第26课《出师表》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《出师表》展开，引导学生了解表文文体特点、创作背景及核心主旨，积累文言词汇，理清三条建议及内在关系，感受诸葛亮忠贞形象。通过知识链接前置作者、背景、文体常识，课文梳理按段落填空疏通文意，基础积累系统整合文言现象，构建从感知到理解的学习支架。 资料亮点在于系统梳理文言词汇（古今异义、词类活用等）助力语言运用，分析三条建议逻辑关系与对比论证培养思维能力，感受诸葛亮形象增强文化自信。习题设计有层次且参考答案详细，便于学生自主学习，提升学习效率，也利于教师评估教学效果。

《出师表》导学案　九年级上册第六单元 第六单元 26 《出师表》导学案 一、学习目标 1. 了解表文的文体特点，掌握《出师表》的创作背景与核心主旨。 1. 积累重点文言词汇（古今异义、一词多义、词类活用、通假字），疏通文意。 1. 理清文章结构，把握诸葛亮向后主提出的三条建议及其内在关系。 1. 感受诸葛亮"鞠躬尽瘁、死而后已"的忠贞形象与至真至诚的情感。 1. 背诵全文，并能准确默写重点段落。 二、知识链接 1. 走近作者 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家。早年隐居南阳隆中，后刘备"三顾茅庐"，遂出山辅佐。刘备死后，受托孤之重，辅佐后主刘禅，前后五次北伐曹魏，终因积劳成疾，病逝于五丈原。代表作有《出师表》《诫子书》等。 2. 背景资料 公元223年，刘备病逝于白帝城，临终托孤于诸葛亮。后主刘禅继位，诸葛亮总揽蜀汉军政大权。为实现刘备"兴复汉室"的遗愿，诸葛亮于公元227年决定北上伐魏。临行前，他写下这篇《出师表》，规劝后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以稳定后方，使自己能专心北伐。 3. 文体常识 "表"是古代向帝王陈情言事的一种文体，即臣子写给君主的奏章。其作用是表达臣下对君主的忠诚与期望，内容多为请求、建议、劝谏等。表文往往言辞恳切、情理交融，《出师表》与《陈情表》（李密）并称"千古二表"。 三、课文梳理（自主朗读并填空） 第一自然段 原文填空：先帝创业未半而中道______（帝王之死），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之______（时候）也。 译文梳理：先帝开创的大业未完成一半，就中途去世了。现在天下分为三国，我们蜀国国力薄弱，这真是形势危急、决定存亡的关键时刻啊。 本段提出的建议是： 作者指出当前有利形势的句子是： 第二自然段 原文填空：宫中府中，俱为一体，陟（提升）罚臧（善）______（恶），不宜异同。 译文梳理：皇宫和丞相府是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或府中而不同。 本段提出的建议是： 第三、四自然段 第三段推荐的人物是______、______、______，建议是"事无大小，悉以______之"。 第四段推荐的人物是______，特点是"性行______（善良公正）"，建议是"悉以咨之，必能使行阵和睦，______（才能高和低的人都得到恰当安排）"。 第五自然段 本段提出的核心建议是：亲______（贤臣），远______（小人）。 作者用"先汉兴隆"与"后汉倾颓"作______（论证方法），其结论是： 第六、七自然段（自述身世） 填空：臣本______（平民），______（亲自）耕于南阳，______（苟且保全）性命于乱世，不求______（闻名显达）于诸侯。先帝不以臣______（身份低微、见识短浅），______（降低身份）自枉屈，三______（拜访）臣于草庐之中。 概括本段作者自述经历的要点： 第八、九自然段（出师决心与临别叮嘱） "受任于败军之际，奉命于危难之间"概括了哪段历史？ 作者出师北伐的目标是：______（铲除奸凶）、兴复______（汉室）、还于______（旧都）。 文末"临表涕零，不知所言"表达了作者怎样的情感？ 四、基础积累 1. 重点字词解释 （1）此诚危急存亡之秋也　　　　　秋： （2）诚宜开张圣听　　　　　　　开张： （3）以光先帝遗德　　　　　　　光： （4）恢弘志士之气　　　　　　　恢弘： （5）引喻失义　　　　　　　　　失义： （6）陟罚臧否　　　　　　　　　陟：　　臧：　　否： （7）宜付有司论其刑赏　　　　　有司： （8）必能裨补阙漏　　　　　　　裨补：　　阙： （9）性行淑均　　　　　　　　　淑：　　均： （10）未尝不叹息痛恨于桓、灵也　痛恨： （11）先帝不以臣卑鄙　　　　　卑鄙： （12）猥自枉屈　　　　　　　　猥： （13）由是感激　　　　　　　　　感激： （14）遂许先帝以驱驰　　　　　驱驰： （15）夙夜忧叹　　　　　　　　　夙： （16）庶竭驽钝　　　　　　　　　庶：　　驽钝： （17）攘除奸凶　　　　　　　　　攘除： （18）以彰其咎　　　　　　　　　彰：　　咎： （19）咨诹善道　　　　　　　　　咨诹： （20）临表涕零　　　　　　　　　涕：　　零： 2. 通假字（写出本字并解释） （1）必能裨补阙漏　　　　　"阙"通"____"，意思： （2）尔来二十有一年矣　　　"有"通"____"，意思： 3. 古今异义（写出古义与今义） （1）诚宜开张圣听　　　　　古义：　　　　　今义： （2）未尝不叹息痛恨于桓、灵　古义：　　　　　今义： （3）先帝不以臣卑鄙　　　　　古义：　　　　　今义： （4）由是感激　　　　　　　　古义：　　　　　今义： （5）此诚危急存亡之秋也　　　古义：　　　　　今义： 4. 一词多义（解释各组加点词） 【遗】A. 以光先帝遗德（　　　）　B. 是以先帝简拔以遗陛下（　　　） 【效】A. 恐托付不效（　　　）　　B. 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（　　　） 【论】A. 宜付有司论其刑赏（　　　）　B. 每与臣论此事（　　　） 【行】A. 然后施行（　　　）　B. 性行淑均（　　　）　C. 行阵和睦（　　　） 【益】A. 有所广益（　　　）　B. 斟酌损益（　　　） 5. 词类活用（指出活用类型并解释） （1）以光先帝遗德　　　　　　　光： （2）恢弘志士之气　　　　　　　恢弘： （3）此皆良实　　　　　　　　　良实： （4）亲贤臣，远小人　　　　　　亲：　　远： （5）北定中原　　　　　　　　　北： （6）深入不毛　　　　　　　　　不毛： 6. 重点虚词"以"的用法辨析 A. 以光先帝遗德（　　　） B. 先帝不以臣卑鄙（　　　） C. 故临崩寄臣以大事也（　　　） D. 以伤先帝之明（　　　） E. 愚以为宫中之事（　　　） F. 咨臣以当世之事（　　　） 五、课文理解 1. 整体感知 本文诸葛亮向后主刘禅提出了三条建议，分别是： 其中作者反复强调、最为核心的一条是： 三条建议的内在逻辑关系是： 2. 内容研读 （1）第一段中，诸葛亮分析天下形势时，既指出不利的一面"________________，________________"，又指出有利的一面"________________，________________"。 （2）"开张圣听"的目的是"________________，________________"。 （3）作者向后主推荐郭攸之、费祎、董允等人，理由是"此皆______，______"，希望后主"______之，______之"。 （4）作者自述"三顾茅庐"的句子是"________________，________________"。 （5）表明作者与刘备患难与共、辅佐二十一年的句子是"________________，________________"。 （6）作者出师前的政治安排是"至于______，______，则攸之、祎、允之任也"。 （7）表明作者伐魏决心和信心的句子是"________________，________________，兴复汉室，还于旧都"。 3. 人物形象与情感 （1）从全文看，诸葛亮是一个怎样的人？结合具体内容分析。 （2）本文抒情色彩浓厚，请找出文中直接抒情的句子，并说说抒发了作者怎样的情感。 4. 写法探究 （1）本文多次提到"先帝"，共有十三处之多，这样写有什么作用？ （2）本文运用了对比论证的方法，请举例说明，并分析其表达效果。 六、背诵与默写 1. 背诵全文（用"/"标出下列句子的正确停顿）。 （1）今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。 （3）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （4）当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶。 2. 按要求默写（在横线上写出相应句子）。 （1）诸葛亮在《出师表》中向后主提出最重要的一条建议是：________________，________________。 （2）文中表明作者淡泊名利、无意功名的句子是：________________，________________。 （3）刘备三顾茅庐的原因（从诸葛亮角度写）是：________________，________________。 （4）诸葛亮临危受命、与刘备共患难的句子是：________________，________________。 （5）作者表达伐魏兴汉、效忠陛下的决心的句子是：________________，________________；________________，________________。 （6）结尾表明作者临别时百感交集、泪流满面的句子是：________________，________________。 参考答案 课文梳理 答案 第一自然段：崩殂；秋；建议：开张圣听（广开言路）。有利形势："侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外"。 第二自然段：否（pǐ）；建议：严明赏罚（陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私，使内外异法）。 第三、四自然段：郭攸之、费祎、董允；咨；向宠；淑均；优劣得所。 第五自然段：贤臣；小人；对比论证；结论：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 第六、七自然段：布衣；躬；苟全；闻达；卑鄙；猥；顾。经历要点：隐居南阳—三顾茅庐—临危受命—二十一年辅佐。 第八、九自然段：概括了公元208年刘备在当阳长坂坡兵败、诸葛亮临危受命的历史。攘除；汉室；旧都。情感：既有对先帝的感激与思念，又有对后主的担忧与不舍，情感真挚，催人泪下。 基础积累 答案 1. 重点字词：(1)秋：时候　(2)开张：扩大　(3)光：名词作动词，发扬光大　(4)恢弘：形容词作动词，发扬、扩展　(5)失义：不合道理（不恰当）　(6)陟：提升；臧：善（表扬）；否：恶（批评）　(7)有司：主管某部门的官吏　(8)裨补：弥补；阙：通"缺"，缺点、疏漏　(9)淑：善、好；均：公正　(10)痛恨：痛心遗憾　(11)卑鄙：社会地位低微，见识短浅　(12)猥：辱，这里指降低身份　(13)感激：感奋激发　(14)驱驰：奔走效劳　(15)夙：早晨，这里指"早"　(16)庶：希望；驽钝：比喻才能平庸（自谦）　(17)攘除：排除、铲除　(18)彰：表明、显扬；咎：过失　(19)咨诹：询问　(20)涕：眼泪；零：落下。 2. 通假字：(1)"阙"通"缺"，意思是"缺点、疏漏"。　(2)"有"通"又"，用于整数与零数之间。 3. 古今异义：(1)开张：古义—扩大；今义—商店开始营业。　(2)痛恨：古义—痛心遗憾；今义—深切憎恨。　(3)卑鄙：古义—身份低微、见识短浅；今义—品德恶劣。　(4)感激：古义—感奋激发；今义—因对方帮助而感谢。　(5)秋：古义—时候；今义—秋天（季节）。 4. 一词多义：(1)遗：A. 遗留　B. 给予（wèi）　(2)效：A. 实现、奏效　B. 任务、功效　(3)论：A. 判定　B. 谈论　(4)行：A. 实行　B. 品行　C. 行列（háng）　(5)益：A. 好处　B. 增加。 5. 词类活用：(1)光：名词作动词，发扬光大。　(2)恢弘：形容词作动词，发扬扩展。　(3)良实：形容词作名词，善良诚实的人。　(4)亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远。　(5)北：名词作状语，向北。　(6)不毛：名词作动词，长草木（指未开垦的荒凉之地）。 6. "以"字用法：(A)连词，表目的，来、用来　(B)介词，因为　(C)介词，把　(D)连词，表结果，以致　(E)动词，认为　(F)介词，拿、用。 课文理解 答案 1. 三条建议：(1)开张圣听（广开言路）；(2)陟罚臧否、不宜异同（严明赏罚）；(3)亲贤臣，远小人（亲贤远佞）。核心：亲贤远佞。内在关系：广开言路是前提，严明赏罚是关键，亲贤远佞是核心；三者层层递进，最终为出师北伐创造稳定的后方。 2. 内容研读：(1)不利："今天下三分，益州疲弊"；有利："侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外"。　(2)以光先帝遗德，恢弘志士之气。　(3)良实；志虑忠纯；亲之；信之。　(4)三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。　(5)受任于败军之际，奉命于危难之间。　(6)斟酌损益，进尽忠言。　(7)当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶。 3. 人物形象：(1)诸葛亮是一位忠贞不渝、鞠躬尽瘁的政治家。他"鞠躬尽瘁，死而后已"，对先帝感恩图报（"由是感激，遂许先帝以驱驰"），对后主尽职尽责（三条建议、推荐贤臣），对自己严格要求（"不效则治臣之罪"）。　(2)直接抒情句："由是感激，遂许先帝以驱驰""此臣所以报先帝而忠陛下之职分也""今当远离，临表涕零，不知所言"。情感：对先帝知遇之恩的感激、对蜀汉政权的忠诚、对后主的担忧与期望、临别时的百感交集。 4. 写法探究：(1)多次提"先帝"的作用：①借先帝之威劝诫后主，增强说服力；②表达自己对先帝的感激与怀念，以情感人；③以先帝遗诏为最高准则，使后主难以拒绝建议。　(2)对比论证：以"先汉兴隆"与"后汉倾颓"对比，证明"亲贤远佞"关乎国家兴亡，鲜明有力，使后主警醒。 背诵与默写 答案 停顿标注：(1)今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡/之秋也。　(2)若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付/有司/论其刑赏。　(3)受任/于败军之际，奉命/于危难之间，尔来/二十有一年矣。　(4)当/奖率三军，北定/中原，庶竭/驽钝，攘除/奸凶。 默写：(1)亲贤臣，远小人。　(2)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。　(3)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。　(4)受任于败军之际，奉命于危难之间。　(5)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪。　(6)今当远离，临表涕零，不知所言。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $