第六单元 红色记忆（知识清单）语文新教材统编版五四学制六年级上册

第六单元 红色记忆（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 第18课 《毛主席在花山》 （一）字音（必考易错字） 碾 (niǎn) 子 簸箕 (bò ji) 瓷 (cí) 碗 舀 (yǎ) 水 笤 (tiáo) 帚 拘束 (shù) 沏 (qī) 茶 瓷罐 (guàn) 诚恳 (kěn) 风尘仆仆 (pú) （二）多音字（考试高频辨析） 盛：chéng（盛水、盛茶） /shèng（盛开、盛世） 分：fēn（分开、分散） /fèn（分量、分外） 铺：pū（铺路、铺垫） /pù（店铺） （三）形近字（易混默写易错） 碾（石碾）— 辗（辗转） 沏（沏茶）— 切（切开） 拘（拘束）— 句（句子） 笤（笤帚）— 条（枝条） 仆（仆仆）— 扑（扑打） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 拘束：言行拘谨、放不开，文中指乡亲见到主席紧张腼腆。 夜以继日：白天黑夜连续工作，形容毛主席日夜操劳国事。 诚恳：态度真诚恳切，文中写主席待人温和实在。 风尘仆仆：形容赶路的人满身尘土、十分劳累。 四下分散：向四周散开，文中写乡亲们散去干活。 严肃郑重：态度庄重、不容置喙，形容主席批评警卫员时的语气。 第19课 《十里长街送总理》 （一）字音（必考易错字） 灵柩 (jiù) 拄 (zhǔ) 拐杖 憔悴 (qiáo cuì) 肃穆 (mù) 噙 (qín) 泪 腮 (sāi) 边 臃肿 (yōng) 呜咽 (yè) （二）多音字（考试高频辨析） 长：cháng（长街、长廊） /zhǎng（长大、成长） 铺：pū（铺满） /pù（商铺） 着：zhe（看着） /zhuó（衣着） /zháo（着火） （三）形近字（易混默写易错） 柩（灵柩）— 柜（衣柜） 噙（噙泪）— 擒（擒拿） 憔（憔悴）— 樵（樵夫） 咽（呜咽）— 烟（烟火） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 肃穆：气氛庄重严肃，文中形容送别现场沉重安静。 憔悴：人瘦弱、面色苍白，文中指老人因思念总理面容憔悴。 不约而同：没有提前约定，行为却完全一致，形容百姓自发等候灵车。 泣不成声：哭得哽咽，说不出完整话语，写出民众巨大悲痛。 浩浩荡荡：形容送行队伍规模宏大，绵延不绝。 第20课 《飞夺泸定桥》 （一）字音（必考易错字） 湍急 (tuān) 峻岭 (jùn lǐ) 铁索 (suǒ) 击溃 (kuì) 冲锋 (fēng) 枪弹 (dàn) 鏖 (áo) 战 泥泞 (nìng) （二）多音字（考试高频辨析） 奔：bēn（奔赴、奔袭） /bèn（投奔） 行：xíng（行军） /háng（行列） 难：nán（艰难） /nàn（危难、灾难） （三）形近字（易混默写易错） 湍（湍急）— 端（端正） 峻（峻岭）— 俊（英俊） 溃（击溃）— 贵（贵重） 泞（泥泞）— 宁（安宁） （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 水流湍急：大渡河水流速飞快，凶险难渡。 高山峻岭：高大、陡峭的山岭，形容行军环境恶劣。 千钧一发：局势极度危险，稍有不慎全军覆灭。 奋不顾身：奋勇向前，完全不顾自身安危。 浩浩荡荡：红军行军队伍声势浩大、整齐雄壮。 第21课 《囚歌》 （一）字音（必考易错字） 囚 (qiú) 徒 锁 (suǒ) 链 躯 (qū) 干 殉 (xùn) 国 棺 (guān) 材 耻 (chǐ) 辱 烈火 (liè) （二）多音字（考试高频辨析） 为：wéi（为人、作为） /wèi（为了） 血：xuè（血肉、鲜血） /xiě（流血） （三）形近字（易混默写易错） 囚（囚牢）— 困（困难） 躯（身躯）— 驱（驱动） 殉（殉国）— 询（询问） 烈（烈火）— 列（排列） （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 囚歌：诗人被囚禁期间写下的明志诗歌。 为人进出的门：坚守革命信仰、光明坦荡的正道。 狗洞：屈膝投降、背叛理想的屈辱道路。 躯壳：人的肉体身躯。 地下的烈火：潜藏、蓬勃的革命斗争力量。 活埋：甘愿牺牲自身肉体，投身革命洪流。 文学常识积累 第18课 《毛主席在花山》 1. 文题解读 标题以地点 “花山” 与人物 “毛主席” 组合，直接点明故事发生的特定时空，1948 年春夏毛主席暂住河北阜平花山村，文章选取碾米、送茶、推碾三件日常小事，跳出宏大战争叙事，以山村小院、石碾这类生活化场景刻画伟人形象。“花山” 不只是地名，更是党群关系的见证之地，标题将领袖置于普通乡村群众之间，弱化高高在上的距离感，通过山村细碎日常，凸显毛主席心系百姓、不搞特殊、与群众水乳交融的为民情怀，以小地名承载厚重的群众路线精神内核。 2. 作者简介 本文作者为翟志刚，文章改编自实地走访花山旧址、整理群众口述史料形成的纪实散文。作者深耕革命老区纪实写作，长期挖掘解放战争时期基层党群小故事，擅长避开宏大战役叙事，选取伟人日常生活片段，用平民视角还原领袖真实温和的一面。创作依托阜平花山村真实历史旧址与村民口述史实，石碾、农家小院等细节均来自真实遗存，文字朴实无华，侧重以生活化小事展现革命领袖亲民本色，多篇同类红色纪实短文编入中小学红色专题课文。 3. 知识链接 本文属于革命纪实叙事散文，全文以时间顺序串联三件完整小事：制止警卫员驱赶碾米群众、安排茶水送给老乡、亲自上手帮村民推碾，三件事层层递进塑造人物；大量动作、神态、语言细节描写刻画毛主席，如 “皱了皱眉”“诚恳叮嘱警卫员” 等细微神态，侧面烘托人物内心；行文采用以小见大写法，不写运筹帷幄的战争谋划，只写生活琐事，从小事体现 “群众利益为先” 的核心思想；对比手法贯穿全文，警卫员担心主席休息打扰群众的想法，与毛主席心系百姓的态度形成鲜明反差，凸显人物格局。 4. 其他文化文学常识 红色纪实散文分为宏大战争叙事与平民日常叙事两类，本文属于后者，是中小学红色文本典型选材；文中 “石碾” 是北方太行山乡村标志性农耕器物，兼具历史与民俗价值；群众路线是我党核心革命理念，本文以文学小故事具象化阐释这一理论；文章语言完全采用生活化口语，无华丽修饰，纪实散文 “写实求真” 的创作特点突出；同类篇目《十里长街送总理》均依靠民间真实见闻成文，依靠普通人视角抒发真挚情感。 第19课 《十里长街送总理》 1. 文题解读 “十里长街” 并非实指长安街道长达十里，而是夸张手法，形容自发送别总理的群众队伍绵延数十里，“送” 一字饱含亿万人民不舍、悲痛、崇敬的复杂情感。标题以宏大空间场面搭配朴素动作，将普通人自发的悼念行为定格为历史画面，没有华丽辞藻，却极具震撼力。长安街是首都核心道路，本是庆典通行之地，此刻挤满哀伤百姓，以空间反衬人心，标题浓缩 1976 年全民哀悼的历史场景，见证周总理一生为国、深得民心的崇高人格。 2. 作者简介 吴瑛，当代散文创作者，1976 年亲眼目睹长安街百姓自发送别总理的震撼场面，1977 年在《人民文学》刊发此文。作者以现场亲历者视角记录全民哀悼瞬间，写作摒弃抒情议论，纯靠场景、人群细节传递悲痛情绪，文风克制深沉，擅长以群像描写抒发集体情感。文章发表后迅速广为流传，数十年入选语文教材，成为缅怀周恩来总理的经典散文，文字克制共情，不刻意煽情却直击人心。 3. 知识链接 本文属于场面抒情纪实散文，核心写作手法为点面结合：“面” 是长安街绵延无尽的送别人群，整体渲染沉痛氛围；“点” 选取白发老人、年轻夫妇、红领巾三组典型群众，分层刻画不同年龄层的悲伤，以个体细节烘托全民哀思；全文环境渲染贯穿始终，开篇 “天灰蒙蒙，又阴又冷” 以阴冷天气铺垫哀伤基调；行文全程无一句直接赞美总理，全部依靠百姓自发行动侧面烘托人物功绩；采用空间顺序，从街道全景到各类人群，再到灵车远去的收尾，层次清晰。 4. 其他文化文学常识 场面描写是红色抒情散文经典技法，古往今来写民众集会、送别类文章均常用点面结合；黑纱、白花是中式传统丧葬悼念符号，文章借用民俗元素强化悲伤氛围；本文诞生于特殊历史时期，是全民集体情感的文学载体，具备文史双重价值；对比手法暗藏文中，长安街平日的繁华热闹与当日肃穆悲戚形成反差；同类红色场面散文常选取全民共同记忆场景，依靠集体共情打动读者。 第20课 《飞夺泸定桥》 1. 文题解读 标题中 “飞” 是核心关键字，兼具多层含义：一是红军昼夜奔袭，和敌军赛跑，行军速度飞快；二是攀铁索冲锋时奋勇飞跃、一往无前的作战姿态；三体现战役出奇制胜、出乎敌人预料。“夺” 凸显战斗的激烈与艰难，泸定桥是大渡河唯一通道，是红军生死关口。标题短短四字高度概括行军、作战两大核心情节，精准凸显红军不畏艰险、神速果敢、不怕牺牲的长征英雄气概，兼具叙事概括力与精神感染力，成为长征标志性战斗代名词。 2. 作者简介 课文改编自彭加伦、杨成武两位长征亲历者的回忆文字。杨成武是当年红四团政委，亲自指挥奔袭夺桥战斗，战后写下纪实回忆；彭加伦为长征随军宣传干部，记录大量行军战事。编者整合两位亲历者一手史料改写课文，全文史实全部真实可考，以战士第一视角转化为第三人称叙事，文字紧凑紧张，侧重还原行军、激战两大惊险场景，属于长征亲历者口述改编红色叙事文。 3. 知识链接 本文属于长征纪实战斗记叙文，文章分为两大层次：连夜急行军、强攻泸定桥；多处环境衬托，以湍急河水、悬空铁索、对岸敌军火力凸显战斗凶险；运用对比，敌军松懈增援与红军昼夜疾行形成反差，突出红军意志；场面描写层次分明，先写整体奔袭队伍，再聚焦 22 名突击队员个体；多处动作描写刻画战士冲锋姿态，节奏紧凑，短句居多，烘托紧张战斗氛围；以 “天险泸定桥” 作为叙事线索串联全文。 4. 其他文化文学常识 长征系列红色叙事常以 “飞、强、突、渡” 等动词凸显战斗精神，《四渡赤水》《巧渡金沙江》标题同理；泸定桥是清代铁索古桥，兼具建筑历史与红色纪念双重意义；“与敌赛跑” 的叙事设计，凸显红军的智慧与毅力；文章以战争亲历者回忆录为创作基底，属于红色纪实文学 “史实优先” 创作准则；古典战争文学常以险关战事塑造英雄，本文继承该传统并赋予革命精神内核。 第21课 《囚歌》 1. 文题解读 “囚” 指囚禁、牢狱，点明诗歌创作背景 —— 叶挺将军被国民党关押于集中营；“歌” 并非欢歌，而是身处牢笼之中写下的明志诗。标题反差强烈，身陷囹圄却作慷慨之歌，暗含诗人不屈气节。全诗以牢笼、狗洞、烈火为核心意象，标题简洁有力，直接交代创作处境，同时预示诗歌主旨：纵使身陷囚禁，绝不屈服，以诗歌抒发坚守信仰、宁死不降的革命骨气，将牢狱中的呐喊化作千古正气诗篇。 2. 作者简介 叶挺，伟大无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军缔造者之一，新四军军长。1941 年皖南事变后遭国民党非法囚禁五年，威逼利诱始终不肯妥协。1942 年 11 月 21 日，在重庆渣滓洞牢房墙壁写下《囚歌》，以 “六面碰壁居士” 自署。将军文武兼备，军事功绩卓著，狱中诗文正气凛然，这首诗是其信仰与人格的集中写照，手稿留存革命纪念馆，成为红色诗歌经典代表作。 3. 知识链接 本文是现代革命自由诗，全诗运用鲜明对比：“为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 对比，区分坚守人格与投降变节两条道路；采用象征手法，“活棺材” 比喻黑暗牢狱与反动统治，“地下烈火” 象征革命力量；直抒胸臆为核心抒情方式，不隐晦含蓄，直白抒发宁死不屈的志向；层次清晰，先揭露敌人诱降手段，再表明自身追求，最后抒发牺牲奉献、追求永生的崇高理想。 4. 其他文化文学常识 咏志诗是我国古典诗歌传统，从《石灰吟》《过零丁洋》到现代《囚歌》，均借境遇抒发品格气节；对比、象征是革命诗歌常用艺术手法；“永生” 一词超越肉体生死，代表精神永存，是红色文学经典精神符号；郭沫若、周恩来均高度评价此诗，称其以血写成；狱中题壁是古代仁人志士与近代革命烈士共有的文学表达形式，借文字留存心志、传递信仰。 文本梳理 第18课 《毛主席在花山》 一、层次结构 第一部分（1-3段）：交代毛主席暂住花山村的背景，通过批评警卫员、请乡亲回村碾米的事例，体现毛主席心系群众、体恤百姓的品质。 第二部分（4-5段）：写主席安排警卫员泡茶水送给碾米的乡亲，细致关怀群众。 第三部分（6-7段）：写主席走进群众之中，亲切交谈、主动帮忙劳作，彰显领袖亲民爱民的崇高风范。 二、疑难探究 1.词语赏析：文中 “毛主席皱了皱眉头，严肃地说：‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活’”，“皱了皱眉头”“严肃” 有何表达效果？ 答案：“皱了皱眉头” 是对毛主席的神态描写，“严肃” 则强化了他的神情，生动展现出毛主席得知群众碾米受影响时的担忧与重视，体现了他时刻将群众生活放在心上的为民情怀。 2.语句理解：“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” 这句话表现了毛主席怎样的品质？ 答案：这句话通过毛主席亲自送茶水并让母女休息的举动，展现了他平易近人、体贴群众的品质，凸显了他对群众的尊重与关怀，体现了领袖与人民心连心的深厚情感。 3.写作特色：文章通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子等小事刻画人物，这种写法有何好处？ 答案：运用以小见大的写作手法，以平凡小事展现毛主席的伟大。这些细节让毛主席的形象更真实可感，避免了空洞的歌颂，使读者从具体行动中深刻体会他心系群众、全心全意为人民服务的精神。 4.词语赏析：“警卫员只好照办，他把茶缸里的剩茶倒了，重新沏了一壶，送到了碾台旁边的石桌上”，“只好” 一词有何作用？ 答案：“只好” 体现了警卫员的无奈，从侧面反映出毛主席坚持让群众喝茶的态度坚决，突出了毛主席对群众生活的关心，即使是小事也一丝不苟，展现其务实的作风。 5.语句理解：文中 “这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 老人的疑惑有何深意？ 答案：老人的疑惑从侧面烘托出毛主席深入群众、没有架子的形象。他与群众打成一片，让百姓感到亲切熟悉却一时想不起，暗示了毛主席始终和人民站在一起，深受群众爱戴。 6.写作特色：文章多处运用对话描写，如毛主席与警卫员关于群众碾米的对话，有什么作用？ 答案：对话描写使情节更生动，直接展现人物思想。通过对话，清晰呈现毛主席关心群众的想法和对工作的要求，让读者直观感受到他的立场和态度，也推动了故事发展，使人物形象更丰满。 7.词语赏析：“毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”，“夜以继日” 一词有何表达效果？ 答案：“夜以继日” 强调毛主席工作时间之长、强度之大，突出他为革命事业的无私奉献，体现了他强烈的责任感和使命感，也让读者体会到革命工作的艰巨和领袖的付出。 8.语句理解：“我们住在这里，就不要影响群众的生活”，这句话在文中有何作用？ 答案：这句话是毛主席对工作人员的要求，点明了文章主旨，贯穿全文，成为串联让群众碾米、送茶水等情节的核心思想，集中体现了毛主席不搞特殊、以群众利益为重的原则。 9.写作特色：文章开头交代 “毛主席转移到花山村，在临时借用的农家房舍里工作”，这样的背景描写有何作用？ 答案：背景描写交代了毛主席工作环境的简朴，为后文他关心群众生活的情节做铺垫。在艰苦环境中仍心系群众，更能凸显其伟大，也让故事更具真实感，拉近与读者的距离。 10.词语赏析：“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，“挺在行”“扫” 有何表达效果？ 答案：“挺在行” 说明毛主席熟悉农活，拉近了与群众的距离；“扫” 这一细节动作，展现了他做事认真细致，不疏忽任何小事，体现了他深入群众、贴近生活，与人民同甘共苦的品质。 三、文章主旨 本文通过记叙1948年毛主席在河北花山指挥全国解放战争时的三件平凡小事——让警卫员请回被拦在村外的群众碾米、亲手给碾米的群众递茶水、与群众亲切聊天了解生活，生动展现了毛主席虽日理万机，却始终心系群众、尊重群众、与群众同甘共苦的亲民形象，也体现了群众对毛主席的爱戴与信赖，歌颂了革命领袖与人民群众之间深厚的鱼水情谊。 四、写作特色 1.以小见大，凸显主旨：通过“碾米、递茶、聊天”三件平凡小事，而非宏大事件，展现毛主席的崇高品质，让“领袖亲民”的主题更真实、更贴近生活，避免空洞化。 2.言行描写，刻画人物：重点捕捉毛主席的语言（“不能影响群众生活”）和动作（“递茶水”“聊天”），没有直接评价“毛主席很亲民”，而是通过具体言行让人物形象自然凸显，更具感染力。 3.侧面烘托，丰富形象：通过警卫员的“为难”与“转变”、群众的“议论”与“微笑”，从侧面衬托毛主席的做法得到大家的认可，让人物形象更立体，不是单一的“领袖”，而是受群众爱戴的“亲人”。 4.情感真挚，细节动人：文中没有刻意抒情，却在“亲手沏茶”“笑着点头”等细节中，藏着毛主席对群众的关怀、群众对毛主席的信赖，情感自然流露，让读者感受到温暖的鱼水情谊。 第19课 《十里长街送总理》 一、层次结构 第一部分（1-3段）：描写长安街百姓冒着严寒伫立街头，等候、送别总理灵车的感人场景，满含悲痛不舍之情。 第二部分（4段）：直抒胸臆，抒发全国人民对周总理无比爱戴、深切怀念的真挚情感。 二、疑难探究 1.词语赏析：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 中，“灰蒙蒙”“阴”“冷” 这几个词语有怎样的表达效果？ 答案：这几个词语描绘出阴沉寒冷的天气，营造出压抑、悲伤的氛围，与人们送别周总理时沉痛的心情相呼应，情景交融，让读者更能感受到那种沉重的哀伤。 2.语句理解：如何理解 “人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来” 这句话？ 答案：这句话直接抒发了人们的情感，体现出人们对周总理的不舍。灵车的前行意味着离别，人们希望时间停下，是想多看周总理一眼，表达了对周总理深深的眷恋与怀念。 3.写作特色：文章描写了 “老人、青年、小孩” 等不同年龄的人送别周总理的场景，这种写法有什么好处？ 答案：通过描写不同年龄层的人，展现出送别周总理的场景具有普遍性，说明周总理深受各阶层人民的爱戴，以群体形象凸显人民对周总理的深厚情感，增强了文章的感染力。 4.词语赏析：“人们不约而同地站直了身体，摘下帽子” 中 “不约而同” 一词有何作用？ 答案：“不约而同” 指没有约定却行动一致，写出了人们在送别周总理时自发的庄重举动，体现出大家对周总理的崇敬之情是一致的，反映出周总理在人民心中的崇高地位。 5.语句理解：“矫健的身躯、慈祥的面庞” 这句对周总理的回忆在文中有什么作用？ 答案：这句回忆展现了周总理生前的形象，与他逝世后人们的悲痛形成对比，突出了周总理的离去让人们无比惋惜，也让读者更能理解人们为何如此悲伤，加深了对周总理的怀念之情。 6.写作特色：文中多次描写人们的哭泣，如 “哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，这样的细节描写有什么效果？ 答案：细节描写生动地展现了人们的悲伤情绪，让读者仿佛能看到当时人们泪流满面的样子，使场景更真实可感，深刻地传递出人们对周总理的不舍与哀悼。 7.词语赏析：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少” 中 “挤满” 一词有什么表达效果？ 答案：“挤满” 说明人数极多，描绘出十里长街送别场面的盛大，体现出人们自发前来送别周总理的热情，从侧面反映出周总理深受人民的爱戴。 8.语句理解：“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心” 这句话有什么含义？ 答案：“缓缓地前进” 写出灵车行驶的状态，“牵动着千万人的心” 则形象地表现出灵车的移动时刻影响着人们的情绪，人们的心情随着灵车而动，体现出人们对周总理的深切关注与不舍。 9.写作特色：文章以 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 开头，这样的环境描写有什么作用？ 答案：开头的环境描写奠定了全文悲伤的基调，阴沉寒冷的天气与人们内心的沉痛相契合，为下文描写人们送别周总理的悲伤场景做了铺垫，增强了文章的感染力。 10.词语赏析：“一群泪痕满面的‘红领巾’” 中 “泪痕满面” 一词有何妙处？ 答案：“泪痕满面” 细致地描写了少先队员们的神态，展现出他们对周总理逝世的悲伤，体现出即使是孩子也对周总理充满敬爱，从侧面反映出周总理深受各年龄层人民的喜爱。 三、文章主旨 本文以朴实真挚的文字，描绘了1976年1月北京长安街沿线，无数群众自发送别周恩来总理灵车的感人场景。通过对阴沉天气、群众神态动作（如踮脚张望、含泪目送）及灵车经过时的细节刻画，字里行间满含人民对周总理的深切爱戴，以及失去总理的巨大悲痛，生动展现了总理与人民之间生死相依的深厚情感。 四、写作特色 1.环境烘托，情景交融：开头用“阴冷的天”奠定悲痛基调，结尾用“苍茫的夜色”呼应群众的失落，让“景”与“情”完全融合，读者能从环境描写中直接感受到情感。 2.细节聚焦，以小见大：通过“老奶奶拄拐”“红领巾踮脚”等个体细节，展现群众的集体悲痛，不用喊 “我们很伤心”，却让悲痛更真实可感。 3.反复手法，强化情感：“望着，望着”“站着，站着”等反复表述，放慢了场景节奏，也让思念、不舍的情感更有层次感，一步步打动读者。 4.今昔对比，加深痛感：用“过去见总理的幸福场景”对比“现在送灵车的悲伤场景”，用“美好”反衬“失去”的痛苦，让情感更有冲击力。 第20课 《飞夺泸定桥》 一、层次结构 第一部分（1-3段）：交代军情紧急、形势严峻，红军接到命令后冒雨连夜急行军，火速奔赴泸定桥。 第二部分（4-5段）：细致描写红军战士不畏暴雨、山路艰险，日夜兼程、极速奔袭的行军过程。 第三部分（6-7段）：描写泸定桥无木板、只剩铁索，且敌军重兵把守的极度凶险环境。 第四部分（8段）：刻画红军突击队员冒着枪林弹雨，攀着铁索奋勇冲锋、浴血奋战的激烈战斗场面。 二、疑难探究 1.语句理解：如何理解 “抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键” 这句话？ 答案：这句话强调了时间对于红军夺取泸定桥的重要性。敌人正在增援，若不能抢在敌人之前到达泸定桥，红军将陷入被动局面，甚至可能导致战斗失败，突出了红军战士争分夺秒、奋勇前进的必要性。 2.写作特色：文章描写红军 “翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，这样的描写有什么作用？ 答案：通过描写红军翻山越岭、击溃敌人的过程，展现了红军行军的艰难以及英勇善战的品质，为下文飞夺泸定桥的战斗做了铺垫，让读者更能理解红军战士的不易和战斗的激烈。 3.词语赏析：“战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了” 中 “顾得上” 一词有何作用？ 答案：“顾得上” 说明红军战士一心只想着赶路和战斗，没有时间和精力去考虑吃饭等生活问题，体现出他们为了完成任务而不顾个人困难的革命精神。 4.语句理解：“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线” 这句话在文中有什么含义？ 答案：这句话表明红军飞夺泸定桥取得胜利后，主力部队成功渡过了大渡河这一险要之地，为继续北上抗日扫除了障碍，体现出这场战斗的重要意义，也展现出红军战士为了民族大义而奋勇前进的决心。 5.写作特色：文中详细描写泸定桥的地势险要，如 “泸定桥离水面有好几丈高，是由 13 根铁链组成的……”，这样的描写有什么效果？ 答案：详细描写泸定桥的险要地势，让读者清楚地了解到红军战士面临的困难有多大，突出了战斗的艰巨性，同时也反衬出红军战士的勇敢和顽强，增强了文章的感染力。 6.词语赏析：“守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫” 中 “疯狂” 一词有何表达效果？ 答案：“疯狂” 形容敌人的状态，表现出敌人依仗天险而嚣张跋扈的样子，从侧面反映出红军战士面临的敌人的凶狠，也更能凸显红军战士在战斗中英勇无畏、不怕牺牲的精神。 7.语句理解：“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去” 这句话有什么作用？ 答案：这句话生动地描写了红军战士在战斗中的英勇表现，“箭一般地穿过”“冲进城去” 等描写，展现出他们在党的号召下，不顾危险、奋勇杀敌的英雄气概，突出了红军战士对党的忠诚和为革命事业不惜牺牲的精神。 8.写作特色：文章采用顺叙的手法，按照时间顺序描写红军飞夺泸定桥的过程，这样的写法有什么好处？ 答案：顺叙的写法使文章条理清晰，让读者能够清楚地了解红军飞夺泸定桥的整个过程，从接到命令、行军赶路到最后战斗胜利，情节连贯，便于读者理解和把握文章内容，也能更好地感受到红军战士在整个过程中的英勇表现。 9.词语赏析：“敌人的两个旅援兵正在向泸定桥行进” 中 “援兵” 一词有什么含义？ 答案：“援兵” 指敌人派来增援的部队，说明敌人也在积极行动，试图阻止红军夺取泸定桥，突出了红军面临的形势的严峻性，也让读者更能理解红军战士为何要争分夺秒地前进。 三、文章主旨 本文以清晰的叙事脉络，讲述1935 年5月长征途中，红四团在20多小时内急行240 里，突破敌人封锁，冒着枪林弹雨攀越铁链、夺取泸定桥的英雄事迹。既展现了大渡河天险的险恶与战斗的惨烈，更凸显了红军战士不怕牺牲、英勇顽强、机智果敢的革命精神，点明飞夺泸定桥是长征中具有决定性意义的胜利，为红军北上抗日奠定了基础。 四、写作特色 1.按时间顺序叙事，脉络清晰 本文以“时间”为线索，从“28 日早上接到命令”，到“晚上7点离泸定桥还有 110 里”，再到“29 日清晨赶到泸定桥”“发起总攻”“激战2小时”，一步步推进事件，让读者能清晰地跟随文字 “还原” 夺桥全过程。 2.环境描写烘托气氛与精神 文中多次用环境描写铺垫：写大渡河“水流湍急”、两岸“高山峻岭”，烘托“夺桥难”；写大雨“淋透战士”、道路“泥水满地”，烘托行军苦；写桥下河水 “震耳欲聋”、桥头“大火包围”，烘托战斗险。这些描写不仅让场景更真实，更能反衬红军的英勇与顽强。 3.细节描写凸显人物品质 文中的小细节极具感染力：比如战士们“一整天没顾得上吃饭”却“忘记饥饿”，体现“信念的力量”；突击队“拿着短枪、背着马刀、带着手榴弹” 攀链冲锋，展现“无畏的姿态”；团长政委在危急时刻喊出 “为了党的事业，冲啊”，凸显“领导的带头作用”。这些细节让红军战士的形象更鲜活、精神更具体。 4.对比手法突出红军优势 文中将敌人与红军形成对比：敌人“妄想消灭红军” 却因大雨“停下来宿营”，红军则“摸黑冒雨前进”；敌人“凭着天险疯狂喊叫”，红军却 “沉着发起总攻”；最终敌人“狼狈逃跑”，红军“英勇夺桥”。通过对比，突出了红军的“纪律严明”“意志坚定”和“战斗力强”。 第21课 《囚歌》 一、层次结构 第一部分（1节）：诗人直面敌人的囚禁与威逼，坚守气节，断然拒绝妥协投降。 第二部分（2节）：直抒胸臆，表达宁死不屈、甘愿为革命献身的崇高志向，坚信革命光明终将到来。 二、疑难探究 1.词语赏析：文中 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着” 中，“紧锁” 和 “敞开” 形成对比，有何表达效果？ 答案：“紧锁” 写出革命者追求尊严与信仰的道路被严密禁锢，“敞开” 则体现敌人为诱惑革命者投降提供的屈辱 “捷径”。二者对比强烈，凸显了敌人的卑劣与革命者面临的艰难抉择，强化了对坚守信仰的赞美。 2.语句理解：如何理解 “我应该在烈火与热血中得到永生” 这句话的含义？ 答案：“烈火” 象征革命的正义力量与对黑暗的摧毁，“热血” 代表为信仰献身的热情。这句话表明诗人愿为革命事业牺牲生命，坚信精神与信仰会在牺牲中超越肉体消亡，获得永恒价值，展现了崇高的革命气节。 3.写作特色：诗歌以 “活棺材” 比喻监狱，这种比喻手法有什么作用？ 答案：“活棺材” 生动形象地写出监狱对革命者肉体与精神的双重禁锢，既体现了监狱的残酷，又暗含诗人对这种失去自由、尊严的处境的憎恶。比喻的运用让抽象的压迫感变得具体可感，增强了诗歌的感染力。 4.词语赏析：“一个声音高叫着：—— 爬出来吧，给你自由！” 中 “高叫” 一词有何妙处？ 答案：“高叫” 描绘出敌人以虚假自由为诱饵时的嚣张与急切，仿佛能让人听到其蛊惑的腔调。这个词不仅刻画了敌人的丑态，更反衬出诗人对这种屈辱 “自由” 的蔑视，凸显了坚守信仰的坚定。 5.写作特色：诗歌通过 “为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 的对比，表达了怎样的情感？ 答案：这种对比鲜明地划分了两条道路：坚守尊严与信仰的艰难之路，和背弃原则的屈辱之路。诗人通过对比，强烈表达了对趋炎附势的唾弃和对坚守革命气节的执着，情感浓烈而直白，让读者清晰感受到其立场与抉择。 6.语句理解：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 这句话在表达上有什么特点？ 答案：这句话以反问的语气，强烈地表达了诗人宁死也不向敌人屈服、绝不背弃信仰的决心。反问的运用比陈述句更有力量，凸显了诗人对屈辱求生的鄙夷，展现出刚正不阿的革命气节 7.词语赏析：“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉” 中 “烧掉” 一词有何深层含义？ 答案：“烧掉” 不仅指烧毁监狱这个 “活棺材”，更象征着摧毁黑暗的统治和禁锢革命者的枷锁。它体现了诗人对黑暗势力的痛恨和打破禁锢、追求光明的强烈愿望，以及愿与黑暗同归于尽的决心。 8.写作特色：整首诗采用第一人称 “我” 进行叙述，有什么好处？ 答案：第一人称的运用让诗歌的情感表达更直接、更真挚，仿佛诗人在直面读者倾诉内心的信念与抉择。这种叙述方式拉近了与读者的距离，使读者更能体会诗人的情感，增强了诗歌的感染力和代入感。 9.语句理解：如何看待敌人所说的 “自由” 与诗人追求的 “自由” 的区别？ 答案：敌人的 “自由” 是让革命者放弃信仰、屈辱求生换来的，是虚假且无尊严的；诗人追求的 “自由” 是基于革命信仰、为人民解放而奋斗的真正自由，是有尊严、有价值的。二者的区别凸显了诗人对信仰的坚守和对尊严的珍视。 10.写作特色：诗歌短小精悍却情感浓烈，这种语言风格有什么作用？ 答案：短小精悍的语言让诗歌节奏紧凑，每一句都充满力量，能直击读者内心。浓烈的情感通过简洁的文字表达出来，既避免了冗余，又使情感更加集中、强烈，让读者深刻感受到诗人坚定的信仰和崇高的气节。三、文章主旨 《囚歌》以直白而铿锵的语言，塑造了诗人在狱中坚守尊严、拒绝屈辱的形象。诗歌通过“为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 的对比，明辨了“真正的自由”与“屈辱的生存”；又以“地下的烈火”“活棺材”等意象，抒发了诗人宁愿为革命理想献身，也不愿向敌人妥协的忠贞气节，展现了无产阶级革命家的钢铁意志与崇高信仰。 四、写作特色 1.对比手法贯穿全诗：开篇“门与洞”的选择对比，中段“渴望自由与坚守尊严”的心理对比，结尾 “活棺材与烈火”的黑暗与光明对比，层层对比让诗人的立场、情感更突出，也让诗歌的张力更强。 2.象征手法形象贴切：用“门”“洞”象征两种道路，“活棺材”象征黑暗牢笼，“烈火”象征革命力量，将抽象的 “气节”“信仰” 转化为具体事物，让诗歌的思想更易传递。 3.情感直抒胸臆：没有委婉含蓄的表达，无论是“渴望自由” 的坦诚，还是“怎能从狗洞爬出”的反问，或是“得到永生”的呐喊，都直接说出内心想法，情感强烈而真挚，能快速感染读者。 考点一 词语理解技巧 【考点解读】 “词语理解”是中考记叙文阅读的基础考点，要求结合上下文，理解词语在具体语境中的含义，分析词语对表现人物情感、烘托场景氛围或凸显主题的作用。需注意：词语的“语境义”可能和字典里的“本义”不同，要紧扣文章内容分析，不能只看字面意思。 【提问方式】 1.联系上下文，说说文中“XX”一词的含义。 2.文中“XX”这个词语，表现了人物怎样的心情？ 3.赏析文中“XX”词语的表达效果。 【答题技巧】 1.找语境：定位词语所在的句子，通读前后 1-2 句话，理解句子描述的场景或情感； 2.析含义：结合语境，解释词语在文中的具体意思（比如“摸”在文中可能不是“简单接触”，而是 “轻柔地触碰，藏着珍惜”）； 3.说作用：分析这个词语对表现人物、烘托氛围或突出主题的帮助（比如 “表现了人物的温柔，凸显了思念之情”）。 【示例1】 阅读《毛主席在花山》选段，完成下面小题。 ⑦这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。” (1)赏析句子：“毛主席笑着向大家点头”“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” (2)分析“来，咱俩试试”这句话的语言特点及表达效果。 【答案】(1)这两句话通过神态、动作和语言描写，“笑着点头”展现毛主席对乡亲们的亲切态度，消除了领袖与群众之间的距离感；“舀茶水”“送茶水”“让歇会儿”的动作与语言，直接体现他对群众劳动辛苦的体贴，生动刻画了毛主席平易近人、心系群众的形象，让领袖形象更温暖、更真实。 (2)“来，咱俩试试”语言简洁、口语化，像日常对话一样自然，没有领袖的威严感；“咱俩”体现毛主席将自己与警卫员放在平等位置，“试试”则表现出他主动参与劳动的意愿，而非指挥他人，进一步凸显他没有架子、能与群众（及身边人）同劳动的品质，让人物形象更接地气。 【导语】这段文字通过细腻的动作描写和语言描写，生动展现了毛主席平易近人、关心群众的形象。“笑着点头”的亲切神态，“舀茶水”的体贴动作，以及“歇会儿吧”的温暖话语，都体现了领袖与人民的鱼水情深。口语化的“来，咱俩试试”更以生活化的语言拉近了距离，使伟人形象更加可亲可敬。全文语言朴实自然，细节描写传神，于细微处见精神。 【小题1】本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑦段“毛主席笑着向大家点头”以及“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’”的内容分析，这两句话运用了细腻的神态、动作和语言描写，生动地塑造了毛主席亲切感人的领袖形象。“笑着向大家点头”这一神态和动作，瞬间消解了领袖与普通农民之间的身份隔阂，展现出一种发自内心的平和与亲切，使群众愿意接近他。紧接着，“舀了两碗茶水送到她们母女手里”这一连串动作，并非简单的礼节，而是充满关怀的体贴之举，它表明毛主席不仅是在问候，更是在用行动切实地关心着正在劳作的母女；“你们俩歇会儿吧”这句朴素的语言，则直接表达了他对群众劳作辛苦的体恤与心疼。这几个细节一气呵成，将一位平易近人、心系群众、充满人情味的领袖形象刻画得真实而丰满，让读者感受到，这位日夜操劳国家大事的伟人，内心同样装着普通百姓的冷暖，使人物形象更加可亲、可敬。 【小题2】本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑦段毛主席在让推碾子的母女歇息后，对警卫员说“来，咱俩试试”的内容分析，这句话在语言上具有极其鲜明的特点。它极其简短，完全是口语化的表达，没有使用任何修饰性的词语或命令式的口吻，听起来就像日常生活中朋友或同伴之间随意的邀约，显得非常自然、朴实。 这种语言特点产生了丰富的表达效果。首先，“咱俩”这个称谓，将自己和警卫员置于完全平等的地位，显得格外亲切，毫无居高临下的距离感。其次，“试试”一词，语气轻松，包含着亲身实践、体验一下的意味，而不是居高临下的指挥或安排，这充分体现了毛主席身体力行、不搞特殊的作风。在具体的语境中——他刚刚体贴地让劳作的群众休息——紧接着说出这句话，其行动指向就是主动接过碾棍，参与劳动。因此，这句话虽然简单，却极为有力地刻画了毛主席平易近人、热爱劳动、与群众及身边同志打成一片的崇高品质，让这位伟大领袖的形象更加接地气、更具人情味，也更能打动人心。 【示例2】 阅读《十里长街送总理》选段（④段），完成问题。 ④灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 (1)“追着灵车跑”这一动作，为什么能体现“牵动着千万人的心”？ (2)“静静地站着，站着”中重复使用“站着”，有什么表达效果？ 【答案】(1)“追着灵车跑”是群众内心不舍的直接体现——灵车前进，群众不愿让总理就此离去，便用“追跑”的动作试图留住灵车、多看看总理，这一行为将“心被牵动”的抽象情感转化为具体动作，生动展现了群众对总理的深切眷恋，印证了“千万人的心”与灵车紧密相连。 (2)重复使用“站着”，强调了灵车消失后群众仍不愿离去的状态，既表现出群众对总理的思念之深（仿佛在等待总理回来），也营造出一种寂静、沉重的氛围，让悲伤的情感更持久，引发读者共鸣。 【导语】这段文字通过细腻的动作描写和情感渲染，生动再现了人民群众送别周总理的感人场景。“追着灵车跑”的急切与“静静地站着”的凝望形成强烈对比，刻画出人们不舍与崇敬交织的复杂心绪。重复的“站着”强化了肃穆氛围，而“消失在苍茫的夜色”的意象则暗含永恒追思。文字平实却饱含深情，以集体行为折射个体情感，展现了周总理与人民的血肉联系。 【详解】（1）本题考查语句赏析。 从情感表达来看，“追着灵车跑”是群众内心对周总理不舍之情的直接且强烈的体现。灵车缓缓前进，意味着周总理即将远去，群众们不愿接受总理就此离开的现实，于是通过“追跑”这一动作，试图尽可能地留住灵车，能再多看总理一眼。从表现手法来讲，这一动作把“千万人的心被牵动”这种抽象的情感，转化成了具体可感的行为。原本“心被牵动”是内在的、难以直观展现的，但“追着灵车跑”让这种情感有了具象的载体，生动形象地展现出群众对周总理的深切眷恋，有力地印证了千万人的内心与灵车的动态紧密相连，灵车的行进时刻牵动着大家的情感。 （2）本题考查语句赏析。 灵车已“消失在苍茫的夜色中”，按常理群众可自行离去，但文中重复“站着”，刻意强调了这一静止状态的延续性——并非短暂停留，而是在灵车远去后仍长时间保持站立。这种重复打破了“灵车走则人散”的常规逻辑，精准刻画出群众不愿接受总理离去、仍在原地驻足的执拗，将“不舍”从瞬间情绪升华为绵长的眷恋。 “静静地站着”本已能体现悲伤，但叠加“站着”后，情感浓度进一步加深。群众“面向灵车开去的方向”站立，重复的动作背后，是“希望总理回来”的潜意识在支撑——他们用持续的站立对抗“总理已远去”的现实，把抽象的“思念”转化为凝固的姿态，让读者能直观感受到这份情感的沉重与真挚。 重复的“站着”使场景节奏放缓，配合“静静地”“苍茫的夜色”，构建出一种寂静、肃穆甚至略带凝滞的氛围。没有喧嚣的哭泣，也没有激烈的动作，唯有无声的站立在持续，这种“以静衬情”的效果，让悲伤不再是外放的爆发，而是内蕴的沉淀，更能引发读者对群众心境的共情，体会到那份“想说却又说不出”的深切悲痛。 考点二 赏析诗词词句技巧 【考点解读】 赏析词句是中考古诗阅读的常考题型，核心是分析 “词句如何表达情 /主旨”，常见角度有：①手法（对比、象征、反问等）；②关键词（如转折词、动词、形容词）；③情感（词句背后的人物态度、想法）。 【提问方式】 1.赏“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”的表达效果； 2.诗中“活棺材”一词用得好，好在哪里？ 3.结合语境，说 “在烈火与热血中得到永生” 这句话的妙处。 【答题技巧】 第一步：找“赏析点”——判断词句用了什么手法（如反问、象征），或有什么关键的词（如“活棺材”）； 第二步：联“诗歌内容”——解释这个手法 / 关键词在诗中的具体含义（如“反问”表“坚决拒绝”，“活棺材”指“集中营”）； 第三步：说“表达效果”——说明这个词句如何体现诗人的情感 / 诗歌主旨（如“突出尊严比自由重要”“表达对黑暗的憎恨”）。 【示例1】 阅读《囚歌》，回答问题。 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 赏析诗句“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”的表达效果。 【答案】该句运用对比的修辞手法，将“为人进出的门”（象征坚守尊严的正道）与“为狗爬出的洞”（象征屈辱屈服的退路）对比，“紧锁着”与“敞开着”对比，鲜明揭露敌人的阴险用心——逼迫革命者在尊严与自由之间做选择；同时，“人”与“狗”的对比，凸显作者对坚守气节的自豪和对屈服者的鄙夷，情感强烈，富有张力，让读者直观感受到革命者面临的困境与抉择。 【导语】《囚歌》以强烈的对比和象征手法，展现了革命者的气节与抉择。诗中“人”与“狗”、“门”与“洞”的意象对立，深刻揭露了敌人利诱与压迫的双重手段。末段“地下的烈火”象征革命力量，表达了宁死不屈、追求永生的崇高精神。全诗语言铿锵，情感炽烈，体现了叶挺将军坚贞不屈的革命意志和牺牲精神。 【详解】本题考查词句的赏析。 这两句诗运用了对比的修辞手法。 首先，“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”形成对比，“为人进出的门”象征着革命者坚持尊严、走正道的通道，而“为狗爬出的洞”则象征着放弃气节、屈辱投降的退路。其次，“紧锁着”与“敞开着”也形成对比，“为人进出的门”是“紧锁着”的，表明敌人严密控制，不让革命者通过正当途径获得自由；“为狗爬出的洞”是“敞开着”的，体现出敌人妄图用这种屈辱的方式诱使革命者投降。通过这样的对比，一方面深刻地揭露了敌人的狡诈与残忍，他们试图用压迫和诱惑的双重手段，迫使革命者在尊严和苟活间抉择；另一方面，“人”与“狗”的对比，也凸显出革命者对高尚气节的坚守，以及对卑躬屈膝行为的蔑视，强烈的对比让读者更能体会到革命者面临的严峻考验和他们坚定的革命意志。 【示例2】 阅读《囚歌》，回答问题。 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ (1)赏析“我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”中反问句的表达效果。 (2)下列对“地下的烈火”的赏析，错误的是（   ） A．“地下”暗示革命力量来自人民群众，具有广泛的基础 B．“烈火”象征革命的炽热与猛烈，体现摧毁反动统治的力量 C．“烈火”为诗歌增添了悲壮感，体现作者的悲观情绪 D．“烈火”与“活棺材”对比，突出作者摧毁反动统治的愿望 【答案】(1)该句运用反问的修辞手法，将“人的身躯不能从狗洞子里爬出”的陈述句改为反问句“怎能”，加强语气，比直接陈述更具冲击力；既强调作者对屈辱屈服的坚决拒绝，又引发读者思考“自由与尊严的关系”，凸显作者在自由与气节之间的坚定选择，让情感表达更强烈、更有感染力，深化了“坚守信仰”的主旨。 (2)C 【导语】《囚歌》以强烈的对比和象征手法，展现了革命者的铮铮铁骨。诗中“人”与“狗”、“门”与“洞”的意象对比，凸显了人格尊严与苟且偷生的抉择。“地下的烈火”象征革命力量，与“活棺材”形成尖锐对立，表达了宁死不屈、追求永生的革命豪情。全诗语言铿锵，情感炽烈，充满悲壮之美。 【详解】【小题1】本题考查对诗歌中修辞表达效果的分析。 根据诗句“我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”的内容分析，此句运用了反问的修辞手法。诗人叶挺将军身处牢狱，面对敌人的威逼利诱，内心充满了对自由的渴望，这是人之常情。然而，他更深刻地认识到，敌人所给予的“自由”是以背叛信仰、丧失人格尊严为代价的，这种屈辱的苟活，被他形象地比喻为从“狗洞子里爬出”。 诗人没有采用平铺直叙的陈述句“人的身躯不能从狗洞子里爬出”，而是运用了“怎能……”这一强有力的反问句式。这种表达，在语气上极大地增强了语言的力度和气势，使情感的抒发更为激越和决绝。它在内容上，不仅仅是一个简单的否定，更是对那种诱降之声的严厉斥责和轻蔑唾弃，鲜明地强调了革命者宁死不屈、视尊严高于生命的崇高气节。同时，这个反问也引发读者强烈的共鸣与深思，促使我们去思考自由与尊严、生命与气节之间的重量。它让诗人那在极端困境下依然坚定不屈的伟大人格和凛然正气，具有了震撼人心的感染力，从而深刻地突出了诗歌坚守信仰、捍卫尊严的核心主旨。 【小题2】本题考查诗歌意象的理解和分析。 C.“烈火”为诗歌增添了悲壮感，体现作者的悲观情绪。此选项理解有误。“地下的烈火”象征着积蓄的、终将爆发的革命力量，作者希望这革命的烈火将囚禁他的“活棺材”（象征黑暗的反动统治）彻底烧毁。这意象充满了与旧世界决裂、为理想献身的战斗激情和对光明未来的坚定信念，展现的是一种激昂的、充满力量的牺牲精神，而非消极的“悲观情绪”。“悲壮”之感确实存在，但它源于为崇高理想而献身的壮烈，其情感内核是英勇和无畏，而非悲观。 故选C。 革命传统主题文章阅读素养清单 革命人物形象的多维塑造 革命类文本分为纪实叙事、抒情散文、革命诗歌三类，依托典型小事、宏大群像、对比衬托、环境烘托、直抒胸臆塑造领袖、革命战士、人民群众、革命烈士四类形象；既刻画伟人亲民平凡的一面，也书写战士不畏艰险、烈士坚守气节的崇高品格，兼顾个体细节与集体精神，人物立体真实，拒绝符号化。 示例： 《毛主席在花山》 1.小事细节塑伟人：三件日常小事分层刻画 —— 得知群众碾米受打扰立刻安排群众返回、安排警卫员送茶水、亲自上手帮大娘推碾子，以生活化动作、温和语言，褪去领袖光环，写出毛主席心中装百姓、与群众同甘共苦的亲民形象。 2.神态、语言侧面刻画：“皱了皱眉” 的神态、温和诚恳的叮嘱，对比警卫员简单粗暴的做法，凸显领袖体恤百姓、事事为民的情怀。 3.群众视角衬托：老人端详主席，疑惑 “这位首长似曾相识”，借普通百姓的直观感受，侧面写出毛主席平易近人、扎根群众的特质。 《十里长街送总理》 1.全民群像塑造：老奶奶、青年夫妇、红领巾三类不同年龄百姓同步刻画，长短镜头勾勒举国悼念的人民群像，亿万群众的悲痛汇聚成对总理深切爱戴。 2.动作神态烘托形象：拄拐等候、探身张望、摘下帽子默默落泪等细微动作，无一句直接赞美，依靠百姓自发的悲伤，反衬周总理一生为国、深得民心的崇高形象。 3.今昔对比衬托：回忆总理当年检阅群众、会见外宾的温暖画面，对比此刻灵车远去的离别悲痛，深化总理爱民、为国的伟大人格。 《飞夺泸定桥》 1.战士群像 + 个体特写结合：群像写红四团全员冒雨夜行、奔袭赶路；个体聚焦 22 名突击队员攀铁链冲锋的无畏身姿，兼顾集体斗志与单人英雄气概。 2.绝境环境反衬人物：只剩铁链、水流汹涌的天险泸定桥，对岸敌人炮火封锁的绝境，反衬红军战士不畏生死、勇猛冲锋的英雄气魄。 3.敌我对比塑造：敌人固守天险、狂妄叫嚣，红军不惧枪林弹雨奋勇突进，对比凸显红军坚韧果敢、不怕牺牲的革命意志。 《囚歌》 1.对比手法塑造烈士气节：“人进出的门” 与 “狗爬出的洞” 强烈对比，划分革命者与叛徒两种选择，直白展现叶挺宁死不屈、绝不妥协的铮铮铁骨。 2.内心独白直抒形象：以诗歌直抒心志，渴望自由却绝不屈膝，甘愿烈火中牺牲换取革命永生，直接塑造坚守信仰、舍生取义的革命烈士形象。 3.意象托人：“活棺材” 暗指囚牢，烈火象征革命斗争，借意象寄托人格，凸显革命者纯粹坚定的理想信念。 革命主题与情感表达 革命文本以真实党史事件为根基，情感分为含蓄藏情（纪实散文）、浓烈直抒（革命诗歌）、群情共鸣（场面文）；不空洞喊口号，将家国情怀、为民初心、信仰坚守藏在史实、场面、人物抉择中；由单一故事上升民族精神，兼顾个人真情与集体时代共鸣，主题包含军民鱼水、长征精神、伟人情怀、烈士气节四大内核。 示例： 《毛主席在花山》 1.小事藏深情：全文不宏大叙事，只写碾米、送茶、推碾三件日常琐事，于细微处体现 “军民一家亲”，主题落脚领袖时刻把群众放在心上的为民情怀。 2.情感克制含蓄：通篇客观记叙事件，无抒情议论，毛主席一句叮嘱、一句闲谈，自然流露心系百姓的真挚情感。 3.主题延伸：以花山小事折射共产党依靠群众、服务群众的根本宗旨，以小见大升华党群鱼水情深的革命主题。 《十里长街送总理》 1.场面承载全民悲痛：以十里长街送灵宏大场面承载亿万人民的不舍与敬爱，所有人自发等候、默默哭泣，集体情绪凝聚对总理一生奉献的赞颂。 2.今昔对照深化情感：往日总理与人民相伴的温暖记忆，与今日永别形成落差，悲痛之中饱含对总理鞠躬尽瘁、为国为民的崇高敬意。 3.主旨内核：歌颂周总理一生为国、一心为民，抒发人民对伟人永久的缅怀与崇敬，传递代代相传的怀念之情。 《飞夺泸定桥》 1.依托战斗史实抒英雄豪情：以急行军、攀铁索、浴血激战完整战斗过程，抒发红军不惧艰险、攻坚克难的长征英雄主义精神。 2.多重冲突凸显主题：时间紧迫、路途艰险、天险阻隔、敌人阻击多重困难叠加，突出红军不怕远征、敢于牺牲的革命信念。 3.时代价值：飞夺泸定桥是长征关键一战，文本借战斗故事诠释红军坚韧不拔、奋勇向前的红色精神。 《囚歌》 1.直抒胸臆，浓烈抒情：全诗以诗歌独白直接袒露心志，爱恨分明，直白抒发绝不叛党、坚守革命信仰的崇高气节。 2.对比凸显精神抉择：自由与尊严二选一的矛盾冲突，凸显革命者宁可牺牲生命，也不放弃人格与信仰的崇高追求。 3.深层主旨：赞美一切身陷磨难却坚守初心的革命先烈，歌颂宁死不屈、愿为革命事业奉献一切的崇高信仰。 叙事结构与行文线索 革命文本叙事方式丰富：纪实文多用时间线性叙事、双线交织；场面散文以场景推进；革命诗歌依托意象分层；常设置历史背景铺垫、前后呼应、时空对照；线索分为事件线、景物线、情感线、意象线四类，历史与当下交织，强化厚重历史感。 示例： 《毛主席在花山》 1.时间顺叙：按照清晨发现碾米噪音→安排群众返回→送茶水→帮群众推碾子的事件顺序层层推进，条理清晰还原完整小事。 2.明暗双线：明线是碾米这件小事的发展，暗线是毛主席体恤百姓的为民之心，双线交织，小事处处凸显为民情怀。 3.前后呼应：开篇写主席操劳国事，结尾写主席融入百姓，首尾对照，凸显伟人放下身份贴近群众的特质。 《十里长街送总理》 1.场景推进式结构：按天阴冷→人群等候→灵车驶来→灵车远去四层场景依次铺展，空间与时间同步推进。 2.情感暗线贯穿：从焦急等候、默默凝望到含泪送别，悲痛情绪层层递进，全文以民众哀思为隐形线索串联所有画面。 3.时空对照结构：现实送灵当下，穿插往日总理与百姓相伴的回忆，今昔对照拓宽文本情感厚度。 《飞夺泸定桥》 1.时间线性主线：接到命令→雨夜奔袭 240 里→与敌人火把赛跑→抵达桥头→强攻铁索，严格按照战斗时间顺序叙事，史实清晰。 2.双线并行：明线是红军行军、夺桥战斗的事件；暗线是战士们奋勇杀敌、必胜的昂扬斗志。 3.伏笔铺垫：前文交代敌人增援部队、泸定桥无木板的险境，为后文激烈战斗埋下铺垫，情节逻辑严密。 《囚歌》 1.对比分层结构：第一层对比两种出路（叛徒苟活 / 坚守气节）；第二层抒发内心理想，以烈火永生收尾，两层递进升华信仰。 2.核心意象线索：“门”“洞”“烈火”“活棺材” 贯穿全诗，以对立意象串联内心抉择，结构凝练紧凑。 3.内在情感脉络：从拒绝苟且自由，到期盼革命烈火，情感由悲愤转向激昂，层层升华。 环境、意象与表达技巧 革命文本善用环境渲染、意象象征、点面结合、对比、虚实结合；纪实类侧重实景还原历史场景，诗歌依托意象承载革命精神；环境分战争险境、百姓生活场景、肃穆送别场景三类；意象多具有红色象征意义，环境烘托氛围、反衬人物品格，意象升华文章主旨。 示例： 《毛主席在花山》 1.环境烘托：安静小院、花椒树下碾台、农家茅草屋朴素环境，营造质朴乡村氛围，反衬伟人放下工作亲近百姓的温和。 2.细节对比：主席安静办公的小院与喧闹碾米场形成动静对比，体现主席愿意迁就群众、不搞特殊的品格。 3.白描手法：不华丽修饰，直白记录推碾、递茶等生活化画面，真实自然，拉近伟人与读者距离。 《十里长街送总理》 1.环境渲染氛围：灰蒙蒙阴冷天色、漫长长安街、漫天暮色，阴冷环境渲染沉痛肃穆的送别氛围。 2.点面结合场面写法：“面” 是整条长街人山人海的送别群众；“点” 是老奶奶、孩童、青年三组特写，宏大场面搭配细腻个体，感染力极强。 3.虚实结合：实写当下灵车远去的画面，虚写总理往日亲民画面，虚实相生加深悲痛与怀念。 《飞夺泸定桥》 1.恶劣环境反衬英雄：大雨漆黑夜晚、湍急河水、光秃秃铁索、敌人炮火，多重艰险环境层层铺垫，凸显红军无畏。 2.点面结合写战斗：“面” 是全体战士连夜奔袭的大军；“点” 是 22 名突击队员攀铁链冲锋的特写，战斗场面立体震撼。 3.动静对比：对岸敌人喧嚣喊话，红军静默急行；河水汹涌，战士沉稳冲锋，动静反差强化紧张战斗氛围。 《囚歌》 1.对立意象象征：“门” 象征光明正道、革命气节；“洞” 象征苟且偷生、叛徒道路；“烈火” 象征革命斗争与新生，意象对比直击内心抉择。 2.虚实融合：实写敌人威逼利诱的现实处境，虚写革命胜利、烈火重生的理想，虚实结合升华信仰力量。 3.对比修辞贯穿全诗，善恶、生死、尊严与苟活形成强烈反差，强化诗歌铿锵有力的感染力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 红色记忆（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 第18课 《毛主席在花山》 （一）字音（必考易错字） 碾 ( ) 子 簸箕( ) 瓷 ( ) 碗 舀 ( ) 水 笤 ( ) 帚 拘束( ) 沏 ( ) 茶 瓷罐( ) 诚恳( ) 风尘仆仆( ) （二）多音字（考试高频辨析） 盛： （盛水、盛茶） /s （盛开、盛世） 分： （分开、分散） / （分量、分外） 铺： （铺路、铺垫） / （店铺） （三）形近字（易混默写易错） 碾 ( )— 辗（ ( ) 沏 ( )— 切 ( ) 拘 ( )— 句 ( ) 笤 ( )— 条 ( ) 仆 ( )— 扑 ( ) （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 拘束：言行拘谨、放不开，文中指乡亲见到主席紧张腼腆。 夜以继日：白天黑夜连续工作，形容毛主席日夜操劳国事。 诚恳：态度真诚恳切，文中写主席待人温和实在。 风尘仆仆：形容赶路的人满身尘土、十分劳累。 四下分散：向四周散开，文中写乡亲们散去干活。 严肃郑重：态度庄重、不容置喙，形容主席批评警卫员时的语气。 第19课 《十里长街送总理》 （一）字音（必考易错字） 灵柩 ( ) 拄 ( )拐杖 憔悴( ) 肃穆( ) 噙 ( )泪 腮 ( ) 边 臃肿( ) 呜咽 ( ) （二）多音字（考试高频辨析） 长： （长街、长廊） （长大、成长） 铺： （铺满） / （商铺） 着： （看着） / （衣着） /zháo（着火） （三）形近字（易混默写易错） 柩 ( )— 柜 ( ) 噙 ( )— 擒 ( ) 憔 ( )— 樵 ( ) 咽 ( )— 烟 ( ) （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 肃穆：气氛庄重严肃，文中形容送别现场沉重安静。 憔悴：人瘦弱、面色苍白，文中指老人因思念总理面容憔悴。 不约而同：没有提前约定，行为却完全一致，形容百姓自发等候灵车。 泣不成声：哭得哽咽，说不出完整话语，写出民众巨大悲痛。 浩浩荡荡：形容送行队伍规模宏大，绵延不绝。 第20课 《飞夺泸定桥》 （一）字音（必考易错字） 湍急( ) 峻岭 ( ) 铁索( ) 击溃 ( ) 冲锋( ) 枪弹 ( ) 鏖 ( ) 战 泥泞( ) （二）多音字（考试高频辨析） 奔： （奔赴、奔袭） / （投奔） 行： （行军） / （行列） 难： （艰难） / （危难、灾难） （三）形近字（易混默写易错） 湍 ( )— 端 ( ) 峻 ( )— 俊 ( ) 溃 ( )— 贵 ( ) 泞 ( )— 宁 ( ) （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 水流湍急：大渡河水流速飞快，凶险难渡。 高山峻岭：高大、陡峭的山岭，形容行军环境恶劣。 千钧一发：局势极度危险，稍有不慎全军覆灭。 奋不顾身：奋勇向前，完全不顾自身安危。 浩浩荡荡：红军行军队伍声势浩大、整齐雄壮。 第21课 《囚歌》 （一）字音（必考易错字） 囚 ( ) 徒 锁( ) 链 躯( )干 殉 ( ) 国 棺( ) 材 耻 ( ) 辱 烈火( ) （二）多音字（考试高频辨析） 为： （为人、作为） / （为了） 血： （血肉、鲜血） / （流血） （三）形近字（易混默写易错） 囚( )— 困( ) 躯( )— 驱( ) 殉( )— 询( ) 烈( )— 列( ) （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 囚歌：诗人被囚禁期间写下的明志诗歌。 为人进出的门：坚守革命信仰、光明坦荡的正道。 狗洞：屈膝投降、背叛理想的屈辱道路。 躯壳：人的肉体身躯。 地下的烈火：潜藏、蓬勃的革命斗争力量。 活埋：甘愿牺牲自身肉体，投身革命洪流。 文学常识积累 第18课 《毛主席在花山》 1. 文题解读 标题以地点 “花山” 与人物 “毛主席” 组合，直接点明故事发生的特定时空，1948 年春夏毛主席暂住河北阜平花山村，文章选取 、 、 三件日常小事，跳出宏大战争叙事，以山村小院、石碾这类生活化场景刻画伟人形象。“花山” 不只是地名，更是党群关系的见证之地，标题将领袖置于普通乡村群众之间，弱化高高在上的距离感，通过山村细碎日常，凸显毛主席心系百姓、不搞特殊、与群众水乳交融的为民情怀，以小地名承载厚重的群众路线精神内核。 2. 作者简介 本文作者为 ，文章改编自实地走访花山旧址、整理群众口述史料形成的纪实散文。作者深耕革命老区纪实写作，长期挖掘解放战争时期基层党群小故事，擅长避开宏大战役叙事，选取伟人日常生活片段，用平民视角还原领袖真实温和的一面。创作依托阜平花山村真实历史旧址与村民口述史实，石碾、农家小院等细节均来自真实遗存，文字朴实无华，侧重以生活化小事展现革命领袖亲民本色，多篇同类红色纪实短文编入中小学红色专题课文。 3. 知识链接 本文属于 ，全文以 顺序串联三件完整小事：制止警卫员驱赶碾米群众、安排茶水送给老乡、亲自上手帮村民推碾，三件事层层递进塑造人物；大量动作、神态、语言细节描写刻画毛主席，如 “皱了皱眉”“诚恳叮嘱警卫员” 等细微神态，侧面烘托人物内心；行文采用以小见大写法，不写运筹帷幄的战争谋划，只写生活琐事，从小事体现 “群众利益为先” 的核心思想；对比手法贯穿全文，警卫员担心主席休息打扰群众的想法，与毛主席心系百姓的态度形成鲜明反差，凸显人物格局。 4. 其他文化文学常识 红色纪实散文分为宏大战争叙事与平民日常叙事两类，本文属于后者，是中小学红色文本典型选材；文中 “石碾” 是北方太行山乡村标志性农耕器物，兼具历史与民俗价值；群众路线是我党核心革命理念，本文以文学小故事具象化阐释这一理论；文章语言完全采用生活化口语，无华丽修饰，纪实散文 “写实求真” 的创作特点突出；同类篇目《十里长街送总理》均依靠民间真实见闻成文，依靠普通人视角抒发真挚情感。 第19课 《十里长街送总理》 1. 文题解读 “十里长街” 并非实指长安街道长达十里，而是 手法，形容自发送别总理的群众队伍绵延数十里，“送” 一字饱含亿万人民 。标题以宏大空间场面搭配朴素动作，将普通人自发的悼念行为定格为历史画面，没有华丽辞藻，却极具震撼力。长安街是首都核心道路，本是庆典通行之地，此刻挤满哀伤百姓，以空间反衬人心，标题浓缩 1976 年全民哀悼的历史场景，见证周总理一生为国、深得民心的崇高人格。 2. 作者简介 吴瑛，当代散文创作者，1976 年亲眼目睹长安街百姓自发送别总理的震撼场面，1977 年在《人民文学》刊发此文。作者以现场亲历者视角记录全民哀悼瞬间，写作摒弃抒情议论，纯靠场景、人群细节传递悲痛情绪，文风克制深沉，擅长以群像描写抒发集体情感。文章发表后迅速广为流传，数十年入选语文教材，成为缅怀周恩来总理的经典散文，文字克制共情，不刻意煽情却直击人心。 3. 知识链接 本文属于场面 ，核心写作手法为 ：“ ” 是长安街绵延无尽的送别人群，整体渲染沉痛氛围；“ ” 选取白发老人、年轻夫妇、红领巾三组典型群众，分层刻画不同年龄层的悲伤，以个体细节烘托全民哀思；全文环境渲染贯穿始终，开篇 “天灰蒙蒙，又阴又冷” 以阴冷天气铺垫哀伤基调；行文全程无一句直接赞美总理，全部依靠百姓自发行动侧面烘托人物功绩；采用空间顺序，从街道全景到各类人群，再到灵车远去的收尾，层次清晰。 4. 其他文化文学常识 场面描写是红色抒情散文经典技法，古往今来写民众集会、送别类文章均常用点面结合；黑纱、白花是中式传统丧葬悼念符号，文章借用民俗元素强化悲伤氛围；本文诞生于特殊历史时期，是全民集体情感的文学载体，具备文史双重价值；对比手法暗藏文中，长安街平日的繁华热闹与当日肃穆悲戚形成反差；同类红色场面散文常选取全民共同记忆场景，依靠集体共情打动读者。 第20课 《飞夺泸定桥》 1. 文题解读 标题中 “ ” 是核心关键字，兼具多层含义：一是 ；二是 ；三体现 。“夺” 凸显战斗的 ，泸定桥是大渡河唯一通道，是红军生死关口。标题短短四字高度概括行军、作战两大核心情节，精准凸显红军不畏艰险、神速果敢、不怕牺牲的长征英雄气概，兼具叙事概括力与精神感染力，成为长征标志性战斗代名词。 2. 作者简介 课文改编自彭加伦、杨成武两位长征亲历者的回忆文字。杨成武是当年红四团政委，亲自指挥奔袭夺桥战斗，战后写下纪实回忆；彭加伦为长征随军宣传干部，记录大量行军战事。编者整合两位亲历者一手史料改写课文，全文史实全部真实可考，以战士第一视角转化为第三人称叙事，文字紧凑紧张，侧重还原行军、激战两大惊险场景，属于长征亲历者口述改编红色叙事文。 3. 知识链接 本文属于 ，文章分为两大层次：连夜急行军、强攻泸定桥；多处环境衬托，以湍急河水、悬空铁索、对岸敌军火力凸显战斗凶险；运用对比，敌军松懈增援与红军昼夜疾行形成反差，突出红军意志；场面描写层次分明，先写整体奔袭队伍，再聚焦 22 名突击队员个体；多处动作描写刻画战士冲锋姿态，节奏紧凑，短句居多，烘托紧张战斗氛围；以 “天险泸定桥” 作为叙事线索串联全文。 4. 其他文化文学常识 长征系列红色叙事常以 “飞、强、突、渡” 等动词凸显战斗精神，《四渡赤水》《巧渡金沙江》标题同理；泸定桥是清代铁索古桥，兼具建筑历史与红色纪念双重意义；“与敌赛跑” 的叙事设计，凸显红军的智慧与毅力；文章以战争亲历者回忆录为创作基底，属于红色纪实文学 “史实优先” 创作准则；古典战争文学常以险关战事塑造英雄，本文继承该传统并赋予革命精神内核。 第21课 《囚歌》 1. 文题解读 “囚” 指囚禁、牢狱，点明诗歌创作背景 —— 叶挺将军被国民党关押于集中营；“歌” 并非欢歌，而是身处牢笼之中写下的明志诗。标题反差强烈，身陷囹圄却作慷慨之歌，暗含诗人不屈气节。全诗以牢笼、狗洞、烈火为核心意象，标题简洁有力，直接交代创作处境，同时预示诗歌主旨：纵使身陷囚禁，绝不屈服，以诗歌抒发坚守信仰、宁死不降的革命骨气，将牢狱中的呐喊化作千古正气诗篇。 2. 作者简介 ，伟大无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军缔造者之一，新四军军长。1941 年皖南事变后遭国民党非法囚禁五年，威逼利诱始终不肯妥协。1942 年 11 月 21 日，在重庆渣滓洞牢房墙壁写下《囚歌》，以 “六面碰壁居士” 自署。将军文武兼备，军事功绩卓著，狱中诗文正气凛然，这首诗是其信仰与人格的集中写照，手稿留存革命纪念馆，成为红色诗歌经典代表作。 3. 知识链接 本文是现代革命自由诗，全诗运用鲜明对比：“为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 对比，区分坚守人格与投降变节两条道路；采用象征手法，“活棺材” 比喻黑暗牢狱与反动统治，“地下烈火” 象征革命力量；直抒胸臆为核心抒情方式，不隐晦含蓄，直白抒发宁死不屈的志向；层次清晰，先揭露敌人诱降手段，再表明自身追求，最后抒发牺牲奉献、追求永生的崇高理想。 4. 其他文化文学常识 诗是我国古典诗歌传统，从《石灰吟》《过零丁洋》到现代《囚歌》，均借境遇抒发品格气节；对比、象征是革命诗歌常用艺术手法；“永生” 一词超越肉体生死，代表精神永存，是红色文学经典精神符号；郭沫若、周恩来均高度评价此诗，称其以血写成；狱中题壁是古代仁人志士与近代革命烈士共有的文学表达形式，借文字留存心志、传递信仰。 文本梳理 第18课 《毛主席在花山》 一、层次结构 第一部分（1-3段）：交代毛主席暂住花山村的背景，通过批评警卫员、请乡亲回村碾米的事例，体现毛主席心系群众、体恤百姓的品质。 第二部分（4-5段）：写主席安排警卫员泡茶水送给碾米的乡亲，细致关怀群众。 第三部分（6-7段）：写主席走进群众之中，亲切交谈、主动帮忙劳作，彰显领袖亲民爱民的崇高风范。 二、疑难探究 1.词语赏析：文中 “毛主席皱了皱眉头，严肃地说：‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活’”，“皱了皱眉头”“严肃” 有何表达效果？ 答案： 2.语句理解：“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” 这句话表现了毛主席怎样的品质？ 答案： 3.写作特色：文章通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子等小事刻画人物，这种写法有何好处？ 答案： 4.词语赏析：“警卫员只好照办，他把茶缸里的剩茶倒了，重新沏了一壶，送到了碾台旁边的石桌上”，“只好” 一词有何作用？ 答案： 5.语句理解：文中 “这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 老人的疑惑有何深意？ 答案： 6.写作特色：文章多处运用对话描写，如毛主席与警卫员关于群众碾米的对话，有什么作用？ 答案： 7.词语赏析：“毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”，“夜以继日” 一词有何表达效果？ 答案： 8.语句理解：“我们住在这里，就不要影响群众的生活”，这句话在文中有何作用？ 答案： 9.写作特色：文章开头交代 “毛主席转移到花山村，在临时借用的农家房舍里工作”，这样的背景描写有何作用？ 答案： 10.词语赏析：“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，“挺在行”“扫” 有何表达效果？ 答案： 三、文章主旨 本文通过记叙1948年毛主席在河北花山指挥全国解放战争时的三件平凡小事—— 、 、 ，生动展现了毛主席虽日理万机，却始终 、 、 的亲民形象，也体现了群众对毛主席的爱戴与信赖，歌颂了 。 四、写作特色 1.以小见大，凸显主旨：通过“ 、 、 ”三件平凡小事，而非宏大事件，展现毛主席的崇高品质，让“ ”的主题更真实、更贴近生活，避免空洞化。 2.言行描写，刻画人物：重点捕捉毛主席的 （“不能影响群众生活”）和 （“递茶水”“聊天”），没有直接评价“毛主席很亲民”，而是通过 让人物形象自然凸显，更具感染力。 3.侧面烘托，丰富形象：通过警卫员的“为难”与“转变”、群众的“议论”与“微笑”，从 毛主席的做法得到大家的认可，让人物形象更立体，不是单一的“领袖”，而是受群众爱戴的“亲人”。 4.情感真挚，细节动人：文中没有刻意抒情，却在“亲手沏茶”“笑着点头”等 中，藏着毛主席对群众的关怀、群众对毛主席的信赖，情感自然流露，让读者感受到温暖的鱼水情谊。 第19课 《十里长街送总理》 一、层次结构 第一部分（1-3段）：描写长安街百姓冒着严寒伫立街头，等候、送别总理灵车的感人场景，满含悲痛不舍之情。 第二部分（4段）：直抒胸臆，抒发全国人民对周总理无比爱戴、深切怀念的真挚情感。 二、疑难探究 1.词语赏析：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 中，“灰蒙蒙”“阴”“冷” 这几个词语有怎样的表达效果？ 答案： 2.语句理解：如何理解 “人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来” 这句话？ 答案： 3.写作特色：文章描写了 “老人、青年、小孩” 等不同年龄的人送别周总理的场景，这种写法有什么好处？ 答案： 4.词语赏析：“人们不约而同地站直了身体，摘下帽子” 中 “不约而同” 一词有何作用？ 答案： 5.语句理解：“矫健的身躯、慈祥的面庞” 这句对周总理的回忆在文中有什么作用？ 答案： 6.写作特色：文中多次描写人们的哭泣，如 “哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，这样的细节描写有什么效果？ 答案： 7.词语赏析：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少” 中 “挤满” 一词有什么表达效果？ 答案： 8.语句理解：“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心” 这句话有什么含义？ 答案： 9.写作特色：文章以 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 开头，这样的环境描写有什么作用？ 答案： 10.词语赏析：“一群泪痕满面的‘红领巾’” 中 “泪痕满面” 一词有何妙处？ 答案： 三、文章主旨 本文以朴实真挚的文字，描绘了 年1月北京 沿线，无数群众自发送别周恩来总理灵车的感人场景。通过对阴沉天气、群众神态动作（如踮脚张望、含泪目送）及灵车经过时的 ，字里行间满含人民对周总理的 ，以及失去总理的巨大悲痛，生动展现了总理与人民之间 的深厚情感。 四、写作特色 1.环境烘托，情景交融：开头用“阴冷的天”奠定 基调，结尾用“苍茫的夜色”呼应群众的失落，让“景”与“情”完全融合，读者能从 描写中直接感受到情感。 2.细节聚焦，以小见大：通过“老奶奶拄拐”“红领巾踮脚”等个体细节，展现群众的集体悲痛，不用喊 “我们很伤心”，却让悲痛更真实可感。 3.反复手法，强化情感：“望着，望着”“站着，站着”等 ，放慢了场景节奏，也让思念、不舍的情感更有层次感，一步步打动读者。 4.今昔对比，加深痛感：用“过去见总理的幸福场景”对比“现在送灵车的悲伤场景”，用“美好”反衬“失去”的痛苦，让情感更有冲击力。 第20课 《飞夺泸定桥》 一、层次结构 第一部分（1-3段）：交代军情紧急、形势严峻，红军接到命令后冒雨连夜急行军，火速奔赴泸定桥。 第二部分（4-5段）：细致描写红军战士不畏暴雨、山路艰险，日夜兼程、极速奔袭的行军过程。 第三部分（6-7段）：描写泸定桥无木板、只剩铁索，且敌军重兵把守的极度凶险环境。 第四部分（8段）：刻画红军突击队员冒着枪林弹雨，攀着铁索奋勇冲锋、浴血奋战的激烈战斗场面。 二、疑难探究 1.语句理解：如何理解 “抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键” 这句话？ 答案： 2.写作特色：文章描写红军 “翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，这样的描写有什么作用？ 答案： 3.词语赏析：“战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了” 中 “顾得上” 一词有何作用？ 答案： 4.语句理解：“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线” 这句话在文中有什么含义？ 答案： 5.写作特色：文中详细描写泸定桥的地势险要，如 “泸定桥离水面有好几丈高，是由 13 根铁链组成的……”，这样的描写有什么效果？ 答案： 6.词语赏析：“守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫” 中 “疯狂” 一词有何表达效果？ 答案： 7.语句理解：“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去” 这句话有什么作用？ 答案： 8.写作特色：文章采用顺叙的手法，按照时间顺序描写红军飞夺泸定桥的过程，这样的写法有什么好处？ 答案： 9.词语赏析：“敌人的两个旅援兵正在向泸定桥行进” 中 “援兵” 一词有什么含义？ 答案： 三、文章主旨 本文以清晰的叙事脉络，讲述1935 年5月长征途中， 在20多小时内急行240 里，突破敌人封锁，冒着枪林弹雨攀越铁链、夺取 的英雄事迹。既展现了 的险恶与战斗的惨烈，更凸显了红军战士不怕牺牲、英勇顽强、机智果敢的革命精神，点明飞夺泸定桥是长征中具有决定性意义的胜利，为红军北上抗日奠定了基础。 四、写作特色 1.按时间顺序叙事，脉络清晰 本文以“ ”为线索，从“28 日早上接到命令”，到“晚上7点离泸定桥还有 110 里”，再到“29 日清晨赶到泸定桥”“发起总攻”“激战2小时”，一步步推进事件，让读者能清晰地跟随文字 “还原” 夺桥全过程。 2.环境描写烘托气氛与精神 文中多次用环境描写铺垫：写大渡河“水流湍急”、两岸“高山峻岭”，烘托“ ”；写大雨“淋透战士”、道路“泥水满地”，烘托 ；写桥下河水 “震耳欲聋”、桥头“大火包围”，烘托 。这些描写不仅让场景更真实，更能反衬 。 3.细节描写凸显人物品质 文中的小细节极具感染力：比如战士们“一整天没顾得上吃饭”却“忘记饥饿”，体现“ ”；突击队“拿着短枪、背着马刀、带着手榴弹” 攀链冲锋，展现“ ”；团长政委在危急时刻喊出 “为了党的事业，冲啊”，凸显“领导的带头作用”。这些细节让红军战士的形象更鲜活、精神更具体。 4.对比手法突出红军优势 文中将敌人与红军形成对比：敌人“妄想消灭红军” 却因大雨“停下来宿营”，红军则“摸黑冒雨前进”；敌人“凭着天险疯狂喊叫”，红军却 “沉着发起总攻”；最终敌人“狼狈逃跑”，红军“英勇夺桥”。通过对比，突出了红军的“纪律严明”“意志坚定”和“战斗力强”。 第21课 《囚歌》 一、层次结构 第一部分（1节）：诗人直面敌人的囚禁与威逼，坚守气节，断然拒绝妥协投降。 第二部分（2节）：直抒胸臆，表达宁死不屈、甘愿为革命献身的崇高志向，坚信革命光明终将到来。 二、疑难探究 1.词语赏析：文中 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着” 中，“紧锁” 和 “敞开” 形成对比，有何表达效果？ 答案： 2.语句理解：如何理解 “我应该在烈火与热血中得到永生” 这句话的含义？ 答案： 3.写作特色：诗歌以 “活棺材” 比喻监狱，这种比喻手法有什么作用？ 答案： 4.词语赏析：“一个声音高叫着：—— 爬出来吧，给你自由！” 中 “高叫” 一词有何妙处？ 答案： 5.写作特色：诗歌通过 “为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 的对比，表达了怎样的情感？ 答案 6.语句理解：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 这句话在表达上有什么特点？ 答案： 7.词语赏析：“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉” 中 “烧掉” 一词有何深层含义？ 答案： 8.写作特色：整首诗采用第一人称 “我” 进行叙述，有什么好处？ 答案： 9.语句理解：如何看待敌人所说的 “自由” 与诗人追求的 “自由” 的区别？ 答案： 10.写作特色：诗歌短小精悍却情感浓烈，这种语言风格有什么作用？ 答案： 三、文章主旨 《囚歌》以直白而铿锵的语言，塑造了诗人在狱中坚守尊严、拒绝屈辱的形象。诗歌通过“为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 的 ，明辨了“真正的自由”与“屈辱的生存”；又以“地下的烈火”“活棺材”等意象，抒发了诗人 ，也不愿 ，展现了无产阶级革命家的钢铁意志与崇高信仰。 四、写作特色 1.对比手法贯穿全诗：开篇“ 与 ”的选择对比，中段“ 与 ”的心理对比，结尾 “ 与 ”的黑暗与光明对比，层层对比让诗人的立场、情感更突出，也让诗歌的张力更强。 2.象征手法形象贴切：用“门”“洞”象征两种道路，“活棺材”象征 ，“烈火”象征 ，将抽象的 “气节”“信仰” 转化为具体事物，让诗歌的思想更易传递。 3.情感直抒胸臆：没有委婉含蓄的表达，无论是“渴望自由” 的坦诚，还是“怎能从狗洞爬出”的反问，或是“得到永生”的呐喊，都直接说出内心想法，情感强烈而真挚，能快速感染读者。 考点一 词语理解技巧 【考点解读】 “词语理解”是中考记叙文阅读的基础考点，要求结合上下文，理解词语在具体语境中的含义，分析词语对 、 或 。需注意：词语的“语境义”可能和字典里的“本义”不同，要紧扣文章内容分析，不能只看字面意思。 【提问方式】 1.联系上下文，说说文中“XX”一词的含义。 2.文中“XX”这个词语，表现了人物怎样的心情？ 3.赏析文中“XX”词语的表达效果。 【答题技巧】 1.找语境：定位词语所在的句子，通读前后 1-2 句话，理解句子 ； 2.析含义：结合 ，解释词语在 （比如“摸”在文中可能不是“简单接触”，而是 “轻柔地触碰，藏着珍惜”）； 3.说作用：分析这个词语对 、 或 的帮助（比如 “表现了人物的温柔，凸显了思念之情”）。 【示例1】 阅读《毛主席在花山》选段，完成下面小题。 ⑦这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。” (1)赏析句子：“毛主席笑着向大家点头”“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” (2)分析“来，咱俩试试”这句话的语言特点及表达效果。 【示例2】 阅读《十里长街送总理》选段（④段），完成问题。 ④灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 (1)“追着灵车跑”这一动作，为什么能体现“牵动着千万人的心”？ (2)“静静地站着，站着”中重复使用“站着”，有什么表达效果？ 考点二 赏析诗词词句技巧 【考点解读】 赏析词句是中考古诗阅读的常考题型，核心是分析 “词句如何表达情 /主旨”，常见角度有：①手法（对比、象征、反问等）；②关键词（如转折词、动词、形容词）；③情感（词句背后的人物态度、想法）。 【提问方式】 1.赏“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”的表达效果； 2.诗中“活棺材”一词用得好，好在哪里？ 3.结合语境，说 “在烈火与热血中得到永生” 这句话的妙处。 【答题技巧】 第一步：找“ ”——判断词句用了什么手法（如反问、象征），或有什么关键的词（如“活棺材”）； 第二步：联“ ”——解释这个手法 / 关键词在诗中的具体含义（如“反问”表“坚决拒绝”，“活棺材”指“集中营”）； 第三步：说“ ”——说明这个词句如何体现诗人的情感 / 诗歌主旨（如“突出尊严比自由重要”“表达对黑暗的憎恨”）。 【示例1】 阅读《囚歌》，回答问题。 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 赏析诗句“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”的表达效果。 【示例2】 阅读《囚歌》，回答问题。 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ (1)赏析“我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”中反问句的表达效果。 (2)下列对“地下的烈火”的赏析，错误的是（   ） A．“地下”暗示革命力量来自人民群众，具有广泛的基础 B．“烈火”象征革命的炽热与猛烈，体现摧毁反动统治的力量 C．“烈火”为诗歌增添了悲壮感，体现作者的悲观情绪 D．“烈火”与“活棺材”对比，突出作者摧毁反动统治的愿望 革命传统主题文章阅读素养清单 革命人物形象的多维塑造 革命类文本分为纪实叙事、抒情散文、革命诗歌三类，依托典型小事、宏大群像、对比衬托、环境烘托、直抒胸臆塑造领袖、革命战士、人民群众、革命烈士四类形象；既刻画伟人亲民平凡的一面，也书写战士不畏艰险、烈士坚守气节的崇高品格，兼顾个体细节与集体精神，人物立体真实，拒绝符号化。 示例： 《毛主席在花山》 1.小事细节塑伟人：三件日常小事分层刻画 —— 得知群众碾米受打扰立刻安排群众返回、安排警卫员送茶水、亲自上手帮大娘推碾子，以生活化动作、温和语言，褪去领袖光环，写出毛主席心中装百姓、与群众同甘共苦的亲民形象。 2.神态、语言侧面刻画：“皱了皱眉” 的神态、温和诚恳的叮嘱，对比警卫员简单粗暴的做法，凸显领袖体恤百姓、事事为民的情怀。 3.群众视角衬托：老人端详主席，疑惑 “这位首长似曾相识”，借普通百姓的直观感受，侧面写出毛主席平易近人、扎根群众的特质。 《十里长街送总理》 1.全民群像塑造：老奶奶、青年夫妇、红领巾三类不同年龄百姓同步刻画，长短镜头勾勒举国悼念的人民群像，亿万群众的悲痛汇聚成对总理深切爱戴。 2.动作神态烘托形象：拄拐等候、探身张望、摘下帽子默默落泪等细微动作，无一句直接赞美，依靠百姓自发的悲伤，反衬周总理一生为国、深得民心的崇高形象。 3.今昔对比衬托：回忆总理当年检阅群众、会见外宾的温暖画面，对比此刻灵车远去的离别悲痛，深化总理爱民、为国的伟大人格。 《飞夺泸定桥》 1.战士群像 + 个体特写结合：群像写红四团全员冒雨夜行、奔袭赶路；个体聚焦 22 名突击队员攀铁链冲锋的无畏身姿，兼顾集体斗志与单人英雄气概。 2.绝境环境反衬人物：只剩铁链、水流汹涌的天险泸定桥，对岸敌人炮火封锁的绝境，反衬红军战士不畏生死、勇猛冲锋的英雄气魄。 3.敌我对比塑造：敌人固守天险、狂妄叫嚣，红军不惧枪林弹雨奋勇突进，对比凸显红军坚韧果敢、不怕牺牲的革命意志。 《囚歌》 1.对比手法塑造烈士气节：“人进出的门” 与 “狗爬出的洞” 强烈对比，划分革命者与叛徒两种选择，直白展现叶挺宁死不屈、绝不妥协的铮铮铁骨。 2.内心独白直抒形象：以诗歌直抒心志，渴望自由却绝不屈膝，甘愿烈火中牺牲换取革命永生，直接塑造坚守信仰、舍生取义的革命烈士形象。 3.意象托人：“活棺材” 暗指囚牢，烈火象征革命斗争，借意象寄托人格，凸显革命者纯粹坚定的理想信念。 革命主题与情感表达 革命文本以真实党史事件为根基，情感分为含蓄藏情（纪实散文）、浓烈直抒（革命诗歌）、群情共鸣（场面文）；不空洞喊口号，将家国情怀、为民初心、信仰坚守藏在史实、场面、人物抉择中；由单一故事上升民族精神，兼顾个人真情与集体时代共鸣，主题包含军民鱼水、长征精神、伟人情怀、烈士气节四大内核。 示例： 《毛主席在花山》 1.小事藏深情：全文不宏大叙事，只写碾米、送茶、推碾三件日常琐事，于细微处体现 “军民一家亲”，主题落脚领袖时刻把群众放在心上的为民情怀。 2.情感克制含蓄：通篇客观记叙事件，无抒情议论，毛主席一句叮嘱、一句闲谈，自然流露心系百姓的真挚情感。 3.主题延伸：以花山小事折射共产党依靠群众、服务群众的根本宗旨，以小见大升华党群鱼水情深的革命主题。 《十里长街送总理》 1.场面承载全民悲痛：以十里长街送灵宏大场面承载亿万人民的不舍与敬爱，所有人自发等候、默默哭泣，集体情绪凝聚对总理一生奉献的赞颂。 2.今昔对照深化情感：往日总理与人民相伴的温暖记忆，与今日永别形成落差，悲痛之中饱含对总理鞠躬尽瘁、为国为民的崇高敬意。 3.主旨内核：歌颂周总理一生为国、一心为民，抒发人民对伟人永久的缅怀与崇敬，传递代代相传的怀念之情。 《飞夺泸定桥》 1.依托战斗史实抒英雄豪情：以急行军、攀铁索、浴血激战完整战斗过程，抒发红军不惧艰险、攻坚克难的长征英雄主义精神。 2.多重冲突凸显主题：时间紧迫、路途艰险、天险阻隔、敌人阻击多重困难叠加，突出红军不怕远征、敢于牺牲的革命信念。 3.时代价值：飞夺泸定桥是长征关键一战，文本借战斗故事诠释红军坚韧不拔、奋勇向前的红色精神。 《囚歌》 1.直抒胸臆，浓烈抒情：全诗以诗歌独白直接袒露心志，爱恨分明，直白抒发绝不叛党、坚守革命信仰的崇高气节。 2.对比凸显精神抉择：自由与尊严二选一的矛盾冲突，凸显革命者宁可牺牲生命，也不放弃人格与信仰的崇高追求。 3.深层主旨：赞美一切身陷磨难却坚守初心的革命先烈，歌颂宁死不屈、愿为革命事业奉献一切的崇高信仰。 叙事结构与行文线索 革命文本叙事方式丰富：纪实文多用时间线性叙事、双线交织；场面散文以场景推进；革命诗歌依托意象分层；常设置历史背景铺垫、前后呼应、时空对照；线索分为事件线、景物线、情感线、意象线四类，历史与当下交织，强化厚重历史感。 示例： 《毛主席在花山》 1.时间顺叙：按照清晨发现碾米噪音→安排群众返回→送茶水→帮群众推碾子的事件顺序层层推进，条理清晰还原完整小事。 2.明暗双线：明线是碾米这件小事的发展，暗线是毛主席体恤百姓的为民之心，双线交织，小事处处凸显为民情怀。 3.前后呼应：开篇写主席操劳国事，结尾写主席融入百姓，首尾对照，凸显伟人放下身份贴近群众的特质。 《十里长街送总理》 1.场景推进式结构：按天阴冷→人群等候→灵车驶来→灵车远去四层场景依次铺展，空间与时间同步推进。 2.情感暗线贯穿：从焦急等候、默默凝望到含泪送别，悲痛情绪层层递进，全文以民众哀思为隐形线索串联所有画面。 3.时空对照结构：现实送灵当下，穿插往日总理与百姓相伴的回忆，今昔对照拓宽文本情感厚度。 《飞夺泸定桥》 1.时间线性主线：接到命令→雨夜奔袭 240 里→与敌人火把赛跑→抵达桥头→强攻铁索，严格按照战斗时间顺序叙事，史实清晰。 2.双线并行：明线是红军行军、夺桥战斗的事件；暗线是战士们奋勇杀敌、必胜的昂扬斗志。 3.伏笔铺垫：前文交代敌人增援部队、泸定桥无木板的险境，为后文激烈战斗埋下铺垫，情节逻辑严密。 《囚歌》 1.对比分层结构：第一层对比两种出路（叛徒苟活 / 坚守气节）；第二层抒发内心理想，以烈火永生收尾，两层递进升华信仰。 2.核心意象线索：“门”“洞”“烈火”“活棺材” 贯穿全诗，以对立意象串联内心抉择，结构凝练紧凑。 3.内在情感脉络：从拒绝苟且自由，到期盼革命烈火，情感由悲愤转向激昂，层层升华。 环境、意象与表达技巧 革命文本善用环境渲染、意象象征、点面结合、对比、虚实结合；纪实类侧重实景还原历史场景，诗歌依托意象承载革命精神；环境分战争险境、百姓生活场景、肃穆送别场景三类；意象多具有红色象征意义，环境烘托氛围、反衬人物品格，意象升华文章主旨。 示例： 《毛主席在花山》 1.环境烘托：安静小院、花椒树下碾台、农家茅草屋朴素环境，营造质朴乡村氛围，反衬伟人放下工作亲近百姓的温和。 2.细节对比：主席安静办公的小院与喧闹碾米场形成动静对比，体现主席愿意迁就群众、不搞特殊的品格。 3.白描手法：不华丽修饰，直白记录推碾、递茶等生活化画面，真实自然，拉近伟人与读者距离。 《十里长街送总理》 1.环境渲染氛围：灰蒙蒙阴冷天色、漫长长安街、漫天暮色，阴冷环境渲染沉痛肃穆的送别氛围。 2.点面结合场面写法：“面” 是整条长街人山人海的送别群众；“点” 是老奶奶、孩童、青年三组特写，宏大场面搭配细腻个体，感染力极强。 3.虚实结合：实写当下灵车远去的画面，虚写总理往日亲民画面，虚实相生加深悲痛与怀念。 《飞夺泸定桥》 1.恶劣环境反衬英雄：大雨漆黑夜晚、湍急河水、光秃秃铁索、敌人炮火，多重艰险环境层层铺垫，凸显红军无畏。 2.点面结合写战斗：“面” 是全体战士连夜奔袭的大军；“点” 是 22 名突击队员攀铁链冲锋的特写，战斗场面立体震撼。 3.动静对比：对岸敌人喧嚣喊话，红军静默急行；河水汹涌，战士沉稳冲锋，动静反差强化紧张战斗氛围。 《囚歌》 1.对立意象象征：“门” 象征光明正道、革命气节；“洞” 象征苟且偷生、叛徒道路；“烈火” 象征革命斗争与新生，意象对比直击内心抉择。 2.虚实融合：实写敌人威逼利诱的现实处境，虚写革命胜利、烈火重生的理想，虚实结合升华信仰力量。 3.对比修辞贯穿全诗，善恶、生死、尊严与苟活形成强烈反差，强化诗歌铿锵有力的感染力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $