第三单元 读书串门（知识清单）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文第三单元“读书串门”知识清单系统覆盖《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》及古代诗歌三首，包含基础知识积累、文学常识、文本梳理与考点清单，搭建从字词积累到文本分析再到考点突破的递进式学习支架。 清单按课分模块呈现知识，标注“必考易错字”“高频辨析多音字”，如《竹节人》设形近字对比表，《故宫博物院》附空间顺序思维导图，培养语言运用与思维能力。设计“疑难探究答案提示”“考点答题技巧”，学生可自主梳理，教师能据此设计分层教学，提升复习效率与课堂实效。

第三单元 读书串门（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 第8课 《竹节人》 （一）字音（必考易错字） 风靡 （ ） 颓（ ）然 沮 （ ） 丧 鏖 （ ）战 豁（ ） 开 攒（ ） 着 一哄 （ ） 而散 虎视眈（ ） 眈 叱咤（ ） 一绺 （ ） 偃 （ ）月刀 （二）多音字（考试高频辨析） 哄： （一哄而散） （哄骗） hōng（哄笑） 攒： （攒着围观） （攒钱） 系： （系冰棍棒） （关系） （三）形近字（易混默写易错） 靡（风靡）— 糜（糜烂） 颓（颓然）— 顿（顿时） 沮（沮丧）— 阻（阻挡） 鏖（鏖战）— 熬（煎熬） 豁（豁开）— 割（割开） 屉（抽屉）— 泄（泄露） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） ①重点释义 风靡全班：形容事物迅速流行开来。 威风凛凛：气势威严、气派十足。 别出心裁：构思、想法与众不同。 技高一筹：技艺比别人高出一截。 弄巧成拙：本想耍小聪明，结果坏事。 虎视眈眈：凶狠盯着，伺机行动。 鏖战犹酣：战斗打得正激烈。 忘乎所以：过于投入，忘记周遭一切。 化为乌有：全部消失，一点不剩。 ②成语/重点词：前功尽弃、作鸟兽散、赫赫伟绩、念念有词 第9课 《宇宙生命之谜》 （一）字音（必考易错字） 沧海一粟 （ ） 辐 （ ） 射 陨 （ ）石 磁场 （ ） 土壤 （ ） 厌氧 （ ）菌 倾 （ ） 注 着（ ） 陆 干燥（ ） 稀薄 （ ） （二）多音字（考试高频辨析） 着： （着陆） （着火） （看着） 薄： （稀薄） （薄纸） （薄荷） （三）形近字（易混默写易错） 磁（磁场）— 滋（滋润） 陨（陨石）— 损（损失） 燥（干燥）— 躁（急躁） 辐（辐射）— 幅（篇幅） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 沧海一粟：大海里一粒谷子，形容极其渺小。 温室效应：行星大气保温升温现象。 有机分子：构成生命基础物质。 确凿：真实可靠，不容怀疑。 第10课 《故宫博物院》 （一）字音（必考易错字） 鳌 （ ） 头 蟠（ ） 龙 矗（ ） 立 琉璃（ ） 额枋 （ ） 鎏（ ） 金 迥 （ ） 然 轮廓 （ ） （二）多音字（考试高频辨析） 模： （模型） （模样） 称： （匀称） （称呼） （三）形近字（易混默写易错） 蟠（ ）— 盘（ ） 鎏（ ）— 流（ ） 迥（ ）— 炯（ ） 坊（ ）— 房（ ） （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 矗立：高大建筑物笔直立着。 迥然不同：差别极大，完全不一样。 井然有序：整齐有条理。 惟妙惟肖：雕刻、描摹十分逼真。 错综相连：交错连接。 第11课 《古代诗歌三首》 一、浪淘沙（其一） 【字音识记】 簸（ ）：如 “浪淘风簸自天涯”，指水流冲击、颠簸，非 “bǒ”（簸箕）音。 涯（ ）：如 “浪淘风簸自天涯”，指天边、边际。 【多音字】 簸：（ ））浪淘风簸；（ ）簸箕（盛放粮食的工具） 曲：（ ）九曲黄河（弯曲）；（ ）歌曲、乐曲 【字形辨识】 淘（ ）：浪淘沙（用水冲洗）——陶（ ）：陶器、陶醉 涯（ ）：天涯（边际）——崖（ ）：山崖、悬崖 【词语释义】 浪淘风簸： 的样子，写出黄河水流的 。 天涯： ，形容 ，仿佛从天边奔涌而来，凸显空间的广阔。 直上银河：径直登上 ，“直上” 体现 ，为浪漫想象的核心。 牵牛织女：指神话传说中隔银河相望的牵牛星与织女星，此处代指 ，增添奇幻色彩。 二、江南春 【字音识记】 郭（ ）：如“水村山郭酒旗风”，指山城、村庄外围的城墙，此处泛指城镇，不要误读为“guó”。 朝（ ）：如“南朝四百八十寺”，指朝代，注意与“朝阳（ ）”的读音区分。 【多音字】 朝：（ ）南朝、朝廷（与 “政权、朝代” 相关）；（ ）朝阳、朝霞（与 “早晨” 相关） 少：（ ）多少、少数（表数量不多）；（ ）少年、年少（表年龄小） 【字形辨识】 莺（ ）：莺啼（叫声清脆的小鸟）——鹰（ ）：老鹰（凶猛的飞禽，与 “鸟” 相关但形态、习性不同） 旗（ ）：酒旗（酒馆标识）—— 棋（qí）：下棋、棋子（与 “娱乐、游戏” 相关） 【词语释义】 千里莺啼： ，“千里”极言江南 ， 。 绿映红： ，“映” 字写出 ，展现春日的 。 水村山郭： ，“水”“山”点明 ，“村”“郭”展现江南居民聚居的景象。 酒旗风： ，“风”赋予画面 态，增添生活气息。 南朝：公元 420-589 年先后建都于 （今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代，当时佛教盛行，修建大量寺庙。 楼台：此处指 ，“烟雨中” 形容其在春雨朦胧中的 美，凸显历史的沧桑感。 三、书湖阴先生壁（其一） 【字音识记】 苔（ ）：如“茅檐长扫净无苔”，指青苔，生长在潮湿阴暗处的低等植物，不要误读为 “tāi”。 畦（ ）：如“花木成畦手自栽”，指种有花木、排列整齐的土地（周围有土埂），不要误读为 “xí”。 闼（ ）：如“两山排闼送青来”，指小门，注意与“阀（fá）”的读音区分。 【多音字】 扫：（ ）打扫、清扫（如 “茅檐长扫”，表动作）；（ ）扫帚（清洁工具，表事物） 【字形辨识】 檐（ ）：茅檐（屋顶伸出的边沿，与 “木” 相关）—— 瞻（ ）：瞻仰（恭敬地看，与 “目” 相关） 栽（ ）：栽种（种植，与 “木” 相关）—— 裁（ ）：裁剪（用刀剪处理，与“衣”相关） 闼（ ）：排闼（小门，与 “门” 相关）—— 挞（ ）：鞭挞（用鞭子打，与 “手”相关） 【词语释义】 茅檐： ，代指 ，体现居住环境的 ，无奢华之气。 净无苔：（庭院地面）打扫得十分干净，没有一点青苔，“净”字凸显主人 、 的特点。 成畦： ，“成畦” 说明花木栽种有序，体现主人做事认真、追求雅致的品性。 护田： ，“护” 将流水拟人化，仿佛流水主动环绕农田，守护着一片绿意，充满温情。 排闼： ，“排”是“推”的意思，“闼”指小门，此处将青山拟人化，仿佛青山是热情的访客，主动推开门送来绿意。 送青： ，“青” 代指青山的绿意，既写 ，又暗含生机与活力。 文学常识积累 第8课 《竹节人》 1.文题解读 《竹节人》以玩具名称为题，竹节人是文章线索，全文围绕做、玩竹节人展开，以小玩具写童年童趣。 2.作者简介 范锡林，1950年出生，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。 范锡林喜欢在自己的小说、童话、散文中，抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。主要作品有《分身奇妙功》、《金爪小神鹰》、《范锡林少年大传奇》五卷本等。 2.知识链接 《竹节人》的写作背景与作者对童年生活的怀念以及对传统玩具、游戏所承载的童真童趣的珍视密切相关。 从社会层面看，在过去物质相对不丰富的年代，孩子们缺乏现成的、工业化生产的玩具，多靠自己动手制作，竹节人就是当时孩子们自创玩具的典型代表，它承载着那一代人独特的童年娱乐记忆，反映了当时简单而充满创造力的童年生活方式 。 作者范锡林通过回忆制作、玩耍竹节人的经历，展现往昔岁月里同学间的欢乐互动、校园生活的生动场景，以文字重现那个时代孩子特有的童真与乐趣，也让读者感受到传统游戏所蕴含的文化韵味和对人的成长、情感的滋养，在现代社会快节奏、科技化的生活对比下，凸显出对质朴、纯真童年生活的怀念与眷恋。 第9课 《宇宙生命之谜》 1.文题解读 《宇宙生命之谜》点明说明对象，“ ” 是全文线索，文章围绕地球之外是否存在生命展开科学探究，是一篇科普说明文。 2.作者简介 张申碚，1958年进入中国科学院上海生物化学研究所工作，高级工程师。历任中国科学院上海脑研究所副所长，中国科学院上海生命科学研究中心副主任。 赵晓梅，1986年进入中国科学院上海分院，从事科技政策调研、政务信息、科技新闻和科学普及工作，主任记者。 2.知识链接 科学探索驱动：宇宙无限，地球并非唯一可能有生命的天体，但人类长期未找到地外生命的确凿证据。对宇宙生命的好奇、探索未知的科学精神，促使作者梳理相关研究，向大众科普这一前沿探索 。 航天技术发展：20 世纪后，航天技术（如 “水手 9 号”“海盗号” 探测火星 ）让人类能对其他星球近距离观测、分析，积累了大量宇宙生命探索的实践与数据，为文章提供素材支撑。 科普需求推动：宇宙生命是大众关注的科学话题，作者希望借文章，用通俗易懂的方式，传递科学家探索地外生命的历程、成果与未解之谜，激发读者对科学的兴趣，培养科学思维。 第10课 《故宫博物院》 1.文题解读 《故宫博物院》，标题点明 ，“故宫” 即旧时紫禁城，“博物院” 点明如今用途；全文以空间游览顺序为线索，是一篇事物说明文。 《故宫博物院》由 撰写，文章开篇点明故宫博物院的位置与历史，它是北京城中明清两代的皇宫，现为最大博物院。接着介绍故宫总体布局，涵盖城墙、城门、宫城规模及角楼等，展现其宏大精美。随后按游览顺序，从天安门经端门等，依次详述太和殿等三大殿（含建筑特点、功能，如太和殿举行大典 ）、后三宫（乾清宫等及用途 ）、御花园，呈现建筑特色与文化。最后写从御花园出至神武门，对面景山可俯瞰故宫，赞叹其建筑群宏伟、布局和谐统一，展现故宫建筑艺术与文化价值。 2.作者简介 黄传惕，1934年生，湖南省平江县人，笔名黄羽。中共党员。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑、采访工作。先后参加过《新闻和报纸摘要》、《午间半小时》等节目的编辑工作。采制过大量广播作品，不少稿件在全国获奖，为报刊书籍转载采用。代表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》、《故宫博物院》等。 2.知识链接 作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》的时候，天安门和紫禁城是一个有机的整体。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美，雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。 《故宫博物院》的写作背景与故宫的历史文化价值及传播需求相关： 文化传承需求：故宫作为明清两代皇宫、世界最大最完整古代宫殿建筑群之一，承载千年建筑艺术与文化底蕴，需通过文字让大众了解其价值，传承文化 。 · 科普与宣传需要：为向读者系统、全面展现故宫，从整体布局到建筑细节，从历史功能到艺术特色进行说明，让大众知晓故宫建筑之美、文化意义，起到科普故宫知识、宣传文化遗产作用 。 · 契合当时文化传播：在文化传播的大环境下，通过这样一篇条理清晰、内容详实的说明文，将故宫介绍给广大读者，助力文化传承与弘扬，让古老故宫走进大众视野 ，原文选自《祖国各地》广播稿，经改编后成为经典说明文，用于语文教学等，传递故宫知识与文化魅力。 第11课 《古代诗歌三首》 1.文题解读 《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》都是七言绝句，三首分别咏黄河、江南春景、田园居所，借景物抒怀。 2.作者简介 《浪淘沙》 刘禹锡（772-842） 代文学家、哲学家。字梦得，洛阳（今属河南）人，祖籍中山（今河北定县），为匈奴族后裔。因避安史之乱，举族东迁，刘禹锡出生于嘉兴（今属浙江）。公元 793 年（贞元九年）与柳宗 元同榜登进士第，一同参与永贞革新，结果一同贬谪远郡，历尽坎坷。晚年回到洛阳，任太子宾客、秘书监分 司东都的闲职，后加检校礼部尚书衔。世称刘宾客、刘尚书。其诗精炼含蓄，生前与白居易齐名，世称 “ ”，白居易则称他为“ ” 。 《江南春》 杜牧（803 年～805 年），字 ，号 ，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得施展。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“ ”，或为 并提，称为“ ”。 《书湖阴先生壁》 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字 ，号 ，谥 ，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。 3.知识链接 《浪淘沙（其一）》 永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州 。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。 这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。 《江南春》 杜牧生活的 时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争，一点点的侵蚀着这个巨人的身体。这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 《书湖阴先生壁》 王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗，是他在金陵郊外的半山园居住期间创作的。这首诗是元丰前期的作品，描绘了杨德逢的邻居和朋友的生活情景。王安石晚年号半山老人，园亦因此得名。 文本梳理 第8课 《竹节人》 一、层次结构 第一部分（1-6）：制作竹节人。交代时代背景，详细写竹节人制作材料、步骤，侧面写大家疯狂做竹节人。 第二部分（7-19）：课间斗竹节人。写课桌当战场，改装竹节人、课间对战、上课偷玩。 第三部分（20-29）：老师没收竹节人，却独自偷玩，消解 “我” 的沮丧。 二、疑难探究 1.文中 “弄巧成拙” 指给竹节人粘脑袋却被自己武器磕飞，结合这个事例，说说 “弄巧成拙” 在文中的具体体现。 答案： 2.“作鸟兽散” 一词描述了同学们被老师发现玩竹节人时的情景，这个词语好在哪里？ 答案： 3.如何理解 “虎视眈眈” 一词在文中 “老师注视同学玩竹节人时的样子” 这一语境中的含义？ 答案： 4.文中说同桌看老师玩竹节人看得 “津津有味”，“津津有味” 在这里表现了同桌怎样的状态？ 答案： 5.赏析 “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场” 这句话。 答案： 6.“前功尽弃” 在文中指锯竹节人时不小心崩裂，之前努力白费，这个词语在文中起到了什么作用？ 答案： 7.结合文章内容，说说 “别出心裁” 的创意给竹节人游戏带来了哪些变化。 答案： 8.分析 “技高一筹” 在竹节人打斗场景中的具体体现。 答案： 9.“忘乎所以” 形容老师玩竹节人时的状态，结合文章，说说老师为什么会 “忘乎所以”。 答案： 10.如何理解 “心满意足” 在 “看到老师玩竹节人，‘我’和同桌虽没拿回玩具但很满足” 这一情境中的含义？ 答案： 三、文章主旨 《竹节人》回忆了作者童年时制作竹节人、斗竹节人，以及老师没收竹节人后自己玩竹节人的经历，展现童年游戏的乐趣，表达对童年生活的怀念，也体现老师的童心，让读者感受传统玩具承载的纯真与美好。 主旨可概括为以下两方面： 1.对童年纯真乐趣与传统游戏的怀念 文中详细描绘了竹节人的制作过程、斗竹节人的热闹场景，展现了物质匮乏年代里孩子们凭借创造力获得的简单快乐。作者以细腻的笔触重现了课间 “古战场” 的沸腾、课堂偷玩的紧张、被老师没收的沮丧等细节，字里行间洋溢着对童年自由天性、伙伴情谊的眷恋，也寄托了对传统游戏所承载的童真童趣的珍视，与现代科技化生活形成对比，唤起读者对质朴童年的共鸣。 2.对童心与师生温情的赞美 文章结尾处，老师没收竹节人时的严肃与躲在办公室偷偷玩竹节人的投入形成鲜明对比，既打破了师生间的对立感，又展现了老师未泯的童心。这一情节不仅为故事增添了温暖的反转，更揭示了 “童心不分年龄” 的主题 —— 无论是孩子还是成年人，对纯粹乐趣的热爱是共通的。同时，“我们” 目睹老师玩竹节人后 “心满意足” 的离开，也隐含着师生间无需言说的默契与温情，深化了对人性本真与情感联结的赞美。 总结：全文以竹节人为线索，串联起童年记忆与人性温度，既歌颂了童真童趣的珍贵，也展现了童心的永恒与师生间的共情，传递出对简单、纯粹生活本质的向往。 四、写作特色 1.细节描写：制作竹节人时，“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用” ，细致呈现制作步骤；斗竹节人时，“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下” ，把竹节人搏斗姿态写得鲜活，让读者如见其景。 2.比喻修辞：“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江” ，将课桌裂缝比作黄河长江，夸张又形象，突出裂缝宽且长；“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场” ，把破课桌比作古战场，生动展现斗竹节人时紧张、激烈的氛围。 3.侧面烘托：写斗竹节人时，“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹” ，通过同学围观的热闹场景，侧面烘托斗竹节人游戏的吸引力和趣味性 。 4.对比手法：老师没收竹节人时 “大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂” ，与后面 “双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以” 形成对比，凸显老师从严肃到投入玩竹节人的转变，展现老师的童心，也让情节有反转趣味 。 5.拟人修辞：“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍” ，赋予竹节人 “呆头呆脑”“挺着肚子” 等人的神态、动作，使竹节人形象更生动，增添游戏的趣味性 。 第9课 《宇宙生命之谜》 一、层次结构 第一部分：引入部分（第 1 - 2 段）：从古代神话故事（嫦娥奔月等）引入，指出过去人们对 “天上世界” 的幻想，现在虽知神话虚构，但地球之外太空是否有生命，仍是吸引人的问题，引发读者对宇宙生命的思考 。 第二部分：理论推测部分（第 3 - 4 段）：从理论讲宇宙无限，银河系有众多恒星及类似太阳系的天体系统，推测地球不是有生命存在的唯一天体，同时说明人类尚未找到其他有生命的星球，还阐述了生命存在的条件（适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 ） 。 第三部分：太阳系行星分析部分（第 5 - 8 段）：科学家依据生命存在条件，分析太阳系除地球外的行星。水星、金星、木星等因温度等条件，不可能有生命；重点分析火星，讲其与地球的相似处，以及过去对火星 “运河”“植被” 等观察推测，后经探测器观测，发现之前认知有误，火星存在生命的证据不足 。 第四部分：总结与展望部分（第 9 - 10 段）：探测器着陆火星地区未发现生命，但猜测生命物质或存在于火星岩层；人类虽未找到地外生命确凿证据，但相信太空有生命，还提到分析陨石发现有机分子，说明太空可能有生命，指出地球之外是否有生命，是人类一直探索的宇宙之谜 。 二、疑难探究 1.题目：“从古代神话谈起，人们就一直向往着天上的世界。”这句话在文中有什么作用？ 答案： 2.题目：赏析 “火星与地球有不少相似之处”这句话在文中的作用。 答案： 3.题目：“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”句中的 “所有这些因素” 指什么？这样表述有何好处？ 答案： 4.题目：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……”句中的 “至少” 一词能否删去？为什么？ 答案： 5.题目：“意大利天文学家观察到火星表面有许多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。” 这句话运用了什么写作手法？有何作用？ 答案： 6.题目：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。”句中的 “唯一” 和 “还可能” 有什么表达效果？ 答案： 7.题目：“‘水手 9 号’探测器拍摄的照片表明，意大利天文学家观察到的所谓‘运河’原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案： 8.题目：“人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”这句话在文中有什么含义？ 答案： 9.题目：“宇宙是无限的，人们还会继续探索下去。” 这句话在文中有什么作用？ 答案： 10.题目：“它们（其他行星）的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案： 三、文章主旨 《宇宙生命之谜》围绕 “地球之外是否存在生命” 这一核心问题，以科学严谨的态度梳理了人类对宇宙生命的探索历程，分析了生命存在的条件及太阳系行星（尤其是火星）的环境特征，结合探测实践指出宇宙生命仍是未解之谜。文章既普及了天体科学知识，又展现了人类对未知的好奇、科学探索的执着精神，呼吁读者保持对宇宙奥秘的探索热情与理性思考。 四、写作特色 一、逻辑清晰的说明顺序 1.从现象到本质，从问题到探究 文章以 “宇宙中是否有生命” 这一问题为核心，先通过神话传说引出话题，再逐步深入探讨生命存在的条件、太阳系行星的环境分析、科学探测的证据等，遵循 “提出问题 — 分析问题 — 总结问题” 的逻辑链条，层层递进。 2.由已知到未知，由近及远 先介绍地球生命存在的条件，再扩展到宇宙其他天体；先分析太阳系内行星（如火星），再延伸到银河系乃至更广阔的宇宙，符合读者认知规律。 二、多样化的说明方法 1.举例子 列举“嫦娥奔月”“牛郎织女”等神话，说明人类对宇宙的幻想。以火星为例，详细介绍其与地球的相似性及探测结果，增强说服力。 2.作比较 将火星与地球的自转周期、四季变化等数据对比，突出两者的相似性。通过水星、金星等行星与地球环境的差异对比，说明生命存在的严苛条件。 3.列数字 用“银河系中有几千亿颗恒星”“火星表面温度最低达 - 140℃”等数据，精准说明宇宙的广袤和行星环境的极端性。 4.打比方 用“沧海一粟”比喻人类在宇宙中的渺小，使抽象概念更易理解。 5.引用资料 引用“水手 9 号”“海盗号”等探测器的观测结果，结合科学研究数据，增强内容的权威性。 三、语言特点：科学严谨与通俗生动结合 1.准确性 使用 “可能”“推测”“尚未证实” 等限定词，体现科学的谨慎态度（如 “火星表面没有生命存在，这是明确的结论，但对深层岩层的情况还不清楚”）。 专业术语（如 “磁场”“有机分子”）解释清晰，避免晦涩。 2.生动性 通过神话故事、比喻（如 “运河”“植被” 的猜想）等手法，降低科普内容的枯燥感。 设问句（如 “那么，其他星球上是否也有生命存在呢？”）引发读者思考，增强互动性。 四、结构特点：总分总框架，段落功能明确 1.开头引入：以神话和问题开篇，激发兴趣。 2.主体分层：分阶段探讨生命条件、行星分析、探测进展，各段落围绕单一核心展开（如第 5 段集中说明生命存在的四个条件）。 3.结尾总结：归纳现状，强调探索的意义，首尾呼应。 五、情感与思想传递 1.科学精神：通过展示探测失败与新发现（如陨石中的有机分子），体现科学探索的反复性和求真态度。 2.人文关怀：结尾呼吁 “继续探索宇宙深处”，传递人类对未知的好奇心和勇于探索的精神。 第10课 《故宫博物院》 一、层次结构 第一部分（第 1 段）：点明故宫博物院的位置、历史（明清皇宫，现是最大博物院 ），引出说明对象 。 第二部分（第 2 段）：介绍故宫总体布局，包括城墙、城门、宫城形状、面积、护城河、角楼，体现建筑群规模宏大、建筑精美等特点 。 第三部分（第 3 - 15 段 ）：按游览顺序，从天安门经端门、午门、太和门，到三大殿（太和殿、中和殿、保和殿 ）、后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫 ）、御花园，详细介绍故宫主体建筑的位置、特点、功能 。 第四部分（第 16 段 ）：写从御花园出顺贞门到神武门，对面是景山，站在景山看故宫，赞叹其建筑群宏伟、布局和谐统一 。 二、疑难探究 （一）词句赏析题 1.题目：“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。” 句中 “约两米高” 的表述有何妙处？ 答案： 2.题目：赏析 “三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线” 中 “也是” 一词的作用。 答案： （二）语句理解题 3.题目：“城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。角楼有九梁十八柱七十二条脊，结构奇特，造型美观。” 这句话说明了角楼的什么特点？ 答案： 4. 题目：如何理解 “故宫的建筑是木结构的，黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画” 这句话？ 答案： （三）说明方法题 5.题目：“宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案： 6.题目：“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 运用了什么说明方法？其表达效果如何？ 答案： （四）语言特点题 7.题目：文中 “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂” 体现了说明文语言的什么特点？ 答案： 8.题目：“每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。” 这句话的语言有何特点？ 答案： （五）写作手法题 9.题目：文章在介绍故宫时，既介绍了整体布局，又详细描述了太和殿等重点建筑，这种写作手法是什么？有何作用？ 答案： 10.题目：文中在描述建筑时，常融入对其历史功能的介绍，这种写作手法有何作用？ 答案： 三、文章主旨 本文通过深入分析《故宫博物院》的写作手法，旨在揭示文章如何通过空间顺序、详略安排、多种说明方法、独特语言风格及主题升华，全方位展现故宫建筑特色与文化内涵，凸显故宫作为中国古代文明象征的历史价值与艺术魅力，同时也让读者了解文章在展现文化遗产时的创作技巧与匠心。 四、写作特色 （一）空间顺序（游览顺序）为主，结构清晰 手法特点：以游人的参观路线为线索，按照从南到北、从外到内的空间顺序依次介绍故宫建筑，使读者能跟随文字 “身临其境”。具体体现： 1.起点：天安门 → 端门 → 午门（故宫入口）。 2.前朝：三大殿（太和殿、中和殿、保和殿），重点介绍其位置、外观、内部装饰及功能。 3.内廷：后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）→ 御花园，突出居住与休闲功能。 4.终点：神武门（出口），并提及景山俯瞰故宫的全景。作用： 条理分明，符合读者认知习惯，便于理解故宫的整体布局与建筑序列。 通过路线串联各景点，避免内容杂乱，增强文章的连贯性。 （二）详略得当，突出重点 手法特点：对故宫不同区域采用详写与略写结合的方式，聚焦核心建筑，兼顾次要内容。具体体现： 详写： 太和殿：详细描述其外观（高度、面积、屋顶、装饰）、内部（金銮宝座、蟠龙藻井、彩绘）及功能（举行重大典礼），突出其在故宫中的核心地位与皇权象征意义。 中和殿、保和殿：简要介绍用途（休息、殿试），略写建筑细节。 略写： 角楼、护城河、城墙等外围结构仅概括其特点（如 “玲珑奇巧”“坚固美观”）。 后三宫与御花园对比前朝，篇幅较短，侧重用途与氛围（如 “庄严肃穆” 转向 “雅致”）。 作用： 突出故宫的精华与历史价值，避免平铺直叙。 引导读者关注重点建筑的文化内涵（如皇权、礼制）。 （三）多种说明方法结合，增强准确性与生动性 1. 列数字（准确直观） 例句： “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米。” “宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。” 作用：用具体数据说明建筑的规模、尺寸，增强可信度，让读者对故宫的宏大有量化认知。 2. 作比较（突出差异） 例句： “后三宫的图案和前三殿有明显不同…… 庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显变化。” 作用：通过前朝与内廷的装饰、氛围对比，凸显二者功能差异（前朝象征皇权，内廷侧重居住）。 3. 打比方（生动形象） 例句： “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。” “（角楼）轮廓优美，在蓝天白云的映衬下，显得更加雄伟。” 作用：将建筑元素比作常见事物（玉带、轮廓画），帮助读者想象画面，增强文字感染力。 4. 引用（增添文化底蕴） 例句： 提及 “龙”“凤” 等装饰图案时，隐含对传统文化（如龙凤呈祥、皇权神授）的解读。 作用：结合历史与文化背景，深化故宫的象征意义，体现其作为文化遗产的价值。 （四）语言风格：平实准确与生动形象结合 1. 说明性语言（客观严谨） 用于介绍建筑结构、功能等专业内容，如： “台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云……” “御道和台基都用汉白玉砌成，象征着皇权的至高无上。” 特点：用词精准（如 “汉白玉”“斗拱”“藻井” 等术语），符合说明文的科学性。 2. 描写性语言（生动传神） 用于营造氛围、刻画细节，如： “仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙…… 仿佛即将腾飞。” “这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同…… 充满自然的气息。” 特点：通过形容词（如 “宏大”“精美”“肃穆”）和动态描写（如 “腾飞”），让读者感受故宫的视觉冲击与氛围变化。 （五）主题升华：融历史、建筑与文化于一体 手法特点：在介绍建筑的同时，隐含对皇权制度、传统礼制、建筑艺术的解读，避免单纯 “就建筑说建筑”。具体体现： 太和殿的布局与装饰（如金銮宝座、蟠龙藻井）象征皇权至高无上。 后三宫与前朝的差异体现 “前朝后寝” 的礼制，以及宫廷生活的等级秩序。 结尾提及 “故宫是我国古代劳动人民智慧的结晶”，升华主题，强调其历史与文化价值。作用：使文章超越简单的景点介绍，成为对中国古代文明的致敬，增强思想深度。 总结：写作手法的综合效果 《故宫博物院》通过空间顺序的清晰脉络、详略得当的内容剪裁、多元的说明方法、兼具准确性与生动性的语言，以及历史文化的深层融入，全方位展现了故宫的建筑之美与文化底蕴，既满足了读者的认知需求，又激发了对传统文化的认同感与自豪感。 第11课 《古代诗歌三首》 一、层次结构 （一）《浪淘沙（其一）》【唐·刘禹锡】 全诗结构：实景写景 + 虚景想象（虚实结合，两句一层） 第一层（前两句：写实绘景）：聚焦黄河实景，运用夸张手法，以“九曲”“万里”写黄河河道曲折、流域辽阔，用“浪淘风簸”刻画黄河波涛汹涌、裹挟黄沙、奔涌万里的雄浑磅礴之势，勾勒出壮阔苍凉的黄河实景画面。 第二层（后两句：虚写抒情）：由眼前实景生发浪漫想象，突破现实局限，畅想逆流而上、直抵银河，奔赴牛郎织女居所。由雄浑自然之景转入奇幻神话意境，托物抒怀，升华全诗情感。 （二）《江南春》【唐·杜牧】 全诗结构：明丽实景 + 朦胧怀古（先景后情，由今溯古） 第一层（前两句：绘江南春日盛景）：广角铺陈江南全域春景，视听结合、动静相生。以“千里”夸张拓宽空间，描摹莺啼阵阵、红绿相映的鲜活春色，搭配水村、山郭、迎风酒旗，勾勒出辽阔明媚、生机盎然的江南世俗春景。 第二层（后两句：抒历史沧桑之感）：视角转折，由眼前实景转入历史人文景观。以南朝古寺为依托，写万千楼台笼罩于烟雨朦胧之中，由写景转入怀古，虚实交融，在朦胧美景中暗含对朝代兴衰、世事变迁的感慨。 （三）《书湖阴先生壁（其一）》【宋·王安石】 全诗结构：院内写人 + 院外写景（景衬人品，由人及景） 第一层（前两句：院内之景，衬人物品性）：聚焦湖阴先生庭院内部，白描写实。“茅檐长扫净无苔”凸显庭院整洁清幽，“花木成畦手自栽”体现主人亲力亲为、热爱生活，以庭院景致侧面烘托主人勤劳质朴、情趣高雅的品性。 第二层（后两句：院外之景，赋山水灵性）：视线转向庭院外自然风光，运用拟人、对偶修辞。写溪水护田、青山送绿，将无情山水赋予人的情态，化静为动、山水含情，既描绘出田园山水的清幽秀美，又映衬出主人居所的雅致，暗含诗人对田园闲适生活的喜爱。 二、疑难探究 《浪淘沙（其一）》 1.炼字题：“九曲黄河万里沙” 中 “曲” 和 “万” 两个字有何妙处？ 答案： 2.词句赏析题：赏析 “浪淘风簸自天涯” 一句。 答案： 3.表现手法题：“如今直上银河去，同到牵牛织女家” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案： 4.描绘画面题：请用自己的话描绘 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 所展现的画面。 答案： 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案： 《江南春》 1.炼字题：“千里莺啼绿映红” 中 “千里” 一词有什么作用？ 答案： 2.词句赏析题：赏析 “水村山郭酒旗风” 一句。 答案： 3.表现手法题：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 运用了什么表现手法？有何深意？ 答案： 4.描绘画面题：请描绘 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 所展现的画面。 答案： 5.情感理解题：诗歌后两句表达了诗人怎样的感慨？ 答案： 《书湖阴先生壁（其一）》 1.炼字题：“茅檐长扫净无苔” 中 “净” 字有何妙处？ 答案： 2.词句赏析题：赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 一句。 答案： 3.表现手法题：“花木成畦手自栽” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案： 4.描绘画面题：请描绘 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 所展现的画面。 答案： 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案： 三、文章主旨 一、浪淘沙（其一） 这首诗以雄奇奔放的笔触，描绘了黄河 、 的磅礴气势。前两句写 ，聚焦黄河“浪淘风簸”的壮阔实景，展现其从天边奔流而下的雄浑姿态；后两句突破现实束缚，以“直上银河”“到牵牛织女家”的 ，既暗含对黄河源头的 ，也寄托了诗人 ，实现了写实之壮与想象之奇的完美融合。 二、江南春 这首诗以明快绚丽的笔触，勾勒江南春日的全景图。前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，从 觉、 觉角度展现江南大地莺歌燕舞、花红柳绿，水村山城酒旗飘扬的鲜活春景；后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，将镜头转向 ，在烟雨朦胧中描绘南朝寺庙的沧桑，既赞美 ，又暗含对 ，景中含情，意境深远。 三、书湖阴先生壁（其一） 这首诗以清新质朴的语言，描绘湖阴先生庭院内外的雅致景致，暗藏对友人品性的赞赏。前两句 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，聚焦院内环境——茅檐洁净无苔，花木排列整齐，既展现居住环境的 ，也暗示主人 、 的生活态度；后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，转向院外山水，以 手法赋予流水、青山“守护”“送绿”的情态，既写出山水的 ，也暗含对湖阴先生“ ”的雅致品性的称颂，实现“ ，人景相融”。 四、写作特色 · 《浪淘沙（其一）》 1.夸张与想象：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，“万里” 夸张写出黄河流程之长、沙量之多，“自天涯” 想象黄河源头似在天边，凸显磅礴气势；“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，借想象直入银河、抵达牛郎织女家，将现实黄河与神话银河相连，浪漫奇妙 。 2.借景抒情：借黄河雄浑景象，抒发对黄河的惊叹，及对超凡境界、宁静生活的向往 。 · 《江南春》 1.动静结合：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，“莺啼” 是动，“绿映红” 是静，“酒旗风” 又写动，动静相衬，展现江南春景的生动活泼与绚丽多彩 。 2.虚实相生：前两句实写江南春日的明媚风光；“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 虚写，“南朝” 古寺为历史遗迹，是虚，“烟雨中” 朦胧景象为实，虚实结合，既描绘眼前景，又引发对历史兴衰的遐想 。 3.以小见大：借江南一隅春景，展现整个江南春天的繁茂，“千里” 涵盖广阔地域，以局部体现整体，让读者感受江南春的宏大与美妙 。 · 《书湖阴先生壁（其一）》 1.拟人：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，“护” 赋予水以人的守护动作，“排闼”（推门） 让山似有主动送青的行为，把山水写活，凸显人与自然的和谐，也体现湖阴先生居所环境的清幽 。 2.白描：“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，用简洁笔墨，直接勾勒庭院洁净、花木规整的画面，体现主人勤劳、爱整洁及高雅生活情趣 ，不加修饰却生动传神 。 3.借景抒情：借对湖阴先生庭院及周边山水的描写，赞美主人的品格，也表达诗人对这种清幽、自然生活环境的喜爱与向往。 考点一 把握说明文的说明顺序 【考点解读】 把握说明文的说明顺序，是中考说明文阅读的常见考点。其核心是让考生通过分析文章内容，判断作者介绍事物或阐释事理时采用的顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），并理解该顺序对说明内容的作用。这一考点既考查考生对文章结构的把握能力，也考查对说明文文体特点的理解能力。 【提问方式】 1.本文介绍 XX 事物时，采用了怎样的说明顺序？请简要分析。 2.第X段到第X段，作者是按照什么顺序介绍XX 内容的？为什么这样安排？ 3.结合全文，说说作者为什么选择这样的说明顺序介绍 XX。 【答题技巧】 第一步：判断说明顺序类型——若文中出现“过去、现在、未来”“古代、近代、现代”或具体时间（如年份、季节），多为 顺序； 若文中出现“东、南、西、北”“上、下、左、右”“里面、外面”“从 XX 到 XX” 等方位词，多为 顺序； 若文中先总说后分说、先介绍原因后说明结果、先介绍主要事物后提及次要事物，多为 顺序。 第二步：结合文章内容分析——简要概括文中体现该顺序的内容（如“文中从午门到神武门，依次介绍了太和殿、乾清宫等建筑，体现了空间顺序”）。 第三步：分析顺序的作用——说明该顺序如何帮助读者 （如“空间顺序符合读者游览故宫的观察习惯，让复杂的建筑布局更 ”“逻辑顺序能让读者先把握事物的整体特点，再了解细节，符合 ”）。 【示例1】 阅读《故宫博物院》课文片段，回答后面的问题。 ①太和殿俗称“金銮殿”，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基上的白色栏杆相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 ②大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 ③太和殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、钟楼，全长约八公里。 ④太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，文武百官分列左右，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。 ⑤太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形大殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先在这里休息。 ⑥中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举行最高一级考试——殿试的地方。 (1)选文主要介绍的是故宫三大殿中的太和殿，请按顺序概括说明的内容。 ( )——太和殿的内景——( )——( ) (2)第②段是怎样用空间顺序介绍太和殿的内部装饰的？（要写出立足点和方位） 考点二 概括说明内容 【考点解读】 概括说明内容是说明文阅读的基础考点，要求考生从文章或段落中提取关键信息，用简洁、连贯的语言总结出核心内容，包括说明对象、事物特征、事理逻辑、发展过程等，需避免遗漏关键信息或加入主观评价。 【提问方式】 1.请简要概括本文的主要内容。 2.第 × 段围绕什么内容展开？请简要概括。 3.作者是从哪些方面介绍 ××（说明对象）的？ 【答题技巧】 1.找说明对象：先明确文章或段落围绕“什么事物”或“什么事理”展开，这是概括的核心前提。 2.抓关键句：重点关注总起句（开头概括内容的句子）、总结句（结尾总结观点的句子）、过渡句（衔接前后内容的句子），这些句子往往包含核心信息。 3.提关键信息：提取说明对象的特征、相关数据、重要事件、核心结论等，去除修饰性、补充性的次要信息。 4.组语言：用“说明对象+ 核心特征/事理/ 过程” 的结构组织语言，确保简洁、准确，无冗余信息。 【示例1】 阅读下面语段，完成小题。 宇宙生命之谜 ①古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 ②从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一sù。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 ④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 ⑤太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分。所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 ⑥为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。 ⑦科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙射线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 ⑧为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两艘名叫“海盗号”的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 ⑨人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 ⑩地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 文中第⑦段提到“在火星上生命难以存在”有多种因素，它们分别是： ①_________ ②__________ ③___________ ④______ 说明文阅读 说明顺序的艺术 说明文为清晰介绍事物、阐释事理，搭建条理化行文框架，常用空间、逻辑、时间三类说明顺序，可单一使用，也可融合搭配；行文遵循由整体到局部、由 、 的认知规律，层次分明，让读者快速理清事物特征与内在逻辑。 示例： 《故宫博物院》：采用 ，以游客由南向北的游览路线为线索。先总写故宫整体规模、布局，再依次介绍午门、三大殿、后三宫、御花园，方位词贯穿全文，由整体铺展到局部，完整呈现对称宏伟的宫殿建筑群。 《宇宙生命之谜》：采用 ，遵循科学探究完整思路行文：提出地球之外是否存在生命→梳理生命存活必备条件→逐一排查太阳系行星→分析火星可能性→得出暂无确凿证据的结论，层层推理，由疑问推向本质。 说明方法与语言表达 说明文借助 、 、 、 等说明方法，直观凸显说明对象特点；语言核心特质是准确、严谨，科普文多用 “至少、可能、大约” 等限定词区分事实与推测；事物说明文客观描摹外形构造，事理说明文侧重讲解原理规律，全程克制主观抒情。 示例： 《故宫博物院》：大量运用 ，标注占地面积、台基高度、宫殿尺寸，直观体现建筑宏大；以前后宫殿布局作比较，突出功能差异，语言平实精准，客观展现古代建筑艺术。 《宇宙生命之谜》：综合列数字、作比较、举例子，对比各大行星温度、大气环境；文中多处使用推测类词语，严格区分确定科学数据与合理猜想，尽显科普文字的严谨性。 行文思路与信息筛选 说明文多采用 、 结构，段落常以中心句领起；段落间存在递进、并列、因果逻辑。阅读时可抓取关键句筛选有效信息，分清文中客观事实、科学猜想与最终结论，梳理完整说明 / 推理链条。 示例： 《故宫博物院》： 式结构，开篇总述故宫历史与整体特点，后文按空间分段介绍各组建筑，每段围绕一处宫殿的外观、功用展开，路线清晰，信息规整。 《宇宙生命之谜》： 式行文，每个段落对应一个探究步骤，区分已知天文数据和未证实的猜测，清晰梳理人类探索地外生命的完整思考过程。 科学思辨与文化认知 说明文传递客观事物知识， 说明文传授科学探究思维；阅读过程培养理性判断能力，学会大胆假设、依托证据求证，树立求真求实的意识；建筑类说明文还能承载历史、传统文化内涵。 示例： 《故宫博物院》：通过建筑布局、形制介绍，了解明清宫廷文化，感受古代工匠的创造智慧，体会中华传统建筑对称、庄重的审美理念。 《宇宙生命之谜》：完整展示 “提出问题 — 寻找依据 — 逐一验证” 的科学方法，启发学生：所有科学结论都需要事实支撑，培养探索宇宙、理性思考的科学精神。 。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 读书串门（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 第8课 《竹节人》 （一）字音（必考易错字） 风靡 (mǐ) 颓 (tuí) 然 沮 (jǔ) 丧 鏖 (áo) 战 豁 (huō) 开 攒 (cuán) 着 一哄 (hòng) 而散 虎视眈 (dān) 眈 叱咤 (chì zhà) 一绺 (liǔ) 偃 (yǎn) 月刀 （二）多音字（考试高频辨析） 哄：hòng（一哄而散） hǒng（哄骗） hōng（哄笑） 攒：cuán（攒着围观） zǎn（攒钱） 系：jì（系冰棍棒） xì（关系） （三）形近字（易混默写易错） 靡（风靡）— 糜（糜烂） 颓（颓然）— 顿（顿时） 沮（沮丧）— 阻（阻挡） 鏖（鏖战）— 熬（煎熬） 豁（豁开）— 割（割开） 屉（抽屉）— 泄（泄露） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） ①重点释义 风靡全班：形容事物迅速流行开来。 威风凛凛：气势威严、气派十足。 别出心裁：构思、想法与众不同。 技高一筹：技艺比别人高出一截。 弄巧成拙：本想耍小聪明，结果坏事。 虎视眈眈：凶狠盯着，伺机行动。 鏖战犹酣：战斗打得正激烈。 忘乎所以：过于投入，忘记周遭一切。 化为乌有：全部消失，一点不剩。 ②成语/重点词：前功尽弃、作鸟兽散、赫赫伟绩、念念有词 第9课 《宇宙生命之谜》 （一）字音（必考易错字） 沧海一粟 (sù) 辐 (fú) 射 陨 (yǔn) 石 磁场 (cí chǎng) 土壤 (rǎng) 厌氧 (yǎng) 菌 倾 (qīng) 注 着 (zhuó) 陆 干燥 (zào) 稀薄 (bó) （二）多音字（考试高频辨析） 着：zhuó（着陆） zháo（着火） zhe（看着） 薄：bó（稀薄） báo（薄纸） bò（薄荷） （三）形近字（易混默写易错） 磁（磁场）— 滋（滋润） 陨（陨石）— 损（损失） 燥（干燥）— 躁（急躁） 辐（辐射）— 幅（篇幅） （四）词语积累（释义+语境运用，考试必考） 沧海一粟：大海里一粒谷子，形容极其渺小。 温室效应：行星大气保温升温现象。 有机分子：构成生命基础物质。 确凿：真实可靠，不容怀疑。 第10课 《故宫博物院》 （一）字音（必考易错字） 鳌 (áo) 头 蟠 (pán) 龙 矗 (chù) 立 琉璃 (liú lí) 额枋 (fāng) 鎏 (liú) 金 迥 (jiǒng) 然 轮廓 (kuò) （二）多音字（考试高频辨析） 模：mó（模型） mú（模样） 称：chèn（匀称） chēng（称呼） （三）形近字（易混默写易错） 蟠（蟠龙）— 盘（盘子） 鎏（鎏金）— 流（流水） 迥（迥异）— 炯（炯炯有神） 坊（额枋）— 房（房屋） （四）重点词语释义（诗词必考注释，必背） 矗立：高大建筑物笔直立着。 迥然不同：差别极大，完全不一样。 井然有序：整齐有条理。 惟妙惟肖：雕刻、描摹十分逼真。 错综相连：交错连接。 第11课 《古代诗歌三首》 一、浪淘沙（其一） 【字音识记】 簸（bō）：如 “浪淘风簸自天涯”，指水流冲击、颠簸，非 “bǒ”（簸箕）音。 涯（yá）：如 “浪淘风簸自天涯”，指天边、边际。 【多音字】 簸：（bō）浪淘风簸；（bǒ）簸箕（盛放粮食的工具） 曲：（qū）九曲黄河（弯曲）；（qǔ）歌曲、乐曲 【字形辨识】 淘（táo）：浪淘沙（用水冲洗）——陶（táo）：陶器、陶醉 涯（yá）：天涯（边际）——崖（yá）：山崖、悬崖 【词语释义】 浪淘风簸：黄河波涛翻滚，被狂风颠簸冲击的样子，写出黄河水流的汹涌与力量。 天涯：天边，形容黄河源头极远，仿佛从天边奔涌而来，凸显空间的广阔。 直上银河：径直登上银河，“直上” 体现豪迈气魄，为浪漫想象的核心。 牵牛织女：指神话传说中隔银河相望的牵牛星与织女星，此处代指银河边的仙境，增添奇幻色彩。 二、江南春 【字音识记】 郭（guō）：如“水村山郭酒旗风”，指山城、村庄外围的城墙，此处泛指城镇，不要误读为“guó”。 朝（cháo）：如“南朝四百八十寺”，指朝代，注意与“朝阳（zhāo）”的读音区分。 【多音字】 朝：（cháo）南朝、朝廷（与 “政权、朝代” 相关）；（zhāo）朝阳、朝霞（与 “早晨” 相关） 少：（shǎo）多少、少数（表数量不多）；（shào）少年、年少（表年龄小） 【字形辨识】 莺（yīng）：莺啼（叫声清脆的小鸟）——鹰（yīng）：老鹰（凶猛的飞禽，与 “鸟” 相关但形态、习性不同） 旗（qí）：酒旗（酒馆标识）—— 棋（qí）：下棋、棋子（与 “娱乐、游戏” 相关） 【词语释义】 千里莺啼：江南千里大地都能听到黄莺的啼叫，“千里”极言江南地域广阔，春景普遍。 绿映红：绿树与红花相互映衬，“映” 字写出色彩的交融，展现春日的绚丽。 水村山郭：依山傍水的村庄与城镇，“水”“山”点明江南地理特征，“村”“郭”展现江南居民聚居的景象。 酒旗风：酒馆的旗帜在风中飘动，“风”赋予画面动态，增添生活气息。 南朝：公元 420-589 年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代，当时佛教盛行，修建大量寺庙。 楼台：此处指寺庙的楼阁亭台，“烟雨中” 形容其在春雨朦胧中的朦胧美，凸显历史的沧桑感。 三、书湖阴先生壁（其一） 【字音识记】 苔（tái）：如“茅檐长扫净无苔”，指青苔，生长在潮湿阴暗处的低等植物，不要误读为 “tāi”。 畦（qí）：如“花木成畦手自栽”，指种有花木、排列整齐的土地（周围有土埂），不要误读为 “xí”。 闼（tà）：如“两山排闼送青来”，指小门，注意与“阀（fá）”的读音区分。 【多音字】 扫：（sǎo）打扫、清扫（如 “茅檐长扫”，表动作）；（sào）扫帚（清洁工具，表事物） 【字形辨识】 檐（yán）：茅檐（屋顶伸出的边沿，与 “木” 相关）—— 瞻（zhān）：瞻仰（恭敬地看，与 “目” 相关） 栽（zāi）：栽种（种植，与 “木” 相关）—— 裁（cái）：裁剪（用刀剪处理，与“衣”相关） 闼（tà）：排闼（小门，与 “门” 相关）—— 挞（tà）：鞭挞（用鞭子打，与 “手”相关） 【词语释义】 茅檐：茅草搭建的屋檐，代指湖阴先生的房屋，体现居住环境的质朴，无奢华之气。 净无苔：（庭院地面）打扫得十分干净，没有一点青苔，“净”字凸显主人爱整洁、勤打理的特点。 成畦：排列成整齐的畦田，“成畦” 说明花木栽种有序，体现主人做事认真、追求雅致的品性。 护田：守护农田，“护” 将流水拟人化，仿佛流水主动环绕农田，守护着一片绿意，充满温情。 排闼：推开门，“排”是“推”的意思，“闼”指小门，此处将青山拟人化，仿佛青山是热情的访客，主动推开门送来绿意。 送青：送来青色，“青” 代指青山的绿意，既写山色的清新，又暗含生机与活力。 文学常识积累 第8课 《竹节人》 1.文题解读 《竹节人》以玩具名称为题，竹节人是文章线索，全文围绕做、玩竹节人展开，以小玩具写童年童趣。 2.作者简介 范锡林，1950年出生，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。 范锡林喜欢在自己的小说、童话、散文中，抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。主要作品有《分身奇妙功》、《金爪小神鹰》、《范锡林少年大传奇》五卷本等。 2.知识链接 《竹节人》的写作背景与作者对童年生活的怀念以及对传统玩具、游戏所承载的童真童趣的珍视密切相关。 从社会层面看，在过去物质相对不丰富的年代，孩子们缺乏现成的、工业化生产的玩具，多靠自己动手制作，竹节人就是当时孩子们自创玩具的典型代表，它承载着那一代人独特的童年娱乐记忆，反映了当时简单而充满创造力的童年生活方式 。 作者范锡林通过回忆制作、玩耍竹节人的经历，展现往昔岁月里同学间的欢乐互动、校园生活的生动场景，以文字重现那个时代孩子特有的童真与乐趣，也让读者感受到传统游戏所蕴含的文化韵味和对人的成长、情感的滋养，在现代社会快节奏、科技化的生活对比下，凸显出对质朴、纯真童年生活的怀念与眷恋。 第9课 《宇宙生命之谜》 1.文题解读 《宇宙生命之谜》点明说明对象，“谜” 是全文线索，文章围绕地球之外是否存在生命展开科学探究，是一篇科普说明文。 2.作者简介 张申碚，1958年进入中国科学院上海生物化学研究所工作，高级工程师。历任中国科学院上海脑研究所副所长，中国科学院上海生命科学研究中心副主任。 赵晓梅，1986年进入中国科学院上海分院，从事科技政策调研、政务信息、科技新闻和科学普及工作，主任记者。 2.知识链接 科学探索驱动：宇宙无限，地球并非唯一可能有生命的天体，但人类长期未找到地外生命的确凿证据。对宇宙生命的好奇、探索未知的科学精神，促使作者梳理相关研究，向大众科普这一前沿探索 。 航天技术发展：20 世纪后，航天技术（如 “水手 9 号”“海盗号” 探测火星 ）让人类能对其他星球近距离观测、分析，积累了大量宇宙生命探索的实践与数据，为文章提供素材支撑。 科普需求推动：宇宙生命是大众关注的科学话题，作者希望借文章，用通俗易懂的方式，传递科学家探索地外生命的历程、成果与未解之谜，激发读者对科学的兴趣，培养科学思维。 第10课 《故宫博物院》 1.文题解读 《故宫博物院》，标题点明说明对象，“故宫” 即旧时紫禁城，“博物院” 点明如今用途；全文以空间游览顺序为线索，是一篇事物说明文。 《故宫博物院》由黄传惕撰写，文章开篇点明故宫博物院的位置与历史，它是北京城中明清两代的皇宫，现为最大博物院。接着介绍故宫总体布局，涵盖城墙、城门、宫城规模及角楼等，展现其宏大精美。随后按游览顺序，从天安门经端门等，依次详述太和殿等三大殿（含建筑特点、功能，如太和殿举行大典 ）、后三宫（乾清宫等及用途 ）、御花园，呈现建筑特色与文化。最后写从御花园出至神武门，对面景山可俯瞰故宫，赞叹其建筑群宏伟、布局和谐统一，展现故宫建筑艺术与文化价值。 2.作者简介 黄传惕，1934年生，湖南省平江县人，笔名黄羽。中共党员。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑、采访工作。先后参加过《新闻和报纸摘要》、《午间半小时》等节目的编辑工作。采制过大量广播作品，不少稿件在全国获奖，为报刊书籍转载采用。代表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》、《故宫博物院》等。 2.知识链接 作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》的时候，天安门和紫禁城是一个有机的整体。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美，雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。 《故宫博物院》的写作背景与故宫的历史文化价值及传播需求相关： 文化传承需求：故宫作为明清两代皇宫、世界最大最完整古代宫殿建筑群之一，承载千年建筑艺术与文化底蕴，需通过文字让大众了解其价值，传承文化 。 · 科普与宣传需要：为向读者系统、全面展现故宫，从整体布局到建筑细节，从历史功能到艺术特色进行说明，让大众知晓故宫建筑之美、文化意义，起到科普故宫知识、宣传文化遗产作用 。 · 契合当时文化传播：在文化传播的大环境下，通过这样一篇条理清晰、内容详实的说明文，将故宫介绍给广大读者，助力文化传承与弘扬，让古老故宫走进大众视野 ，原文选自《祖国各地》广播稿，经改编后成为经典说明文，用于语文教学等，传递故宫知识与文化魅力。 第11课 《古代诗歌三首》 1.文题解读 《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》都是七言绝句，三首分别咏黄河、江南春景、田园居所，借景物抒怀。 2.作者简介 《浪淘沙》 刘禹锡（772-842）唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳（今属河南）人，祖籍中山（今河北定县），为匈奴族后裔。因避安史之乱，举族东迁，刘禹锡出生于嘉兴（今属浙江）。公元 793 年（贞元九年）与柳宗 元同榜登进士第，一同参与永贞革新，结果一同贬谪远郡，历尽坎坷。晚年回到洛阳，任太子宾客、秘书监分 司东都的闲职，后加检校礼部尚书衔。世称刘宾客、刘尚书。其诗精炼含蓄，生前与白居易齐名，世称 “刘白”，白居易则称他为“诗豪” 。 《江南春》 杜牧（803 年～805 年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得施展。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，或为李商隐并提，称为“李杜”。 《书湖阴先生壁》 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。 3.知识链接 《浪淘沙（其一）》 永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。 这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。 《江南春》 杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争，一点点的侵蚀着这个巨人的身体。这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 《书湖阴先生壁》 王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗，是他在金陵郊外的半山园居住期间创作的。这首诗是元丰前期的作品，描绘了杨德逢的邻居和朋友的生活情景。王安石晚年号半山老人，园亦因此得名。 文本梳理 第8课 《竹节人》 一、层次结构 第一部分（1-6）：制作竹节人。交代时代背景，详细写竹节人制作材料、步骤，侧面写大家疯狂做竹节人。 第二部分（7-19）：课间斗竹节人。写课桌当战场，改装竹节人、课间对战、上课偷玩。 第三部分（20-29）：老师没收竹节人，却独自偷玩，消解 “我” 的沮丧。 二、疑难探究 1.文中 “弄巧成拙” 指给竹节人粘脑袋却被自己武器磕飞，结合这个事例，说说 “弄巧成拙” 在文中的具体体现。 答案：孩子们本想给竹节人粘橡皮脑袋让它更威风（弄巧），结果却导致竹节人被自己的武器磕飞，反而不好用了（成拙）。 2.“作鸟兽散” 一词描述了同学们被老师发现玩竹节人时的情景，这个词语好在哪里？ 答案：“作鸟兽散” 生动形象地写出了同学们在被老师发现后，像鸟兽一样慌忙散开的样子，表现出他们当时的慌张与害怕，极具画面感。 3.如何理解 “虎视眈眈” 一词在文中 “老师注视同学玩竹节人时的样子” 这一语境中的含义？ 答案：这里的 “虎视眈眈” 并非指老师有恶意，而是形容老师注视时专注、严肃的样子，既体现了老师对课堂纪律的重视，也为后文老师自己玩竹节人形成反差，增加了趣味性。 4.文中说同桌看老师玩竹节人看得 “津津有味”，“津津有味” 在这里表现了同桌怎样的状态？ 答案：“津津有味” 表现出同桌看老师玩竹节人时非常投入、兴趣浓厚的状态，说明老师玩竹节人的样子很有吸引力，也体现了竹节人的乐趣。 5.赏析 “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场” 这句话。 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将破课桌比作古战场，“俨然” 一词突出了两者的相似性，生动地写出了孩子们在课桌上玩竹节人时，那种紧张激烈、如同战场厮杀般的氛围，体现了玩竹节人的乐趣。 6.“前功尽弃” 在文中指锯竹节人时不小心崩裂，之前努力白费，这个词语在文中起到了什么作用？ 答案：“前功尽弃” 突出了制作竹节人过程中可能遇到的挫折，表现出孩子们制作竹节人时的认真与投入，也从侧面反映出竹节人对他们的重要性。 7.结合文章内容，说说 “别出心裁” 的创意给竹节人游戏带来了哪些变化。 答案：同学们的 “别出心裁” 让竹节人形态各异，有的粘橡皮脑袋，有的用冰棍棒做武器等，这些创意让竹节人游戏更具多样性和趣味性，也让孩子们在游戏中更能发挥想象力和创造力，使游戏更有吸引力。 8.分析 “技高一筹” 在竹节人打斗场景中的具体体现。 答案：在竹节人打斗时，“技高一筹” 指有的竹节人因制作更精巧、创意更独特而更占优势，比如有的竹节人武器更灵活，能更轻松地击败对方，体现了孩子们在制作和玩竹节人过程中的竞争与智慧。 9.“忘乎所以” 形容老师玩竹节人时的状态，结合文章，说说老师为什么会 “忘乎所以”。 答案：因为竹节人游戏本身充满乐趣，老师在玩的过程中被这种乐趣吸引，沉浸其中，暂时忘记了自己作为老师的身份和课堂的严肃，展现出内心的童心，所以会 “忘乎所以”。 10.如何理解 “心满意足” 在 “看到老师玩竹节人，‘我’和同桌虽没拿回玩具但很满足” 这一情境中的含义？ 答案：“我” 和同桌虽然没拿回竹节人，但看到老师也喜欢玩竹节人，感受到老师内心的童心，觉得自己的玩具得到了认可，之前的失落和沮丧被这种理解和共鸣取代，所以内心感到满足。 三、文章主旨 《竹节人》回忆了作者童年时制作竹节人、斗竹节人，以及老师没收竹节人后自己玩竹节人的经历，展现童年游戏的乐趣，表达对童年生活的怀念，也体现老师的童心，让读者感受传统玩具承载的纯真与美好。 主旨可概括为以下两方面： 1.对童年纯真乐趣与传统游戏的怀念 文中详细描绘了竹节人的制作过程、斗竹节人的热闹场景，展现了物质匮乏年代里孩子们凭借创造力获得的简单快乐。作者以细腻的笔触重现了课间 “古战场” 的沸腾、课堂偷玩的紧张、被老师没收的沮丧等细节，字里行间洋溢着对童年自由天性、伙伴情谊的眷恋，也寄托了对传统游戏所承载的童真童趣的珍视，与现代科技化生活形成对比，唤起读者对质朴童年的共鸣。 2.对童心与师生温情的赞美 文章结尾处，老师没收竹节人时的严肃与躲在办公室偷偷玩竹节人的投入形成鲜明对比，既打破了师生间的对立感，又展现了老师未泯的童心。这一情节不仅为故事增添了温暖的反转，更揭示了 “童心不分年龄” 的主题 —— 无论是孩子还是成年人，对纯粹乐趣的热爱是共通的。同时，“我们” 目睹老师玩竹节人后 “心满意足” 的离开，也隐含着师生间无需言说的默契与温情，深化了对人性本真与情感联结的赞美。 总结：全文以竹节人为线索，串联起童年记忆与人性温度，既歌颂了童真童趣的珍贵，也展现了童心的永恒与师生间的共情，传递出对简单、纯粹生活本质的向往。 四、写作特色 1.细节描写：制作竹节人时，“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用” ，细致呈现制作步骤；斗竹节人时，“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下” ，把竹节人搏斗姿态写得鲜活，让读者如见其景。 2.比喻修辞：“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江” ，将课桌裂缝比作黄河长江，夸张又形象，突出裂缝宽且长；“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场” ，把破课桌比作古战场，生动展现斗竹节人时紧张、激烈的氛围。 3.侧面烘托：写斗竹节人时，“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹” ，通过同学围观的热闹场景，侧面烘托斗竹节人游戏的吸引力和趣味性 。 4.对比手法：老师没收竹节人时 “大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂” ，与后面 “双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以” 形成对比，凸显老师从严肃到投入玩竹节人的转变，展现老师的童心，也让情节有反转趣味 。 5.拟人修辞：“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍” ，赋予竹节人 “呆头呆脑”“挺着肚子” 等人的神态、动作，使竹节人形象更生动，增添游戏的趣味性 。 第9课 《宇宙生命之谜》 一、层次结构 第一部分：引入部分（第 1 - 2 段）：从古代神话故事（嫦娥奔月等）引入，指出过去人们对 “天上世界” 的幻想，现在虽知神话虚构，但地球之外太空是否有生命，仍是吸引人的问题，引发读者对宇宙生命的思考 。 第二部分：理论推测部分（第 3 - 4 段）：从理论讲宇宙无限，银河系有众多恒星及类似太阳系的天体系统，推测地球不是有生命存在的唯一天体，同时说明人类尚未找到其他有生命的星球，还阐述了生命存在的条件（适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 ） 。 第三部分：太阳系行星分析部分（第 5 - 8 段）：科学家依据生命存在条件，分析太阳系除地球外的行星。水星、金星、木星等因温度等条件，不可能有生命；重点分析火星，讲其与地球的相似处，以及过去对火星 “运河”“植被” 等观察推测，后经探测器观测，发现之前认知有误，火星存在生命的证据不足 。 第四部分：总结与展望部分（第 9 - 10 段）：探测器着陆火星地区未发现生命，但猜测生命物质或存在于火星岩层；人类虽未找到地外生命确凿证据，但相信太空有生命，还提到分析陨石发现有机分子，说明太空可能有生命，指出地球之外是否有生命，是人类一直探索的宇宙之谜 。 二、疑难探究 1.题目：“从古代神话谈起，人们就一直向往着天上的世界。”这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话开篇点出人类对宇宙的向往由来已久，自然引出下文对地球之外是否存在生命的探讨，为全文奠定了探索宇宙奥秘的基调。 2.题目：赏析 “火星与地球有不少相似之处”这句话在文中的作用。 答案：这句话是过渡句，承接上文对地球存在生命的认知，引出下文对火星是否存在生命的具体分析，使文章结构更加连贯，逻辑更加清晰。 3.题目：“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”句中的 “所有这些因素” 指什么？这样表述有何好处？ 答案：“所有这些因素” 指火星干燥、大气层稀薄、氧气含量极少、表面温度低、磁场弱等。这样表述体现了说明文语言的准确性和严谨性，说明结论是基于对多种因素的综合考量得出的，更具说服力。 4.题目：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……”句中的 “至少” 一词能否删去？为什么？ 答案：不能删去。“至少” 表示最小的限度，说明这些条件是生命存在的最基本条件，可能还有其他未被提及的条件。删去后就变成了生命存在只有这些条件，过于绝对，不符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。 5.题目：“意大利天文学家观察到火星表面有许多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。” 这句话运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了引述的写作手法。引用意大利天文学家的观察和人们的猜测，展现了当时人类对火星的认识水平，为下文介绍 “水手 9 号” 探测器的探测结果推翻这一猜测做铺垫，体现了人类对火星认识的不断深入。 6.题目：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。”句中的 “唯一” 和 “还可能” 有什么表达效果？ 答案：“唯一” 强调在太阳系中除火星外，其他行星都不可能存在生命，缩小了探索范围；“还可能” 表示这只是一种推测，目前尚无确凿证据。这两个词语体现了说明文语言的准确性和严谨性。 7.题目：“‘水手 9 号’探测器拍摄的照片表明，意大利天文学家观察到的所谓‘运河’原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了作比较和举例子的说明方法。通过 “水手 9 号”探测器的拍摄结果与意大利天文学家的观察结果作比较，具体说明了人类对火星的认识在不断更新，科学探测推翻了之前的猜测，增强了文章的科学性和说服力。 8.题目：“人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”这句话在文中有什么含义？ 0. 答案：这句话客观说明了目前人类在宇宙探索中还没有发现其他存在生命的星球，体现了探索的局限性；同时也为下文 “但仍然相信遥远的太空存在着生命” 做铺垫，形成对比，突出人类对宇宙生命探索的执着。 9.题目：“宇宙是无限的，人们还会继续探索下去。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话总结全文，强调了人类对宇宙的探索是永无止境的，呼应开头人类对宇宙的向往，升华了文章主题，激励人们不断探索宇宙的奥秘。 10.题目：“它们（其他行星）的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了列数字的说明方法。“低于零下一百四十摄氏度” 通过具体数字准确说明了其他行星表面温度极低的特点，而基于这一特点推断其不可能存在生命，是合理的逻辑推导，使说明更具科学性和准确性。 三、文章主旨 《宇宙生命之谜》围绕 “地球之外是否存在生命” 这一核心问题，以科学严谨的态度梳理了人类对宇宙生命的探索历程，分析了生命存在的条件及太阳系行星（尤其是火星）的环境特征，结合探测实践指出宇宙生命仍是未解之谜。文章既普及了天体科学知识，又展现了人类对未知的好奇、科学探索的执着精神，呼吁读者保持对宇宙奥秘的探索热情与理性思考。 四、写作特色 一、逻辑清晰的说明顺序 1.从现象到本质，从问题到探究 文章以 “宇宙中是否有生命” 这一问题为核心，先通过神话传说引出话题，再逐步深入探讨生命存在的条件、太阳系行星的环境分析、科学探测的证据等，遵循 “提出问题 — 分析问题 — 总结问题” 的逻辑链条，层层递进。 2.由已知到未知，由近及远 先介绍地球生命存在的条件，再扩展到宇宙其他天体；先分析太阳系内行星（如火星），再延伸到银河系乃至更广阔的宇宙，符合读者认知规律。 二、多样化的说明方法 1.举例子 列举“嫦娥奔月”“牛郎织女”等神话，说明人类对宇宙的幻想。以火星为例，详细介绍其与地球的相似性及探测结果，增强说服力。 2.作比较 将火星与地球的自转周期、四季变化等数据对比，突出两者的相似性。通过水星、金星等行星与地球环境的差异对比，说明生命存在的严苛条件。 3.列数字 用“银河系中有几千亿颗恒星”“火星表面温度最低达 - 140℃”等数据，精准说明宇宙的广袤和行星环境的极端性。 4.打比方 用“沧海一粟”比喻人类在宇宙中的渺小，使抽象概念更易理解。 5.引用资料 引用“水手 9 号”“海盗号”等探测器的观测结果，结合科学研究数据，增强内容的权威性。 三、语言特点：科学严谨与通俗生动结合 1.准确性 使用 “可能”“推测”“尚未证实” 等限定词，体现科学的谨慎态度（如 “火星表面没有生命存在，这是明确的结论，但对深层岩层的情况还不清楚”）。 专业术语（如 “磁场”“有机分子”）解释清晰，避免晦涩。 2.生动性 通过神话故事、比喻（如 “运河”“植被” 的猜想）等手法，降低科普内容的枯燥感。 设问句（如 “那么，其他星球上是否也有生命存在呢？”）引发读者思考，增强互动性。 四、结构特点：总分总框架，段落功能明确 1.开头引入：以神话和问题开篇，激发兴趣。 2.主体分层：分阶段探讨生命条件、行星分析、探测进展，各段落围绕单一核心展开（如第 5 段集中说明生命存在的四个条件）。 3.结尾总结：归纳现状，强调探索的意义，首尾呼应。 五、情感与思想传递 1.科学精神：通过展示探测失败与新发现（如陨石中的有机分子），体现科学探索的反复性和求真态度。 2.人文关怀：结尾呼吁 “继续探索宇宙深处”，传递人类对未知的好奇心和勇于探索的精神。 第10课 《故宫博物院》 一、层次结构 第一部分（第 1 段）：点明故宫博物院的位置、历史（明清皇宫，现是最大博物院 ），引出说明对象 。 第二部分（第 2 段）：介绍故宫总体布局，包括城墙、城门、宫城形状、面积、护城河、角楼，体现建筑群规模宏大、建筑精美等特点 。 第三部分（第 3 - 15 段 ）：按游览顺序，从天安门经端门、午门、太和门，到三大殿（太和殿、中和殿、保和殿 ）、后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫 ）、御花园，详细介绍故宫主体建筑的位置、特点、功能 。 第四部分（第 16 段 ）：写从御花园出顺贞门到神武门，对面是景山，站在景山看故宫，赞叹其建筑群宏伟、布局和谐统一 。 二、疑难探究 （一）词句赏析题 1.题目：“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。” 句中 “约两米高” 的表述有何妙处？ 答案：“约两米高” 体现了说明的准确性，并非精确到毫厘，符合实际观察情况，既让读者对朱漆方台的高度有大致了解，又展现了说明文语言的严谨性。 2.题目：赏析 “三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线” 中 “也是” 一词的作用。 答案：“也是” 一词表明紫禁城的中轴线与北京城的中轴线是同一条，强调了故宫在整个北京城布局中的核心地位，体现出其重要的地理位置和象征意义。 （二）语句理解题 3.题目：“城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。角楼有九梁十八柱七十二条脊，结构奇特，造型美观。” 这句话说明了角楼的什么特点？ 答案：这句话说明角楼不仅造型玲珑奇巧、美观，其结构也十分奇特复杂，“九梁十八柱七十二条脊” 的描述具体展现了角楼建筑工艺的高超，体现了古代工匠的智慧。 4. 题目：如何理解 “故宫的建筑是木结构的，黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画” 这句话？答案：这句话从建筑材料和装饰方面概括了故宫建筑的特点，木结构体现传统建筑特色，黄琉璃瓦顶、青白石底座及金碧辉煌的彩画则展现了故宫的皇家气派和精美华丽，让读者对故宫建筑有直观的整体认识。 （三）说明方法题 5.题目：“宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了列数字的说明方法。通过 “七十二万平方米”“七十多座”“九千多间” 等具体数字，准确具体地说明了宫城的规模之大，让读者对故宫的宏大有清晰的量化认识。 6.题目：“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 运用了什么说明方法？其表达效果如何？ 答案：运用了打比方的说明方法。将金水河比作玉带，生动形象地写出了金水河的形态优美，使读者更易想象出金水河的样子，增强了说明的形象性和生动性。 （四）语言特点题 7.题目：文中 “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂” 体现了说明文语言的什么特点？ 答案：体现了说明文语言准确、平实的特点。“俗称” 明确了太和殿的另一名称，“二十八米”“两千三百八十多平方米” 等数字准确说明了其高度和面积，用词客观平实，让读者获得准确信息。 8.题目：“每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。” 这句话的语言有何特点？ 答案：语言简洁明了，通过 “跪满”“排列着”“端坐在” 等词语，生动地描绘出大典时的场景，在平实的叙述中蕴含画面感，让读者能清晰想象当时的情景，兼具准确性和形象性。 （五）写作手法题 9.题目：文章在介绍故宫时，既介绍了整体布局，又详细描述了太和殿等重点建筑，这种写作手法是什么？有何作用？ 答案：运用了点面结合的写作手法。“面” 上介绍整体布局，让读者对故宫有全面了解；“点” 上详细描述重点建筑，突出其特色和重要性。这种手法使文章既有整体轮廓，又有细节亮点，内容更丰富全面。 10.题目：文中在描述建筑时，常融入对其历史功能的介绍，这种写作手法有何作用？ 答案：这种写作手法将建筑的形态与历史功能相结合，使建筑不再是孤立的存在，让读者了解到建筑背后的历史故事和文化意义，增强了文章的可读性和文化内涵，让读者更深刻地认识故宫的价值。 三、文章主旨 本文通过深入分析《故宫博物院》的写作手法，旨在揭示文章如何通过空间顺序、详略安排、多种说明方法、独特语言风格及主题升华，全方位展现故宫建筑特色与文化内涵，凸显故宫作为中国古代文明象征的历史价值与艺术魅力，同时也让读者了解文章在展现文化遗产时的创作技巧与匠心。 四、写作特色 （一）空间顺序（游览顺序）为主，结构清晰 手法特点：以游人的参观路线为线索，按照从南到北、从外到内的空间顺序依次介绍故宫建筑，使读者能跟随文字 “身临其境”。具体体现： 1.起点：天安门 → 端门 → 午门（故宫入口）。 2.前朝：三大殿（太和殿、中和殿、保和殿），重点介绍其位置、外观、内部装饰及功能。 3.内廷：后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）→ 御花园，突出居住与休闲功能。 4.终点：神武门（出口），并提及景山俯瞰故宫的全景。作用： 条理分明，符合读者认知习惯，便于理解故宫的整体布局与建筑序列。 通过路线串联各景点，避免内容杂乱，增强文章的连贯性。 （二）详略得当，突出重点 手法特点：对故宫不同区域采用详写与略写结合的方式，聚焦核心建筑，兼顾次要内容。具体体现： 详写： 太和殿：详细描述其外观（高度、面积、屋顶、装饰）、内部（金銮宝座、蟠龙藻井、彩绘）及功能（举行重大典礼），突出其在故宫中的核心地位与皇权象征意义。 中和殿、保和殿：简要介绍用途（休息、殿试），略写建筑细节。 略写： 角楼、护城河、城墙等外围结构仅概括其特点（如 “玲珑奇巧”“坚固美观”）。 后三宫与御花园对比前朝，篇幅较短，侧重用途与氛围（如 “庄严肃穆” 转向 “雅致”）。 作用： 突出故宫的精华与历史价值，避免平铺直叙。 引导读者关注重点建筑的文化内涵（如皇权、礼制）。 （三）多种说明方法结合，增强准确性与生动性 1. 列数字（准确直观） 例句： “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米。” “宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。” 作用：用具体数据说明建筑的规模、尺寸，增强可信度，让读者对故宫的宏大有量化认知。 2. 作比较（突出差异） 例句： “后三宫的图案和前三殿有明显不同…… 庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显变化。” 作用：通过前朝与内廷的装饰、氛围对比，凸显二者功能差异（前朝象征皇权，内廷侧重居住）。 3. 打比方（生动形象） 例句： “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。” “（角楼）轮廓优美，在蓝天白云的映衬下，显得更加雄伟。” 作用：将建筑元素比作常见事物（玉带、轮廓画），帮助读者想象画面，增强文字感染力。 4. 引用（增添文化底蕴） 例句： 提及 “龙”“凤” 等装饰图案时，隐含对传统文化（如龙凤呈祥、皇权神授）的解读。 作用：结合历史与文化背景，深化故宫的象征意义，体现其作为文化遗产的价值。 （四）语言风格：平实准确与生动形象结合 1. 说明性语言（客观严谨） 用于介绍建筑结构、功能等专业内容，如： “台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云……” “御道和台基都用汉白玉砌成，象征着皇权的至高无上。” 特点：用词精准（如 “汉白玉”“斗拱”“藻井” 等术语），符合说明文的科学性。 2. 描写性语言（生动传神） 用于营造氛围、刻画细节，如： “仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙…… 仿佛即将腾飞。” “这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同…… 充满自然的气息。” 特点：通过形容词（如 “宏大”“精美”“肃穆”）和动态描写（如 “腾飞”），让读者感受故宫的视觉冲击与氛围变化。 （五）主题升华：融历史、建筑与文化于一体 手法特点：在介绍建筑的同时，隐含对皇权制度、传统礼制、建筑艺术的解读，避免单纯 “就建筑说建筑”。具体体现： 太和殿的布局与装饰（如金銮宝座、蟠龙藻井）象征皇权至高无上。 后三宫与前朝的差异体现 “前朝后寝” 的礼制，以及宫廷生活的等级秩序。 结尾提及 “故宫是我国古代劳动人民智慧的结晶”，升华主题，强调其历史与文化价值。作用：使文章超越简单的景点介绍，成为对中国古代文明的致敬，增强思想深度。 总结：写作手法的综合效果 《故宫博物院》通过空间顺序的清晰脉络、详略得当的内容剪裁、多元的说明方法、兼具准确性与生动性的语言，以及历史文化的深层融入，全方位展现了故宫的建筑之美与文化底蕴，既满足了读者的认知需求，又激发了对传统文化的认同感与自豪感。 第11课 《古代诗歌三首》 一、层次结构 （一）《浪淘沙（其一）》【唐·刘禹锡】 全诗结构：实景写景 + 虚景想象（虚实结合，两句一层） 第一层（前两句：写实绘景）：聚焦黄河实景，运用夸张手法，以“九曲”“万里”写黄河河道曲折、流域辽阔，用“浪淘风簸”刻画黄河波涛汹涌、裹挟黄沙、奔涌万里的雄浑磅礴之势，勾勒出壮阔苍凉的黄河实景画面。 第二层（后两句：虚写抒情）：由眼前实景生发浪漫想象，突破现实局限，畅想逆流而上、直抵银河，奔赴牛郎织女居所。由雄浑自然之景转入奇幻神话意境，托物抒怀，升华全诗情感。 （二）《江南春》【唐·杜牧】 全诗结构：明丽实景 + 朦胧怀古（先景后情，由今溯古） 第一层（前两句：绘江南春日盛景）：广角铺陈江南全域春景，视听结合、动静相生。以“千里”夸张拓宽空间，描摹莺啼阵阵、红绿相映的鲜活春色，搭配水村、山郭、迎风酒旗，勾勒出辽阔明媚、生机盎然的江南世俗春景。 第二层（后两句：抒历史沧桑之感）：视角转折，由眼前实景转入历史人文景观。以南朝古寺为依托，写万千楼台笼罩于烟雨朦胧之中，由写景转入怀古，虚实交融，在朦胧美景中暗含对朝代兴衰、世事变迁的感慨。 （三）《书湖阴先生壁（其一）》【宋·王安石】 全诗结构：院内写人 + 院外写景（景衬人品，由人及景） 第一层（前两句：院内之景，衬人物品性）：聚焦湖阴先生庭院内部，白描写实。“茅檐长扫净无苔”凸显庭院整洁清幽，“花木成畦手自栽”体现主人亲力亲为、热爱生活，以庭院景致侧面烘托主人勤劳质朴、情趣高雅的品性。 第二层（后两句：院外之景，赋山水灵性）：视线转向庭院外自然风光，运用拟人、对偶修辞。写溪水护田、青山送绿，将无情山水赋予人的情态，化静为动、山水含情，既描绘出田园山水的清幽秀美，又映衬出主人居所的雅致，暗含诗人对田园闲适生活的喜爱。 二、疑难探究 《浪淘沙（其一）》 1.炼字题：“九曲黄河万里沙” 中 “曲” 和 “万” 两个字有何妙处？ 答案：“曲” 字生动描绘出黄河河道蜿蜒曲折的形态，展现其地理特征；“万” 字极言黄河泥沙之多，凸显黄河奔腾万里、裹挟泥沙的磅礴气势，两字结合，既写出黄河的形态，又体现其雄浑壮阔的特点。 2.词句赏析题：赏析 “浪淘风簸自天涯” 一句。 答案：此句中 “浪淘”“风簸” 两个动词连用，形象地写出黄河在风浪中翻滚、颠簸的动态，仿佛能让人感受到黄河汹涌澎湃的力量。“自天涯” 点明黄河源头遥远，增添了黄河的神秘与壮阔之感，整句营造出雄浑豪迈的意境。 3.表现手法题：“如今直上银河去，同到牵牛织女家” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了想象的表现手法。诗人由黄河的奔腾联想到可以沿着黄河直上银河，去往牵牛织女的家，打破了现实与神话的界限，将黄河的壮阔与神话的奇幻相结合，既展现了诗人丰富的想象力，又表达了对理想境界的向往，使诗歌充满浪漫主义色彩。 4.描绘画面题：请用自己的话描绘 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 所展现的画面。 答案：黄河蜿蜒曲折，像一条巨龙横卧大地，它裹挟着万里泥沙，在狂风巨浪的推动下，从遥远的天边奔腾而来，波涛翻滚，气势磅礴，仿佛要将世间万物都卷入其中。 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗歌既赞美了黄河雄浑壮阔的气势，又通过奇特的想象，表达了诗人虽历经贬谪却不甘沉沦的昂扬斗志，以及对宁静、美好的理想生活的向往。 《江南春》 1.炼字题：“千里莺啼绿映红” 中 “千里” 一词有什么作用？ 答案：“千里” 从空间上勾勒出江南春景的广阔，说明江南的春天并非局限于一地，而是处处生机勃勃，展现出江南春景的普遍性和壮阔感，为全诗奠定了开阔的基调。 2.词句赏析题：赏析 “水村山郭酒旗风” 一句。 答案：此句选取了 “水村”“山郭”“酒旗” 等具有江南特色的景物，描绘出一幅江南水乡的生活场景。“风” 字使画面动了起来，酒旗在风中飘动，增添了画面的灵动感和生活气息，展现了江南春天的热闹与闲适。 3.表现手法题：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 运用了什么表现手法？有何深意？ 答案：运用了借古讽今（或用典）的表现手法。“南朝四百八十寺” 暗指南朝统治者佞佛求福，耗费大量人力物力修建寺庙，而如今这些寺庙的楼台在烟雨中若隐若现。诗人通过对历史遗迹的描写，暗含对统治者的讽喻，以及对历史兴衰、世事无常的感慨。 4.描绘画面题：请描绘 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 所展现的画面。 答案：辽阔的江南大地上，黄莺在枝头欢快地啼叫，绿树与红花相互映衬，色彩鲜艳，生机勃勃。水边的村庄、依山而建的城郭错落有致，处处可见挂在门前的酒旗在春风中轻轻飘动，一派热闹、闲适的江南春景。 5.情感理解题：诗歌后两句表达了诗人怎样的感慨？ 答案：后两句通过对南朝寺庙在烟雨中景象的描写，表达了诗人对历史变迁、朝代兴衰的感慨，以及对繁华易逝、世事无常的淡淡怅惘之情。 《书湖阴先生壁（其一）》 1.炼字题：“茅檐长扫净无苔” 中 “净” 字有何妙处？ 答案：“净” 字不仅写出了茅檐下干净整洁、没有一丝青苔的景象，更从侧面烘托出主人勤劳、爱干净的品质，一个 “净” 字，既写环境，又写人，简洁而意蕴丰富。 2.词句赏析题：赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 一句。 答案：此句运用了拟人的修辞手法，“护田”“排闼” 两个词语将 “水” 和 “山” 拟人化，赋予它们人的动作和情感。河水像卫士一样环绕着农田，青山仿佛推开门户为人们送来一片青翠，生动形象地写出了山水与农田、人的和谐相处，既展现了自然景致的灵动，又体现了主人与自然的相融相生，充满生机与情趣。 3.表现手法题：“花木成畦手自栽” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了细节描写的表现手法。“成畦” 写出了花木排列整齐的样子，“手自栽” 说明这些花木是主人亲手栽种的，通过这一细节，既展现了主人对花木的精心培育，又体现了主人勤劳、雅致的品格，达到了写景即写人的效果。 4.描绘画面题：请描绘 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 所展现的画面。 答案：茅屋檐下被打扫得干干净净，连一丝青苔都没有，显得整洁而清爽。庭院中的花草树木被修剪得整整齐齐，成垄成行，这些都是主人亲手栽种和打理的，处处透着主人的勤劳与对生活的热爱。 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗歌通过对湖阴先生庭院内外整洁、雅致景象的描写，赞美了湖阴先生勤劳、高洁的品性，同时也流露出诗人对这种人与自然和谐共处的田园生活的向往，体现了诗人退居后的恬淡心境。 三、文章主旨 一、浪淘沙（其一） 这首诗以雄奇奔放的笔触，描绘了黄河九曲蜿蜒、裹挟万里泥沙奔涌而来的磅礴气势。前两句写实，聚焦黄河“浪淘风簸”的壮阔实景，展现其从天边奔流而下的雄浑姿态；后两句突破现实束缚，以“直上银河”“到牵牛织女家”的浪漫想象，既暗含对黄河源头的好奇与探索欲，也寄托了诗人虽历经宦海沉浮却依然豁达超脱的豪迈情怀，实现了写实之壮与想象之奇的完美融合。 二、江南春 这首诗以明快绚丽的笔触，勾勒江南春日的全景图。前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，从听觉、视觉角度展现江南大地莺歌燕舞、花红柳绿，水村山城酒旗飘扬的鲜活春景；后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，将镜头转向历史遗存，在烟雨朦胧中描绘南朝寺庙的沧桑，既赞美江南春日的秀丽生机，又暗含对历史兴亡的淡淡感慨，景中含情，意境深远。 三、书湖阴先生壁（其一） 这首诗以清新质朴的语言，描绘湖阴先生庭院内外的雅致景致，暗藏对友人品性的赞赏。前两句 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，聚焦院内环境——茅檐洁净无苔，花木排列整齐，既展现居住环境的清幽，也暗示主人勤劳、爱整洁的生活态度；后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，转向院外山水，以拟人手法赋予流水、青山“守护”“送绿”的情态，既写出山水的灵动亲切，也暗含对湖阴先生“与自然和谐相处”的雅致品性的称颂，实现“以景衬人，人景相融”。 四、写作特色 · 《浪淘沙（其一）》 1.夸张与想象：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，“万里” 夸张写出黄河流程之长、沙量之多，“自天涯” 想象黄河源头似在天边，凸显磅礴气势；“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，借想象直入银河、抵达牛郎织女家，将现实黄河与神话银河相连，浪漫奇妙 。 2.借景抒情：借黄河雄浑景象，抒发对黄河的惊叹，及对超凡境界、宁静生活的向往 。 · 《江南春》 1.动静结合：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，“莺啼” 是动，“绿映红” 是静，“酒旗风” 又写动，动静相衬，展现江南春景的生动活泼与绚丽多彩 。 2.虚实相生：前两句实写江南春日的明媚风光；“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 虚写，“南朝” 古寺为历史遗迹，是虚，“烟雨中” 朦胧景象为实，虚实结合，既描绘眼前景，又引发对历史兴衰的遐想 。 3.以小见大：借江南一隅春景，展现整个江南春天的繁茂，“千里” 涵盖广阔地域，以局部体现整体，让读者感受江南春的宏大与美妙 。 · 《书湖阴先生壁（其一）》 1.拟人：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，“护” 赋予水以人的守护动作，“排闼”（推门） 让山似有主动送青的行为，把山水写活，凸显人与自然的和谐，也体现湖阴先生居所环境的清幽 。 2.白描：“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，用简洁笔墨，直接勾勒庭院洁净、花木规整的画面，体现主人勤劳、爱整洁及高雅生活情趣 ，不加修饰却生动传神 。 3.借景抒情：借对湖阴先生庭院及周边山水的描写，赞美主人的品格，也表达诗人对这种清幽、自然生活环境的喜爱与向往。 考点一 把握说明文的说明顺序 【考点解读】 把握说明文的说明顺序，是中考说明文阅读的常见考点。其核心是让考生通过分析文章内容，判断作者介绍事物或阐释事理时采用的顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），并理解该顺序对说明内容的作用。这一考点既考查考生对文章结构的把握能力，也考查对说明文文体特点的理解能力。 【提问方式】 1.本文介绍 XX 事物时，采用了怎样的说明顺序？请简要分析。 2.第X段到第X段，作者是按照什么顺序介绍XX 内容的？为什么这样安排？ 3.结合全文，说说作者为什么选择这样的说明顺序介绍 XX。 【答题技巧】 第一步：判断说明顺序类型——若文中出现“过去、现在、未来”“古代、近代、现代”或具体时间（如年份、季节），多为时间顺序； 若文中出现“东、南、西、北”“上、下、左、右”“里面、外面”“从 XX 到 XX” 等方位词，多为空间顺序； 若文中先总说后分说、先介绍原因后说明结果、先介绍主要事物后提及次要事物，多为逻辑顺序。 第二步：结合文章内容分析——简要概括文中体现该顺序的内容（如“文中从午门到神武门，依次介绍了太和殿、乾清宫等建筑，体现了空间顺序”）。 第三步：分析顺序的作用——说明该顺序如何帮助读者理解内容（如“空间顺序符合读者游览故宫的观察习惯，让复杂的建筑布局更清晰”“逻辑顺序能让读者先把握事物的整体特点，再了解细节，符合认知规律”）。 【示例1】 阅读《故宫博物院》课文片段，回答后面的问题。 ①太和殿俗称“金銮殿”，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基上的白色栏杆相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 ②大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 ③太和殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、钟楼，全长约八公里。 ④太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，文武百官分列左右，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。 ⑤太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形大殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先在这里休息。 ⑥中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举行最高一级考试——殿试的地方。 (1)选文主要介绍的是故宫三大殿中的太和殿，请按顺序概括说明的内容。 ( )——太和殿的内景——( )——( ) (2)第②段是怎样用空间顺序介绍太和殿的内部装饰的？（要写出立足点和方位） 【答案】(1) 太和殿的外观 太和殿的位置 太和殿的作用 (2)作者以“朱漆方台”为立足点，自下而上来介绍了太和殿的内部装饰。先介绍“朱漆方台”的上面、背后和两旁，然后写仰望殿顶，介绍中央藻井和梁枋。 【导语】这篇《故宫博物院》选段以精准的空间顺序和生动的细节描写，展现了太和殿的恢弘气象。作者先由外而内勾勒建筑轮廓（金瓦朱柱），再聚焦殿内雕龙宝座、藻井等核心元素，最后延伸至中和殿、保和殿的功能。文中“盘绕”“垂落”“衬托”等动词的运用，使静态建筑充满动态美感；“青蓝点金”“烟雾缭绕”等色彩与氛围描写，营造出浓厚的皇家威仪。全文条理清晰，将建筑美学与历史文化自然融合。 【详解】（1）本题考查文章内容梳理和概括。 第一空：根据文章第①段“太和殿俗称‘金銮殿’，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基上的白色栏杆相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽”可知，说明了太和殿高度、面积和外观，可概括为：太和殿的外观。 第二空：根据文章第③段“太和殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、钟楼，全长约八公里”可知，说明了太和殿的位置和周围建筑物，可概括为：太和殿的位置。 第三空：根据文章第④段“太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，文武百官分列左右，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕”可知，太和殿用于举行重大典礼、供皇帝休息、进行殿试的作用，可概括为：太和殿的作用。 （2）本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第②段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙”可知，先介绍“朱漆方台”的上面、背后和两旁。 根据文章第②段“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰”可知，然后写仰望殿顶，介绍中央藻井和梁枋。 故作者以“朱漆方台”为立足点，自下而上来介绍了太和殿的内部装饰。先介绍“朱漆方台”的上面、背后和两旁，然后写仰望殿顶，介绍中央藻井和梁枋。 考点二 概括说明内容 【考点解读】 概括说明内容是说明文阅读的基础考点，要求考生从文章或段落中提取关键信息，用简洁、连贯的语言总结出核心内容，包括说明对象、事物特征、事理逻辑、发展过程等，需避免遗漏关键信息或加入主观评价。 【提问方式】 1.请简要概括本文的主要内容。 2.第 × 段围绕什么内容展开？请简要概括。 3.作者是从哪些方面介绍 ××（说明对象）的？ 【答题技巧】 1.找说明对象：先明确文章或段落围绕“什么事物”或“什么事理”展开，这是概括的核心前提。 2.抓关键句：重点关注总起句（开头概括内容的句子）、总结句（结尾总结观点的句子）、过渡句（衔接前后内容的句子），这些句子往往包含核心信息。 3.提关键信息：提取说明对象的特征、相关数据、重要事件、核心结论等，去除修饰性、补充性的次要信息。 4.组语言：用“说明对象+ 核心特征/事理/ 过程” 的结构组织语言，确保简洁、准确，无冗余信息。 【示例1】 阅读下面语段，完成小题。 宇宙生命之谜 ①古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 ②从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一sù。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 ④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 ⑤太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分。所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 ⑥为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。 ⑦科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙射线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 ⑧为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两艘名叫“海盗号”的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 ⑨人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 ⑩地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 文中第⑦段提到“在火星上生命难以存在”有多种因素，它们分别是： ①_________ ②__________ ③___________ ④______ 【答案】火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一； 火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少； 火星表面温度很低； 火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙射线的照射。 【导语】这篇科普文章以严谨的科学态度探讨了宇宙生命之谜。文章首先概述了人类对于“天上世界”的幻想，接着以理性的分析指出宇宙的无限性和生命存在的可能条件，包括适宜的温度、水分、大气成分以及光热。文章着重分析了火星作为可能存在生命的星球，但通过科学探测消除了部分幻想。整体上，文章展现了人类探索宇宙生命的持久兴趣和科学态度，同时表达了未解之谜的无限可能性。 【详解】本题考查说明内容概括。 第⑦段提到“在火星上生命难以存在”有多种因素，结合“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙射线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在”可知，“在火星上生命难以存在”的四种因素分别是：①火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；②火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；③火星表面温度很低；④火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙射线的照射。 说明文阅读 说明顺序的艺术 说明文为清晰介绍事物、阐释事理，搭建条理化行文框架，常用空间、逻辑、时间三类说明顺序，可单一使用，也可融合搭配；行文遵循由整体到局部、由现象到本质、由浅入深的认知规律，层次分明，让读者快速理清事物特征与内在逻辑。 示例： 《故宫博物院》：采用空间顺序，以游客由南向北的游览路线为线索。先总写故宫整体规模、布局，再依次介绍午门、三大殿、后三宫、御花园，方位词贯穿全文，由整体铺展到局部，完整呈现对称宏伟的宫殿建筑群。 《宇宙生命之谜》：采用逻辑顺序，遵循科学探究完整思路行文：提出地球之外是否存在生命→梳理生命存活必备条件→逐一排查太阳系行星→分析火星可能性→得出暂无确凿证据的结论，层层推理，由疑问推向本质。 说明方法与语言表达 说明文借助举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，直观凸显说明对象特点；语言核心特质是准确、严谨，科普文多用 “至少、可能、大约” 等限定词区分事实与推测；事物说明文客观描摹外形构造，事理说明文侧重讲解原理规律，全程克制主观抒情。 示例： 《故宫博物院》：大量运用列数字，标注占地面积、台基高度、宫殿尺寸，直观体现建筑宏大；以前后宫殿布局作比较，突出功能差异，语言平实精准，客观展现古代建筑艺术。 《宇宙生命之谜》：综合列数字、作比较、举例子，对比各大行星温度、大气环境；文中多处使用推测类词语，严格区分确定科学数据与合理猜想，尽显科普文字的严谨性。 行文思路与信息筛选 说明文多采用总 — 分、总 — 分—总结构，段落常以中心句领起；段落间存在递进、并列、因果逻辑。阅读时可抓取关键句筛选有效信息，分清文中客观事实、科学猜想与最终结论，梳理完整说明 / 推理链条。 示例： 《故宫博物院》：总分式结构，开篇总述故宫历史与整体特点，后文按空间分段介绍各组建筑，每段围绕一处宫殿的外观、功用展开，路线清晰，信息规整。 《宇宙生命之谜》：层层递进式行文，每个段落对应一个探究步骤，区分已知天文数据和未证实的猜测，清晰梳理人类探索地外生命的完整思考过程。 科学思辨与文化认知 事物说明文传递客观事物知识，事理说明文传授科学探究思维；阅读过程培养理性判断能力，学会大胆假设、依托证据求证，树立求真求实的意识；建筑类说明文还能承载历史、传统文化内涵。 示例： 《故宫博物院》：通过建筑布局、形制介绍，了解明清宫廷文化，感受古代工匠的创造智慧，体会中华传统建筑对称、庄重的审美理念。 《宇宙生命之谜》：完整展示 “提出问题 — 寻找依据 — 逐一验证” 的科学方法，启发学生：所有科学结论都需要事实支撑，培养探索宇宙、理性思考的科学精神。 。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $