15《灯光》-2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材）

2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 15 灯光（教师版） 内容主旨 本文以“灯光”为线索，通过“我”在天安门广场看到灯光触发回忆，讲述了战争年代郝副营长为实现“让孩子们在电灯下学习”的美好愿望，在战斗中点燃书本照亮部队前进道路、最终牺牲的故事，歌颂了革命先烈为理想信念不惜牺牲的崇高精神，也让读者体会到如今幸福生活的来之不易。 写作背景 本文作者王愿坚长期从事革命历史题材的创作，擅长通过平凡的人物和事件展现深刻的革命主题。《灯光》创作于1981年，当时我国正处于改革开放初期，人们的生活逐渐走向富裕，但对革命历史的记忆仍需传承。作者通过回忆战争年代的英雄事迹，以“灯光”为纽带，连接过去与现在，提醒人们铭记先烈、珍惜当下，让革命精神在新时代继续传递。 字词梳理 【字音识记】 豫皖（wǎn）苏平原 围歼（jiān） 交通沟（gōu） 郝（hǎo）副营长 憧憬（chōng jǐng） 黑魃（xū）魆 千钧（jūn）一发 璀璨（cuǐ càn） 【多音字】 1.着 （zhe）看着、想着（表示动作的持续） （zhuó）穿着、附着（表示附着、穿戴） （zháo）着火、着急（表示燃烧或情绪激动） 2.划 （huá）划船、划火柴（表示用工具使物体移动或产生痕迹） （huà）计划、划分（表示谋划或区分） 【字形辨识】 1.歼（jiān）：围歼、歼灭（与“纤（xiān）” 区分，如“纤细”；与“迁（qiān）”区分，如“迁移”） 2.憧（chōng）：憧憬（与“撞（zhuàng）” 区分，如“碰撞”；与“幢（zhuàng）” 区分，如“一幢楼”） 3.钧（jūn）：千钧一发（与“均（jūn）” 区分，如“平均”；与 “钓（diào）”区分，如“钓鱼”） 4.璀（cuǐ）：璀璨（与“催（cuī）”区分，如“催促”；与“摧（cuī）”区分，如“摧毁”） 【词语释义】 1.围歼：包围起来消灭。文中指我军将国民党军五十七师包围在沙土集并准备消灭。 2.交通沟：阵地内连接战壕和其他工事，供交通联络的壕沟。是战争中战士们隐蔽、移动的重要设施。 3.憧憬：向往。文中指郝副营长对“胜利后孩子们能在电灯下学习”的美好未来充满向往。 4.千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。文中指后续部队找不到突破口、与突击连失去联系的危急时刻。 5.璀璨：形容光彩鲜明的样子。文中用来形容天安门前的灯光明亮耀眼，象征如今美好的生活。 作者简介 王愿坚（1929-1991），山东诸城人，中国现代作家。他早年参加革命，曾担任战地记者，亲身经历过战争岁月，这为他的创作积累了丰富的素材。其作品多以革命历史为题材，善于通过细腻的描写刻画革命战士的形象，展现他们的精神品质。代表作有《党费》《粮食的故事》《灯光》等，作品语言朴实真挚，情感浓厚，具有强烈的感染力，深受广大读者尤其是青少年的喜爱，对传承革命精神起到了重要作用。 知识链接 回忆性散文 本文是一篇回忆性散文。回忆性散文以作者的回忆为主要内容，通过对过去经历、人物或事件的叙述，表达作者的情感、感悟或思考。这类散文往往具有较强的真实性，文中的“我”多为作者本人或带有作者自身经历的影子，语言风格通常亲切自然，情感真挚。 回忆性散文的特点： 1.线索清晰：常以某一事物（如本文的 “灯光”）、某一情感或某一事件为线索，串联起回忆的内容，使文章结构完整。 2.情景交融：在叙述往事的过程中，融入作者的情感，将客观的场景描写与主观的情感表达结合起来，让读者更易产生共鸣。 3.主题深刻：通过回忆过去，往往能引发对现实的思考，或传递某种精神、道理，具有一定的教育意义。 疑难探究 1.文章以 “灯光” 为标题，有什么含义？“灯光” 在文中起到了怎样的作用？ 【答案】“灯光”有三层含义：一是指天安门前现实中“璀璨的华灯”，象征如今美好的生活；二是指郝副营长书中插图里的“电灯”，代表着他对未来的憧憬和理想；三是指战斗中郝副营长点燃书本发出的 “微弱火光”，象征他为理想牺牲的崇高精神。“灯光”是全文的线索，串联起现实与回忆，将郝副营长的个人愿望与革命事业、过去的牺牲与现在的幸福联系起来，使文章结构清晰，主题突出。 2.郝副营长“注视着那幅图，默默地沉思着”，他可能在沉思什么？结合上下文简要分析。 【答案】郝副营长可能在沉思：一是对电灯的好奇与向往，他没见过电灯，从插图和他人描述中想象电灯点亮的样子；二是对未来的憧憬，他希望胜利后，孩子们能摆脱黑暗，在明亮的电灯下安心学习，不再像现在这样在艰苦的环境中生活；三是对革命胜利的坚定信念，他可能在暗下决心，要为实现 “让孩子们用上电灯” 的目标，在战斗中奋勇拼搏，哪怕付出生命也在所不惜。 3.文中两次出现“多好啊”，分别是谁说的？表达的情感有什么不同？ 【答案】第一次“多好啊”是“我”在天安门广场听到的陌生人的赞叹，表达的是对如今天安门广场灯光璀璨、生活美好的赞美，是对当下幸福生活的满足与欣赏；第二次“多好啊”是郝副营长看到电灯插图时的自言自语，表达的是他对“孩子们在电灯下学习”这一美好未来的向往，蕴含着他对理想的追求和对下一代的关爱，也体现出革命战士朴实而伟大的情怀。 4.为什么说郝副营长“自己却没有来得及见一见电灯”？这句话在文中有什么作用？ 【答案】因为郝副营长在战斗中，为了点燃火光给后续部队照亮道路，暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲，而他毕生向往的电灯，在胜利后才逐渐普及，所以他没能亲眼见到电灯。这句话突出了郝副营长的牺牲精神，他为了实现理想，不惜放弃自己享受理想成果的机会，用生命换来了后代的幸福，增强了文章的感染力，也让读者更深刻地体会到如今幸福生活的来之不易，深化了主题。 5.文章结尾写 “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”，这样的结尾有什么好处？ 【答案】从结构上看，结尾与开头“我” 在天安门广场看灯光的场景相呼应，使文章首尾圆合，结构完整；从情感上看，将“璀璨的华灯” 与郝副营长的牺牲联系起来，表达了“我”对郝副营长的深切怀念，也让读者感受到先烈精神与现实生活的紧密联系；从主题上看，通过“华灯”象征的幸福生活与郝副营长的牺牲形成对比，突出“铭记先烈、珍惜当下”的主题，引发读者的思考，让革命精神得到传承。 结构脉络 写作特色 1.线索清晰，首尾呼应：全文以“灯光”为线索，从天安门广场的灯光触发回忆，讲述战争年代与灯光相关的故事，最后又回到现实的灯光中，首尾场景呼应，让文章结构严谨，内容连贯，读者能清晰地跟随线索理解故事和主题。 2.细节描写生动，人物形象鲜明：文中对郝副营长的细节描写十分精彩，如“倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴”“注视着那幅图，默默地沉思着”，这些细节生动地展现了郝副营长在战斗间隙的状态，体现出他对理想的向往；而“划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的” 这一细节，更是凸显了他牺牲时的英勇，让郝副营长的形象更加丰满、感人。 3.情景交融，情感真挚：文章在描写场景时融入了浓厚的情感，如描写天安门广场的灯光“静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖”，既写出了灯光的明亮，又表达了对当下生活的热爱；描写郝副营长牺牲的场景时，没有过多抒情，却通过“火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了”这样平实的叙述，传递出对英雄的惋惜与崇敬，情感真挚动人，容易引发读者共鸣。 读写共生 线索贯穿 【写法指导】 线索是贯穿文章始终的脉络，能将文章的人物、事件、情感等串联起来，使文章结构清晰、内容集中。在写作中运用线索，要注意以下几点： 1.选好线索载体：线索可以是某一事物（如本文的“灯光”）、某一种情感（如“思念”“感动”）、某一事件（如“一次旅行”“一场比赛”），选择的载体要与文章主题相关，能自然地串联起各个内容。 2.让线索贯穿全文：开头可以由线索引入内容，中间通过线索连接不同的场景、事件或人物，结尾再回到线索上，形成首尾呼应，让线索真正起到“串珠”的作用。 3.通过线索表达情感或主题：在叙述过程中，要围绕线索展开描写和抒情，让线索不仅是结构上的纽带，还能承载作者的情感或文章的主题，使文章更有深度。 【典型例文】 钢笔 我的书桌抽屉里，放着一支旧钢笔。笔身是银色的，边缘有些磨损，笔帽上还刻着小小的“奋斗”二字，每当看到它，我就会想起小学时的王老师。 那是三年级的一天，我因为家境不好，一直用着容易漏墨的圆珠笔。一次语文考试，圆珠笔突然漏墨，把试卷弄脏了一大片，我急得眼泪都快掉下来。王老师看到后，轻轻拍了拍我的肩膀，从口袋里掏出一支钢笔递给我：“别慌，用这支笔写，认真答。” 那支钢笔握在手里沉甸甸的，写出的字工整又流畅，那次考试，我居然考了全班第三。 后来我才知道，那支钢笔是王老师刚参加工作时买的，她一直很爱惜。我想把钢笔还给她，她却笑着说：“送给你了，希望你能用它写出更多好字，好好学习，将来做个有用的人。” 从那以后，我每天都用这支钢笔写字、记笔记，它仿佛带着王老师的鼓励，让我在学习上更有动力。 现在我已经上六年级了，用过很多支漂亮的钢笔，但始终没舍得丢掉这支旧钢笔。每次打开抽屉看到它，王老师温柔的笑容和鼓励的话语就会浮现在眼前，它像一盏小灯，提醒我要带着这份温暖，继续努力向前。 简析：例文以“旧钢笔”为线索，串联起现实与回忆：开篇从书桌抽屉里的旧钢笔切入，引出对小学王老师的回忆；中间围绕钢笔展开“考试漏墨获赠钢笔”“得知钢笔意义”等往事；结尾回到现实，写六年级仍珍藏钢笔，钢笔成为承载师生情与鼓励的纽带，让回忆与现实紧密相连，凸显线索贯穿全文的作用。 【跟踪训练】 请以“一件旧物品”（如旧玩具、旧书本、旧衣服等）为线索，写一篇记叙文，题目自拟，注意通过线索串联起回忆与现实，表达真挚的情感。 【答案】 外婆的旧蒲扇 我的床头柜上，摆着一把旧蒲扇。扇面是淡蓝色的，边缘有些磨损，扇柄被摩挲得光滑发亮，每当拿起它，外婆坐在竹椅上摇扇的模样就会浮现在眼前。 小时候每到夏天，我总爱黏在外婆身边。傍晚时分，外婆会搬来竹椅坐在院子里，我趴在她腿上，她则拿起这把蒲扇，“哗啦哗啦”地为我扇风。扇风时，蒲扇会带着淡淡的艾草香，赶走蚊虫，也驱散夏日的燥热。外婆还会一边摇扇，一边给我讲牛郎织女的故事，扇柄偶尔碰到我的脸颊，软软的，一点也不疼。 后来我上了小学，就很少去外婆家了。去年夏天，外婆生病住院，临走前她把蒲扇塞到我手里：“以后天热了，就自己扇扇。”如今外婆不在了，每当夏天感到闷热，我就会拿起这把蒲扇轻轻摇动，熟悉的“哗啦” 声和艾草香，总能让我想起和外婆在一起的温暖时光，仿佛她还在我身边。 类文阅读 七根火柴 王愿坚 天亮的时候，雨停了。 草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的一样，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。 卢进勇从树丛里探出头，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。 他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。 他咒骂着这鬼天气，从挎包里掏出那块烤得发黑的青稞饼，啃了一口，心里稍微平静了一些。他看了看手腕上的表，已经是凌晨四点了。他想：“再走一段路，要是还看不见部队的影子，就歇一会儿，等天亮再找。” 他正要迈步，忽然听见草丛里有响声。他循声走去，只见一个战士趴在地上，身子底下是一汪浑浊的雨水，看来已经昏迷不醒了。 卢进勇急忙跑过去，蹲下身，轻轻掰开那战士的手。啊！那手里攥着七根火柴，一根一根，紧紧地攥着，就像攥着七个生命！ 卢进勇的心像被什么东西猛刺了一下，他望着那战士苍白的脸，想起了战士们常说的话：“在草地里，一根火柴可以救一个人的命！” 他正要喊，那战士忽然睁开了眼睛，艰难地说：“同志…… 我…… 我不行了…… 这火柴…… 你带给部队……” 卢进勇忍住眼泪，用力点头：“好同志，你放心，我一定带到！” 战士脸上露出一丝微笑，头歪向一边，再也没有醒来。 卢进勇小心翼翼地把七根火柴包好，放进贴身的衣袋里。他站起身，看了看那战士的遗体，又看了看前方，迈开大步，向着部队前进的方向走去。 【赏析】《七根火柴》与《灯光》同为王愿坚的作品，都以革命战争年代为背景，都通过一件具体物品（“七根火柴”“灯光”）串联故事、凸显主题。《七根火柴》中，“七根火柴”是战士的生命象征，它承载着战士对部队的忠诚和对革命胜利的渴望，与《灯光》中“灯光”承载的先烈理想异曲同工。两篇文章都通过细节描写（如“攥着七根火柴”“点燃书本”）塑造了无私奉献的革命战士形象，语言朴实却情感浓厚，都能让读者在感受故事的同时，缅怀先烈、感悟革命精神的伟大。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 郝副营长望着书上电灯的插图，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 在千钧一发的时刻，他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。他被敌人的机枪打中了，自己却没有来得及见一见电灯。 【素材解读】 这则素材展现了郝副营长作为革命战士的理想与牺牲精神。他的理想朴实而伟大—— 让孩子们在电灯下学习；为了实现这一理想，他在战斗中毫不犹豫地牺牲自己，用生命为革命胜利和后代幸福铺路。素材既体现了个人理想与集体利益的结合，也彰显了“为了他人幸福，甘愿奉献自我”的崇高品格。 【适用角度】 1.理想的力量：郝副营长的理想支撑着他在艰苦的战争中奋勇前行，甚至不惜牺牲生命。写作“理想”“信念”主题的文章时，可引用这一素材，说明理想能给人前进的动力，让人在困境中坚守。 2.牺牲与奉献：郝副营长为了集体利益、为了后代幸福，牺牲了自己的生命，诠释了“奉献” 的真正含义。在写 “奉献”“英雄”“珍惜当下”等主题的文章时，可运用此素材，突出牺牲精神的可贵。 3.平凡中的伟大：郝副营长只是一名普通的副营长，他的愿望简单而平凡，但他为实现愿望所做的选择却无比伟大。写作“平凡与伟大”“小人物的光辉”等主题时，可借助这一素材，说明平凡人也能创造伟大。 二、名言积累 与 “理想”“奉献”相关的名言 1.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。—— 列夫・托尔斯泰 2.生命的意义在于奉献，而不在于索取。—— 巴金 3.为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。—— 巴金 4.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。—— 爱因斯坦 5.理想，能给天下不幸者以欢乐。—— 高尔基 三、故事汇 董存瑞舍身炸碉堡 1948 年 5 月 25 日，在解放隆化的战斗中，19 岁的董存瑞所在的部队遭到敌人碉堡的猛烈火力阻击，部队进攻受阻。董存瑞主动请战，带领战友向碉堡发起冲锋。在接近碉堡时，战友们纷纷牺牲，董存瑞也多处受伤。面对敌人的火力，他知道只有炸毁碉堡，部队才能继续前进。但此时没有合适的地方安放炸药包，眼看部队进攻时间越来越近，董存瑞毅然用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，前进！” 炸药包爆炸，碉堡被摧毁，董存瑞壮烈牺牲，为部队开辟了前进的道路。他用生命践行了对革命的忠诚，与郝副营长一样，都是为了理想和集体利益不惜牺牲自我的英雄，他们的精神永远值得我们铭记。 "链接中考 表达方式 【考点解读】 表达方式是作者在文章中表达思想感情、呈现内容的方式，常见的有记叙、描写、抒情、议论四种（有时也包括说明）。在记叙文阅读中，四种表达方式往往结合使用：记叙是基础，交代人物、事件、时间、地点等基本要素；描写能让内容更生动，刻画人物形象、展现场景画面；抒情传递作者情感，引发读者共鸣；议论则点明主旨，深化文章内涵。分析表达方式，需明确文中运用了哪些方式，以及不同方式的作用和它们之间的配合效果。 【提问方式】 1.文章第 × 段主要运用了哪种（或哪些）表达方式？有什么作用？ 2.结合文中具体内容，分析作者是如何将记叙与描写（或抒情、议论）结合起来的？ 3.文中的抒情（或议论）语句有什么作用？请举例说明。 【答题技巧】 1.判断表达方式类型：先通读段落或句子，根据内容特点判断类型——记叙多陈述“谁做了什么事”“发生了什么事”；描写多细致刻画人物外貌、动作、神态或环境、场景；抒情多直接或间接表达喜爱、怀念、崇敬等情感；议论多表达观点、评价或感悟。 2.结合内容分析作用：不同表达方式作用不同，需结合具体文本分析——记叙要说明“交代了什么要素（人物/事件/背景等），为下文做铺垫/推动情节发展”；描写要说明“刻画了人物怎样的形象 / 展现了怎样的场景，让内容更生动/营造了怎样的氛围”；抒情要说明“表达了作者怎样的情感，增强感染力/引发读者共鸣”；议论要说明“点明了什么主旨/深化了什么主题，让文章更有深度”。 3.分析表达方式间的配合：记叙文常综合运用多种方式，如“先记叙事件，再通过描写细化场景，最后用抒情表达情感”，需指出这种结合如何让文章内容更丰富、情感更饱满、主旨更突出。 【中考真题】 （2025·山东济南·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 张黑女 ①张黑女真名叫啥，不知道。我们都是“老张老张”地喊，据说他是兵团转业来博物馆的。 ②老张这人有点意思。 ③比如老张总是纠正大家张黑女不读“黑女”，应读“贺汝”。音韵训诂学，懂吗？《张黑女墓志》，知道吗？书法碑刻。老张说道，此碑全称《魏故南阳太守张玄墓志》，原石已佚，博物馆中所藏的是仿制品。张黑女是北魏时期的南阳太守…… ④因为这个，我们全叫他张黑女，故意不念“贺汝”，黑白的黑，男女的女。 ⑤我来馆里报到那天，他从门卫老王那里刚赢了一盘棋。心情大好，起来伸懒腰。他竖在太阳地里，像根拴马桩，分不清是人还是石头。我问他主任办公室在哪儿。他那糟头鼻哼哼一声，扭头就走，拐过门卫亭，我才反应过来是在带路。赶紧小跑几步，扫了一眼门卫亭外墙上的文物保护展板。“为什么来这里？”老张扭头问我。“这儿清静，方便看书练字。”我随口一说，没想到老头儿真听进去了。见到主任，他抢在领导前头就说，让孩子跟我干呗。“维保岗事儿多吗？”出门后，我问，老张回了句这活儿重要，但事儿不多。 ⑥张黑女没骗我，我每天的工作是跟着领班员在院子里巡逻两圈，完事儿就躲在暖屋里看书。老张瞅我那架势，忍不住感慨道，馆里石碑上是字，你这书本上也是字，我一辈子泡在汉字堆里头，到老也不识几个。老张谦虚了不是？我想起老张理论“张黑女”的情形，说他，一套一套的，主任都没你学问大。这算什么学问，老张自谦道，那是背解说词，我就只会这一段。“家风清洁，禀赋纯正，气质淡泊，老百姓心悦诚服于他的教化……”老张说着又背了起来。 ⑦冬日阳光柔软。老张领着我慢悠悠穿过广场和甬道，来到那块“张黑女”前，黝黑的石面在游客的摩挲下锃光瓦亮，“可惜我认不了几个字，”老张拍着脑门儿自嘲说，“后半辈子没啥图的，就想多认几个字儿。” ⑧我捉住老张的手腕子，把他粗壮的指头摁在碑面的凹槽之中，就像小时候老爹把我按在桌前写毛笔字。我带着他从石碑右侧摸起：君讳玄，字黑女，南阳白水人也。我问老张，记住了？ ⑨张黑女就这样成了我的学生。当天下班，老张就上隔壁书院买了纸笔文具，等我再来暖屋，办公桌上已经铺好了毛毡和生宣，字帖不用说，魏碑名作——《张黑女墓志》。只见老张立于案前，扎了个马步，力从脚跟起，挥臂运斤，感觉他手里捉的不是笔杆，是刺刀，把当年上阵杀敌的劲都用出来了，宣纸上顿时戳出好几团墨迹。老哥几个忍不住笑话，张黑女真把自己当“张黑女”了。不是黑女，老张正色道，给我念“贺汝”。 ⑩我和老张一起练着《张黑女墓志》，但总觉字帖少了点意思，不如碑石上的字有精气神，我起了制印拓片的念头。 ⑪挨到半夜十二点，张黑女呷两口茶，正要起身，我把他摁下说，你年龄大了，我自己出去转一圈得了，说完我给他布置两张描红，然后出门。可是每到要贴上拓印纸的时候，就听到老张巡逻的声音。 ⑫一连几天都是如此。 ⑬这天，老张写完三张毛边纸，也不知道哪来的兴致，要我陪他进屋看碑。我问他，看了十几年还不腻吗？他背着个手，说以前只当几块石头，写进去了才发现有那么多道道。他再次停在那块“张黑女”跟前，拇指肚反复摸着碑文上“清洁”二字。他把手指收回嘴里，舔了两下，跟我说，字是甜的。他歪着嘴巴，如垂涎小儿。不信你舔。我说你少蒙我。他说要不然为什么每个游客都要过来摸一把，看他说得有鼻子有眼，我把手贴了上去，没想到老张哈哈大笑，“逗你玩儿的。那是白芨水，是拓碑用的，要不然拓纸贴不牢。” ⑭我心里一惊。 ⑮“瞧你这黑眼圈，”他说，“夜班我给你顶吧，反正老年人瞌睡少。”一时没反应过来，下意识推辞。他打断了我。对我说，“晚上踏实睡觉吧！”如同一名将军命令他的士兵。 ⑯老张撂下话就离开了，他没有等我的意思。我把手指伸进嘴里。——他骗我，那白芨水苦似黄连。 ⑰我杵在那儿，手指摁着碑刻，“清洁”二字勒入皮肉。当我再回头，张黑女，不，张黑（hè）女（rǔ）离去的背影已拐过回廊。 ⑱多年以后，我还是会想起老张背解说词时的情形。 （选自《青年文学》，作者林檎，文章有删改） 1．下列对文本相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“老张这人有点意思”独句成段，强调了老张的性格和行为举止比较独特。 B．第③段“懂吗？”“知道吗？”两处问句，可以让人想象到老张有点自得的神情。 C．第⑦段“冬日阳光柔软”，将阳光写得具体可触，传递出人在阳光下的感受。 D．第⑨段加点字“捉”，表现了老张在练字时态度认真，动作用力，运笔熟练。 2．文章第⑤段画线句能否删掉？请说明理由。 他竖在太阳地里，像根拴马桩，分不清是人还是石头。 3．老张规劝我的方式可谓用心良苦，请结合文章⑪～⑯段进行分析。 4．文中有三处纠正“张黑女”读音的情节，请结合上下文说说这样写的用意。 【答案】1．D 2． 不能删掉。运用比喻的修辞手法，把老张比作拴马桩，生动形象地写出老张一动不动的样子，表现了老张的严肃或不易接近。 3． ①老张发现“我”深夜想拓印碑刻，连续几天在“我”准备贴拓印纸时巡逻，用行动间接提醒，避免“我”可能损伤文物或违规；②老张故意说“字是甜的”，让我亲自尝试，让我明白他的良苦用心；③老张主动提出替我值夜班，让我安心睡觉，表现他对我默默的关心和爱护。 4．①第一处纠正读音，表现了老张对《张黑女墓志》的了解，体现他热爱并钻研传统文化的特点；②第二处纠正读音，表现老张对“张黑女”的尊重，体现他认真、不敷衍的性格特点；③第三处纠正读音，表现了“我”对老张的敬重，体现“我”对老张的感激和怀念之情。 【导语】本文以“我”与老张的交往为线索展开。通过老张纠正读音、教“我”练字、替“我”值夜班等情节，塑造出老张热爱传统文化、认真严谨、默默关心他人的形象。语言质朴平实，以日常小事展现人物，情感真挚自然，在平淡叙述中传递出人与人之间温暖而深厚的情谊，读来令人动容。 1．本题考查内容理解赏析。 D.根据第⑨段“只见老张立于案前，扎了个马步，力从脚跟起，挥臂运斤，感觉他手里捉的不是笔杆，是刺刀，把当年上阵杀敌的劲都用出来了，宣纸上顿时戳出好几团墨迹”可知，老张刚开始练字，运笔并不熟练，所以才会“戳出好几团墨迹”，选项“运笔熟练”有误。 故选D。 2．本题考查句段作用。先回答不能删去，再分析作用。 画线句“像根拴马桩，分不清是人还是石头”运用比喻，生动刻画了老张身材粗壮、站姿挺拔（甚至略显僵硬）的外形特点，也暗示了他性格中“沉稳、固执”的特质（如后文坚持纠正读音、主动承担夜班），让人物形象更立体。“分不清是人还是石头”与后文第⑥段老张“一辈子泡在汉字堆里”“守着石碑”的行为形成呼应，暗示他与博物馆、石碑的紧密联系，为后文他对《张黑女墓志》的珍视（如陪“我”看碑、用白芨水护碑）做铺垫。同时“竖在太阳地里”的静态描写，结合博物馆的“清静”背景，烘托出一种宁静、庄重的氛围，与老张沉稳的性格相契合。 3．本题考查内容理解。 老张发现“我”深夜想拓印碑刻（可能损伤文物或违反规定），没有直接批评，而是用含蓄、体贴的方式规劝。 结合第⑪段“每到要贴上拓印纸的时候，就听到老张巡逻的声音”可知，“我”半夜出门准备拓印时，老张没有戳穿“我”的意图，而是用“巡逻”的行动间接提醒，既保护了“我”的自尊，也避免了文物可能受损。 结合第⑮段“夜班我给你顶吧，反正老年人瞌睡少”可知，当“我”因熬夜有黑眼圈时，老张没有指责，而是以“老年人瞌睡少”为由提出“夜班我给你顶”，并用“晚上踏实睡觉吧！”的命令式语气（如将军对士兵），既传递出对“我”的关心，也暗含“不要深夜折腾碑刻”的原则，让“我”在感动中明白自己的不妥。 结合第⑬段“他说要不然为什么每个游客都要过来摸一把，看他说得有鼻子有眼”“逗你玩儿的。那是白芨水，是拓碑用的，要不然拓纸贴不牢”可知，老张用“字是甜的”“逗你玩儿的”的玩笑，揭秘“游客摸碑是因为白芨水”，既化解了“我”对碑刻的好奇（可能引发的拓印念头），也用“白芨水苦似黄连”的细节暗示“破坏碑刻的行为会带来不好的结果”，方式温和却有警示作用。 4．本题考查内容理解分析。 文中三处纠正读音（第③段、第④段众人故意读错、第⑨段老张正色纠正），层层递进，用意深刻。 第一处：结合第③段“老张总是纠正大家张黑女不读‘黑女’，应读‘贺汝’。音韵训诂学，懂吗？《张黑女墓志》，知道吗？书法碑刻。老张说道，此碑全称《魏故南阳太守张玄墓志》，原石已佚，博物馆中所藏的是仿制品。张黑女是北魏时期的南阳太守……”可知，老张主动且详细地纠正大家对“张黑女”的读音，还介绍相关音韵训诂学知识以及《张黑女墓志》的全称、原石情况等。这充分体现出老张对《张黑女墓志》有着深入的了解，他不仅知道正确的读音，还知晓背后的诸多信息，反映出他热爱并钻研传统文化的特点，展现出他在文化方面的专业和执着。 第二处：结合第⑨段“老哥几个忍不住笑话，张黑女真把自己当‘张黑女’了。不是黑女，老张正色道，给我念‘贺汝’”可知，当老哥几个笑话老张时，老张“正色道”进行纠正，强调要念“贺汝”。“正色”一词生动地表现出老张严肃认真的态度，他不允许别人随意对待“张黑女”的读音，体现出他对“张黑女”的尊重，反映出他做事认真、不敷衍的性格特点，对待自己关注和热爱的事物有着严谨的态度。 第三处：结合第⑰段“我”在结尾处主动纠正读音，称‘张黑（hè）女（rǔ）’”可知，在经历了与老张相处的种种事情后，“我”对老张有了更深刻的认识和敬重。从最初大家故意不念正确读音，到后来老张认真纠正，再到多年后“我”回忆起这些场景，此时在“我”心中，“张黑女”的正确读音“贺汝”已经深深烙印，这体现了“我”对老张的敬重，以及对他所坚持和传授的文化的认同，饱含着“我”对老张的感激和怀念之情。 这三处纠正“张黑女”读音的情节，从不同角度展现了老张的性格特点、对文化的态度，同时也推动了“我”对老张情感的变化，深化了文章的主题。 语法知识 五种表达方式 【知识归纳】 表达方式是作者传递信息、表达情感的核心手段，小学阶段需掌握记叙、描写、抒情、议论、说明五种，它们在不同文章中各有侧重，搭配使用能让内容更丰富、表达更精准。以下结合《灯光》及六上五四制之前的课文（如《草原》《狼牙山五壮士》《故宫博物院》）举例解析： 1.记叙：核心是“记事儿”，交代人物、时间、地点及事件的起因、经过、结果，是记叙文的基础。 例 1（《灯光》）：“1947年的沙土集围歼战中，郝副营长带领突击连负责攻破守敌围墙，战斗打响后，后续部队因天黑找不到突破口。”（清晰交代事件背景、人物任务及困境，让读者了解故事基本脉络） 例 2（《狼牙山五壮士》）：“五位战士把敌人引上狼牙山顶峰，利用险要地形击退了敌人一次又一次的进攻。”（简洁叙述战士们的行动过程，为后续的英雄壮举做铺垫） 2.描写：核心是“画样子”，对人、景、物进行细致刻画，让画面更鲜活、可感。 例 1（《灯光》）：“郝副营长倚着交通沟的胸墙坐着，一手捏着火柴盒，一手轻轻划着火柴，目光紧紧盯着膝上旧书里的电灯插图，嘴角悄悄向上扬。”（通过动作、神态描写，展现郝副营长对电灯的向往，人物形象更立体） 例 2（《草原》）：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（景物描写突出草原的辽阔与柔美，让读者仿佛身临其境） 3.抒情：核心是 “表情感”，直接或间接抒发作者的喜怒哀乐，引发读者共鸣。 例 1（《灯光》）：“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来 —— 他用生命换来的光明，永远照亮着我们的生活！”（直接抒情，表达对郝副营长的怀念与崇敬） 例 2（《草原》）：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（间接抒情，借诗句表达蒙汉两族人民难分难舍的深情，情感真挚动人） 4.议论：核心是“讲道理、表观点”，对人、事、理进行评价或分析，点明主旨。 例 1（《灯光》）：“郝副营长从未见过电灯，却为了‘让孩子们在电灯下学习’的愿望牺牲自己，这样的英雄，值得我们永远铭记。”（对郝副营长的行为进行评价，点明 “铭记英雄” 的主旨） 例 2（《狼牙山五壮士》）：“五位战士的英雄壮举，是中华民族不屈不挠精神的缩影，他们的名字永远刻在人民心中。”（通过议论升华主题，强调英雄精神的意义） 5.说明：核心是“解事物”，客观介绍事物的形状、性质、功能、原理等，让人清晰了解事物特点。 例 1（关联《灯光》背景）：“交通沟是战争中挖在阵地里的壕沟，宽约 1 米、深约 1.5 米，既能让战士们隐蔽身体，又能方便在阵地间移动，是重要的作战设施。”（客观介绍交通沟的尺寸和作用，帮助理解课文场景） 例 2（《故宫博物院》）：“太和殿俗称金銮殿，高 28 米，面积 2380 多平方米，是故宫最大的殿堂，主要用于举行重大典礼。”（通过列数字、讲用途，清晰介绍太和殿的特点） 在实际文章中，五种表达方式常灵活搭配。如《灯光》中，先记叙郝副营长的事迹，再用描写刻画他的神态，接着通过抒情表达怀念，最后用议论点明英雄精神的价值，让文章既有故事性，又有思想深度。 【跟踪训练】 1.判断下列句子属于哪种表达方式（填 “记叙”“描写”“抒情”“议论”“说明”）： （1）《灯光》中 “郝副营长划着火柴，点燃了那本旧书，高高举起，为后续部队照亮了前进的路”。（ ） （2）《草原》中 “远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！”（ ） （3）《狼牙山五壮士》中 “他们的勇敢和牺牲，让我们明白什么是真正的爱国”。（ ） （4）《故宫博物院》中 “乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅奏章的地方”。（ ） （5）《灯光》结尾 “每当看到夜晚的灯光，我就忍不住想起郝副营长，他的精神就像灯光一样，永远温暖着我”。（ ） 2.从《灯光》中找出一个同时运用两种表达方式的句子，抄写下来并标注分别运用了哪种表达方式。 【答案】 1.（1）记叙（解析：交代郝副营长点燃书本的动作和目的，属于记叙）；（2）描写（解析：将河比作 “明如玻璃的带子”，生动刻画河的样子，属于描写）；（3）议论（解析：对五壮士的行为进行评价，表达“爱国”的观点，属于议论）；（4）说明（解析：介绍乾清宫的功能，让读者了解其用途，属于说明）；（5）抒情（解析：通过 “忍不住想起”“永远温暖着我” 表达对郝副营长的怀念，属于抒情）。 2.示例句子：“郝副营长手里的旧书已经翻得卷了边，封面上印着一幅小小的插图—— 一盏电灯下，一个孩子正低着头认真读书，他盯着插图，轻声说：‘多好啊！’” 标注：“郝副营长手里的旧书已经翻得卷了边，封面上印着一幅小小的插图 —— 一盏电灯下，一个孩子正低着头认真读书” 运用了描写（刻画旧书和插图的细节，属于描写）；“他盯着插图，轻声说：‘多好啊！’”运用了抒情（借郝副营长的话间接表达对未来的向往，属于抒情）。 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 15 灯光（学生版） 内容主旨 本文以“ ”为线索，通过“我”在天安门广场 ，讲述了战争年代 为实现“ ”的美好愿望，在战斗中 照亮部队前进道路、最终牺牲的故事，歌颂了革命先烈 ，也让读者体会到如今幸福生活的来之不易。 写作背景 本文作者 长期从事革命历史题材的创作，擅长通过平凡的人物和事件展现深刻的革命主题。《灯光》创作于1981年，当时我国正处于改革开放初期，人们的生活逐渐走向富裕，但对革命历史的记忆仍需传承。作者通过回忆战争年代的英雄事迹，以“ ”为纽带，连接过去与现在，提醒人们 、 ，让革命精神在新时代继续传递。 字词梳理 【字音识记】 豫皖（ ）苏平原 围歼（ ） 交通沟（ ） 郝（ ）副营长 憧憬（ ） 黑魃（ ）魆 千钧（ ）一发 璀璨（ ） 【多音字】 1.着 （ ）看着、想着（表示动作的持续） （ ）穿着、附着（表示附着、穿戴） （ ）着火、着急（表示燃烧或情绪激动） 2.划 （ ）划船、划火柴（表示用工具使物体移动或产生痕迹） （ ）计划、划分（表示谋划或区分） 【字形辨识】 1.歼（ ）：围歼、歼灭（与“纤（xiān）” 区分，如“纤细”；与“迁（qiān）”区分，如“迁移”） 2.憧（ ）：憧憬（与“撞（zhuàng）” 区分，如“碰撞”；与“幢（zhuàng）” 区分，如“一幢楼”） 3.钧（ ）：千钧一发（与“均（jūn）” 区分，如“平均”；与 “钓（diào）”区分，如“钓鱼”） 4.璀（ ）：璀璨（与“催（cuī）”区分，如“催促”；与“摧（cuī）”区分，如“摧毁”） 【词语释义】 1.围歼： 。文中指我军将国民党军五十七师包围在沙土集并准备消灭。 2.交通沟：阵地内连接战壕和其他工事，供交通联络的壕沟。是战争中战士们隐蔽、移动的重要设施。 3.憧憬： 。文中指郝副营长对“ ”的美好未来充满向往。 4.千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。文中指后续部队找不到突破口、与突击连失去联系的危急时刻。 5.璀璨：形容 的样子。文中用来形容天安门前的灯光 ，象征 。 作者简介 王愿坚（1929-1991），山东诸城人，中国现代作家。他早年参加革命，曾担任战地记者，亲身经历过战争岁月，这为他的创作积累了丰富的素材。其作品多以 为题材，善于通过细腻的描写刻画革命战士的形象，展现他们的精神品质。代表作有《 》《粮食的故事》《灯光》等，作品语言朴实真挚，情感浓厚，具有强烈的感染力，深受广大读者尤其是青少年的喜爱，对传承革命精神起到了重要作用。 知识链接 回忆性散文 本文是一篇 散文。回忆性散文以作者的回忆为主要内容，通过对过去经历、人物或事件的叙述，表达作者的情感、感悟或思考。这类散文往往具有较强的真实性，文中的“我”多为作者本人或带有作者 的影子，语言风格通常亲切自然，情感真挚。 回忆性散文的特点： 1.线索清晰：常以某一 （如本文的 “灯光”）、某一 或某一 为线索，串联起回忆的内容，使文章结构完整。 2.情景交融：在叙述往事的过程中，融入 ，将客观的场景描写与主观的情感表达结合起来，让读者更易产生共鸣。 3.主题深刻：通过回忆过去，往往能引发对现实的思考，或传递某种精神、道理，具有一定的教育意义。 疑难探究 1.文章以 “灯光” 为标题，有什么含义？“灯光” 在文中起到了怎样的作用？ 2.郝副营长“注视着那幅图，默默地沉思着”，他可能在沉思什么？结合上下文简要分析。 3.文中两次出现“多好啊”，分别是谁说的？表达的情感有什么不同？ 4.为什么说郝副营长“自己却没有来得及见一见电灯”？这句话在文中有什么作用？ 5.文章结尾写 “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”，这样的结尾有什么好处？ 结构脉络 写作特色 1.线索清晰，首尾呼应：全文以“ ”为线索，从天安门广场的灯光触发回忆，讲述战争年代与灯光相关的故事，最后又回到现实的灯光中，首尾场景呼应，让文章结构严谨，内容连贯，读者能清晰地跟随线索理解故事和主题。 2.细节描写生动，人物形象鲜明：文中对郝副营长的细节描写十分精彩，如“倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴”“注视着那幅图，默默地沉思着”，这些细节生动地展现了郝副营长在战斗间隙的状态，体现出他 ；而“划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的” 这一细节，更是凸显了他 ，让郝副营长的形象更加丰满、感人。 3.情景交融，情感真挚：文章在描写场景时融入了浓厚的情感，如描写天安门广场的灯光“静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖”，既写出了 ，又表达了对 ；描写郝副营长牺牲的场景时，没有过多抒情，却通过“火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了”这样平实的叙述，传递出对 ，情感真挚动人，容易引发读者共鸣。 读写共生 线索贯穿 【写法指导】 线索是贯穿文章始终的脉络，能将文章的人物、事件、情感等串联起来，使文章结构清晰、内容集中。在写作中运用线索，要注意以下几点： 1.选好线索载体：线索可以是某一事物（如本文的“灯光”）、某一种情感（如“思念”“感动”）、某一事件（如“一次旅行”“一场比赛”），选择的载体要与文章主题相关，能自然地串联起各个内容。 2.让线索贯穿全文：开头可以由线索引入内容，中间通过线索连接不同的场景、事件或人物，结尾再回到线索上，形成首尾呼应，让线索真正起到“串珠”的作用。 3.通过线索表达情感或主题：在叙述过程中，要围绕线索展开描写和抒情，让线索不仅是结构上的纽带，还能承载作者的情感或文章的主题，使文章更有深度。 【典型例文】 钢笔 我的书桌抽屉里，放着一支旧钢笔。笔身是银色的，边缘有些磨损，笔帽上还刻着小小的“奋斗”二字，每当看到它，我就会想起小学时的王老师。 那是三年级的一天，我因为家境不好，一直用着容易漏墨的圆珠笔。一次语文考试，圆珠笔突然漏墨，把试卷弄脏了一大片，我急得眼泪都快掉下来。王老师看到后，轻轻拍了拍我的肩膀，从口袋里掏出一支钢笔递给我：“别慌，用这支笔写，认真答。” 那支钢笔握在手里沉甸甸的，写出的字工整又流畅，那次考试，我居然考了全班第三。 后来我才知道，那支钢笔是王老师刚参加工作时买的，她一直很爱惜。我想把钢笔还给她，她却笑着说：“送给你了，希望你能用它写出更多好字，好好学习，将来做个有用的人。” 从那以后，我每天都用这支钢笔写字、记笔记，它仿佛带着王老师的鼓励，让我在学习上更有动力。 现在我已经上六年级了，用过很多支漂亮的钢笔，但始终没舍得丢掉这支旧钢笔。每次打开抽屉看到它，王老师温柔的笑容和鼓励的话语就会浮现在眼前，它像一盏小灯，提醒我要带着这份温暖，继续努力向前。 简析：例文以“旧钢笔”为线索，串联起现实与回忆：开篇从书桌抽屉里的旧钢笔切入，引出对小学王老师的回忆；中间围绕钢笔展开“考试漏墨获赠钢笔”“得知钢笔意义”等往事；结尾回到现实，写六年级仍珍藏钢笔，钢笔成为承载师生情与鼓励的纽带，让回忆与现实紧密相连，凸显线索贯穿全文的作用。 【跟踪训练】 请以“一件旧物品”（如旧玩具、旧书本、旧衣服等）为线索，写一篇记叙文，题目自拟，注意通过线索串联起回忆与现实，表达真挚的情感。 类文阅读 七根火柴 王愿坚 天亮的时候，雨停了。 草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的一样，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。 卢进勇从树丛里探出头，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。 他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。 他咒骂着这鬼天气，从挎包里掏出那块烤得发黑的青稞饼，啃了一口，心里稍微平静了一些。他看了看手腕上的表，已经是凌晨四点了。他想：“再走一段路，要是还看不见部队的影子，就歇一会儿，等天亮再找。” 他正要迈步，忽然听见草丛里有响声。他循声走去，只见一个战士趴在地上，身子底下是一汪浑浊的雨水，看来已经昏迷不醒了。 卢进勇急忙跑过去，蹲下身，轻轻掰开那战士的手。啊！那手里攥着七根火柴，一根一根，紧紧地攥着，就像攥着七个生命！ 卢进勇的心像被什么东西猛刺了一下，他望着那战士苍白的脸，想起了战士们常说的话：“在草地里，一根火柴可以救一个人的命！” 他正要喊，那战士忽然睁开了眼睛，艰难地说：“同志…… 我…… 我不行了…… 这火柴…… 你带给部队……” 卢进勇忍住眼泪，用力点头：“好同志，你放心，我一定带到！” 战士脸上露出一丝微笑，头歪向一边，再也没有醒来。 卢进勇小心翼翼地把七根火柴包好，放进贴身的衣袋里。他站起身，看了看那战士的遗体，又看了看前方，迈开大步，向着部队前进的方向走去。 【赏析】《七根火柴》与《灯光》同为 的作品，都以 年代为背景，都通过一件具体物品（“七根火柴”“灯光”）串联故事、凸显主题。《七根火柴》中，“七根火柴”是 ，它承载着战士对 和对 ，与《灯光》中“灯光”承载的先烈理想异曲同工。两篇文章都通过细节描写（如“攥着七根火柴”“点燃书本”）塑造了无私奉献的革命战士形象，语言朴实却情感浓厚，都能让读者在感受故事的同时， 、 。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 郝副营长望着书上电灯的插图，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 在千钧一发的时刻，他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。他被敌人的机枪打中了，自己却没有来得及见一见电灯。 【素材解读】 这则素材展现了郝副营长作为革命战士的理想与牺牲精神。他的理想朴实而伟大—— 让孩子们在电灯下学习；为了实现这一理想，他在战斗中毫不犹豫地牺牲自己，用生命为革命胜利和后代幸福铺路。素材既体现了个人理想与集体利益的结合，也彰显了“ ”的崇高品格。 【适用角度】 1.理想的力量：郝副营长的理想支撑着他在艰苦的战争中奋勇前行，甚至不惜牺牲生命。写作“理想”“信念”主题的文章时，可引用这一素材，说明理想能给人前进的动力，让人在困境中坚守。 2.牺牲与奉献：郝副营长为了集体利益、为了后代幸福，牺牲了自己的生命，诠释了“奉献” 的真正含义。在写 “奉献”“英雄”“珍惜当下”等主题的文章时，可运用此素材，突出牺牲精神的可贵。 3.平凡中的伟大：郝副营长只是一名普通的副营长，他的愿望简单而平凡，但他为实现愿望所做的选择却无比伟大。写作“平凡与伟大”“小人物的光辉”等主题时，可借助这一素材，说明平凡人也能创造伟大。 二、名言积累 与 “理想”“奉献”相关的名言 1.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。—— 列夫・托尔斯泰 2.生命的意义在于奉献，而不在于索取。—— 巴金 3.为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。—— 巴金 4.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。—— 爱因斯坦 5.理想，能给天下不幸者以欢乐。—— 高尔基 三、故事汇 董存瑞舍身炸碉堡 1948 年 5 月 25 日，在解放隆化的战斗中，19 岁的董存瑞所在的部队遭到敌人碉堡的猛烈火力阻击，部队进攻受阻。董存瑞主动请战，带领战友向碉堡发起冲锋。在接近碉堡时，战友们纷纷牺牲，董存瑞也多处受伤。面对敌人的火力，他知道只有炸毁碉堡，部队才能继续前进。但此时没有合适的地方安放炸药包，眼看部队进攻时间越来越近，董存瑞毅然用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，前进！” 炸药包爆炸，碉堡被摧毁，董存瑞壮烈牺牲，为部队开辟了前进的道路。他用生命践行了对革命的忠诚，与郝副营长一样，都是为了理想和集体利益不惜牺牲自我的英雄，他们的精神永远值得我们铭记。 "链接中考 表达方式 【考点解读】 表达方式是作者在文章中表达思想感情、呈现内容的方式，常见的有 、 、 、 四种（有时也包括 ）。在记叙文阅读中，四种表达方式往往结合使用： 是基础，交代人物、事件、时间、地点等基本要素； 能让内容更生动，刻画人物形象、展现场景画面；抒情传递作者情感，引发读者共鸣； 则点明主旨，深化文章内涵。分析表达方式，需明确文中运用了哪些方式，以及不同方式的作用和它们之间的配合效果。 【提问方式】 1.文章第 × 段主要运用了哪种（或哪些）表达方式？有什么作用？ 2.结合文中具体内容，分析作者是如何将记叙与描写（或抒情、议论）结合起来的？ 3.文中的抒情（或议论）语句有什么作用？请举例说明。 【答题技巧】 1.判断表达方式类型：先通读段落或句子，根据内容特点判断类型——记叙多陈述“谁做了什么事”“发生了什么事”；描写多细致刻画人物外貌、动作、神态或环境、场景；抒情多直接或间接表达喜爱、怀念、崇敬等情感；议论多表达观点、评价或感悟。 2.结合内容分析作用：不同表达方式作用不同，需结合具体文本分析——记叙要说明“交代了什么要素（人物/事件/背景等），为下文做铺垫/推动情节发展”；描写要说明“刻画了人物怎样的形象 / 展现了怎样的场景，让内容更生动/营造了怎样的氛围”；抒情要说明“表达了作者怎样的情感，增强感染力/引发读者共鸣”；议论要说明“点明了什么主旨/深化了什么主题，让文章更有深度”。 3.分析表达方式间的配合：记叙文常综合运用多种方式，如“先记叙事件，再通过描写细化场景，最后用抒情表达情感”，需指出这种结合如何让文章内容更丰富、情感更饱满、主旨更突出。 【中考真题】 （2025·山东济南·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 张黑女 ①张黑女真名叫啥，不知道。我们都是“老张老张”地喊，据说他是兵团转业来博物馆的。 ②老张这人有点意思。 ③比如老张总是纠正大家张黑女不读“黑女”，应读“贺汝”。音韵训诂学，懂吗？《张黑女墓志》，知道吗？书法碑刻。老张说道，此碑全称《魏故南阳太守张玄墓志》，原石已佚，博物馆中所藏的是仿制品。张黑女是北魏时期的南阳太守…… ④因为这个，我们全叫他张黑女，故意不念“贺汝”，黑白的黑，男女的女。 ⑤我来馆里报到那天，他从门卫老王那里刚赢了一盘棋。心情大好，起来伸懒腰。他竖在太阳地里，像根拴马桩，分不清是人还是石头。我问他主任办公室在哪儿。他那糟头鼻哼哼一声，扭头就走，拐过门卫亭，我才反应过来是在带路。赶紧小跑几步，扫了一眼门卫亭外墙上的文物保护展板。“为什么来这里？”老张扭头问我。“这儿清静，方便看书练字。”我随口一说，没想到老头儿真听进去了。见到主任，他抢在领导前头就说，让孩子跟我干呗。“维保岗事儿多吗？”出门后，我问，老张回了句这活儿重要，但事儿不多。 ⑥张黑女没骗我，我每天的工作是跟着领班员在院子里巡逻两圈，完事儿就躲在暖屋里看书。老张瞅我那架势，忍不住感慨道，馆里石碑上是字，你这书本上也是字，我一辈子泡在汉字堆里头，到老也不识几个。老张谦虚了不是？我想起老张理论“张黑女”的情形，说他，一套一套的，主任都没你学问大。这算什么学问，老张自谦道，那是背解说词，我就只会这一段。“家风清洁，禀赋纯正，气质淡泊，老百姓心悦诚服于他的教化……”老张说着又背了起来。 ⑦冬日阳光柔软。老张领着我慢悠悠穿过广场和甬道，来到那块“张黑女”前，黝黑的石面在游客的摩挲下锃光瓦亮，“可惜我认不了几个字，”老张拍着脑门儿自嘲说，“后半辈子没啥图的，就想多认几个字儿。” ⑧我捉住老张的手腕子，把他粗壮的指头摁在碑面的凹槽之中，就像小时候老爹把我按在桌前写毛笔字。我带着他从石碑右侧摸起：君讳玄，字黑女，南阳白水人也。我问老张，记住了？ ⑨张黑女就这样成了我的学生。当天下班，老张就上隔壁书院买了纸笔文具，等我再来暖屋，办公桌上已经铺好了毛毡和生宣，字帖不用说，魏碑名作——《张黑女墓志》。只见老张立于案前，扎了个马步，力从脚跟起，挥臂运斤，感觉他手里捉的不是笔杆，是刺刀，把当年上阵杀敌的劲都用出来了，宣纸上顿时戳出好几团墨迹。老哥几个忍不住笑话，张黑女真把自己当“张黑女”了。不是黑女，老张正色道，给我念“贺汝”。 ⑩我和老张一起练着《张黑女墓志》，但总觉字帖少了点意思，不如碑石上的字有精气神，我起了制印拓片的念头。 ⑪挨到半夜十二点，张黑女呷两口茶，正要起身，我把他摁下说，你年龄大了，我自己出去转一圈得了，说完我给他布置两张描红，然后出门。可是每到要贴上拓印纸的时候，就听到老张巡逻的声音。 ⑫一连几天都是如此。 ⑬这天，老张写完三张毛边纸，也不知道哪来的兴致，要我陪他进屋看碑。我问他，看了十几年还不腻吗？他背着个手，说以前只当几块石头，写进去了才发现有那么多道道。他再次停在那块“张黑女”跟前，拇指肚反复摸着碑文上“清洁”二字。他把手指收回嘴里，舔了两下，跟我说，字是甜的。他歪着嘴巴，如垂涎小儿。不信你舔。我说你少蒙我。他说要不然为什么每个游客都要过来摸一把，看他说得有鼻子有眼，我把手贴了上去，没想到老张哈哈大笑，“逗你玩儿的。那是白芨水，是拓碑用的，要不然拓纸贴不牢。” ⑭我心里一惊。 ⑮“瞧你这黑眼圈，”他说，“夜班我给你顶吧，反正老年人瞌睡少。”一时没反应过来，下意识推辞。他打断了我。对我说，“晚上踏实睡觉吧！”如同一名将军命令他的士兵。 ⑯老张撂下话就离开了，他没有等我的意思。我把手指伸进嘴里。——他骗我，那白芨水苦似黄连。 ⑰我杵在那儿，手指摁着碑刻，“清洁”二字勒入皮肉。当我再回头，张黑女，不，张黑（hè）女（rǔ）离去的背影已拐过回廊。 ⑱多年以后，我还是会想起老张背解说词时的情形。 （选自《青年文学》，作者林檎，文章有删改） 1．下列对文本相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“老张这人有点意思”独句成段，强调了老张的性格和行为举止比较独特。 B．第③段“懂吗？”“知道吗？”两处问句，可以让人想象到老张有点自得的神情。 C．第⑦段“冬日阳光柔软”，将阳光写得具体可触，传递出人在阳光下的感受。 D．第⑨段加点字“捉”，表现了老张在练字时态度认真，动作用力，运笔熟练。 2．文章第⑤段画线句能否删掉？请说明理由。 他竖在太阳地里，像根拴马桩，分不清是人还是石头。 3．老张规劝我的方式可谓用心良苦，请结合文章⑪～⑯段进行分析。 4．文中有三处纠正“张黑女”读音的情节，请结合上下文说说这样写的用意。 语法知识 五种表达方式 【知识归纳】 表达方式是作者传递信息、表达情感的核心手段，小学阶段需掌握 、 、 、 、 五种，它们在不同文章中各有侧重，搭配使用能让内容更丰富、表达更精准。以下结合《灯光》及六上五四制之前的课文（如《草原》《狼牙山五壮士》《故宫博物院》）举例解析： 1.记叙：核心是“ ”，交代 ，是记叙文的基础。 例 1（《灯光》）：“1947年的沙土集围歼战中，郝副营长带领突击连负责攻破守敌围墙，战斗打响后，后续部队因天黑找不到突破口。”（清晰交代事件背景、人物任务及困境，让读者了解故事基本脉络） 例 2（《狼牙山五壮士》）：“五位战士把敌人引上狼牙山顶峰，利用险要地形击退了敌人一次又一次的进攻。”（简洁叙述战士们的行动过程，为后续的英雄壮举做铺垫） 2.描写：核心是“ ”，对人、景、物进行细致刻画，让画面更 、 。 例 1（《灯光》）：“郝副营长倚着交通沟的胸墙坐着，一手捏着火柴盒，一手轻轻划着火柴，目光紧紧盯着膝上旧书里的电灯插图，嘴角悄悄向上扬。”（通过动作、神态描写，展现郝副营长对电灯的向往，人物形象更立体） 例 2（《草原》）：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（景物描写突出草原的辽阔与柔美，让读者仿佛身临其境） 3.抒情：核心是 “ ”， 或 抒发作者的喜怒哀乐，引发读者共鸣。 例 1（《灯光》）：“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来 —— 他用生命换来的光明，永远照亮着我们的生活！”（直接抒情，表达对郝副营长的怀念与崇敬） 例 2（《草原》）：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（间接抒情，借诗句表达蒙汉两族人民难分难舍的深情，情感真挚动人） 4.议论：核心是“ ”，对人、事、理进行评价或分析，点明 。 例 1（《灯光》）：“郝副营长从未见过电灯，却为了‘让孩子们在电灯下学习’的愿望牺牲自己，这样的英雄，值得我们永远铭记。”（对郝副营长的行为进行评价，点明 “铭记英雄” 的主旨） 例 2（《狼牙山五壮士》）：“五位战士的英雄壮举，是中华民族不屈不挠精神的缩影，他们的名字永远刻在人民心中。”（通过议论升华主题，强调英雄精神的意义） 5.说明：核心是“ ”，客观介绍事物的形状、性质、功能、原理等，让人清晰了解事物特点。 例 1（关联《灯光》背景）：“交通沟是战争中挖在阵地里的壕沟，宽约 1 米、深约 1.5 米，既能让战士们隐蔽身体，又能方便在阵地间移动，是重要的作战设施。”（客观介绍交通沟的尺寸和作用，帮助理解课文场景） 例 2（《故宫博物院》）：“太和殿俗称金銮殿，高 28 米，面积 2380 多平方米，是故宫最大的殿堂，主要用于举行重大典礼。”（通过列数字、讲用途，清晰介绍太和殿的特点） 在实际文章中，五种表达方式常灵活搭配。如《灯光》中，先记叙郝副营长的事迹，再用描写刻画他的神态，接着通过抒情表达怀念，最后用议论点明英雄精神的价值，让文章既有故事性，又有思想深度。 【跟踪训练】 1.判断下列句子属于哪种表达方式（填 “记叙”“描写”“抒情”“议论”“说明”）： （1）《灯光》中 “郝副营长划着火柴，点燃了那本旧书，高高举起，为后续部队照亮了前进的路”。（ ） （2）《草原》中 “远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！”（ ） （3）《狼牙山五壮士》中 “他们的勇敢和牺牲，让我们明白什么是真正的爱国”。（ ） （4）《故宫博物院》中 “乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅奏章的地方”。（ ） （5）《灯光》结尾 “每当看到夜晚的灯光，我就忍不住想起郝副营长，他的精神就像灯光一样，永远温暖着我”。（ ） 2.从《灯光》中找出一个同时运用两种表达方式的句子，抄写下来并标注分别运用了哪种表达方式。 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $