第17课《散文二篇：我为什么而活着》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《我为什么而活着》展开，引导学生积累重点字词，梳理罗素对爱情、知识、人类苦难的三大人生追求，掌握议论散文总分总结构及排比抒情写法。通过预习导学的作者简介、写作背景等内容，搭建从背景知识到文本研读的学习支架，帮助学生理清行文思路。 导学案注重通过圈画关键句、小组讨论、分层品读等方式培养学生思维能力，结合字词积累和语言品析提升语言运用素养。拓展延伸中的比较阅读与问题探究深化文本理解，情感态度与价值观目标引导学生树立心怀悲悯的人生理想，体现人文情怀与学科特色。

《我为什么而活着》导学案 一、学习目标 1.知识与技能 积累文中重点字词，理清文章行文思路；掌握议论散文直抒胸臆、总分总、排比抒情的写法；理解罗素人生追求的三层内涵，能梳理作者人生三大理想。 2.过程与方法 通过圈画关键句、小组讨论、分层品读等方式，梳理作者三大人生追求；体会排比、设问句式的表达效果，读懂文章层层递进的抒情议论逻辑。 3.情感态度与价值观 体会罗素对爱情、知识、人类苦难的真挚热爱与悲悯情怀；树立心怀他人、追求真知、心怀悲悯的人生理想，建立有温度、有格局的人生价值观。 二、学习重难点 重点：梳理作者活着的三大理由，理清总分总行文结构；品味排比、设问句式的抒情力量。 难点：理解作者同情人类苦难这一精神内核，读懂爱情、求知、悲悯三者之间的内在联系；体会作者博大无私的人文情怀。 三、预习导学 （一）作者简介 伯特兰・罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家、逻辑学家、文学家、社会活动家。1950 年诺贝尔文学奖得主，一生致力于数学研究、哲学思考与人类和平事业。他一生追求纯粹的爱情、深奥的知识，始终关怀底层苦难民众，文笔简洁真挚，思想博大开阔。本文是罗素晚年写下的人生随笔，高度凝练概括自己一生的精神追求。 （二）写作背景 本文选自罗素自传序言，是罗素晚年对自己一生的回望总结。罗素一生历经战争、贫困、社会不公，亲眼目睹无数普通人遭受苦难。他思索自己数十年人生支撑自己前行的力量，最终提炼出三种支配他一生的情感：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，写下这篇短小深刻的议论随笔，回答 “人应当为何活着” 这一终极命题。 （三）课文主要内容 本文是一篇哲理议论短文，采用总分总结构。开篇总起点明支配自己一生的三种情感；中间分层分别阐述追求爱情、钻研知识、悲悯苦难的缘由与内心感受；结尾收束全文，概括这一生的追求无怨无悔，点明人生价值。文章以真挚直白的语言，抒发作者纯粹热烈的理想与博大深沉的人道主义悲悯情怀。 （四）字词积累 1.重点字词注音 字词 注音 字词 注音 遏制 俯瞰 濒临 洗涤 飓风 星辰 深渊 孤寂 肆意 震颤 2. 重点词语解释 遏制： 濒临： 飓风： 深渊： 俯瞰： 洗涤： 星辰： 震颤： 肆意： 不可遏制： 四、课堂探究 （一）整体感知 1.请用简洁的语言概括文章主要内容。 2.文中作者认为支撑自己一生、让自己活下去的三大理由分别是什么？ 3. 全文表达了作者怎样的思想感情与人生追求？ （二）文本研读 1.文章开篇有什么作用？请结合结构与内容分析。 2.作者为什么将 “对爱情的渴望” 放在三大追求首位？ 3.谈谈你的理解。作者追求知识，分别探索了哪三个领域？ 4.追求知识带给作者什么感受？文章结尾为什么说 “痛苦压倒快乐”，却依旧认为这一生值得？ （三）问题探究 1.文章在行文与表达上有哪些突出写作特色？ 2.如何理解 “对人类苦难不可遏制的同情” 是作者人生最重的精神底色？ 3.三大人生追求顺序能否调换？为什么？ 4.结合全文，谈谈罗素的人生理想带给你的人生启发。 五、拓展延伸 （一）相关名句积累 请收集关于人生理想、悲悯、求知、热爱的名人名句： （二）比较阅读 比较《我为什么而活着》与《白杨礼赞》，说说两篇文章在文体、主旨、写作手法上的异同？ 六、课堂小结 《我为什么而活着》是罗素经典哲理随笔，短小精炼，结构清晰。全文采用总分总结构，依次阐述支撑作者一生的三种精神力量：渴望纯真美好的爱情、钻研广阔深奥的知识、同情世间所有受苦的普通人。爱情带来温柔欢愉，知识拓宽精神边界，而对人类苦难的悲悯让作者拥有厚重的责任感。三种情感层层递进，由个人美好体验上升到对全人类的关怀，展现作者开阔无私的人文胸襟。学习本文，我们要读懂高尚的人生追求不只局限于个人幸福，更要心怀他人、心怀世间苦难，树立兼具温柔、理性、悲悯的人生格局。 七、课后作业 1.熟读并背诵全文，摘抄文中排比、抒情关键句。 2.解释下列词语意思： （1）遏制 （2）濒临 （3）俯瞰 （4）不可遏制 （5）飓风 3.赏析文中三大追求分层论述的表达效果。 4.概括罗素三大人生追求的内在关联与文章主旨。 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 （一）预习导学・字词积累 1.重点字词注音 字词 注音 字词 注音 遏制 è zhì 濒临 bīn lín 飓风 jù fēng 深渊 shēn yuān 俯瞰 fǔ kàn 洗涤 xǐ dí 星辰 xīng chén 震颤 zhèn chàn 孤寂 gū jì 肆意 sì yì 2.重点词语解释 遏制:制止、控制。 濒临:紧接、临近，文中指苦难无处不在，近在眼前。 飓风:猛烈大风，文中比喻人间巨大苦难。 深渊:很深的水潭，比喻痛苦绝望的境地。 俯瞰:从上往下看，文中指站在思想高度审视世间苦难。 洗涤:清洗，知识洗涤心灵，净化精神。 星辰:天上星星，代指宇宙自然奥秘。 震颤:内心剧烈震动，指目睹苦难内心刺痛。 肆意:不受约束、无法阻挡。 不可遏制:无法制止、难以压抑，形容同情之心发自内心、源源不断。 （二）课堂探究参考答案 （一）整体感知 1.主要内容：罗素在自传序言中总结支配自己一生的三种情感，分别是对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难无法抑制的同情；分层论述三种追求带给自己的体验，结尾总结纵然一生充满痛苦，也无怨无悔，完整回答 “我为什么而活着”。 2. 三大活着的理由：①渴望纯真爱情；②追求广阔知识；③同情世间所有苦难的普通人。 3. 思想感情：抒发作者对美好情感、真理知识的无限热爱，饱含对底层民众深沉的悲悯；表达以爱、求知、悲悯走完一生无怨无悔的人生态度，展现博大无私、心系人类的高尚情怀。 （二）文本研读 1.开篇作用：结构上总领全文，开门见山直接点题，总起三大人生追求，为下文分层论述总起铺垫；内容上直接抛出全文核心观点，简洁有力，引发读者思考人生的价值。 2.把爱情放在首位的原因：爱情能带给人纯粹温暖的幸福，能驱散孤独，让人窥见天堂般美好；爱情是最贴近人内心的温柔力量，是一切精神追求的情感基础，所以作者将其放在第一层。 3.知识探索领域：人类心灵、星辰宇宙、万物真理；追求知识让作者收获精神愉悦，看见广阔世界，摆脱愚昧，获得精神自由。 4.虽然目睹无尽苦难，内心痛苦远超个人欢愉，但正是这份悲悯让人生拥有厚重价值；个人的爱与求知不只为自我享乐，而是为了共情、帮助苦难中的人，因此作者依旧认为这一生值得。 （三）问题探究 1.写作特色：①总分总严谨结构，开篇总起、中间分层、结尾收束，条理清晰；②分层排比抒情，三层追求句式相近，层层递进，富有抒情气势；③直抒胸臆，语言简洁真挚，无繁复修饰，情感直白厚重；④由小我到大我，层层升华，从个人情爱、求知上升到关怀全人类。 2.悲悯是精神底色：爱情与知识更多带给作者个人精神愉悦，而同情人类苦难让作者跳出个人得失，拥有社会责任与人文担当，是作者一生行动、思考的根本出发点，是全文思想深度的核心。 3.顺序不能调换。文章由个人情感（爱情）→个人精神成长（知识）→关怀全体人类（悲悯），由小到大、由私到公层层递进，逐层升华思想；调换会破坏层层拔高的行文逻辑与情感梯度。 4.人生启发：人生不能只追求个人享乐，既要珍惜真挚情感、坚持求知成长，也要心怀善意，看见世间苦难，力所能及地体谅、帮助他人，拥有温柔、理性、有担当的人生。 五、拓展延伸 （一）相关名句积累 1.吾生也有涯，而知也无涯。—— 庄子 2.爱人者，人恒爱之。——《孟子》 3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—— 范仲淹 4.为天地立心，为生民立命。—— 张载 5.知识是人类进步的阶梯。—— 高尔基 （二）比较阅读 相同点：均为抒情议论类文本，依托事物 / 人生追求抒发内心崇高理想；都层次清晰，层层递进升华主旨。 不同点：①文体不同：《白杨礼赞》托物言志散文，借白杨树象征军民精神；本文哲理随笔，直接议论人生追求，无物象依托。②主旨不同：《白杨礼赞》赞美抗战军民坚韧不屈的民族精神；本文阐述个人生存价值，侧重人文悲悯、求知与爱的人生理想。③手法不同：《白杨礼赞》大量景物描写、象征衬托；本文以议论、直抒胸臆、排比分层为主，极少景物描写。 七、课后作业参考答案 1.词语解释 （1）遏制：制止、约束 （2）濒临：临近、靠近 （3）俯瞰：从上向下俯视 （4）不可遏制：无法抑制、源源不断 （5）飓风：猛烈大风，文中比喻深重苦难 2.分层论述赏析：文章采用并列分层、层层递进的方式，三段分别对应三大人生追求，句式整齐，形成排比式抒情，节奏流畅；由个人情爱、求知上升到关怀人类苦难，情感与思想逐层拔高，条理清晰，抒情力量层层增强，清晰完整回答文章核心问题。 3.内在关联与主旨：爱情是温暖的情感根基，知识拓宽思想边界，悲悯是人生的精神归宿；三者层层递进，从个人幸福延伸到全人类关怀。主旨：作者活着是为追寻纯真爱情、探索世间真理、同情苦难众生，一生兼具温柔、理性与悲悯，认为这样的人生充满价值，无怨无悔。 $