12《桥》-2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材）

2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 12 桥（教师版） 内容主旨 本文以山洪暴发的危急场景为背景，讲述了村党支部书记在洪水肆虐时，以窄窄的木桥为生命通道，沉着指挥村民有序撤离，最终与自己的儿子一同牺牲的故事。文章通过老支书的抉择与牺牲，歌颂了基层共产党员舍己为人、勇于担当的崇高精神，也展现了灾难中亲情与大义的深刻碰撞，让读者在紧张的情节中感受人性的光辉。 写作背景 本文作者谈歌擅长以现实生活为底色创作，聚焦普通人在特殊情境下的精神抉择。《桥》创作于改革开放后，旨在通过基层党员在灾难中的具体行动，展现新时代党员与群众的紧密联系，传递 "责任"" 牺牲 ""坚守" 的价值观，贴近学生对 "身边英雄" 的认知，易于引发情感共鸣。 字词梳理 【字音识记】 狞（níng）笑：凶恶地笑（课文中形容洪水的威胁感） 蹿（cuān）：向上或向前跳（课文中写洪水快速上涨） 放肆（sì）：任意妄为，毫无顾忌（形容洪水的蛮横） 搀（chān）扶：搀扶，扶助（写洪水退后人们帮助老太太祭奠） 祭（jì）奠（diàn）：为死去的人举行仪式，表示追念（课文结尾的关键场景） 跌跌撞撞（diē）：形容走路不稳的样子（写村民在洪水中的慌乱） 【字形辨识】 易混字 正确字形（组词） 易错字形（提示） 揪 揪出（动作，与 "手" 有关，提手旁） 锹（qiāo，铁锹，与 "金属" 有关，金字旁） 哑 沙哑（与 "声音" 有关，口字旁） 娅（yà，指姐妹，女字旁） 呻 呻吟（与 "声音" 有关，口字旁） 伸（shēn，伸展，单人旁） 【词语释义】 势不可当：来势迅猛，无法抵挡（课文形容山洪的威力）。 乱哄哄：形容声音嘈杂、秩序混乱（写村民最初逃生的状态）。 拥戴：拥护推戴（说明老支书在村民心中的威望）。 呻吟：指人因痛苦而发出声音，课文中用来形容木桥承受压力时的摇晃（拟人手法）。 作者简介 谈歌（1954— ），原名谭同占，河北完县人，中国当代作家。他的作品多聚焦现实生活，擅长以紧凑的情节、鲜明的人物，展现普通人在困境中的勇气与担当，语言朴实有力，充满生活气息。除《桥》外，还创作了《绝品》《天下荒年》等作品，其中不少短篇因贴近学生认知、主题积极，被选入中小学语文教材。 知识链接 我们平时读的《西游记》《草房子》《穷人》等，都属于 "小说"。它是一种专门讲故事的文学体裁，下面用简单的内容，帮大家认识小说的核心常识：​ 1. 小说的"三要素"——讲故事的关键​ 不管什么小说，都离不开三个核心部分：​ 人物：故事里的角色，比如《西游记》里的孙悟空、唐僧，《草房子》里的桑桑；​ 情节：故事的发展过程，一般有 "开头（发生了什么）→发展（怎么推进）→高潮（最精彩 / 紧张的部分）→结局（最后怎么样）"；​ 环境：故事发生的场景，分两种：​ ① 自然环境：比如故事里的天气（下雨、下雪）、地点（山林、学校）；​ ② 社会环境：比如故事里的规则（上学要遵守纪律）、人们的相处方式（朋友互相帮助）。​ 2. 小说的分类 —— 按篇幅分长短​ 根据故事的长短，小说主要分四类，我们常读的是这几种：​ 长篇小说：篇幅长、故事复杂、人物多，比如《西游记》，讲了唐僧师徒很久的取经故事；​ 中篇小说：篇幅中等，故事集中，比如《草房子》，围绕几个孩子的成长讲一段故事；​ 短篇小说：篇幅短，只讲一件核心事，人物少，比如《穷人》；​ 小小说（微型小说）：篇幅最短，几百到几千字，结尾常让人印象深刻。​ 3. 小说的特点——编故事但有现实影子​ 小说里的故事可能是作者编的，但不是瞎编：​ 故事里的情感、人物经历，能在现实中找到类似的情况（比如朋友互助、面对困难不放弃）；​ 作者会把现实中的事加工一下，让故事更精彩、人物更鲜明。 疑难探究 1. 课文中说 "他像一座山"，为什么用 "山" 来比喻老支书？结合课文内容说说你的理解。 【答案】"山"的特点是稳重、可靠、能抵挡风雨，这和老支书的形象完全契合： 洪水来临时，村民"乱哄哄"，但老支书"不说话，盯着人们"，像山一样冷静，让大家瞬间安静； 面对 "党员也是人"的质疑，他"冷冷地说 '可以退党 '"，像山一样坚定，守住 "党员在后" 的原则； 洪水不断上涨，他始终站在桥前指挥，像山一样守护着村民的生命，成为大家的"主心骨"。 2. 课文多次描写"洪水"，比如"像一群受惊的野马"" 放肆地舔着人们的腰 "，这些描写有什么作用？ 【答案】这些洪水描写有三个关键作用： 交代背景：写出洪水的凶猛和危险，说明村民面临的是"生死考验"，为老支书的牺牲埋下伏笔； 推动情节：洪水从"没腿深"到"爬胸膛"，越来越严重，迫使情节从"排队过桥"推进到"父子最后抉择"； 烘托人物：洪水越凶，越能反衬老支书的冷静和勇敢——连"野马般"的洪水都吓不倒他，更突出他的英雄形象。 3. 老支书为什么要"揪出小伙子" 并让他"排到后面去"？既然他爱儿子，为什么最后又"用力把小伙子推上木桥"？ 【答案】这两个行为看似矛盾，其实正是老支书 "原则与父爱"的统一： "揪出小伙子"是因为"党员排在后边"是他定的规则，小伙子作为党员插队，违背了原则。老支书不能因为是自己的儿子就破坏规则，这体现了他作为党员的 "公心"； "推上木桥"是因为桥马上要塌了，生死关头，父爱让他本能地想让儿子活下来。这两个行为结合起来，说明老支书不是"无情的规则机器"，而是有血有肉、既守原则又爱家人的普通人，形象更真实。 4. 课文里的动词用得特别好，比如"蹿"" 揪 ""爬"，请选一个动词，说说它好在哪里。 【答案】以 "蹿" 为例："水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰"。 "蹿"本来是形容人或动物快速跳起来，这里用来写洪水，把洪水变成了 "有动作的怪物"，生动写出洪水上涨的速度特别快，比 "涨" 更有画面感； 结合"放肆地舔"，"蹿"还带了点"蛮横" 的感觉，让读者能感受到洪水的威胁——不是慢慢涨，而是"扑" 向人们，进一步烘托了紧张氛围。 再比如"揪"："老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子"。"揪"是用力拉的动作，比"拉""叫"更有力量，能看出老支书看到党员插队时的愤怒和果断，一下子就把他"原则性强 "的特点写出来了。 结构脉络 写作特色 1.短句+单句成段，营造紧张氛围 课文大量使用短句（如"像泼。像倒。"" 水，爬上了老汉的胸膛。"），且常让一个句子单独成段。这种写法能加快阅读节奏，就像洪水逼近的速度一样，让读者瞬间感受到" 死亡逼近 " 的紧迫感。 2.环境描写推动情节、烘托人物 文中对 "洪水"" 木桥"的描写不是多余的：从" 没腿深 "到" 舔腰 "再到" 爬胸膛 "，洪水的变化推动情节从" 有序撤离 "到" 生死抉择 "；而" 木桥发抖 ""痛苦呻吟" 的描写，既写出桥的危险，也侧面烘托老支书坚守的不易。 3.人物描写 "少而精"，形象鲜明 没有复杂的外貌描写，只通过多个关键角度刻画老支书： 神态："清瘦的脸上淌着雨水"" 冷冷地说 "（冷静、威严）； 语言："桥窄！排成一队，不要挤！"" 少废话，快走！"（果断、有担当）； 动作："冲上前"" 揪出 ""推上木桥"（关键时刻不犹豫，既守原则又护儿子）。 4.结尾 "留白式" 反转，震撼人心 前文只写老支书与小伙子的 "冲突"（揪出插队），直到结尾才用 "她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子" 揭开关系。这种 "先藏后露" 的写法，让读者突然明白老支书的 "狠" 是原则，"推" 是父爱，情感冲击力更强。 读写共生 学习 "环境描写烘托氛围" 【写法指导】 课文用洪水的描写烘托 "紧张、危急" 的氛围，这种 "环境描写烘托氛围" 的方法，我们写作时也能用上。关键记住两点： 1.抓 "有特点" 的景物：不要写 "洪水很大"，要写洪水的具体样子（如 "像野马"" 舔腰 "），让读者能" 看见 " 环境； 2.让环境 "跟着心情 / 情节变"：如果写 "紧张的考试"，可以写 "窗外的蝉鸣越来越响"" 手里的笔杆有点滑 "；如果写" 温馨的傍晚 "，可以写" 夕阳把桌子染成金色 ""妈妈的炒菜声飘过来"。 【典型例文】 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 赏析：用 "泼"" 倒 "写雨大，用" 野马 ""狂奔" 写山洪，没有直接说 "紧张"，但读者能感受到危险就在眼前。 【跟踪训练】 请用 "环境描写烘托氛围" 的方法，写一段 "上学快要迟到" 的场景（100 字左右）。 【答案】闹钟响的时候，天已经亮透了！我抓起书包往门外冲，楼道里的声控灯 "啪" 地亮了，又很快暗下去。楼下的自行车倒在地上，我没顾上扶，一路踩得拖鞋 "啪嗒啪嗒" 响。路边的早餐摊冒着热气，可我连看都没看 —— 公交车的喇叭声就在不远处，再晚一步就赶不上了！ 类文阅读 哨声 暴雨拍打着山村小学的玻璃窗，放学铃响时，校门口的小河已经漫过了石桥。王老师从值班室找出那只黄铜哨子，吹了三声短促的哨音："排队！每人拉着前面同学的衣角！" 队伍刚上石桥，最前面的小胖脚下一滑。"嘀 ——" 王老师吹了声长哨，快步上前把孩子扶稳，自己的裤脚却浸在了浑水里。他站在桥中央，每过一个学生就吹一声短哨，像灯塔一样守在水流最急的地方。 最后一个学生安全上岸时，王老师的教案本在怀里焐得紧紧的，哨子在暮色中闪着光。第二天，孩子们发现老师的哨子上系了根红绸带 —— 那是班长偷偷系上的。 【赏析】《哨声》与《桥》都用 "危机中的秩序符号"（哨声 / 桥）串联情节：王老师的哨声是暴雨中的指挥信号，老支书的木桥是洪水中的生命通道。两篇文章都通过 "重复出现的关键物品" 和 "简洁的动作描写"，让平凡人的担当精神变得具体可感，结尾的细节（红绸带 / 祭奠）更让温暖延续。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 【课本素材 1】 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！" 老汉凶得像只豹子。…… 他用力把小伙子推上木桥。 【素材解读 1】 这组对比强烈的动作藏着深刻的矛盾："揪出" 体现原则的刚性，"推上" 流露父爱的柔软。老支书先用 "豹子般" 的威严维护规则——"党员排在后边"不是口号，而是危难时的生死承诺；又在最后一刻用尽全力托举亲情，哪怕自己要面对灭顶洪水。这种 "公义与私情" 的撕扯，让英雄形象既有棱角又有温度，告诉我们：伟大不是没有私心，而是能在关键时刻超越私心，选择更重的责任。 【课本素材 2】 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说："你先走。" 老汉吼道："少废话，快走！" 他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。 【素材解读 2】 环境描写与动作描写的交织让这一刻极具张力："发抖的木桥"" 痛苦地呻吟 "用拟人把桥写" 活 "了，仿佛它是有生命的" 战友 "，在极限承载中向人们发出求救信号，暗示生命通道即将断裂；" 爬上胸膛的水 "则像死神的手，一步步收紧对父子俩的包围。而小伙子的" 推 "与老支书的" 推 "形成情感接力 —— 儿子想护父亲，父亲想保儿子，两个简单的动作在桥塌的巨响中定格成永恒。省略号般的结局留白，没有哭喊，没有特写，却让读者在沉默中体会" 牺牲 " 二字沉甸甸的重量 —— 它不是轰轰烈烈的口号，而是危难时把生的机会留给对方的本能。 【适用角度】 1.责任担当（规则面前人人平等，特殊时刻更显初心）； 2.亲情与大义（最深的爱，是既想护你周全，又要坚守底线）； 3.平凡中的伟大（英雄不是天生无畏，而是能战胜恐惧的普通人）。 二、名言积累（关于 "责任"） 1.这个社会尊重那些为它尽到责任的人。—— 梁启超 2.责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。—— 歌德 3.要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。—— 毛姆 4.惟愿诸君将振兴中华之责任，置之于自身之肩上。—— 孙中山 5.一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！—— 佚名 三、故事汇 小故事（身边的 "老支书"）​ 教学楼后的排水管被落叶堵了，暴雨过后积起了没过脚踝的水洼。退休的门卫李爷爷看见孩子们踮着脚跳着走，默默回传达室拿来了铁锨。他佝偻着背跪在水洼里掏落叶，雨水顺着白发往下淌，校服裤膝盖处很快湿透了。​ 有同学递伞过去，李爷爷摆摆手："我这老骨头不怕淋！" 突然他 "哎哟" 一声，原来是铁片划破了手指。他用手绢草草一包，继续疏通，直到积水排尽才直起身，笑着说："这下安全了。" 第二天，传达室门口多了几瓶创可贴和一张纸条："爷爷，您弯腰掏水的样子，像座桥。"链接中考 赏析词句 【考点解读】 "赏析词句" 是小学高段到初中的基础题型，核心是引导同学们抓住词句中的 "关键元素"（比如动词、形容词、修辞手法），理解这些元素在 "描绘画面、烘托氛围、表现人物" 等方面的作用。对六年级同学来说，不用追求复杂术语，能结合句子意思说清 "好在哪里" 即可。 【提问方式】 1.赏析《桥》中 "木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟" 这句话的表达效果。 2.说说文中 "他像一座山" 这个句子用了什么写法，有什么好处。 【答题技巧】 记住 "三步法"，轻松搞定词句赏析： 1.抓关键：找出句子里特别的词（如动词 "发抖"" 呻吟 "）或手法（如比喻、拟人）； 2.释含义：简单解释这个词 / 手法的意思（比如 "把木桥当作人来写，说它在‘发抖’‘呻吟’"）； 3.析效果：说说这样写能让读者感受到什么（比如 "表现桥的危险"" 烘托紧张氛围 "）。 【中考真题】 （2025·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 我·动物·外祖父 张炜 ①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深处的小屋，然后是小屋里的外祖母。 ②即便突然赶回海边，外祖母也一定是等在那里的。一抬头看见我，她会轻轻喊一声，放下手里的东西走过来。我依偎到她的身边，几百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、脚上手上的荆棘划伤也不算什么了。 ③我出生在这片林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物。猫和狗经常缠着我，它们无比聪明，一双大眼睛什么都看得懂。刺猬的模样有些笨，其实也蛮有心眼。小鸟一会儿高兴一会儿生气，只想回到林子，却又舍不得我们的小屋。猫和野兔有时做朋友，当猫把野兔的鼻子抓伤时，外祖母就不得不出面了。 ④我常在水渠旁看到各种动物。有一天我刚走过一片刺猬草，突然看到稀疏的红柳后面有什么在探头探脑。它的眼睛像人一样，会斜着看过来，还会轻轻皱眉，这让我惊奇。它见我不走，索性就卧在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我。我们之间很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起来往前挪动：两只前爪提在胸前，摇摇晃晃向前。我惊住了。 ⑤回家后，我就跟外祖母说了渠边的事。她怔住了，满脸惊讶：“孩子，你遇上了一只特别的狐狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皱眉呢。 ⑥外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传。我从未见过外祖父，却觉得与他相处了很久。 ⑦外祖母在外面忙碌时，我就一个人在小屋里“探险”。小屋是外祖父的朋友帮助搭建的。有一天我在小屋阁棚上发现了一只白色礼帽。我戴着礼帽爬下，她一眼看到了，立刻板起脸来，上前就取走礼帽，又重新把它藏起来。原来这是当年外祖父的一位朋友落在我们家的。几十年过去了，她一直等人来取。 ⑧她不愿提到一些往事，她难过，可又忘不掉。说到外祖父和动物的事，她才会露出笑容。“他的诊所是祖传的一座很大的院落，可后来有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里当成了一个动物园。”我想自己出生得太晚了，没能和外祖父一起饲养这些动物，真是亏大了。 ⑨外祖父是一位有名的医生，加入了同盟会。他们在半岛地区一次次发动起义，呼应南方革命党人。外祖父出生入死，他经历了哪些凶险，也只能在外祖母断断续续零散的讲述中想象了。起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。“你姥爷总是和他的大红马一起出门，直到最后的日子。”她说不下去了。 ⑩革命党人需要武器，要用很多钱。他们变卖家产，还劝说那些大户人家捐钱。“莱州的一个大户，一次捐出了惊人的一万大洋。革命一日不成，奋斗一日不止。”她还记得外祖父兴冲冲回家的样子。“他们发动了大大小小的起义，除了两次小有成功，其余全都失败了。可他们还是起义。孩子，起义这种事会死人，可就是停不下来。”我一直记着她的话。 ⑪外祖父的那些动物也是我最想知道的。她说：“他最爱看一头羚羊从假山往下冲。龟下了一串一串的蛋，羊生小羊，都让他欢天喜地。”他能跟每一只动物交谈，它们听得懂他的话。“爱动物不是教出来的，是天生的。”她说。我想念那个从未见面的人。如果他在，我们会是一对多好的朋友，我们会一起在林子里，因为这里有太多的动物。不过我还想到了更重要的事：起义。 ⑫有一只麻雀是我最好的玩伴，我们形影不离。到果园小学上课，老师讲的一听就懂。我身子坐得笔直，两手却在桌底下抚摸麻雀。有一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下。“站起来！”她两手在我身上拍打。“你站好！”我站好。“转一下身！”我转一下身。小麻雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现。 ⑬记忆中的玩伴和我一块儿待着，但仍要时不时地返回林子。我知道人这一生会遭遇许多事情，其中包括与动物的分离。因为相聚再久，终有一别。除了猫和狗可以和我们生活在一起，其他的还要回到自己的地方。 （节选自《人民文学》2025年第2期，有删改） 1．下列关于文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说以“回望”童年开端，以“我”与动物、外祖母的生活为线索展开故事，记叙了“我”童年生活中一段丰富而有趣的经历。 B．第⑦段叙述“我”戴白色礼帽玩，引起外祖母的强烈反应，让“我”觉得礼帽非同寻常，更想了解背后的故事，也引发读者阅读兴趣。 C．外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事，这既符合儿童视角和生活实际，避免平铺直叙，又能对事件有所选择和侧重，丰富外祖父的形象。 D．第⑫段叙述“我”带麻雀上课的故事。其中麻雀躲避老师的细节生动传神，写出了麻雀的机灵可爱，也表现了学习生活对“我”的束缚。 2．请赏析文中画线语句。 （1）它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。 （2）起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。 3．文章第⑥段在全文中起什么作用？请简要分析。 4．下面哪一组词语最适合概括小说主题？请结合小说简要分析。 ①陪伴与分离                ②温暖与力量 【答案】1．D 2．（1）运用动作描写（“提在胸前站起”“望”“伏卧”），生动形象地写出狐狸与“我”互动时的姿态，表现出狐狸的机灵与温顺，体现“我”对它的好奇与喜爱。 （2）环境描写（“深夜，大风刮起来”）烘托紧张氛围，同时运用拟人手法，写动物“骚动”“牵挂”，侧面表现外祖母对祖父的担忧，也体现出祖父与动物间的深厚情感。 3．承上启下，承接上文“我”喜爱动物的内容，引出下文对外祖父与动物故事的回忆；点明“我”喜爱动物与外祖父的遗传有关，为塑造外祖父形象做铺垫，使文章过渡自然。 4．选②“温暖与力量”。文章中，外祖母对“我”的陪伴与呵护，动物与“我”的亲密互动，都充满温暖；外祖父投身革命、坚持起义，即使多次失败仍不放弃，传递出坚定的信念与力量，这些温暖与力量贯穿全文，是文章核心主题。而“陪伴与分离”仅体现部分内容，未涵盖外祖父革命精神带来的力量，故②更合适。 【导语】这篇小说以温情的笔触勾勒出一幅童年记忆的画卷。作者通过“我”与动物、外祖母、外祖父的三重关系，展现了人与自然、亲情与革命精神的交织。文中动物描写灵动传神，外祖母形象温暖坚韧，外祖父的革命事迹则赋予文本历史厚重感。儿童视角的叙述既天真又深沉，将个人记忆与家族历史、革命情怀自然融合，形成多层次的叙事空间。文字质朴却富有诗意，在平淡叙述中蕴含对生命、亲情和理想的深刻思考。 1．本题考查理解和分析文章内容。 D.根据第⑫段“有一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下”“小麻雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现”可知，描绘麻雀躲避老师的细节生动传神，这主要是体现小麻雀机灵可爱，体现出“我”与动物的亲密互动及童趣，并没有体现学习生活对“我”的束缚； 故选D。 2．本题考查赏析句子。 （1）根据第④段“它见我不走，索性就卧在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我”，可知，这是描写狐狸见到“我”时，与“我”互动的情景。“提”“望”“伏卧”运用动作描写，赋予狐狸以人的特征：狐狸见到“我”不动时，它也不动；静守在原地观察“我”，见到“我”没有任何反应时，它好奇的站起来观察“我”，好像在逗“我”一般。表现出狐狸见到“我”时非常灵动可爱的特点，体现其灵性及“我”对它的好奇和喜爱之情。 （2）“深夜，大风刮起来”，这是环境描写，渲染起义时期的紧张气氛。根据第⑩段“孩子，起义这种事会死人，可就是停不下来”分析，起义是非常危险的事情，但外祖父依旧不畏危险，参加起义。“她就再也不能入睡”表现留守在家的外婆为参加起义的外祖父的生命安全而担心；“骚动”“牵挂”在此运用拟人手法，借动物的反应来烘托外祖母对外祖父的担忧，强化情感感染力；“牵挂一个人”暗示动物与外祖父之间的感情很深厚。 3．本题考查段落作用。 根据第⑤段“孩子，你遇上了一只特别的狐狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩”，第⑥段“外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传”可知，上文记叙“我”与动物亲密的互动，本段的“外祖母说我喜欢动物”承接前文“我”与动物的互动。 根据第⑥段“我从未见过外祖父，却觉得与他相处了很久”，第⑦段“外祖母在外面忙碌时，我就一个人在小屋里‘探险’。小屋是外祖父的朋友帮助搭建的”，第⑧段“他的诊所是祖传的一座很大的院落，可后来有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里当成了一个动物园”可知，本段的“从未见过外祖父”引出下文讲述外祖父事迹，暗示“我”对动物的热爱与外祖父的精神一脉相承；为下文塑造外祖父形象做铺垫，使文章过渡自然。 4．本题考查理解文章的主旨。 作答时，首先选择自己认可的主题，然后结合小说内容进行分析。 根据第②段“即便突然赶回海边，外祖母也一定是等在那里的。一抬头看见我，她会轻轻喊一声，放下手里的东西走过来”，第③段“我出生在这片林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物”，第④段“它见我不走，索性就卧在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我。我们之间很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起来往前挪动：两只前爪提在胸前，摇摇晃晃向前”，第⑤段“我就跟外祖母说了渠边的事。她怔住了，满脸惊讶：‘孩子，你遇上了一只特别的狐狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩。’我在想它的眼神”，可知，本文作者回忆小时候，外婆陪伴“我”，呵护“我”成长的温暖场景以及“我”林子里与动物们相处的时光很温暖。作者回忆这些童年的往事，体现了“温暖”的主题。 根据第⑨段“外祖父是一位有名的医生，加入了同盟会。他们在半岛地区一次次发动起义，呼应南方革命党人”，第⑩段“革命党人需要武器，要用很多钱。他们变卖家产，还劝说那些大户人家捐钱”“他们发动了大大小小的起义，除了两次小有成功，其余全都失败了。可他们还是起义。孩子，起义这种事会死人，可就是停不下来”可知，外祖父加入同盟会，在半岛地区发动起义呼应南方革命党人，虽然起义耗费大量的财力，很危险，但外祖父义无反顾，经历多次失败仍不放弃，这体现外祖父坚定的革命力量。 由此可见，本文通过童年回忆，交织亲情、动物与革命叙事，突出温情陪伴与精神力量对成长的滋养。这些温暖与力量贯穿全文，是文章核心主题。而“陪伴与分离”仅涵盖童年时期的部分内容，但未体现外祖父的革命精神及家族情感传承，主题覆盖不全。故②更合适。 语法知识 人物描写的五种基本方法 【知识归纳】 写人时，我们常通过五种方法让人物 "活" 起来，《桥》里用得特别多，一起学起来： 描写方法 定义 课文例句 作用 语言描写 写人物说的话（包括语气、内容） 老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！" 看出老支书果断、有原则，一句话就稳住混乱的场面 动作描写 写人物的动作（比如 "走"" 跑 ""揪"） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子 "冲"" 揪 " 两个动作特别有力量，写出老支书看到党员插队时的愤怒和不犹豫 神态描写 写人物脸上的表情（比如 "笑"" 盯 ""脸色"） 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们 "不说话"" 盯 " 的表情，体现老支书的冷静和威严，不用喊就镇住了场面 外貌描写 写人物的外形特征（容貌、衣着等） 老汉清瘦的脸上淌着雨水，他的蓝布褂子早已湿透。 "清瘦" 说明老支书可能年纪不小、身体不算强壮，"蓝布褂子湿透" 体现他只顾着指挥，没顾上自己淋雨，反衬他精神的坚毅 心理描写 通过言行暗示人物内心想法（六年级侧重 "从言行猜心理"） 他突然喊道："你还算是个党员吗？"（内心想法：党员就得带头，不能插队！） 从这句话能猜到老支书心里特别看重 "党员的责任"，哪怕是自己人违规，也绝不纵容 【跟踪训练】 读下面句子，判断它用了哪种人物描写方法，并说说作用。 1.句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他的蓝布褂子早已湿透。​ 描写方法：外貌描写。​ 作用："清瘦" 写出老支书的外形特点，说明他可能不是身强力壮的人，却在洪水中坚守指挥；"蓝布褂子早已湿透" 说明他长时间站在雨里、水里，没顾上自己的冷暖，一心只想着村民的安全，反衬出他舍己为人的精神。​ 2.句子：老汉冷冷地说："可以退党，到我这儿报名。"​ 描写方法：神态描写（冷冷地）+ 语言描写。​ 作用："冷冷地" 是神态，写出老支书面对 "党员也是人" 的质疑时，没有妥协的态度，体现他的坚定；"可以退党，到我这儿报名" 这句话，明确表达了 "党员必须遵守规则" 的立场，既维护了纪律，也让村民看到他的原则性，进一步巩固了大家对他的信任。​ 3.句子：水，爬上了老汉的胸膛。老汉却纹丝不动，还在喊："桥窄！别挤！"​ 描写方法：动作描写（纹丝不动、喊）+ 语言描写。​ 作用："纹丝不动" 写出洪水已经快淹没老汉，他却没有丝毫退缩，体现他的勇敢和担当；"桥窄！别挤！" 的喊声，在危急时刻依然聚焦于村民的安全，说明他始终把村民的生命放在第一位，哪怕自己身处险境，也不慌乱，凸显了他作为带头人的沉稳。​ 4.句子：小伙子推了老汉一把，说："你先走。"​ 描写方法：动作描写（推）+ 语言描写（你先走）。​ 作用："推" 这个动作很轻但很坚定，是想把父亲往安全的地方送；"你先走" 三个字特别短，却能看出小伙子在生死关头，第一想到的是让父亲先逃生，体现了他对父亲的爱，也让人物形象更丰满 —— 他不仅是党员，也是有孝心的儿子。 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 12 桥（学生版） 内容主旨 本文以山洪暴发的危急场景为背景，讲述了 在洪水肆虐时，以窄窄的木桥为生命通道，沉着指挥村民有序撤离，最终与自己的儿子一同牺牲的故事。文章通过老支书的抉择与牺牲，歌颂了 的崇高精神，也展现了灾难中 的深刻碰撞，让读者在紧张的情节中感受人性的光辉。 写作背景 本文作者 擅长以 为底色创作，聚焦普通人在特殊情境下的精神抉择。《桥》创作于改革开放后，旨在通过基层党员在灾难中的具体行动，展现新时代党员与群众的紧密联系，传递 " "" "" " 的价值观，贴近学生对 "身边英雄" 的认知，易于引发情感共鸣。 字词梳理 【字音识记】 狞（ ）笑： （课文中形容洪水的威胁感） 蹿（ ）： （课文中写洪水快速上涨） 放肆（ ）： （形容洪水的蛮横） 搀（ ）扶： （写洪水退后人们帮助老太太祭奠） 祭（ ）奠（ ）： ，表示追念（课文结尾的关键场景） 跌跌撞撞（ ）：形容 （写村民在洪水中的慌乱） 【字形辨识】 易混字 正确字形（组词） 易错字形（提示） 揪 揪出（动作，与 "手" 有关，提手旁） 锹（qiāo，铁锹，与 "金属" 有关，金字旁） 哑 沙哑（与 "声音" 有关，口字旁） 娅（yà，指姐妹，女字旁） 呻 呻吟（与 "声音" 有关，口字旁） 伸（shēn，伸展，单人旁） 【词语释义】 势不可当： （课文形容山洪的威力）。 乱哄哄：形容 （写村民最初逃生的状态）。 拥戴： （说明老支书在村民心中的威望）。 呻吟：指人 ，课文中用来形容木桥承受压力时的摇晃（拟人手法）。 作者简介 谈歌（1954— ），原名 ，河北完县人，中国当代作家。他的作品多聚焦 生活，擅长以紧凑的情节、鲜明的人物，展现普通人在困境中的勇气与担当，语言朴实有力，充满生活气息。除《桥》外，还创作了《绝品》《天下荒年》等作品，其中不少短篇因贴近学生认知、主题积极，被选入中小学语文教材。 知识链接 我们平时读的《西游记》《草房子》《穷人》等，都属于 "小说"。它是一种专门讲故事的文学体裁，下面用简单的内容，帮大家认识小说的核心常识：​ 1. 小说的"三要素"——讲故事的关键​ 不管什么小说，都离不开三个核心部分：​ ：故事里的角色，比如《西游记》里的孙悟空、唐僧，《草房子》里的桑桑；​ ：故事的发展过程，一般有 "开头（发生了什么）→发展（怎么推进）→高潮（最精彩 / 紧张的部分）→结局（最后怎么样）"；​ ：故事发生的场景，分两种：​ ① ：比如故事里的天气（下雨、下雪）、地点（山林、学校）；​ ② ：比如故事里的规则（上学要遵守纪律）、人们的相处方式（朋友互相帮助）。​ 2. 小说的分类 —— 按篇幅分长短​ 根据故事的长短，小说主要分四类，我们常读的是这几种：​ 篇小说：篇幅长、故事复杂、人物多，比如《西游记》，讲了唐僧师徒很久的取经故事；​ 篇小说：篇幅中等，故事集中，比如《草房子》，围绕几个孩子的成长讲一段故事；​ 篇小说：篇幅短，只讲一件核心事，人物少，比如《穷人》；​ 小说（微型小说）：篇幅最短，几百到几千字，结尾常让人印象深刻。​ 3. 小说的特点——编故事但有现实影子​ 小说里的故事可能是作者编的，但不是瞎编：​ 故事里的情感、人物经历，能在现实中找到类似的情况（比如朋友互助、面对困难不放弃）；​ 作者会把现实中的事加工一下，让故事更精彩、人物更鲜明。 疑难探究 1. 课文中说 "他像一座山"，为什么用 "山" 来比喻老支书？结合课文内容说说你的理解。 2. 课文多次描写"洪水"，比如"像一群受惊的野马"" 放肆地舔着人们的腰 "，这些描写有什么作用？ 3. 老支书为什么要"揪出小伙子" 并让他"排到后面去"？既然他爱儿子，为什么最后又"用力把小伙子推上木桥"？ 4. 课文里的动词用得特别好，比如"蹿"" 揪 ""爬"，请选一个动词，说说它好在哪里。 结构脉络 写作特色 1.短句+单句成段，营造紧张氛围 课文大量使用 句（如"像泼。像倒。"" 水，爬上了老汉的胸膛。"），且常让一个句子 。这种写法能加快阅读节奏，就像洪水逼近的速度一样，让读者瞬间感受到" 死亡逼近 " 的紧迫感。 2.环境描写推动情节、烘托人物 文中对 "洪水"" 木桥"的描写不是多余的：从" 没腿深 "到" 舔腰 "再到" 爬胸膛 "，洪水的变化 从" 有序撤离 "到" 生死抉择 "；而" 木桥发抖 ""痛苦呻吟" 的描写，既写出桥的危险，也侧面烘托老支书坚守的不易。 3.人物描写 "少而精"，形象鲜明 没有复杂的外貌描写，只通过多个关键角度刻画老支书： ："清瘦的脸上淌着雨水"" 冷冷地说 "（冷静、威严）； ："桥窄！排成一队，不要挤！"" 少废话，快走！"（果断、有担当）； ："冲上前"" 揪出 ""推上木桥"（关键时刻不犹豫，既守原则又护儿子）。 4.结尾 "留白式" 反转，震撼人心 前文只写老支书与小伙子的 "冲突"（揪出插队），直到结尾才用 "她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子" 揭开关系。这种 "先藏后露" 的写法，让读者突然明白老支书的 "狠" 是原则，"推" 是父爱，情感冲击力更强。 读写共生 学习 "环境描写烘托氛围" 【写法指导】 课文用洪水的描写烘托 "紧张、危急" 的氛围，这种 " 描写烘托氛围" 的方法，我们写作时也能用上。关键记住两点： 1.抓 "有特点" 的景物：不要写 "洪水很大"，要写洪水的 样子（如 "像野马"" 舔腰 "），让读者能" 看见 " 环境； 2.让环境 "跟着心情 / 情节变"：如果写 "紧张的考试"，可以写 " "" 手里的笔杆有点滑 "；如果写" 温馨的傍晚 "，可以写" 夕阳把桌子染成金色 ""妈妈的炒菜声飘过来"。 【典型例文】 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 赏析：用 "泼"" 倒 "写雨大，用" 野马 ""狂奔" 写山洪，没有直接说 "紧张"，但读者能感受到危险就在眼前。 【跟踪训练】 请用 "环境描写烘托氛围" 的方法，写一段 "上学快要迟到" 的场景（100 字左右）。 类文阅读 哨声 暴雨拍打着山村小学的玻璃窗，放学铃响时，校门口的小河已经漫过了石桥。王老师从值班室找出那只黄铜哨子，吹了三声短促的哨音："排队！每人拉着前面同学的衣角！" 队伍刚上石桥，最前面的小胖脚下一滑。"嘀 ——" 王老师吹了声长哨，快步上前把孩子扶稳，自己的裤脚却浸在了浑水里。他站在桥中央，每过一个学生就吹一声短哨，像灯塔一样守在水流最急的地方。 最后一个学生安全上岸时，王老师的教案本在怀里焐得紧紧的，哨子在暮色中闪着光。第二天，孩子们发现老师的哨子上系了根红绸带 —— 那是班长偷偷系上的。 【赏析】《哨声》与《桥》都用 "危机中的秩序符号"（哨声 / 桥）串联情节：王老师的哨声是暴雨中的指挥信号，老支书的木桥是洪水中的生命通道。两篇文章都通过 "重复出现的关键物品" 和 "简洁的动作描写"，让平凡人的担当精神变得具体可感，结尾的细节（红绸带 / 祭奠）更让温暖延续。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 【课本素材 1】 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！" 老汉凶得像只豹子。…… 他用力把小伙子推上木桥。 【素材解读 1】 这组对比强烈的动作藏着深刻的矛盾："揪出" 体现 ，"推上" 流露 。老支书先用 "豹子般" 的威严维护规则——"党员排在后边"不是口号，而是危难时的生死承诺；又在最后一刻用尽全力托举亲情，哪怕自己要面对灭顶洪水。这种 "公义与私情" 的撕扯，让英雄形象既有棱角又有温度，告诉我们：伟大不是没有私心，而是能在关键时刻超越私心，选择更重的责任。 【课本素材 2】 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说："你先走。" 老汉吼道："少废话，快走！" 他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。 【素材解读 2】 描写与 描写的交织让这一刻极具张力："发抖的木桥"" 痛苦地呻吟 "用拟人把桥写" 活 "了，仿佛它是有生命的" 战友 "，在极限承载中向人们发出求救信号，暗示生命通道即将断裂；" 爬上胸膛的水 "则像死神的手，一步步收紧对父子俩的包围。而小伙子的" 推 "与老支书的" 推 "形成情感接力——儿子想护父亲，父亲想保儿子，两个简单的动作在桥塌的巨响中定格成永恒。省略号般的结局留白，没有哭喊，没有特写，却让读者在沉默中体会" 牺牲 " 二字沉甸甸的重量 —— 它不是轰轰烈烈的口号，而是危难时把生的机会留给对方的本能。 【适用角度】 1.责任担当（规则面前人人平等，特殊时刻更显初心）； 2.亲情与大义（最深的爱，是既想护你周全，又要坚守底线）； 3.平凡中的伟大（英雄不是天生无畏，而是能战胜恐惧的普通人）。 二、名言积累（关于 "责任"） 1.这个社会尊重那些为它尽到责任的人。—— 梁启超 2.责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。—— 歌德 3.要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。—— 毛姆 4.惟愿诸君将振兴中华之责任，置之于自身之肩上。—— 孙中山 5.一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！—— 佚名 三、故事汇 小故事（身边的 "老支书"）​ 教学楼后的排水管被落叶堵了，暴雨过后积起了没过脚踝的水洼。退休的门卫李爷爷看见孩子们踮着脚跳着走，默默回传达室拿来了铁锨。他佝偻着背跪在水洼里掏落叶，雨水顺着白发往下淌，校服裤膝盖处很快湿透了。​ 有同学递伞过去，李爷爷摆摆手："我这老骨头不怕淋！" 突然他 "哎哟" 一声，原来是铁片划破了手指。他用手绢草草一包，继续疏通，直到积水排尽才直起身，笑着说："这下安全了。" 第二天，传达室门口多了几瓶创可贴和一张纸条："爷爷，您弯腰掏水的样子，像座桥。"链接中考 赏析词句 【考点解读】 "赏析词句" 是小学高段到初中的基础题型，核心是引导同学们抓住词句中的 "关键元素"（比如 、 词、 ），理解这些元素在 " 、 、 " 等方面的作用。对六年级同学来说，不用追求复杂术语，能结合句子意思说清 "好在哪里" 即可。 【提问方式】 1.赏析《桥》中 "木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟" 这句话的表达效果。 2.说说文中 "他像一座山" 这个句子用了什么写法，有什么好处。 【答题技巧】 记住 "三步法"，轻松搞定词句赏析： 1.抓关键：找出句子里 的词（如动词 "发抖"" 呻吟 "）或手法（如比喻、拟人）； 2.释含义：简单 这个词 / 手法的意思（比如 "把木桥当作人来写，说它在‘发抖’‘呻吟’"）； 3.析效果：说说这样写能让读者 （比如 "表现桥的危险"" 烘托紧张氛围 "）。 【中考真题】 （2025·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 我·动物·外祖父 张炜 ①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深处的小屋，然后是小屋里的外祖母。 ②即便突然赶回海边，外祖母也一定是等在那里的。一抬头看见我，她会轻轻喊一声，放下手里的东西走过来。我依偎到她的身边，几百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、脚上手上的荆棘划伤也不算什么了。 ③我出生在这片林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物。猫和狗经常缠着我，它们无比聪明，一双大眼睛什么都看得懂。刺猬的模样有些笨，其实也蛮有心眼。小鸟一会儿高兴一会儿生气，只想回到林子，却又舍不得我们的小屋。猫和野兔有时做朋友，当猫把野兔的鼻子抓伤时，外祖母就不得不出面了。 ④我常在水渠旁看到各种动物。有一天我刚走过一片刺猬草，突然看到稀疏的红柳后面有什么在探头探脑。它的眼睛像人一样，会斜着看过来，还会轻轻皱眉，这让我惊奇。它见我不走，索性就卧在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我。我们之间很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起来往前挪动：两只前爪提在胸前，摇摇晃晃向前。我惊住了。 ⑤回家后，我就跟外祖母说了渠边的事。她怔住了，满脸惊讶：“孩子，你遇上了一只特别的狐狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皱眉呢。 ⑥外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传。我从未见过外祖父，却觉得与他相处了很久。 ⑦外祖母在外面忙碌时，我就一个人在小屋里“探险”。小屋是外祖父的朋友帮助搭建的。有一天我在小屋阁棚上发现了一只白色礼帽。我戴着礼帽爬下，她一眼看到了，立刻板起脸来，上前就取走礼帽，又重新把它藏起来。原来这是当年外祖父的一位朋友落在我们家的。几十年过去了，她一直等人来取。 ⑧她不愿提到一些往事，她难过，可又忘不掉。说到外祖父和动物的事，她才会露出笑容。“他的诊所是祖传的一座很大的院落，可后来有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里当成了一个动物园。”我想自己出生得太晚了，没能和外祖父一起饲养这些动物，真是亏大了。 ⑨外祖父是一位有名的医生，加入了同盟会。他们在半岛地区一次次发动起义，呼应南方革命党人。外祖父出生入死，他经历了哪些凶险，也只能在外祖母断断续续零散的讲述中想象了。起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。“你姥爷总是和他的大红马一起出门，直到最后的日子。”她说不下去了。 ⑩革命党人需要武器，要用很多钱。他们变卖家产，还劝说那些大户人家捐钱。“莱州的一个大户，一次捐出了惊人的一万大洋。革命一日不成，奋斗一日不止。”她还记得外祖父兴冲冲回家的样子。“他们发动了大大小小的起义，除了两次小有成功，其余全都失败了。可他们还是起义。孩子，起义这种事会死人，可就是停不下来。”我一直记着她的话。 ⑪外祖父的那些动物也是我最想知道的。她说：“他最爱看一头羚羊从假山往下冲。龟下了一串一串的蛋，羊生小羊，都让他欢天喜地。”他能跟每一只动物交谈，它们听得懂他的话。“爱动物不是教出来的，是天生的。”她说。我想念那个从未见面的人。如果他在，我们会是一对多好的朋友，我们会一起在林子里，因为这里有太多的动物。不过我还想到了更重要的事：起义。 ⑫有一只麻雀是我最好的玩伴，我们形影不离。到果园小学上课，老师讲的一听就懂。我身子坐得笔直，两手却在桌底下抚摸麻雀。有一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下。“站起来！”她两手在我身上拍打。“你站好！”我站好。“转一下身！”我转一下身。小麻雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现。 ⑬记忆中的玩伴和我一块儿待着，但仍要时不时地返回林子。我知道人这一生会遭遇许多事情，其中包括与动物的分离。因为相聚再久，终有一别。除了猫和狗可以和我们生活在一起，其他的还要回到自己的地方。 （节选自《人民文学》2025年第2期，有删改） 1．下列关于文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说以“回望”童年开端，以“我”与动物、外祖母的生活为线索展开故事，记叙了“我”童年生活中一段丰富而有趣的经历。 B．第⑦段叙述“我”戴白色礼帽玩，引起外祖母的强烈反应，让“我”觉得礼帽非同寻常，更想了解背后的故事，也引发读者阅读兴趣。 C．外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事，这既符合儿童视角和生活实际，避免平铺直叙，又能对事件有所选择和侧重，丰富外祖父的形象。 D．第⑫段叙述“我”带麻雀上课的故事。其中麻雀躲避老师的细节生动传神，写出了麻雀的机灵可爱，也表现了学习生活对“我”的束缚。 2．请赏析文中画线语句。 （1）它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。 （2）起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。 3．文章第⑥段在全文中起什么作用？请简要分析。 4．下面哪一组词语最适合概括小说主题？请结合小说简要分析。 ①陪伴与分离                ②温暖与力量 语法知识 人物描写的五种基本方法 【知识归纳】 写人时，我们常通过五种方法让人物 "活" 起来，《桥》里用得特别多，一起学起来： 描写方法 定义 课文例句 作用 描写 写人物说的话（包括语气、内容） 老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！" 看出老支书果断、有原则，一句话就稳住混乱的场面。 描写 写人物的动作（比如 "走"" 跑 ""揪"） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 "冲"" 揪 " 两个动作特别有力量，写出老支书看到党员插队时的愤怒和不犹豫。 描写 写人物脸上的表情（比如 "笑"" 盯 ""脸色"） 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 "不说话"" 盯 " 的表情，体现老支书的冷静和威严，不用喊就镇住了场面。 描写 写人物的外形特征（容貌、衣着等） 老汉清瘦的脸上淌着雨水，他的蓝布褂子早已湿透。 "清瘦" 说明老支书可能年纪不小、身体不算强壮，"蓝布褂子湿透" 体现他只顾着指挥，没顾上自己淋雨，反衬他精神的坚毅。 描写 通过言行暗示人物内心想法（六年级侧重 "从言行猜心理"） 他突然喊道："你还算是个党员吗？"（内心想法：党员就得带头，不能插队！） 从这句话能猜到老支书心里特别看重 "党员的责任"，哪怕是自己人违规，也绝不纵容。 【跟踪训练】 读下面句子，判断它用了哪种人物描写方法，并说说作用。 1.句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他的蓝布褂子早已湿透。​ 描写方法： ​ 作用： 2.句子：老汉冷冷地说："可以退党，到我这儿报名。"​ 描写方法： ​ 作用： 3.句子：水，爬上了老汉的胸膛。老汉却纹丝不动，还在喊："桥窄！别挤！"​ 描写方法：动作描写（纹丝不动、喊）+ 语言描写。​ 作用： 4.句子：小伙子推了老汉一把，说："你先走。"​ 描写方法： ​ 作用： 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $