第四单元 人性光辉（知识清单）语文新教材统编版五四学制六年级上册

第四单元 人性光辉（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 第12课 《桥》 （一）字音（必考易错字） 咆哮 (páo xiào) 淌 (tǎng) 放肆 (sì) 揪 (jiū) 搀扶 (chān fú) 祭奠 (jì diàn) 狞笑 (níng) 吞没 (mò) （二）多音字（考试高频辨析） 没：méi（没有） mò（吞没） 奔：bēn（奔跑） bèn（投奔） 折：zhé（折断） shé（折本） zhē（折腾） （三）形近字（易混默写易错） 哮（咆哮）— 孝（孝顺） 揪（揪住）— 锹（铁锹） 搀（搀扶）— 馋（馋嘴） 奠（祭奠）— 尊（尊重） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也指人暴怒喊叫。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狞笑：凶恶地笑。 势不可当：来势迅猛，不可抵挡。 拥戴：拥护推戴。 祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。 第13课 《穷人》 （一）字音（必考易错字） 汹涌 (xiōng yǒng) 澎湃 (péng pài) 搁 (gē) 魁梧 (kuí wú) 黧黑 (lí) 蜷缩 (quán suō) （二）多音字（考试高频辨析） 熬：áo（熬粥） āo（熬菜） 卷：juǎn（卷起） juàn（试卷） 藏：cáng（躲藏） zàng（宝藏） （三）形近字（易混默写易错） 汹（汹涌）— 匈（匈奴） 澎（澎湃）— 膨（膨胀） 魁（魁梧）— 槐（槐树） 蜷（蜷缩）— 卷（试卷） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 汹涌澎湃：波涛声势浩大，文中指海浪猛烈撞击海岸。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，十分害怕不安。 忐忑不安：心神不定，心神极为不安。 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。 魁梧：身材高大。 第14课 《金色的鱼钩》 （一）字音（必考易错字） 颧 (quán) 骨 青稞 (kē) 搪瓷 (táng cí) 收敛 (liǎn) 奄奄一息 (yǎn) 抽噎 (yē) （二）多音字（考试高频辨析） 咽：yē（抽噎） yàn（咽下） yān（咽喉） 难：nán（困难） nàn（灾难） （三）形近字（易混默写易错） 颧（颧骨）— 灌（灌溉） 搪（搪瓷）— 塘（池塘） 敛（收敛）— 剑（宝剑） 奄（奄奄一息）— 淹（淹没） （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 支吾：说话含混躲闪。 收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。 奄奄一息：形容气息微弱，临近死亡。 粗糙：质料不精细，不光滑。 瞻仰：恭敬地看。 文学常识积累 第12课 《桥》 1.文题解读 《桥》这一标题一语双关，表层指山洪来临时村庄北侧供村民逃生的窄木桥，是绝境里唯一的物理生路；深层是象征之桥，既指老支书用生命为群众搭建的生命桥梁，又代表基层党员心系群众、大公无私的精神之桥。全文通篇没有出现老支书的姓名，以物象为题弱化个体，放大共产党人舍己为人的精神内核，简洁厚重的标题贯穿全文，串联起灾难、抉择与牺牲的完整故事。 2.作者简介 谈歌，原名谭同占，河北本土作家，与关仁山、何申并称河北文坛 “三驾马车”，擅长以简短文字刻画普通人危难中的人性高光。《桥》是他经典微型小说，全文仅五百余字，1989 年刊登于《北京晚报》，斩获国内微型小说重要奖项，常年入选中小学语文教材。他的创作多扎根乡土生活，聚焦灾难、底层人群，文字精炼克制，擅长用强烈冲突与反转结尾打动读者，代表作还有长篇《大厂》、短篇《绝唱》等。 3.知识链接 本文属于微型小说，微型小说具备篇幅短小、情节集中、冲突尖锐、结尾留白反转的特点。文章运用大量独句成段、极简短句，“像泼。像倒。” 这类拆分句式加快叙事节奏，渲染洪水迫近的危急氛围；多处拟人手法，将洪水赋予 “狞笑”、木桥赋予 “呻吟” 的人的情态，烘托灾难恐怖；行文全程设置悬念，直到结尾才揭露老汉与遇难小伙子是父子，用反转制造强烈情感冲击，同时运用对比，村民慌乱拥挤的模样与老汉如山般镇定形成鲜明反差，突出人物形象。 4.其他文化文学常识 从红色文学角度，《桥》塑造了典型基层党员形象，诠释 “人民至上” 的革命精神，是当代红色小小说代表；从叙事技巧来看，文章全程不抒情议论，只依靠环境、动作、对话塑造人物，属于 “白描” 写作手法，不加修饰直白刻画人物状态；从意象文化来说，“桥” 在文学中本就有连接、渡厄的传统意象，作者在此基础上赋予牺牲奉献的新时代内涵，拓展了该意象的精神厚度。 第13课 《穷人》 1.文题解读 “穷人” 并非单指桑娜、渔夫一家物质上的贫苦，而是涵盖底层贫苦劳动者群体。标题形成强烈反差：一家人衣食拮据、终日劳作仍难以温饱，物质极度贫穷，但夫妻二人心底善良、心怀悲悯，甘愿承受苦难收养孤儿，精神无比富足。作者以 “穷人” 为题，意在破除 “贫穷即狭隘” 的刻板印象，赞美底层普通人纯粹高尚的人性光辉，同时揭露沙俄时期底层百姓艰难的生存现状。 2.作者简介 列夫・托尔斯泰，俄国十九世纪世界级文学巨匠，批判现实主义代表作家。出身贵族，却长期关注底层民众生活，作品兼具宏大社会叙事与细腻人性刻画。代表作有长篇《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》，《穷人》是他经典短篇小说，专为反映沙俄底层平民生活创作。他擅长细腻的心理描写，能精准捕捉普通人细微的内心挣扎，文字兼具温情与社会批判，作品被翻译成多国文字，对世界文学影响深远。 3.知识链接 本文属于批判现实主义短篇小说，核心写作特色是环境对比与大段心理独白。开篇屋外寒风巨浪、屋内整洁温暖形成环境对比，既体现桑娜勤劳，也反衬家庭安稳；文中大量心理描写，细致写出桑抱回孤儿后的忐忑纠结，侧面凸显她善良的本性；全文无华丽辞藻，以生活化对话、日常场景推进情节，通过平凡小事凸显人性；故事背景为沙皇统治下的俄国，当时底层渔民、妇女无稳定收入，苛捐繁重，百姓普遍挣扎在温饱线上。 4.其他文化文学常识 欧洲批判现实主义文学核心特征是真实记录社会苦难、歌颂底层人性，《穷人》是该流派短篇范本；心理描写是托尔斯泰标志性写作技法，文学界称其 “心灵辩证法”，擅长捕捉人物一瞬间的矛盾思绪；西方文学中常以底层小人物承载美好品格，和贵族自私冷漠形成对照，本文正是这一文学传统的典型体现；文中 “黑面包、茅草屋、破旧渔船” 都是十九世纪俄国贫民标志性生活物象，具备史料文学双重价值。 第14课 《金色的鱼钩》 1. 题解读 “鱼钩” 是全文叙事线索，表层指老班长用缝衣针弯成、用来钓鱼挽救小战士的普通铁钩；“金色” 是象征修饰，并非指鱼钩本身有金色，而是鱼钩承载老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的金子般高贵品格。生锈的普通鱼钩与 “金色” 形成强烈反差，小小的鱼钩见证长征草地的艰苦岁月，承载革命先烈的崇高信仰，标题将平凡物件与伟大精神绑定，点明文章红色核心主旨。 2.作者简介 杨旭，军旅作家，长期深耕长征、革命题材文学创作，亲身走访众多长征老兵，收集大量真实红军故事。《金色的鱼钩》取材于红军过草地真实事迹，收录于《非正式谈判》一书，文章以一名小战士的第一视角回忆往事，真实质朴，还原红军长征极端艰苦的生存环境。他的作品立足真实革命史实，不刻意美化，以平凡炊事班长的小事彰显宏大长征精神，多篇红色散文入选中小学语文红色经典篇目。 3.知识链接 本文属于红色红色叙事短篇小说，以物件 “鱼钩” 为线索串联完整故事，采用第一人称回忆叙事，更具真实感染力；文中多处侧面烘托，不直接大肆赞美老班长，而是通过 “我” 的观察、内心震撼、草地恶劣环境反衬老班长的牺牲；故事历史背景为 1935 年红军过草地，草地沼泽遍布、粮食断绝，缺粮缺药是红军面临的最大生存危机；文章结尾写珍藏鱼钩、送进纪念馆，升华物件的纪念意义，完成主题升华。 4.其他文化文学常识 长征红色文学常以微小实物作为精神载体，除本文鱼钩外，还有军需处长的棉衣、半截皮带等经典红色物象；革命叙事擅长以普通无名战士为写作主角，区别于领袖叙事，凸显千千万万平凡革命者的奉献精神；文中 “青稞、草根、野菜” 是长征草地标志性意象，具备红色历史科普意义；这类红色散文遵循 “以小见大” 创作逻辑，借一件小事、一件旧物，传递永不磨灭的红色精神与信仰力量。 文本梳理 第12课 《桥》 一、层次结构 第一部分：洪水突袭，村庄遇险（第1—6自然段） 层意：描写山洪暴发、洪水肆虐的危急场景，交代全村陷入绝境、仅存木桥一条生路的背景，渲染紧张凶险的氛围。 第二部分：支书镇定，疏导群众（第7—13自然段） 层意：危难之际老支书挺身而出，沉着稳住慌乱的村民，定下过桥规则，秉公指挥群众有序撤离。 第三部分：铁面律己，壮烈牺牲（第14—23自然段） 层意：洪水持续暴涨、木桥岌岌可危，老支书不徇私情揪出插队的儿子，最后父子二人被洪水吞没，壮烈殉难。 第四部分：谜底揭晓，深化主旨（第24—27自然段） 层意：洪水退去后揭晓真相，遇难的两人是老汉的丈夫与儿子，以悲壮结局升华老支书舍己为人、大公无私的崇高精神。 二、疑难探究 1.文中写洪水 “像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，赏析 “势不可当” 的表达效果。 答案：“势不可当” 形容洪水来势迅猛、无法阻挡，既写出了洪水的强大威力，又营造出危急的氛围，为下文老支书指挥村民过桥的紧张情节做了铺垫，凸显了灾难的严峻性。 2.如何理解 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山” 这句话的含义？ 答案：“清瘦” 写出老汉的外形，而 “像一座山” 运用比喻，反差中凸显老汉在混乱中的沉稳与坚定。他的沉默和凝视是无声的力量，让慌乱的人们有了依靠，体现了他作为村支书的担当。 3.文中多次出现 “桥窄！”“排成一队！”“不要挤！” 等短句，这样的语言有什么表达作用？ 答案：这些短句简洁有力、节奏急促，符合洪水暴发时的紧急情境，既表现出老支书指挥时的果断，又让读者感受到现场的紧张氛围，增强了文章的感染力和代入感。 4.“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去” 中的 “跌跌撞撞” 一词有何妙处？ 答案：“跌跌撞撞” 描写出村民在洪水威胁下慌乱奔跑的状态，既体现了灾难来临时人们的恐惧，又与后文老支书的沉着形成对比，突出了老支书的镇定与担当。 5.文中 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”，分析这句话中老汉的形象。 答案：“冲”“揪”“吼” 等动作和语言，展现出老汉面对违反纪律的党员时的严厉与公正。他不徇私情，坚守原则，体现了党员干部在危难时刻把群众放在首位的高尚品格。 6.文章结尾 “五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”，这种结尾方式有什么妙处？ 答案：结尾采用补叙，揭晓老汉与小伙子的父子关系，让读者在恍然大悟中更深刻地感受到老汉牺牲的悲壮。这种延迟揭示的方式，增强了故事的冲击力，深化了舍己为人的主题。 7.“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，赏析 “沙哑” 一词的表达效果。 答案：“沙哑” 既可能是老汉因连日操劳嗓音受损，也可能是紧急时刻呼喊过度所致，既符合当时情境，又凸显了他为群众安危全力以赴的状态，让人物形象更真实可感。 8.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰” 一句中，“放肆地舔着” 有怎样的表达效果？ 答案：“放肆地舔着” 运用拟人的修辞，将洪水人格化，形象地写出洪水逐渐上涨、步步紧逼的态势，赋予洪水贪婪、嚣张的特征，烘托出越来越危急的氛围。 9.文中将 “山洪咆哮” 的凶猛与 “老汉如山般的镇定” 放在一起写，运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了对比手法。将洪水的狂暴与老汉的镇定对比，突出了老汉在灾难面前的无畏与沉稳，凸显了他作为领导者的核心作用，也让老汉的形象更加鲜明高大。 10.“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，赏析 “狞笑” 一词的妙处。 答案：“狞笑” 赋予洪水以人的神态，生动形象地写出了洪水的残暴与无情，仿佛在得意地宣告死亡的临近，既渲染了恐怖的氛围，又反衬出老支书在死神面前的勇敢与无私。 三、文章主旨 《桥》通过讲述在洪水暴发时，老支书沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老支书在危难面前无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神，同时也赞美了党员干部与群众之间的鱼水深情，展现了人性的光辉与伟大。 四、写作特色 1.短句+单句成段，营造紧张氛围 课文大量使用短句（如"像泼。像倒。"" 水，爬上了老汉的胸膛。"），且常让一个句子单独成段。这种写法能加快阅读节奏，就像洪水逼近的速度一样，让读者瞬间感受到" 死亡逼近 " 的紧迫感。 2.环境描写推动情节、烘托人物 文中对 "洪水"" 木桥"的描写不是多余的：从" 没腿深 "到" 舔腰 "再到" 爬胸膛 "，洪水的变化推动情节从" 有序撤离 "到" 生死抉择 "；而" 木桥发抖 ""痛苦呻吟" 的描写，既写出桥的危险，也侧面烘托老支书坚守的不易。 3.人物描写 "少而精"，形象鲜明 没有复杂的外貌描写，只通过多个关键角度刻画老支书： 神态："清瘦的脸上淌着雨水"" 冷冷地说 "（冷静、威严）； 语言："桥窄！排成一队，不要挤！"" 少废话，快走！"（果断、有担当）； 动作："冲上前"" 揪出 ""推上木桥"（关键时刻不犹豫，既守原则又护儿子）。 4.结尾 "留白式" 反转，震撼人心 前文只写老支书与小伙子的 "冲突"（揪出插队），直到结尾才用 "她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子" 揭开关系。这种 "先藏后露" 的写法，让读者突然明白老支书的 "狠" 是原则，"推" 是父爱，情感冲击力更强。 第13课 《穷人》 一、层次结构 第一部分：家境贫寒，雨夜担忧（第1—9自然段） 层意：描写桑娜一家贫苦的生活现状，通过恶劣的海上环境与屋内温馨的对比，写出桑娜雨夜担忧出海未归的丈夫，铺垫人物处境。 第二部分：探望邻居，发现惨剧（第10—17自然段） 层意：桑娜出门眺望丈夫，顺路探望生病的邻居西蒙，意外发现西蒙病逝，留下两个无人照料的年幼孤儿。 第三部分：内心挣扎，毅然抱孩（第18—24自然段） 层意：桑娜在生活极度拮据的情况下，内心反复纠结挣扎，最终出于善良本心，悄悄将两个孤儿抱回自己家中。 第四部分：丈夫归来，同心向善（第25—27自然段） 层意：渔夫平安归来，得知西蒙的遭遇后，主动提出收养孤儿，夫妻二人心意相通，彰显底层穷人淳朴善良的美好品质。 二、疑难探究 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 句中的 “非这样做不可” 表现了桑娜怎样的心理？ 答案：“非这样做不可” 体现了桑娜内心深处善良的本能，即使知道收养孤儿会给自家增添沉重负担，她也无法抑制帮助他人的冲动，展现了她无私、坚定的善良。 2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 此句环境描写有何作用？ 答案：通过屋外恶劣环境与屋内温暖舒适的对比，既交代了故事发生的背景，突出了穷人生活的艰难，又反衬出桑娜一家对生活的热爱，为后文他们收养孤儿的善良行为做了铺垫。 3.文中桑娜的心理活动描写十分细腻，如 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？” 请分析这种写作手法的好处。 答案：细腻的心理描写能让读者直接感受到桑娜的内心挣扎，展现她既担心丈夫负担过重，又无法割舍孤儿的善良，使人物形象更真实、立体，增强了文章的感染力。 4.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！’”“严肃、忧虑” 表现了渔夫怎样的特点？ 答案：“严肃、忧虑” 写出渔夫面对问题时的认真态度，他并非轻率决定，而是考虑到了现实的艰难，但最终仍决定收养孤儿，体现了他负责任且善良的品质。 5.“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” 这句细节描写有何深意？ 答案：通过西蒙临死前为孩子盖衣服、包小脚的细节，展现了母爱的伟大，即使在绝境中，母亲仍尽全力呵护孩子，也从侧面反映了穷人生活的悲惨，引发读者的同情。 6.文章结尾 “瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。这样的结尾有什么妙处？ 答案：结尾简洁却意味深长，没有描写渔夫的反应，但读者能想象到他的理解与支持，凸显了夫妇二人心灵的默契和共同的善良，给人留下丰富的想象空间。 7.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。”“心跳得很厉害” 表现了桑娜当时怎样的状态？ 答案：“心跳得很厉害” 写出桑娜做决定时的紧张与不安，她既担心丈夫的态度，又心疼孩子的处境，细腻地展现了她内心的矛盾与善良。 8.“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 这句话对表现文章主旨有何作用？ 答案：这句话描绘了桑娜一家贫困的生活，他们自身已十分艰难，却仍愿意收养孤儿，更能凸显他们在贫困中闪耀的善良品质，深化了文章赞美穷人高尚心灵的主旨。 9.文中多处运用对比手法，如桑娜的善良与生活的贫困。请再举一例并分析其作用。 答案：渔夫的 “严肃、忧虑” 与他最终决定收养孤儿的果断形成对比，展现了他从考虑现实困难到坚守善良本心的过程，突出了他善良的坚定，使人物形象更丰满。 10.“‘哦，我们，我们总能熬过去的！’渔夫说，“快去！别等他们醒来。’”“熬” 字有何表达效果？答案：“熬” 字写出了渔夫知道未来生活将更加艰难，但他有克服困难的决心，体现了他面对困境的坚韧，也凸显了他和桑娜为了善良愿意承受苦难的精神。 三、文章主旨 《穷人》以俄国海边渔家的生活为背景，讲述了渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，发现邻居西蒙病逝后，不顾自家贫困（五个孩子难以饱腹），毅然抱回西蒙的两个孤儿，而渔夫归来后也毫不犹豫同意抚养孩子的故事。小说通过桑娜和渔夫的言行与心理描写，歌颂了底层劳动者善良、淳朴、富有同情心的美好品质，也体现了列夫・托尔斯泰对贫苦大众的深切关怀与人文悲悯。 四、写作特色 1.细腻的心理描写，凸显人物真实感 小说大量运用桑娜的“内心独白”（如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”“揍我一顿也好！”），把她“想帮孩子又怕拖累家” 的矛盾心理写得淋漓尽致。这种描写不回避人物的“软弱”（有顾虑），反而让桑娜的善良更真实——她不是“完美圣人”，而是“有私心却守底线”的普通人，更容易让读者共情。 2.以小见大，主题深刻 故事仅围绕“寒夜抱孤儿” 一件小事展开，人物也只是海边的普通渔家，却折射出深刻的主题：①穷人的“穷”是物质上的，但精神上富有（善良、互助）；②无论生活多困苦，人性的美好都不会消失。这种“以小事写大主题” 的手法，让故事更贴近生活，主题更易被读者理解。 3.朴实的语言风格，情感真挚 全文没有华丽的辞藻，语言像渔家的生活一样朴实：如“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄”“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网”。但朴实中藏着细腻，比如“两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起”，简单一句就写出孩子的可怜，让读者自然生出同情，情感传递更直接。 第14课 《金色的鱼钩》 一、层次结构 第一部分：草地行军，接受任务（第1—4自然段） 层意：交代红军长征过草地的艰苦环境，炊事班长被指派照顾生病掉队的小战士，肩负起护送大家走出草地的重任。 第二部分：暗中钓鱼，舍己护友（第5—19自然段） 层意：老班长自制鱼钩钓鱼，每天熬鱼汤给病号补充营养，自己却偷偷啃食草根、鱼骨头，默默牺牲自己、照料战友。 第三部分：真相败露，班长殉职（第20—29自然段） 层意：小战士偶然发现老班长的秘密，内心无比愧疚；后续粮食彻底断绝，老班长为救战友耗尽体力，不幸牺牲。 第四部分：珍藏鱼钩，传承精神（第31—34自然段） 层意：战士们含泪走出草地，“我”永久珍藏起那枚金色的鱼钩，铭记老班长忠于革命、无私奉献的崇高精神。 二、疑难探究 1.“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。” 句中的 “喜出望外” 一词有何表达效果？ 答案：“喜出望外” 生动地表现出老班长发现可以钓鱼解决食物问题时的惊喜心情，突出了他在困境中积极寻找解决办法的乐观与智慧。 2.“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’” 这句话表现了 “我” 当时怎样的心理？ 答案：这句话表现了 “我” 发现老班长吃草根和鱼骨头时的震惊、心疼与感动，“万根钢针扎着喉管” 的比喻，强烈地传达出 “我” 内心的痛苦与不忍。 3.文章以 “金色的鱼钩” 为线索，这样写有什么好处？ 答案：以 “金色的鱼钩” 为线索，贯穿全文，使文章结构严谨。同时，“金色的鱼钩” 象征着老班长的革命精神和高贵品质，深化了文章主题，让读者更易把握文章核心。 4.“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”“收敛” 和 “眉头拧成了疙瘩” 表现了老班长怎样的状态？ 答案：“收敛” 写出老班长原本为让 “我们” 安心吃饭而强装的笑容消失，“眉头拧成了疙瘩” 则刻画了他看到 “我们” 不愿吃饭时的担忧神情，体现了他对 “我们” 身体和情绪的关心。 5.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 如何理解这句话的含义？ 答案：鱼钩虽然长满红锈，但它承载着老班长舍己为人、忠于革命的精神，这种精神是永恒且光辉的，所以说它闪烁着金色的光芒，表达了对老班长革命精神的赞美。 6.文中多次运用细节描写，如老班长 “嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。请分析细节描写的作用。 答案：细节描写能让读者更直观地感受到老班长的艰难与无私。此句通过对老班长吃草根和鱼骨头的细节刻画，生动展现了他为了照顾伤员而忍受饥饿、默默奉献的品质，增强了文章的感染力。 7.“老班长忽然严厉地说：‘小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！’”“严厉” 一词表现了老班长怎样的特点？ 答案：“严厉” 体现了老班长在原则问题上的坚定，他明确自己作为共产党员的责任，要求小梁服从安排，展现了他对革命任务的忠诚和高度的责任感。 8.“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 这句话有什么深意？ 答案：这句话通过老班长身体的衰弱与他饱满的情绪形成对比，突出了他即使在极度虚弱的情况下，仍不忘鼓励战友，展现了他坚韧不拔的革命意志和对战友的关怀。 9.文章运用了大量的对话描写，如老班长和小梁关于是否吃鱼的对话。请分析对话描写的作用。 答案：对话描写能直接展现人物的性格和心理。老班长和小梁的对话，既体现了老班长的无私与坚定，又表现了小梁的担忧与感动，使人物形象更鲜活，也推动了故事情节的发展。 10. “我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。”“好像过节似的” 有何表达效果？ 答案：“好像过节似的” 形象地写出了 “我们” 在老班长的鼓励下，重新燃起希望，积极寻找食物的状态，表现出 “我们” 对走出草地的期待和在困境中仍能保持乐观的精神。 三、文章主旨 本文以红军长征为背景，围绕“金色的鱼钩”这一核心线索，讲述了炊事班长（老班长）在1935年红四方面军过草地时，牢记指导员嘱托，悉心照顾三位生病小战士的感人故事。老班长用缝衣针弯成鱼钩，每天钓鱼煮汤给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头，最终在即将带领大家走出草地时牺牲。文章歌颂了老班长忠于革命、舍己为人、坚守使命的崇高品质，展现了长征途中红军战士之间深厚的战友情，也让读者深刻体会到“红色精神”的可贵。 四、写作特色 1.细节描写刻画人物：文中通过大量细节展现老班长的形象，如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，“皱紧眉头”“硬咽”等动作细节，生动写出老班长吞咽草根鱼骨头的艰难，凸显他的无私；再如“老班长用粗糙的手抚摸我的头，眼神里满是牵挂”，通过“粗糙的手”“牵挂的眼神”，体现老班长对战士们的关爱，让人物更立体、更真实。 2.线索清晰，主题鲜明：以“金色的鱼钩”为线索，贯穿“制钩 — 用钩 — 藏钩” 的全过程，让故事结构完整、逻辑连贯。同时，鱼钩的“金色”象征老班长的精神，线索与主题紧密结合——从“实用的鱼钩”到“精神的象征”，让“歌颂革命精神”的主题更鲜明、更有感染力，也让读者更容易理解文章主旨。 3.情感真挚，以情动人：文章没有刻意抒情，而是通过情节和人物的语言、动作自然流露情感。如老班长临终前“断断续续地说‘一定要…… 走出…… 草地’”，简单的话语里满是对战士们的牵挂；“我” 把鱼钩“小心地包起来，放在贴身的衣兜里”，通过“小心”“贴身”的动作，体现对老班长精神的珍视。这些细节让读者在平淡的叙述中感受到真挚的战友情和革命情怀，产生情感共鸣。 考点一 分析人物心理 【考点解读】 “分析人物心理”是阅读中理解人物形象的核心题型，核心是引导同学们抓住文本里描写人物的关键内容（比如心理描写、动作描写、神态描写、语言描写，或是带有修辞、富有表现力的词语等），理解这些内容在“展现人物内心活动、塑造人物形象、推动情节发展” 等方面的作用。同学们不用纠结复杂概念，能结合具体语句说清“人物有着怎样的心理”“为什么会产生这样的心理”即可。 【提问方式】 1.文中“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，体现了桑娜怎样的内心活动？ 2.“他咬了咬嘴唇，眼神从慌乱慢慢变得坚定”，结合这句话分析人物的心理变化。 3.结合上下文，分析文中画线句子体现了人物怎样的心理？ 【答题技巧】 记住 “三步法”，轻松分析人物心理： 1.抓关键：找出句子里能体现人物心理的关键元素（如描写心理的语句，或动作、神态、语言类的关键词，又或者比喻、拟人等修辞）； 2.释含义：解释这些关键元素的意思，说明它们是如何指向人物心理的（比如“咬嘴唇”的动作，往往能体现人物的纠结；把人物的犹豫比作“乱麻”，能突出心理的矛盾）； 3.析心理：结合这些元素，分析人物此时的心理状态（比如是紧张、犹豫，还是善良驱动下的坚定等）。【示例1】 阅读课文选段，回答问题。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 赏析画线句。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 【答案】该句运用神态描写，刻画老班长看到病号吃完鱼汤后的欣慰与满足。 【导语】这段文字通过细腻的描写展现了长征途中的感人场景。老班长的严厉与关怀形成鲜明对比，“千斤重”的搪瓷碗和“塞了铅块”的心理描写，生动传达了战士们内心的挣扎。结尾处老班长皱纹舒展的细节，以含蓄的笔触刻画出革命者舍己为人的崇高精神，令人动容。 【详解】本题考查句子赏析。 根据第一段“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去”，第二段“我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”可知，老班长看到病号们不肯喝下这些珍贵的鱼汤，为之很担忧，于是他开导病号们为了革命要多喝鱼汤。当病号们按照班长的要求喝下鱼汤后，他内心很欣慰。“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”是神态描写，表现老班长看到病号们按照要求将鱼汤喝下后，为之感到欣慰与满足。 【示例2】 阅读《穷人》选段，完成下面小题。 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 ③睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 ④“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” ⑤桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 ⑥“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 ⑦屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 ⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ⑩门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ⑪“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写，写作中可以采用以下方式描写心理： A．直接描写式  B．梦境描绘式  C．环境衬托式  D．神态、动作、语言表现式  E.幻觉展现式 请根据提示完成下表，理解心理描写的作用。 例句 描写方式 作用 ①__________ 直接描写式 ②__________ 桑娜脸色苍白，神情激动。 ③_________ 通过描写，表现了桑娜抱回孩子后激动不安的心情。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 动作描写式 ④___________ 【答案】 他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 这句话写出了桑娜宁可自己挨打，也决意要收养孩子的心理，展现出她身上善良而又倔强的气质。 神态、动作、语言表现式 动作描写，写出了桑娜对孩子同情又疼爱的心理。 【导语】这篇选段通过细腻的环境描写与心理刻画，展现了渔妇桑娜在风暴夜中的善良与挣扎。作者以“温暖而舒适”的小屋反衬外部环境的恶劣，暗示人物内心的矛盾。桑娜救助邻居遗孤时的心理独白（“揍我一顿也好”）尤为动人，通过直接心理描写与动作神态的结合，立体呈现了贫苦人民的质朴与高尚。全文在环境烘托与心理活动的交织中，完成了对人性光辉的礼赞。 【详解】本题考查描写方法。 第一二空：根据题干信息“直接描写式”可以知，本句要求赏析“直接式的心理描写”。 示例：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 通过直接描写桑娜的内心独白，展现了她对于可能面临的丈夫责罚的内心活动。她既害怕被揍，又认为自己收养孩子是正确的决定，哪怕挨一顿打也值得。这种直接的心理描写让读者能够直接感受到桑娜内心的矛盾和挣扎，突出了她的善良和坚定。 第三空：根据题干信息“桑娜脸色苍白，神情激动”“通过描写，表现了桑娜抱回孩子后激动不安的心情”可知，这里研究的是“神态、动作、语言表现式”的心理描写。 这一空指出了例句中采用的描写方式为神态描写式。通过描写桑娜的脸色苍白和神情激动，间接地展现了她的内心状态。这种描写方式通过神态的细微变化来揭示人物内心的活动，使得人物形象更加生动立体。 第四空：根据题干信息“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”“动作描写式”可知，此处分析动作式描写的作用。 通过描写桑娜用头巾裹住孩子并抱回家里的动作，间接地表现了她的心理状态。这些动作体现了桑娜对孩子的同情和疼爱，她愿意为这些无依无靠的孩子提供温暖和保护。这种动作描写不仅展示了桑娜的善良和母性光辉，也使得故事更加生动感人。 考点二 分析环境描写的作用 【考点解读】 环境描写是记叙文阅读的高频考点，指对自然环境（如天气、地形、景物）或社会环境（如时代背景、人际关系）的描写。其核心作用是“服务文本”——通过环境烘托人物心情、推动情节发展、暗示主题思想，答题时需结合具体语境分析，避免机械套用“作用模板”。 【提问方式】 1.文中“松潘草地沼泽遍布、缺粮少药” 的环境描写，有什么作用？ 2.请结合上下文，分析 “天还没亮，老班长就拿着鱼钩去水塘边钓鱼”中，“天还没亮”这一环境细节的表达效果。 3.文章多次描写草地的恶劣环境，这样写对刻画老班长形象有什么帮助？ 【答题技巧】 1.定类型：先判断环境描写的类型（自然环境 / 社会环境），如《金色的鱼钩》中 “沼泽遍布、寒风刺骨” 属于自然环境。 2.联内容：结合上下文，找出环境描写对应的人物行为或情节，如 “缺粮少药” 对应 “老班长用鱼钩钓鱼给战士补充营养”。 3.析作用：从 “烘托人物”“推动情节”“暗示主题” 三个角度梳理作用： 烘托人物：恶劣环境能凸显人物品质（如草地的艰苦烘托老班长的坚韧）； 推动情节：环境困境会引发人物行动（如缺粮推动 “老班长制鱼钩钓鱼” 的情节）； 暗示主题：环境与人物的互动能强化主题（如老班长在绝境中奉献，暗示“红色精神” 的可贵）。 4. 组语言：按“环境特点 + 具体作用 + 文本依据”的逻辑组织答案，确保条理清晰。 【示例1】 阅读《穷人》片段，回答下列问题。 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 …… ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 第①段作者主要运用怎样的手法？它在整篇小说中起什么作用？ 【答案】运用了白描和对比的手法（或环境描写）。通过描写渔家小屋的温馨为表现人物形象起到衬托作用，从正面和侧面写出了桑娜的勤劳能干，善良的品质。 【导语】这段文字通过环境描写与心理描写的巧妙结合，展现了桑娜一家的贫困生活与她的善良内心。第①段以屋外的狂风暴雨反衬小屋的温暖整洁，暗示主人公虽贫苦却勤劳坚韧；第②段通过内心独白，刻画桑娜收养孤儿后的矛盾与决绝，凸显其高尚品格。环境烘托与心理活动相辅相成，为小说奠定了悲悯而温情的基调。 【详解】本题考查描写方法和句段作用。 结合第①段中“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”可知，作者主要运用了白描和对比的手法（环境描写）。通过描写屋外“寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”的恶劣环境，与屋内“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”的温馨舒适形成鲜明对比。这种环境描写从正面和侧面写出了桑娜的勤劳能干，她把小屋收拾得干净整洁，让孩子们能在温暖舒适的环境中安静睡觉；同时也衬托出桑娜善良的品质，在如此恶劣的生存环境下，她依然努力维持着家庭的温馨，为后文她收养邻居孩子做铺垫，进一步凸显她善良、有同情心的形象。 【示例2】 阅读《桥》，回答后面小题 桥 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 课文开篇“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这两句话在情节发展中起到了什么作用？ 【答案】这两句话既交代了故事发生的时间（黎明）和天气背景（大雨），又通过夸张的手法突出雨势之大、来得迅猛，为后文山洪暴发、村庄受困、人们涌向木桥等情节做了铺垫，推动了情节的快速发展。 【导语】这篇微型小说《桥》以极简的笔触勾勒出惊心动魄的生死时刻。开篇“像泼。像倒”的暴雨描写，瞬间营造出灾难氛围。老汉“像一座山”的比喻，既写实又象征，展现党员干部的担当精神。结尾“她丈夫和她儿子”的突转式揭示，在平静叙述中迸发巨大情感冲击。全文通过环境烘托、人物对比和留白手法，在短小篇幅里完成了对人性光辉的礼赞，具有强烈的戏剧张力和思想深度。 【详解】本题考查环境描写的作用。 结合第①段“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”可知，这两句话是自然环境描写，明确交代了故事发生的背景。时间是“黎明”，此时人们多在休息，对突发灾害的防备较弱；天气状况是“雨突然大了”，作者用“像泼”“像倒”的夸张表述，极具画面感地突出了雨势的猛烈与急促，打破了黎明的平静。这种极端的天气状况，直接为后文第②段“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来”的灾害爆发提供了成因，也为第③段“村庄惊醒了”“人们你拥我挤地往南跑”的混乱场景、第④段“只有北面有座窄窄的木桥”成为唯一逃生通道的情节埋下伏笔，推动故事迅速进入“生死突围”的高潮，让后续老汉指挥过桥、牺牲自我等情节的发生更具合理性与紧迫感。 小说阅读素养清单 人物形象的塑造 小说以典型矛盾、多元描写、对比衬托为核心手段塑造立体人物，综合运用外貌、语言、动作、神态、心理五类直接刻画；同时依托环境、他人反应、人物对照进行侧面烘托，在生死抉择、人性考验、绝境困境等冲突中展露人物内在精神，人物有层次、不扁平化，区分普通平民与革命英雄两类形象的塑造逻辑。 示例： 《桥》 1.直接刻画：老汉简短有力的喊话、揪出小伙子、猛推儿子过桥等连贯动作，冷静威严的语言，洪水前岿然不动的神态，直观塑造沉着坚毅的村支书形象。 2.侧面衬托：汹涌咆哮、步步紧逼的山洪，惊慌混乱、无序逃难的村民，与老汉如山般沉稳形成巨大反差，凸显他临危不乱的气魄。 3.反差伏笔塑造：前文老汉对小伙子态度严厉，结尾揭晓二人是亲生父子，用亲情与党性的冲突，放大他舍亲护民、大公无私的崇高品格。 《穷人》 1.心理描写为核心塑造方式：桑娜抱回孤儿后大段内心独白，忐忑、自责、害怕挨揍却绝不后悔的复杂思绪，细腻流露底层人本能的柔软与善良。 2.环境侧面烘托：屋外狂风巨浪、冰冷黑夜，屋内干净温暖；西蒙家潮湿阴冷、家徒四壁，两处环境对比，反衬桑娜夫妇内心的温热。 3.人物互补对照：桑娜感性心软、冲动善良，渔夫沉稳踏实、思虑周全，夫妻二人性格互补，共同诠释穷苦人不曾磨灭的人道主义善意。 《金色的鱼钩》 1.细节侧面刻画：深夜摸水塘钓鱼、偷偷啃食鱼骨头、把全部鱼汤分给小战士、强忍病痛负重赶路，极少直接抒情赞美，依靠细碎动作凸显牺牲底色。 2.多重对比：老班长日渐消瘦憔悴，三个小战士在鱼汤支撑下勉强维持；战士有食物果腹，老班长只靠草根鱼骨充饥，强弱反差凸显奉献精神。 3.旁观者视角烘托：以 “我” 第一视角的亲眼所见、内心刺痛与万分悲痛，侧面凸显老班长忠于革命、一心呵护后辈的党员本色。 情节架构与主旨表达 小说依托完整叙事链条推进故事，巧用冲突、伏笔、前后呼应、结尾反转、物象线索搭建情节；主旨不直白说教，全部蕴藏在人物两难抉择、生死考验、绝境坚守之中。故事从小人物苦难、革命绝境切入，由个体命运上升至普遍人性、崇高革命信仰，兼顾个人情感与大众精神共鸣；核心物象贯穿全文，反复点题、层层深化主题。 示例： 《桥》 1.完整情节链：山洪突袭→村民涌向木桥逃生→老汉维持秩序、拦下儿子→木桥坍塌、父子双双遇难→结尾点明二人父子关系，叙事紧凑，步步推向高潮。 2.伏笔与反转：前文老汉厉声呵斥小伙子是隐蔽伏笔，文末揭露父子身份形成强力反转，瞬间拔高故事感染力。 3.主旨表达：借洪水灾难里的生死抉择，歌颂基层党员干部心中群众至上，危难时刻舍弃亲情、守护百姓的责任与牺牲精神。 《穷人》 1.核心矛盾线索：丈夫出海生死未卜→桑娜探望病故邻居、私自抱回两个孤儿→内心煎熬害怕丈夫责怪→渔夫归来主动提出收养孩子，全程围绕 “贫苦人家要不要接纳孤儿” 的内心与现实矛盾展开。 2.含蓄藏情：全文没有华丽的赞美词句，所有温情都藏在夫妻朴素对话与内心活动里，以平淡小事彰显人性光辉。 3.主旨表达：描绘沙俄底层百姓衣食无着的苦难生活，赞美物质极度匮乏之下，普通人不求回报、发自本心的纯粹善良。 《金色的鱼钩》 1.物象线索串联：生锈鱼钩是全文核心线索，从老班长烧针弯钩、每日钓鱼熬汤，到牺牲后 “我” 贴身珍藏鱼钩，首尾呼应，贯穿整个草地行军故事。 2.核心冲突：草地断粮、生存绝境与老班长拼尽全力照料病弱小战士形成鲜明矛盾，每一次钓鱼、分汤都是情节递进。 3.主旨表达：以长征无名炊事班长的牺牲故事，歌颂共产党员舍己为人、坚守革命使命、甘愿奉献一切的崇高红色精神，鱼钩成为革命精神的具象载体。 环境描写的多重作用 小说分为自然环境、社会环境两类描写，具备四大核心功能：交代故事时代与场景背景、渲染匹配故事的氛围、烘托人物心境、推动情节发展；常运用冷暖、明暗、贫富、安逸与绝境的环境对比，放大戏剧冲突，反衬人物品质，深化文章主旨。 示例： 《桥》 自然环境刻画：暴雨倾盆、山洪狂奔、河水不断上涨、窄小危桥，全程渲染生死一线、压抑恐慌的危急氛围；水位持续上涨的环境变化持续推动情节走向悲剧；滔天洪水的狂暴，反衬老汉冷静如山的英雄气概。 《穷人》 1.自然环境：深夜呼啸寒风、翻涌海浪，阴冷可怖的外界环境，烘托桑娜牵挂出海丈夫、内心焦虑不安的情绪。 2.环境对比：桑娜简陋小屋打扫得整洁温暖，西蒙破败小屋潮湿死寂，贫富与冷暖对比，更凸显收养孤儿举动的可贵。 3.隐性社会环境：通篇刻画百姓吃不饱、无保暖衣物、生存艰难的日常，含蓄交代旧俄国底层民众困苦的社会现实。 《金色的鱼钩》 自然环境：一望无际荒草地、遍地野草、缺少水源、昼夜寒凉，渲染前路渺茫、缺食少水的绝望行军氛围；极端艰苦的生存环境，反衬老班长始终乐观、拼尽全力守护战友的坚定革命信念。 叙事手法与文学巧思 小说灵活采用第一人称、第三人称两种叙事视角；善用长短句调节叙事节奏，搭配伏笔、留白、象征、物象串联等写作技巧；常用具体事物作为全文叙事线索；结尾多留白升华，不刻意直白抒情，留给读者回味与思考空间。 示例： 《桥》 1.节奏设计：大量短句、单句独立成段，描写洪水与逃难的段落短促急促，强化灾难扑面而来的紧张压迫感。 2.物象象征：木桥既是逃生通道，也是检验党性的精神桥梁，象征党员与群众紧密相连的纽带。 3.留白式结尾：仅一句交代老太太祭奠丈夫与儿子，无多余抒情，依靠留白带给读者强烈情感冲击。 《穷人》 1.叙事视角：第三人称叙事，笔墨重点聚焦桑娜的内心活动，以细腻心理刻画带动故事推进，风格温柔含蓄。 2.物象铺垫：破旧船帆、单薄帐子、简陋厨具等物件，处处暗示家庭贫寒，为夫妻善良的选择做好铺垫。 3.留白收束：文末桑拉开帐子一句话收尾，不续写夫妻对话，留下想象空间，平淡却温情十足。 《金色的鱼钩》 1.叙事视角：第一人称亲历视角，以 “我” 的所见、所感、所忆展开叙事，真实感极强，更容易引发读者共情。 2.象征手法：布满红锈的普通鱼钩，象征老班长不朽的革命精神；文末 “闪烁灿烂的金色光芒” 完成意象升华。 3.首尾呼应：开篇介绍老班长身份，结尾写珍藏鱼钩、世代瞻仰的心愿，形成完整叙事闭环，深化红色精神代代传承的内涵。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 人性光辉（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 第12课 《桥》 （一）字音（必考易错字） 咆哮 ( ) 淌( ) 放肆 ( ) 揪 ( ) 搀扶( ) 祭奠( ) 狞笑( ) 吞没 ( ) （二）多音字（考试高频辨析） 没： （没有） （吞没） 奔： （奔跑） （投奔） 折： （折断） （折本） （折腾） （三）形近字（易混默写易错） 哮（( )— 孝( ) 揪( )— 锹( ) 搀( )— 馋( ) 奠( )— 尊( ) （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也指人暴怒喊叫。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狞笑：凶恶地笑。 势不可当：来势迅猛，不可抵挡。 拥戴：拥护推戴。 祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。 第13课 《穷人》 （一）字音（必考易错字） 汹涌 ( ) 澎湃 ( ) 搁 ( ) 魁梧 ( ) 黧黑 ( ) 蜷缩 ( ) （二）多音字（考试高频辨析） 熬： （熬粥） （熬菜） 卷： （卷起） （试卷） 藏： （躲藏） （宝藏） （三）形近字（易混默写易错） 汹( )— 匈( ) 澎( )— 膨( ) 魁( )— 槐( ) 蜷( )— 卷( ) （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 汹涌澎湃：波涛声势浩大，文中指海浪猛烈撞击海岸。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，十分害怕不安。 忐忑不安：心神不定，心神极为不安。 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。 魁梧：身材高大。 第14课 《金色的鱼钩》 （一）字音（必考易错字） 颧 ( )骨 青稞( ) 搪瓷( ) 收敛 ( ) 奄奄一息( ) 抽噎( ) （二）多音字（考试高频辨析） 咽： （抽噎） （咽下） （咽喉） 难： （困难） （灾难） （三）形近字（易混默写易错） 颧( )— 灌( ) 搪( )— 塘( ) 敛( )— 剑( ) 奄( )— 淹( ) （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 支吾：说话含混躲闪。 收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。 奄奄一息：形容气息微弱，临近死亡。 粗糙：质料不精细，不光滑。 瞻仰：恭敬地看。 文学常识积累 第12课 《桥》 1.文题解读 《桥》这一标题一语双关，表层指 的窄木桥，是绝境里唯一的物理生路；深层是象征之桥，既指 ，又代表 之桥。全文通篇没有出现老支书的姓名，以物象为题弱化个体，放大共产党人舍己为人的精神内核，简洁厚重的标题贯穿全文，串联起灾难、抉择与牺牲的完整故事。 2.作者简介 谈歌，原名 ，河北本土作家，与关仁山、何申并称河北文坛 “ ”，擅长以简短文字刻画普通人危难中的人性高光。《桥》是他经典 ，全文仅五百余字，1989 年刊登于《北京晚报》，斩获国内微型小说重要奖项，常年入选中小学语文教材。他的创作多扎根乡土生活，聚焦灾难、底层人群，文字精炼克制，擅长用强烈冲突与反转结尾打动读者，代表作还有长篇《大厂》、短篇《绝唱》等。 3.知识链接 本文属于 ，微型小说具备篇幅短小、情节集中、冲突尖锐、结尾留白反转的特点。文章运用大量独句成段、极简短句，“像泼。像倒。” 这类拆分句式加快叙事节奏，渲染洪水迫近的危急氛围；多处拟人手法，将洪水赋予 “狞笑”、木桥赋予 “呻吟” 的人的情态，烘托灾难恐怖；行文全程设置悬念，直到结尾才揭露老汉与遇难小伙子是父子，用反转制造强烈情感冲击，同时运用对比，村民慌乱拥挤的模样与老汉如山般镇定形成鲜明反差，突出人物形象。 4.其他文化文学常识 从 文学角度，《桥》塑造了典型基层党员形象，诠释 “ ” 的革命精神，是当代红色小小说代表；从叙事技巧来看，文章全程不抒情议论，只依靠环境、动作、对话塑造人物，属于 “白描” 写作手法，不加修饰直白刻画人物状态；从意象文化来说，“桥” 在文学中本就有连接、渡厄的传统意象，作者在此基础上赋予牺牲奉献的新时代内涵，拓展了该意象的精神厚度。 第13课 《穷人》 1.文题解读 “穷人” 并非单指 、 一家物质上的贫苦，而是涵盖 群体。标题形成强烈反差：一家人衣食拮据、终日劳作仍难以温饱，物质极度贫穷，但夫妻二人心底善良、心怀悲悯，甘愿承受苦难收养孤儿，精神无比富足。作者以 “穷人” 为题，意在破除 “ ” 的刻板印象，赞美底层普通人纯粹高尚的人性光辉，同时揭露沙俄时期底层百姓艰难的生存现状。 2.作者简介 列夫・托尔斯泰， 国十九世纪世界级文学巨匠，批判现实主义代表作家。出身贵族，却长期关注底层民众生活，作品兼具宏大社会叙事与细腻人性刻画。代表作有长篇《 》《 》《复活》，《穷人》是他经典 ，专为反映沙俄底层平民生活创作。他擅长细腻的心理描写，能精准捕捉普通人细微的内心挣扎，文字兼具温情与社会批判，作品被翻译成多国文字，对世界文学影响深远。 3.知识链接 本文属于批判现实主义短篇小说，核心写作特色是环境对比与大段心理独白。开篇屋外寒风巨浪、屋内整洁温暖形成环境对比，既体现桑娜勤劳，也反衬家庭安稳；文中大量心理描写，细致写出桑抱回孤儿后的忐忑纠结，侧面凸显她善良的本性；全文无华丽辞藻，以生活化对话、日常场景推进情节，通过平凡小事凸显人性；故事背景为沙皇统治下的俄国，当时底层渔民、妇女无稳定收入，苛捐繁重，百姓普遍挣扎在温饱线上。 4.其他文化文学常识 欧洲批判现实主义文学核心特征是真实记录社会苦难、歌颂底层人性，《穷人》是该流派短篇范本；心理描写是托尔斯泰标志性写作技法，文学界称其 “心灵辩证法”，擅长捕捉人物一瞬间的矛盾思绪；西方文学中常以底层小人物承载美好品格，和贵族自私冷漠形成对照，本文正是这一文学传统的典型体现；文中 “黑面包、茅草屋、破旧渔船” 都是十九世纪俄国贫民标志性生活物象，具备史料文学双重价值。 第14课 《金色的鱼钩》 1. 题解读 “ ” 是全文叙事线索，表层指 的普通铁钩；“金色” 是象征 ，并非指鱼钩本身有金色，而是 。生锈的普通鱼钩与 “金色” 形成强烈反差，小小的鱼钩见证长征草地的艰苦岁月，承载革命先烈的崇高信仰，标题将平凡物件与伟大精神绑定，点明文章红色核心主旨。 2.作者简介 杨旭，军旅作家，长期深耕长征、革命题材文学创作，亲身走访众多长征老兵，收集大量真实红军故事。《金色的鱼钩》取材于 真实事迹，收录于《非正式谈判》一书，文章以一名小战士的第一视角回忆往事，真实质朴，还原红军长征极端艰苦的生存环境。他的作品立足真实革命史实，不刻意美化，以平凡炊事班长的小事彰显宏大长征精神，多篇红色散文入选中小学语文红色经典篇目。 3.知识链接 本文属于红色 ，以物件 “ ” 为线索串联完整故事，采用 人称回忆叙事，更具真实感染力；文中多处侧面烘托，不直接大肆赞美老班长，而是通过 “我” 的观察、内心震撼、草地恶劣环境反衬老班长的牺牲；故事历史背景为 1935 年红军过草地，草地沼泽遍布、粮食断绝，缺粮缺药是红军面临的最大生存危机；文章结尾写珍藏鱼钩、送进纪念馆，升华物件的纪念意义，完成主题升华。 4.其他文化文学常识 长征红色文学常以 作为精神载体，除本文鱼钩外，还有军需处长的棉衣、半截皮带等经典红色物象；革命叙事擅长以普通无名战士为写作主角，区别于领袖叙事，凸显千千万万平凡革命者的奉献精神；文中 “青稞、草根、野菜” 是长征草地标志性意象，具备红色历史科普意义；这类红色散文遵循 “ ” 创作逻辑，借一件小事、一件旧物，传递永不磨灭的红色精神与信仰力量。 文本梳理 第12课 《桥》 一、层次结构 第一部分：洪水突袭，村庄遇险（第1—6自然段） 层意： 第二部分：支书镇定，疏导群众（第7—13自然段） 层意： 第三部分：铁面律己，壮烈牺牲（第14—23自然段） 层意： 第四部分：谜底揭晓，深化主旨（第24—27自然段） 层意： 二、疑难探究 1.文中写洪水 “像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，赏析 “势不可当” 的表达效果。 答案： 2.如何理解 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山” 这句话的含义？ 答案： 3.文中多次出现 “桥窄！”“排成一队！”“不要挤！” 等短句，这样的语言有什么表达作用？ 答案： 4.“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去” 中的 “跌跌撞撞” 一词有何妙处？ 答案： 5.文中 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”，分析这句话中老汉的形象。 答案： 6.文章结尾 “五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”，这种结尾方式有什么妙处？ 答案： 7.“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，赏析 “沙哑” 一词的表达效果。 答案： 8.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰” 一句中，“放肆地舔着” 有怎样的表达效果？ 答案： 9.文中将 “山洪咆哮” 的凶猛与 “老汉如山般的镇定” 放在一起写，运用了什么写作手法？有何作用？ 答案： 10.“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，赏析 “狞笑” 一词的妙处。 答案： 三、文章主旨 《桥》通过讲述在洪水暴发时， 沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老支书在危难面前 的崇高精神，同时也赞美了党员干部与群众之间的 ，展现了人性的光辉与伟大。 四、写作特色 1.短句+单句成段，营造紧张氛围 课文大量使用 句（如"像泼。像倒。"" 水，爬上了老汉的胸膛。"），且常让一个句子 。这种写法能加快阅读节奏，就像洪水逼近的速度一样，让读者瞬间感受到" 死亡逼近 " 的紧迫感。 2.环境描写推动情节、烘托人物 文中对 "洪水"" 木桥"的描写不是多余的：从" 没腿深 "到" 舔腰 "再到" 爬胸膛 "，洪水的变化 从" 有序撤离 "到" 生死抉择 "；而" 木桥发抖 ""痛苦呻吟" 的描写，既写出桥的危险，也侧面烘托老支书坚守的不易。 3.人物描写 "少而精"，形象鲜明 没有复杂的外貌描写，只通过多个关键角度刻画老支书： ："清瘦的脸上淌着雨水"" 冷冷地说 "（冷静、威严）； ："桥窄！排成一队，不要挤！"" 少废话，快走！"（果断、有担当）； ："冲上前"" 揪出 ""推上木桥"（关键时刻不犹豫，既守原则又护儿子）。 4.结尾 "留白式" 反转，震撼人心 前文只写老支书与小伙子的 "冲突"（揪出插队），直到结尾才用 "她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子" 揭开关系。这种 "先藏后露" 的写法，让读者突然明白老支书的 "狠" 是原则，"推" 是父爱，情感冲击力更强。 第13课 《穷人》 一、层次结构 第一部分：家境贫寒，雨夜担忧（第1—9自然段） 层意： 第二部分：探望邻居，发现惨剧（第10—17自然段） 层意： 第三部分：内心挣扎，毅然抱孩（第18—24自然段） 层意： 第四部分：丈夫归来，同心向善（第25—27自然段） 层意： 二、疑难探究 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 句中的 “非这样做不可” 表现了桑娜怎样的心理？ 答案： 2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 此句环境描写有何作用？ 答案： 3.文中桑娜的心理活动描写十分细腻，如 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？” 请分析这种写作手法的好处。 答案： 4.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！’”“严肃、忧虑” 表现了渔夫怎样的特点？ 答案： 5.“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” 这句细节描写有何深意？ 答案： 6.文章结尾 “瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。这样的结尾有什么妙处？ 答案： 7.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。”“心跳得很厉害” 表现了桑娜当时怎样的状态？ 答案： 8.“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 这句话对表现文章主旨有何作用？ 答案： 9.文中多处运用对比手法，如桑娜的善良与生活的贫困。请再举一例并分析其作用。 答案： 10. “‘哦，我们，我们总能熬过去的！’渔夫说，“快去！别等他们醒来。’”“熬” 字有何表达效果？答案： 三、文章主旨 《穷人》以 国海边渔家的生活为背景，讲述了渔夫的妻子 在寒风呼啸的夜晚，发现邻居西蒙病逝后，不顾自家贫困（五个孩子难以饱腹），毅然抱回西蒙的两个孤儿，而渔夫归来后也毫不犹豫同意抚养孩子的故事。小说通过桑娜和渔夫的 与 描写，歌颂了 ，也体现了列夫・托尔斯泰对贫苦大众的 。 四、写作特色 1.细腻的心理描写，凸显人物真实感 小说大量运用桑娜的“ ”（如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”“揍我一顿也好！”），把她“想帮孩子又怕拖累家” 的矛盾心理写得淋漓尽致。这种描写不回避人物的“软弱”（有顾虑），反而让桑娜的善良更真实——她不是“完美圣人”，而是“有私心却守底线”的普通人，更容易让读者共情。 2.以小见大，主题深刻 故事仅围绕“ ” 一件小事展开，人物也只是海边的普通渔家，却折射出深刻的主题：①穷人的“穷”是物质上的，但精神上富有（善良、互助）；②无论生活多困苦，人性的美好都不会消失。这种“以小事写大主题” 的手法，让故事更贴近生活，主题更易被读者理解。 3.朴实的语言风格，情感真挚 全文没有华丽的辞藻，语言像渔家的生活一样朴实：如“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄”“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网”。但朴实中藏着细腻，比如“两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起”，简单一句就写出孩子的可怜，让读者自然生出同情，情感传递更直接。 第14课 《金色的鱼钩》 一、层次结构 第一部分：草地行军，接受任务（第1—4自然段） 层意： 第二部分：暗中钓鱼，舍己护友（第5—19自然段） 层意： 第三部分：真相败露，班长殉职（第20—29自然段） 层意： 第四部分：珍藏鱼钩，传承精神（第31—34自然段） 层意： 二、疑难探究 1.“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。” 句中的 “喜出望外” 一词有何表达效果？ 答案： 2.“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’” 这句话表现了 “我” 当时怎样的心理？ 答案： 3.文章以 “金色的鱼钩” 为线索，这样写有什么好处？ 答案： 4.“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”“收敛” 和 “眉头拧成了疙瘩” 表现了老班长怎样的状态？ 答案： 5.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 如何理解这句话的含义？ 答案： 6.文中多次运用细节描写，如老班长 “嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。请分析细节描写的作用。 答案： 7.“老班长忽然严厉地说：‘小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！’”“严厉” 一词表现了老班长怎样的特点？ 答案： 8.“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 这句话有什么深意？ 答案： 9.文章运用了大量的对话描写，如老班长和小梁关于是否吃鱼的对话。请分析对话描写的作用。 答案： 10. “我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。”“好像过节似的” 有何表达效果？ 答案： 三、文章主旨 本文以 为背景，围绕“金色的鱼钩”这一核心线索，讲述了炊事班长（老班长）在1935年红四方面军过草地时，牢记指导员嘱托，悉心照顾三位生病小战士的感人故事。老班长用 弯成鱼钩，每天钓鱼煮汤给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头，最终在即将带领大家走出草地时牺牲。文章歌颂了老班长 、 、坚守使命的崇高品质，展现了长征途中红军战士之间深厚的战友情，也让读者深刻体会到“ ”的可贵。 四、写作特色 1.细节描写刻画人物：文中通过大量细节展现老班长的形象，如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，“皱紧眉头”“硬咽”等 细节，生动写出老班长吞咽草根鱼骨头的艰难，凸显他的 ；再如“老班长用粗糙的手抚摸我的头，眼神里满是牵挂”，通过“粗糙的手”“牵挂的眼神”，体现老班长对战士们的 ，让人物更立体、更真实。 2.线索清晰，主题鲜明：以“ ”为线索，贯穿“ 钩 — 钩 — 钩” 的全过程，让故事结构完整、逻辑连贯。同时，鱼钩的“金色”象征老班长的精神，线索与主题紧密结合——从“实用的鱼钩”到“精神的象征”，让“ ”的主题更鲜明、更有感染力，也让读者更容易理解文章主旨。 3.情感真挚，以情动人：文章没有刻意抒情，而是通过情节和人物的语言、动作自然流露情感。如老班长临终前“断断续续地说‘一定要…… 走出…… 草地’”，简单的话语里满是对战士们的 ；“我” 把鱼钩“小心地包起来，放在贴身的衣兜里”，通过“小心”“贴身”的动作，体现对 。这些细节让读者在平淡的叙述中感受到真挚的 和 ，产生情感共鸣。 考点一 分析人物心理 【考点解读】 “分析人物心理”是阅读中理解人物形象的核心题型，核心是引导同学们抓住文本里描写人物的关键内容（比如 写，或是带有修辞、富有表现力的词语等），理解这些内容在“展现人物内心活动、塑造人物形象、推动情节发展” 等方面的作用。同学们不用纠结复杂概念，能结合具体语句说清“人物有着怎样的心理”“为什么会产生这样的心理”即可。 【提问方式】 1.文中“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，体现了桑娜怎样的内心活动？ 2.“他咬了咬嘴唇，眼神从慌乱慢慢变得坚定”，结合这句话分析人物的心理变化。 3.结合上下文，分析文中画线句子体现了人物怎样的心理？ 【答题技巧】 记住 “三步法”，轻松分析人物心理： 1.抓关键：找出句子里能体现人物心理的关键元素（如描写心理的语句，或动作、神态、语言类的关键词，又或者比喻、拟人等修辞）； 2.释含义：解释这些关键元素的意思，说明它们是如何指向人物心理的（比如“咬嘴唇”的动作，往往能体现人物的纠结；把人物的犹豫比作“乱麻”，能突出心理的矛盾）； 3.析心理：结合这些元素，分析人物此时的心理状态（比如是紧张、犹豫，还是善良驱动下的坚定等）。【示例1】 阅读课文选段，回答问题。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 赏析画线句。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 【示例2】 阅读《穷人》选段，完成下面小题。 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 ③睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 ④“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” ⑤桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 ⑥“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 ⑦屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 ⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ⑩门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ⑪“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写，写作中可以采用以下方式描写心理： A．直接描写式  B．梦境描绘式  C．环境衬托式  D．神态、动作、语言表现式  E.幻觉展现式 请根据提示完成下表，理解心理描写的作用。 例句 描写方式 作用 ①__________ 直接描写式 ②__________ 桑娜脸色苍白，神情激动。 ③_________ 通过描写，表现了桑娜抱回孩子后激动不安的心情。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 动作描写式 ④___________ 考点二 分析环境描写的作用 【考点解读】 环境描写是记叙文阅读的高频考点，指对自然环境（如天气、地形、景物）或社会环境（如时代背景、人际关系）的描写。其核心作用是“服务文本”——通过环境烘托人物心情、推动情节发展、暗示主题思想，答题时需结合具体语境分析，避免机械套用“作用模板”。 【提问方式】 1.文中“松潘草地沼泽遍布、缺粮少药” 的环境描写，有什么作用？ 2.请结合上下文，分析 “天还没亮，老班长就拿着鱼钩去水塘边钓鱼”中，“天还没亮”这一环境细节的表达效果。 3.文章多次描写草地的恶劣环境，这样写对刻画老班长形象有什么帮助？ 【答题技巧】 1.定类型：先判断环境描写的类型（自然环境 / 社会环境），如《金色的鱼钩》中 “沼泽遍布、寒风刺骨” 属于自然环境。 2.联内容：结合上下文，找出环境描写对应的人物行为或情节，如 “缺粮少药” 对应 “老班长用鱼钩钓鱼给战士补充营养”。 3.析作用：从 “烘托人物”“推动情节”“暗示主题” 三个角度梳理作用： 烘托人物：恶劣环境能凸显人物品质（如草地的艰苦烘托老班长的坚韧）； 推动情节：环境困境会引发人物行动（如缺粮推动 “老班长制鱼钩钓鱼” 的情节）； 暗示主题：环境与人物的互动能强化主题（如老班长在绝境中奉献，暗示“红色精神” 的可贵）。 4. 组语言：按“环境特点 + 具体作用 + 文本依据”的逻辑组织答案，确保条理清晰。 【示例1】 阅读《穷人》片段，回答下列问题。 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 …… ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 第①段作者主要运用怎样的手法？它在整篇小说中起什么作用？ 【示例2】 阅读《桥》，回答后面小题 桥 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 课文开篇“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这两句话在情节发展中起到了什么作用？ 小说阅读素养清单 人物形象的塑造 小说以典型矛盾、多元描写、对比衬托为核心手段塑造立体人物，综合运用外貌、语言、动作、神态、心理五类直接刻画；同时依托环境、他人反应、人物对照进行侧面烘托，在生死抉择、人性考验、绝境困境等冲突中展露人物内在精神，人物有层次、不扁平化，区分普通平民与革命英雄两类形象的塑造逻辑。 示例： 《桥》 1.直接刻画：老汉简短有力的喊话、揪出小伙子、猛推儿子过桥等连贯动作，冷静威严的语言，洪水前岿然不动的神态，直观塑造沉着坚毅的村支书形象。 2.侧面衬托：汹涌咆哮、步步紧逼的山洪，惊慌混乱、无序逃难的村民，与老汉如山般沉稳形成巨大反差，凸显他临危不乱的气魄。 3.反差伏笔塑造：前文老汉对小伙子态度严厉，结尾揭晓二人是亲生父子，用亲情与党性的冲突，放大他舍亲护民、大公无私的崇高品格。 《穷人》 1.心理描写为核心塑造方式：桑娜抱回孤儿后大段内心独白，忐忑、自责、害怕挨揍却绝不后悔的复杂思绪，细腻流露底层人本能的柔软与善良。 2.环境侧面烘托：屋外狂风巨浪、冰冷黑夜，屋内干净温暖；西蒙家潮湿阴冷、家徒四壁，两处环境对比，反衬桑娜夫妇内心的温热。 3.人物互补对照：桑娜感性心软、冲动善良，渔夫沉稳踏实、思虑周全，夫妻二人性格互补，共同诠释穷苦人不曾磨灭的人道主义善意。 《金色的鱼钩》 1.细节侧面刻画：深夜摸水塘钓鱼、偷偷啃食鱼骨头、把全部鱼汤分给小战士、强忍病痛负重赶路，极少直接抒情赞美，依靠细碎动作凸显牺牲底色。 2.多重对比：老班长日渐消瘦憔悴，三个小战士在鱼汤支撑下勉强维持；战士有食物果腹，老班长只靠草根鱼骨充饥，强弱反差凸显奉献精神。 3.旁观者视角烘托：以 “我” 第一视角的亲眼所见、内心刺痛与万分悲痛，侧面凸显老班长忠于革命、一心呵护后辈的党员本色。 情节架构与主旨表达 小说依托完整叙事链条推进故事，巧用冲突、伏笔、前后呼应、结尾反转、物象线索搭建情节；主旨不直白说教，全部蕴藏在人物两难抉择、生死考验、绝境坚守之中。故事从小人物苦难、革命绝境切入，由个体命运上升至普遍人性、崇高革命信仰，兼顾个人情感与大众精神共鸣；核心物象贯穿全文，反复点题、层层深化主题。 示例： 《桥》 1.完整情节链：山洪突袭→村民涌向木桥逃生→老汉维持秩序、拦下儿子→木桥坍塌、父子双双遇难→结尾点明二人父子关系，叙事紧凑，步步推向高潮。 2.伏笔与反转：前文老汉厉声呵斥小伙子是隐蔽伏笔，文末揭露父子身份形成强力反转，瞬间拔高故事感染力。 3.主旨表达：借洪水灾难里的生死抉择，歌颂基层党员干部心中群众至上，危难时刻舍弃亲情、守护百姓的责任与牺牲精神。 《穷人》 1.核心矛盾线索：丈夫出海生死未卜→桑娜探望病故邻居、私自抱回两个孤儿→内心煎熬害怕丈夫责怪→渔夫归来主动提出收养孩子，全程围绕 “贫苦人家要不要接纳孤儿” 的内心与现实矛盾展开。 2.含蓄藏情：全文没有华丽的赞美词句，所有温情都藏在夫妻朴素对话与内心活动里，以平淡小事彰显人性光辉。 3.主旨表达：描绘沙俄底层百姓衣食无着的苦难生活，赞美物质极度匮乏之下，普通人不求回报、发自本心的纯粹善良。 《金色的鱼钩》 1.物象线索串联：生锈鱼钩是全文核心线索，从老班长烧针弯钩、每日钓鱼熬汤，到牺牲后 “我” 贴身珍藏鱼钩，首尾呼应，贯穿整个草地行军故事。 2.核心冲突：草地断粮、生存绝境与老班长拼尽全力照料病弱小战士形成鲜明矛盾，每一次钓鱼、分汤都是情节递进。 3.主旨表达：以长征无名炊事班长的牺牲故事，歌颂共产党员舍己为人、坚守革命使命、甘愿奉献一切的崇高红色精神，鱼钩成为革命精神的具象载体。 环境描写的多重作用 小说分为自然环境、社会环境两类描写，具备四大核心功能：交代故事时代与场景背景、渲染匹配故事的氛围、烘托人物心境、推动情节发展；常运用冷暖、明暗、贫富、安逸与绝境的环境对比，放大戏剧冲突，反衬人物品质，深化文章主旨。 示例： 《桥》 自然环境刻画：暴雨倾盆、山洪狂奔、河水不断上涨、窄小危桥，全程渲染生死一线、压抑恐慌的危急氛围；水位持续上涨的环境变化持续推动情节走向悲剧；滔天洪水的狂暴，反衬老汉冷静如山的英雄气概。 《穷人》 1.自然环境：深夜呼啸寒风、翻涌海浪，阴冷可怖的外界环境，烘托桑娜牵挂出海丈夫、内心焦虑不安的情绪。 2.环境对比：桑娜简陋小屋打扫得整洁温暖，西蒙破败小屋潮湿死寂，贫富与冷暖对比，更凸显收养孤儿举动的可贵。 3.隐性社会环境：通篇刻画百姓吃不饱、无保暖衣物、生存艰难的日常，含蓄交代旧俄国底层民众困苦的社会现实。 《金色的鱼钩》 自然环境：一望无际荒草地、遍地野草、缺少水源、昼夜寒凉，渲染前路渺茫、缺食少水的绝望行军氛围；极端艰苦的生存环境，反衬老班长始终乐观、拼尽全力守护战友的坚定革命信念。 叙事手法与文学巧思 小说灵活采用第一人称、第三人称两种叙事视角；善用长短句调节叙事节奏，搭配伏笔、留白、象征、物象串联等写作技巧；常用具体事物作为全文叙事线索；结尾多留白升华，不刻意直白抒情，留给读者回味与思考空间。 示例： 《桥》 1.节奏设计：大量短句、单句独立成段，描写洪水与逃难的段落短促急促，强化灾难扑面而来的紧张压迫感。 2.物象象征：木桥既是逃生通道，也是检验党性的精神桥梁，象征党员与群众紧密相连的纽带。 3.留白式结尾：仅一句交代老太太祭奠丈夫与儿子，无多余抒情，依靠留白带给读者强烈情感冲击。 《穷人》 1.叙事视角：第三人称叙事，笔墨重点聚焦桑娜的内心活动，以细腻心理刻画带动故事推进，风格温柔含蓄。 2.物象铺垫：破旧船帆、单薄帐子、简陋厨具等物件，处处暗示家庭贫寒，为夫妻善良的选择做好铺垫。 3.留白收束：文末桑拉开帐子一句话收尾，不续写夫妻对话，留下想象空间，平淡却温情十足。 《金色的鱼钩》 1.叙事视角：第一人称亲历视角，以 “我” 的所见、所感、所忆展开叙事，真实感极强，更容易引发读者共情。 2.象征手法：布满红锈的普通鱼钩，象征老班长不朽的革命精神；文末 “闪烁灿烂的金色光芒” 完成意象升华。 3.首尾呼应：开篇介绍老班长身份，结尾写珍藏鱼钩、世代瞻仰的心愿，形成完整叙事闭环，深化红色精神代代传承的内涵。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $