第17课《散文二篇》导学案 2026-2027学年语文统编版八年级上册

该初中语文导学案聚焦《散文二篇》，引导学生把握严文井《永久的生命》与罗素《我为什么而活着》的哲理观点，学习欲扬先抑、总分总结构及比喻等修辞，通过作者简介、背景资料和文体知识搭建学习支架，衔接预习字词积累与课文研读的思路梳理。 这份导学案以问题链驱动探究，如分析生命易逝与永久的辩证关系、三大人生追求的内涵，结合比较阅读与写法总结，助力学生提升语言运用能力，培养逻辑思维与辩证思维，通过语言赏析深化审美创造，引导感悟生命价值，落实积极人生态度的培养。

《散文二篇》导学案 · 统编版八年级上册第四单元 第17课《散文二篇》导学案 《永久的生命》作者：严文井 ｜ 《我为什么而活着》作者：罗素 一、学习目标 1. 了解严文井、罗素的文学常识，积累并掌握本课重点字词。 2. 把握两篇散文的哲理观点，理清文章思路，理解文章主旨。 3. 学习《永久的生命》欲扬先抑的写法和比喻、拟人的修辞手法。 4. 学习《我为什么而活着》总—分—总的结构和比喻、排比的修辞手法。 5. 感悟生命的价值与意义，思考自己的人生追求，培养积极向上的人生态度。 二、知识链接 ▸ 【作者简介】 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，当代著名作家、散文家、儿童文学家。被誉为"一种献给儿童的特殊的诗体"。代表作有童话《南南和胡子伯伯》《小溪流的歌》，散文《永久的生命》等。 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，20世纪西方最著名的思想家之一，1950年获诺贝尔文学奖。代表作有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》等。 ▸ 【背景资料】 《永久的生命》写于1942年。当时日本侵略者在我国横行，广大人民生活在水深火热之中。作者以乐观向上的态度，揭示个体生命虽卑微柔弱，但整体生命永久不朽的哲理。 《我为什么而活着》选自罗素晚年自传的前言（原题What I Have Lived For）。文章写于作者近八十高龄时，凝练概括了他一生的三大追求，是一篇哲理散文的经典之作。 ▸ 【文体知识】 哲理散文：以散文的形式表达作者对人生、社会、自然等问题的哲学思考。特点是：形散神聚，语言凝练，情理交融，以小见大。 三、预习导学 ▸ 【一】字音字形 1. 给下列画横线字注音。 臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 洗涤（ ） 消逝（ ） 卑微（ ） 遏制（ ） 飓风（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 呼号（ ） 2. 根据拼音写汉字。 （xuàn）＿＿耀 （bēi）＿＿微 洗（dí）＿＿ 暂（zàn）＿＿时 ▸ 【二】词语解释 3. 解释下列词语在文中的含义。 洗涤：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 蔓延：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 凋谢：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 遏制：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 濒临：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 深不可测：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 混为一体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ▸ 【三】初读感知 4.《永久的生命》中，作者对生命的态度经历了怎样的变化？请找出文中表达情感的关键词。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.《我为什么而活着》开篇即回答了标题提出的问题，作者活着的三大理由是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、课文研读 ▸ 【探究一】《永久的生命》——生命是易逝还是永久？ 6. 文章第一段从哪些生活细节写生命易逝？这样写有什么好处？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7. 作者为什么说"我们都非常可怜"？这句话表现了作者怎样的情感？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8. 第二段中，作者以"小草"和"小牛犊"为例说明了什么道理？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9. 怎样理解"它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去"这句话？ 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学习了两篇散文后，你对"生命的意义"有了哪些新的认识？请用一段话写出来（100字左右）。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、写法总结 《永久的生命》： 1. 写作手法：先写生命＿＿＿（抑），再写生命＿＿＿（扬），最后高唱生命的凯歌。 2. 修辞手法：以"小草""小牛犊"为喻，将生命比作＿＿＿＿，生动形象。 3. 情感线索：可怜→感动→感谢→＿＿＿，层层递进。 《我为什么而活着》： 4. 结构方式：＿＿＿—分—＿＿＿，第一段总领全文，中间三段分述，最后一段总结。 5. 修辞手法：将三种激情比作＿＿＿，将人生境遇比作＿＿＿，形象深刻。 6. 语言风格：朴素＿＿＿，情感＿＿＿，以最直接的语言表达最深刻的思想。 七、主题归纳 《永久的生命》：本文从个人生命＿＿＿的事实出发，通过与＿＿＿的对比，揭示了生命＿＿＿＿的哲理，表达了作者对生命的＿＿＿＿态度和＿＿＿＿信念。 《我为什么而活着》：本文以凝练的语言概括了作者一生的三大追求——对＿＿＿的渴望、对＿＿＿的追求、对人类苦难不可遏制的＿＿＿，展现了一位伟大思想家的＿＿＿＿情怀和＿＿＿＿境界。 《散文二篇》导学案 · 参考答案 ▸ 一、字音字形 1. 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 洗涤（dí） 消逝（shì） 卑微（bēi） 遏制（è） 飓风（jù） 濒临（bīn） 俯瞰（kàn） 呼号（háo） 2. 炫耀 卑微 洗涤 暂时 ▸ 二、词语解释 3. 洗涤：洗去脏东西，也比喻除去（旧思想、旧习惯等）。 蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。 凋谢：（草木花叶）脱落，也比喻人去世。 遏制：制止，控制。 濒临：紧接，靠近。 深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。 混为一体：融合成一个整体，不可分割。 ▸ 三、初读感知 4. 情感变化：可怜（悲观、无奈）→ 感动（乐观）→ 感谢（赞叹）→ 赞美（高亢）。关键词：可怜、感动、感谢、赞美。 5. 三大理由：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 ▸ 四、《永久的生命》研读 6. 从丢失臼齿、盲肠、头发、青春等生活细节入手，以小见大，通俗易懂地表现生命易逝，为下文赞美生命蓄势（欲扬先抑）。 7. 因为过去了的日子永不再回来，人的力量渺小，对于生命上的事丝毫不能做主。表现了作者对生命易逝的无奈与伤感，运用欲扬先抑手法，为后文赞美生命蓄势。 8. 说明个体生命虽卑微柔弱、会消逝，但整体生命却永远不朽、不断创造新的生命。小草"春风吹又生"，小牛犊永远金黄可爱，体现生命自身的神奇与伟大。 9. 运用比喻，将生命比作"不懂疲倦的旅客"，形象地说明个体的生命是暂时的，但整体生命永远存在、永不休止地繁殖蔓延，充满希望。 10. 不矛盾。"凋谢"指个体的生命终将消逝，"不朽"指生命整体永远存在、不断延续。个体消逝与整体延续浑然一体，这正是生命的奇迹所在。 11. 欲扬先抑。先写生命易逝、人力不可挽回（抑），再写种族生命神奇伟大、充满希望（扬），最后抒发对生命的赞美（更高层次的扬）。层层铺垫，情感逐步升华。 ▸ 五、《我为什么而活着》研读 12. 总—分—总结构。第1段总领全文，开门见山点明三大追求；第2-4段分别阐述追求爱情、知识、同情的原因；第5段总结全文，认为这样活着值得。 13. ①爱情带来狂喜，强烈到愿意为几小时欢愉牺牲一切；②爱情解除孤寂，让人不再面对冰冷死寂的深渊；③在爱情结合中看到仙境的神秘缩影，领略美好境界。 14.（1）了解人的心灵（人文学科领域）；（2）知道星辰为什么发光（自然科学领域）；（3）理解毕达哥拉斯的思想威力（社会科学/哲学领域）。 15. 爱情和知识将"我"引向美好的精神境界（天堂），但看到世间无数人的苦难，同情心又将"我"拉回现实（尘世），激励"我"为之奋斗。体现了理想与现实的张力，以及作者博大的悲悯情怀。 16."值得"体现在：一生被纯洁强烈的感情所驱动，追求过美好的爱情，探索过广阔的知识，关怀过人类的苦难。即使常感绝望，但精神世界丰富而崇高，人生充满意义。 ▸ 六、语言赏析 17.（1）运用比喻，将三种激情比作"飓风"，将人生境遇比作"深深的苦海"，生动形象地写出三种感情对作者影响之巨大、深刻与不可抗拒，既有激情也有痛苦。 （2）运用拟人，"永存""给世界以色彩""给世界以芬芳"赋予花朵以人的动作，形象地说明生命在个体消逝后仍以另一种形式延续，永远为世界贡献美好。 （3）运用比喻和拟人，将生命比作"不懂疲倦的旅客"，"住""离开"赋予生命以人的行为和情感，生动形象地说明个体生命短暂而整体生命永恒不息。 （4）运用排比，三个"对……的……"短语结构一致，语势强劲，提纲挈领地点明三大追求，增强了语言的气势和感染力，体现了作者情感的纯粹与强烈。 ▸ 七、比较阅读与写法总结 18. 相同点：都是哲理散文，都探讨生命的意义，都表达了积极向上的人生态度。不同点（内容）：前者侧重生命本身的永久不朽，后者侧重人活着的精神追求。不同点（写法）：前者欲扬先抑、以物喻理；后者总分总、直接说理。 写法填空：1.易逝（抑）；永久（扬） 2.不懂疲倦的旅客 3.赞美 4.总；总 5.飓风；深深的苦海 6.典雅；炽热 主题填空：《永久的生命》短暂；整体生命永久；积极乐观；坚定信念。《我为什么而活着》爱情；知识；同情；博大悲悯；崇高精神 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $