Unit 6 Lesson1教学设计 2026-2027学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦自然景观主题，核心知识点涵盖natural、wonder等词汇，natural wonders等短语，以及谈论旅行的核心句型，同时区分一般过去时与一般将来时的运用。课堂导入通过AI生成自然奇观图片激活旅游话题词汇，借助问答模板辅助基础学生开口，搭建从已知到未知的学习支架。 特色亮点在于AI技术深度融合教学，如听力变速播放、情景对话生成及实时点评提升语言能力，融入徐霞客、九寨沟等文化素材培养文化意识，对比时态辨析训练思维品质。分层作业设计满足不同学生需求，助力教师高效教学，提升学生综合素养。

教学设计 课程基本信息 项目 内容 课题 Unit6 Lesson1 Amazing nature 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级上册 版本章节 冀教版八年级上册 Unit6 Lesson1 教学目标 1. 知识目标 1） 掌握重点词汇：natural, wonder, landscape, vacation, explorer, journey 2） 掌握重点短语：natural wonders；during the summer vacation；read ten thousand books and travel ten thousand li 3）掌握核心句型：Where did you take them? I took these photos in...；Do you have any plans for your vacation? 2. 能力目标 1） 能够听懂对话录音，抓取地点、旅行计划等关键信息，完成听力任务 2） 能够运用句型谈论自然风光、假期旅行计划，进行口语问答 3）能够读懂课文对话，提取九寨沟、徐霞客相关信息 3. 情感目标 1） 感受祖国自然风光之美，培养热爱自然、热爱祖国山河的情感 2）理解 “读万卷书，行万里路”，树立乐于探索、拓宽视野的意识 教学重难点 1. 教学重点 1） 本课核心词汇、短语的理解与口头运用 2）听懂对话，梳理对话信息；运用句型谈论旅行与自然景观 2. 教学难点 1） 一般过去时在旅行话题语境中的正确使用 2） 英文转述中国谚语 “读万卷书，行万里路”，理解文化内涵 3）组织语言，连贯介绍一处自然景观 学情分析 1. 八年级学生已经掌握一般过去时基础，能够简单描述过去的活动。 2. 学生对旅游、自然风光话题兴趣较高，具备基础口语问答能力，但连贯表达能力薄弱。 3. 学生接触英文介绍中国文化素材较少，谚语翻译、文化人物（徐霞客）英文表述需要教师引导。 4. 容易混淆一般过去时和一般将来时（本课同时出现过去旅行经历、未来假期计划）。 教学准备 1. 多媒体课件：九寨沟风景图片、课文音频 2. 预习任务单、课堂练习单 3. 自然奇观配图素材 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂导入（5min） 1. 展示国内外自然景观图片，抛出课本问题：What natural wonders do you know? Where would you like to go on a trip? 2. 组织学生两人一组自由口头回答，请 3-4 组学生展示。 3. 引出课题：Amazing nature。 利用图片激发兴趣，激活已有词汇，自然引入本课旅行、自然景观主题，完成课本活动 1。 AI 快速生成世界各地自然奇观图片；AI 随机生成问答模板，辅助基础薄弱学生开口。 任务二：听力感知，初读对话（12min） 1. 播放课文录音，学生听录音，找出对话人物谈论的地点。 2. 第二次播放录音，完成细节问题：Where did Li Ming take photos? What is Danny’s vacation plan? 3. 学生齐读对话，标记生词、不懂句子；教师带领正音，讲解生词 natural, landscape, explorer。 依托课本活动 2，落实听力目标；先听后读，遵循听说课学习顺序，初步感知文本。 利用 AI 进行音频变速播放，基础薄弱班级放慢语速；AI 领读对话，纠正学生发音。 任务三：文本研读，突破重难点（18min） 1. 细读对话，分层梳理信息①Li Ming’s trip：Jiuzhaigou，summer vacation（一般过去时）②Danny’s plan：go to the beach in Mexico（一般将来时）③文化知识点：Xu Xiake，The Travels of Xu Xiake；谚语 Read ten thousand books and travel ten thousand li. 2. 重点句型操练：—Where did you take photos?—I took photos in...—Do you have any vacation plans? 3. 难点辨析：区分一般过去时（描述已完成旅行）、一般将来时（未来计划）。 深度挖掘对话文本，解决语法难点；融入中国传统文化知识，落实语言和文化目标；句型机械操练过渡到灵活运用。 AI 创设对话情景，生成不同自然景观素材，让学生替换词汇进行对话创编；AI 对比展示两种时态例句，直观区分时态用法。 任务四：巩固输出 + 课堂小结（7min） 1. 小组活动：两人合作，模仿课文对话，谈论一处自己去过或者想去的自然景点。 2. 邀请小组上台展示对话。 3. 师生共同梳理本节课单词、句型、核心知识点。 实现语言输出，学以致用；当堂复盘知识，强化记忆。 AI 对学生现场对话进行简单点评，指出语法、用词错误。 作业设计 1. 基础作业：熟读课文对话，抄写本课重点单词、短语 3 遍。 2. 提升作业：用 5-8 句话书面介绍一处你喜欢的自然景观。 3. 拓展作业：查阅简单英文资料，了解更多关于 Xu Xiake 的信息。 板书设计 / 课堂小结 Unit6 Lesson1 Amazing nature Words natural, wonder, landscape, vacation, explorer, journey Phrases natural wonders during the summer vacation read ten thousand books and travel ten thousand li Sentences —Where did you take them? —I took these photos in… —Do you have any plans for your vacation? 教学反思 1. 可取之处 1）依托课本原有活动展开教学，话题贴近学生生活，课堂参与度较高。 2）听力、阅读、口语层层递进，符合听说课教学逻辑，重难点突出。 3）融入徐霞客、九寨沟素材，渗透文化自信。 2. 存在问题 1）部分学生容易混淆一般过去时、一般将来时，口头表达时态容易出错。 2）基础薄弱学生自主创编对话时词汇储备不足，输出困难。 3. 改进措施 1）下节课课前增加时态小练习，强化两种时态对比训练。 2）准备词汇支架，给学困生提供参考词汇，降低对话创编难度。 3）增加更多自然风光素材，拓宽学生语言表达思路。 学科网（北京）股份有限公司 $