第三单元 课外拓展阅读&语文园地-【指南针·针对学习】2026-2027学年六年级语文上册同步课时练（统编版·新教材）

声在操场上回荡，引得全场师生屏息注视。走在 队首的护旗手，腰背挺得笔直，下颌微收，眼神里 满是庄重与自豪，每一次摆臂都精准有力，仿佛 要把这份庄严传递给在场的每一个人。 三、1.，，。’。 3.，；’。 4.;; 三个并列的分句结构相似，用分号分隔，避免逗 号过多导致层次不清。 四、视死忽如归忘忧国不可以尺寸与人 无求生以害仁有杀身以成仁 1.B2.A3.C 非连续性文本、古文阅读 一、1.B2.A3.(1)×(2) 二、1.B 2.太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章， 使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士 人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝 食，惟读书是务。 3.D 第三单元 8竹节人 一、疙瘩破绽颓然沮丧前功尽弃 挖空心思 二、弩张心裁一筹成拙兽散眈眈 冲冲流星津津忘乎意足乌有 别出心裁大步流星 三、1.松动2.耸动3.破绽 4.突破5.识破 四、1.大步流星怒气冲冲 2.虽但 3.示例：爸爸别出心裁，给我和妹妹一人做了一 辆小汽车。 4. 五、1.B 2.动作神态童心未泯、亲切有趣 3.沮丧得要命 悻悻然心满意足 4.C 六、1.跳绳踢键子 2.②③ 3.在跳绳时捡铜子儿把一叠铜子儿放在地 上…又伸手捡铜子儿。 9宇宙生命之谜 一、嫦娥猜测拍摄分析轨道纵横斑点 枯萎 二、干燥洗澡稀薄希望磁场慈祥抵御 低头 三、招倒翼翼拔沧 四、1.宇宙、银河系、太阳系、地球 2.植物、树、果树、杨梅树 五、1.打比方2.列数字作比较3.作诠释 六、1.它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。 2.出金华到罗甸大约5公里。 七、1.引起读者思考，引出下文 2.①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适 参考答案 当成分的大气；④足够的光和热 3.不能。“至少”表示最小的限度，体现了说明文 语言的准确性、严谨性。 八、1.恒星是宇宙中自己发光发热的天体。 2.形象地说明了恒星离地球的距离非常遥远。 3.因为它的引力是那样大，人的骨骼早就被自己 的体重压碎了。 4.略。 10* 故宫博物院 一、B二、A三、A 四、1.作诠释2.列数字3.打比方 五、1.正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。 2.太和殿与中和殿、保和殿，是紫禁城的中心。 其中太和殿又是中心的中心，它是皇帝的宝座 所在，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。 3.故宫的建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出 龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”， 也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的 威严」 六、1.丰富多彩气势磅礴 2.佛民族佛北魏 3.云冈中期石窟出现了中国宫殿建筑式样雕刻， 晚期石窟的窟室布局和装饰，更加突出地展现 了浓郁的中国式建筑、装饰风格。 4.第一自然段主要介绍了早、中、晚三期的云冈 石窟的不同特点。 课外拓展阅读 一、1.文中指“我们”做的风筝精美。 2.②制作骨架系缠放线 3.④夜晚和小伙伴们一起放“信号灯”风筝 4.呵！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小 造型生动的风筝，从麦田里、大道旁、堤塘边冉 冉升起—被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾 热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云 示例：从这段话中可以感受到“我们”看到满天 放飞的风筝时开心、激动的心情。 5.风筝承载着作者童年的回忆和欢乐，以“系在 风筝线上的童年”为题，点明了文章主旨，表达 了作者对童年生活的怀念之情。 二、1.彗星和陨石风暴矿物吸引力 可能有生命 2.①⑤火星地表下面可能有生命 3.A 4.示例：我会找与火星有关的资料仔细阅读，然 后就这些问题与老师、同学讨论。 语文园地 一、1.(1)A(2)D(3)C(4)B2.B 二、示例：我准备竞选班级体育委员，一是我一直坚 持锻炼，身体素质过硬；二是我热心帮助有困难 的同学，积极协助老师完成各项工作，有强烈的 责任感：三是我参加了许多夏令营，会组织一系 列有益的体育活动，可以带领大家开展活动。 三、1.宋朱熹 2.春水涨起来了学习 3.B 4.示例：作者把读书积累知识的过程比作“春水 > 指南针·针对学习·六年级上(R 生”，把学习中遇到的难题、难事比作“蒙冲巨 舰”，把学识足够后解决问题的轻松状态比作 “巨舰一毛轻、中流自在行”。将抽象的读书道 理，转化为江边春水托船的具体画面，把“厚积 薄发”的读书感悟表达得形象又深刻。 第四单元 11桥 一、咆哮疯狂放肆胸膛沙哑废话 呻吟 跌跌撞撞 二、受惊惊慌清瘦乱哄哄喊话呻吟 三、1.靠近拥护嘶哑 2.镇定愉快静悄悄 四、第1句好，用“像泼”“像倒”来比喻雨大，能使人 形象地感知到雨实在是很大。 五、1.老汉冷冷地说，可以退党，到他那儿报名。 2.提示：在“关心群众”后面加上“的事迹”。 六、1.“桥”在文中是指洪水中供村民逃生的木桥，是 故事发生的场景，同时也指老支书用生命为村 民搭建的“生命桥”，是老支书舍己为人精神的 象征，体现了本文的主旨。 2.山洪暴发，木桥即将坍塌时，老支书和儿子互相 推让逃生机会，最终二人都被洪水吞没。洪水 退去后，老太太前来祭奠丈夫和儿子。 3.老支书是一个舍己为人、不徇私情但不失父爱 的人 4.这部分环境描写起到了紧张危急的气氛，推动 情节发展，为后文桥塌、父子遇难埋下伏笔，同 时烘托出老支书在绝境中依然无私的形象。 5.最妙之处在于结尾点明老支书和小伙子是父子 关系，给读者带来强烈的情感冲击。 七、1.借伞2.③①④② 3.B4.热心、善良、乐于助人 12穷人 一、溅起湿淋淋糟糕倒霉皱眉困难 汹涌澎湃自言自语 二、梧桐语气琳琅淋雨倒霉大海填空 颠倒 三、1.寒风呼啸2.汹涌澎湃 3.忐忑不安 四、1.神态描写 2.环境描写 3.心理描写 五、1.站岗的战士一动不动。 2.我十分替你担心。 六、1.③2.②3.④4.① 七、1.抱回邻居的两个孩子孤儿失去亲人无人照 料，桑娜于心不忍无法置之不理心地善良、 心怀悲悯、乐于助人 2.神态心理忐忑不安 3.我站在路口迟迟迈不开脚步，心里纠结极了 要不要上前主动道歉呢？开口怕难为情，不说 又觉得心里愧疚不安。左右为难，思来想去， 始终拿不定主意，心里七上八下的 13金色的鱼钩 一、ke xie chan tangěr ye lian zhan 二、禁止森林衰老哀伤诱饵耳朵搪瓷 水塘 三、出外无无奄奄热气 72 J) 三两不醒 四、1.严峻2.严肃3.挽留4.挽救 五、1.因为所以2.既然可 3.无论都4.如果就 六、1.可是光吃这些东西不行。 2.示例：尽管外面下了蒙蒙细雨，可我还是决定 出去走走。 3.我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着 鱼汤。 4.鱼钩闪烁光芒。 七、1.A 2.因为“我”和老班长是党员，我们要带着其他两 个小同志走出去，不要因为老班长而不喝鱼 汤，不能让其他两个小同志知道真相。 3.脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 舍己为人 课外拓展阅读 一、1.小镇停电，只有老阿婆家卖蜡烛，这是杂货铺 老板们在暗中帮助老阿婆。 2.示例：谁家的杂货铺都不卖蜡烛，只让老阿 婆卖 3.可以感受到老阿婆的淳朴、善良。 4.环境D 5.出人意料，使故事情节更加曲折。解开前文 “我”的困惑，前后照应，赞美了小镇人们的纯 朴、善良及人与人之间的和谐美好。 6.示例：人与人之间要互帮互助，心存善良，善待 他人。 二、1.②④①③ 2.示例：让人家把还未成熟的玉米就这样摘了， 多可惜呀！但不摘肯定会丢掉工作，我该怎么 办呢？摘了吧，我收到的任务就是这样的；不 能摘，摘了老乡怎么办？ 3.A 4.示例：我认为三儿是一个不趋炎附势、有良知、 为他人着想、勇于担当的人。因为乡长让他去 摘掉那片玉米，但三儿宁可舍弃他自己非常珍 惜的工作，也要帮助老汉。由此可见他的优秀 品质。 语文园地 一、动作心理情节环境 二、1.B 2.(1)空城计 (2)在“诸儿竞走取之”一句中“诸”字是众，各 的意思。因而，我推测“诸军各守城铺”中的 “诸”也是众，各的意思。 三、屋外天气十分恶劣屋内 小屋的温暖舒适对比桑娜勤劳能干 渔夫的勤劳和一家人生活的贫困 四、1.唐王维 2.春天渭城春雨柳树 3.C 4.B 非连续性文本、古文阅读 一、1.XIHU2.柳 3.白居易苏轼第三单元 课外拓展阅读 一、系在风筝线上的童年 来，带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸上 阅读任务一：写一篇“风筝制作指南”，教 涂了闪金光的东西，还要想法把一捻蘸了油 别人做风筝。 的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机 阅读任务二：讲一件关于放风筝的趣事。 尾翼上的信号灯一样闪烁。“信号灯”明灭闪 ①在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬 烁，随风筝飘飘荡荡，也把一颗颗童心送上神 的料峭。我们这些颠跑在麦田里的孩子，常 秘的高空，如醉如痴… 把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被 (选文有删改) 如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。 1.联系上下文，写出下面词语的意思。 人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可我们 巧夺天工： 男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手 中飞出过巧夺天工的风筝。 2.为完成“阅读任务一”，要重点阅读第 ②我们偷偷找来竹篾，且要那种绿皮的 段。归纳出制作风筝的步骤： 有韧性的。我们把竹篾放到火堆上烤了，再 找来竹篾→ →糊纸涂色→ 弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起， 悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异 3.为完成“阅读任务二”，要重点阅读第 的风筝骨架。然后叽叽喳喳商量一阵，就各 段。简要概括出放风筝的一件趣事： 自用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给 它们穿上了斑斓的衣衫。最后用大团大团的 4.文中有许多优美生动的句子，请你找出一 线作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一 处在文中用“ ”画出来。读到那里， 个线拐子上。 你能感受到什么？ ③好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的 头，开始放吧。呵！风筝！风筝！全是风筝！ 这些大大小小造型生动的风筝，从麦田里、大 道旁、堤塘边冉冉升起—被底下幼稚的欢 5.本文以“系在风筝线上的童年”为题有什么 声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中， 作用？ 去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。 我们的心醉了。 ④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天， 大地一片静谧。我们几个小伙伴偷偷溜出 指南针·针对学习·六年级上(RJ) 二、地球的“孪生兄弟”一火星 ⑤水是生命的源泉，看来在火星表面找 ①40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。 到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推 他们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同 测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当 样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明， 的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下 甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把 真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存 地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并 的，这仍然是一个谜。 由此推测，火星也和地球一样有水和生命 1.快速浏览文章，采用抓关键词的方法，把提 存在。 纲补充完整。 ②科学家研究分析了火星的照片资料， 推测火星有生命：火星是地球的 发现火星上有干涸的河床。后来进一步证实 “孪生兄弟” 了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的 火星上水 火星带来了最初的水 水是从哪里来的呢？最初，这兄弟俩都没有 地球的 的来源 “孪生兄 水潜藏在 中 水，荒凉寂寞，经常遭到彗星和陨石突如其来 弟 的袭击。陨石的水分比较少，而彗星本身大 火星 火星上存不住水：火星对物体的 小，存不住水 多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续 了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去 火星之谜：科学家推测火星地表下 面 了最初的水。 ③兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜 2.如果你对火星上是否有生命很感兴趣，你可 藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿 以在快速浏览全文的基础上跳读到第 物便分离出来，随着熔岩释放出来。其中大 段和第 段，然后细致阅读。我们通过阅 部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变 读可以得出结论： 成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。 ④火星的环境与地球相似。地球上的水 3.为了弄清火星上存不住水的原因，我们可 不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的 以选择的阅读方法是() 水原本可能比地球上的还多，为什么没能留 A.运用提取关键信息法阅读第④段。 住呢？火星本身的致命缺陷导致了这个结 B.可快速浏览第④段。 果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也 C.阅读第④⑤段后查找资料。 小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的 D.运用信息归纳法阅读第②~⑤段。 速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发 4.如果你对火星之谜感兴趣，你会怎样做？ 成气体，这些气体很快就取得了足够的热量， 达到能够脱离火星的速度而一去不复返，这 使得火星表面的液态水难以长时间存在。 26 第三单元 语文园地 一、交流平台。 达观点。 1.根据不同的阅读目的，选择合适的阅读 方法。 A.浏览课文 B.寻找中心句 C.提取关键信息 D.查找资料 (1)想要迅速找到跟阅读目的有关的内 容，可以用()的方法。 三、阅读古诗，回答问题。 (2)对文章中的某个信息有疑问时，可 观书有感（其二） 以通过( )的方法进行判断。 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 (3)对于信息量特别大的段落，可以用 向来枉费推移力，此日中流自在行。 ()的方法。 1.这首诗的作者是代的 0 (4)想要抓住某个自然段的主要意思， 2.“昨夜江边春水生”中“春水生”的意思 可以用()的方法。 是 ;“蒙冲”是古代的一 2.小丽要为家人制订游览南湖景区的计 种战船，这里用行舟比喻 划，以下四则材料中不需要重点阅读的 3.下列对诗句的理解，不正确的一项是( 是( ) A.“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻” 是说，因为“昨夜”下了大雨，“江边春 材料一：南湖的位置 水”滚滚滔滔，汇入大江，“蒙冲巨舰” A 南湖位于浙江省嘉兴市南湖区，地处 就如羽毛般浮了起来。 嘉兴市老城区东南部… B.“向来枉费推移力，此日中流自在 材料二：南湖的历史 行。”是说突然发现不用枉费力气去 B 三国时期，称为陆渭池；到唐代改名南 推移，巨舰本就能自由自在地漂行在 湖；唐以后又名马场湖和东南湖… 水流中。 材料三：南湖景区的景点 4.题目是《观书有感》，但诗中却没有一个 C 烟雨楼位于南湖湖心岛上，高约20 字提到“读书”。你认为作者把读书比 米，建筑面积640余平方米… 作“春水托巨舰”妙在哪里？谈谈你的 材料四：南湖的游玩路线 感受。 D 会景园码头，乘船启航—到达湖心 岛，观览红船和烟雨楼一 二、用逐条陈述理由的方式可以使表达条理 清晰，请用这种方法，完成下面的练习。 假如你要参加“班干部竞选”，先想好你 准备竞选什么职务，然后用“一是… 二是…三是…”的方式说明理由，表