第2课《周总理你在哪里》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕柯岩诗歌《周总理，你在哪里》展开，引导学生了解写作背景及现代诗歌特点，通过结构梳理表、意象分析表等学习支架，从“呼唤—寻找—回应—升华”的脉络把握诗歌情感与主旨。 以任务驱动设计初读感知、品味意象、深读主旨等环节，结合朗读指导与修辞赏析提升语言运用能力，通过比较阅读和仿写练习培养思维能力，渗透革命文化教育增强文化自信，参考答案详细助力自主学习与教学评估。

《周总理，你在哪里》导学案 2 周总理，你在哪里导学案 一、学习目标 1. 了解作者柯岩及诗歌写作背景，掌握本课重点字词，有感情地朗读全诗，把握诗歌深沉舒缓的感情基调。 2. 梳理诗歌“呼唤—寻找—回应—升华”的结构线索，理解诗歌的构思之妙。 3. 品味诗歌中拟人、反复、排比、呼告等修辞手法的表达效果，体会其对抒发情感的作用。 4. 感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民对总理无限怀念与崇敬的深情，传承“为人民服务”的精神。 二、学习重难点 【重点】 梳理诗歌结构线索，品味拟人、反复、排比等修辞手法；有感情地诵读全诗。 【难点】 把握诗歌感情基调，读准重音、停连与节奏；理解意象的象征内涵及“用‘在’反衬‘不在’”的构思妙处。 三、知识链接 【作者简介】 柯岩（1929—2011），当代著名女诗人、剧作家。原名冯恺，广东南海人，生于河南郑州。20世纪40年代开始文学创作，创作了大量儿童诗、抒情诗和剧本。代表作有儿童诗《小兵的故事》《帽子的秘密》，诗歌《周总理，你在哪里》，长篇报告文学《寻找回来的世界》等。她的诗语言质朴、感情真挚、节奏鲜明，具有强烈的感染力。 【写作背景】 1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，举国悲痛。1976年10月，“四人帮”被粉碎，全国人民积压已久的哀思与愤怒如潮水般涌出。1977年1月，在周总理逝世一周年之际，亿万人民以各种形式寄托哀思。当代女诗人柯岩怀着对总理的深切怀念，创作了这首感人肺腑的抒情诗《周总理，你在哪里》，一经发表便在全国广为传诵，成为悼念周总理的经典诗作。 【诗歌常识】 现代诗歌（新诗）是“五四”以来产生的新体诗歌，用白话语言写作，不拘泥于旧体诗词的格律限制，但仍讲究凝练、形象、节奏和韵律。本诗是一首抒情诗，以“寻找”为线索，通过呼告、拟人、反复等手法，直抒胸臆，表达对周总理的深切怀念。 【字音字形】 词语 读音 释义 沉甸甸 chén diàn diàn 形容沉重。文中指谷穗饱满沉重 轰鸣 hōng míng 发出巨大的声响 篝火 gōu huǒ 野外燃起的火堆 松涛 sōng tāo 松林被风吹动发出的如波涛般的声音 巍峨 wēi é 形容山或建筑物高大雄伟 辽阔 liáo kuò 广阔无边 心脏 xīn zàng 比喻中心地带。文中指北京 披 pī 覆盖或搭在肩上 辛勤 xīn qín 辛苦勤劳 足迹 zú jì 脚印，比喻功绩或留下的痕迹 【词义辨析】 回音 / 回声：“回音”强调声音在空间中反射回来的效果，带有空旷、悠远之感，更富诗意；“回声”为一般用语。诗中用“山谷回音”“广场回音”，渲染出辽阔天地间呼唤的苍凉与深情。 征途 / 旅途：“征途”指充满战斗、奋斗性质的路程，突出革命斗争的艰辛；“旅途”泛指旅行的路程。诗中“革命征途千万里”突出总理为革命奔波的壮烈。 四、原诗诵读 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周——总——理—— 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵！ 想念你， 想、 念、 你…… 五、任务一 初读感知·把握基调 【朗读指导】 本诗是一首抒情诗，感情基调为深沉、舒缓、深情。朗读时应注意： 语速：整体宜慢，尤其“想念你”“在哪里”等处要读得深沉悠长。 语调：呼唤部分高起低收，回应部分稍平缓；“在这里”“在一起”渐次减弱，余音袅袅。 重音：“好”“想念”“永远”“深深”“世世代代”等词需重读。 停连：“周——总——理——”一字一顿，读出深情呼唤的绵长。 【结构梳理】 朗读全诗，完成下面的结构梳理表： 结构 对应诗节 内容概括 情感特点 呼唤 第1节 直呼总理，反复追问“在哪里”，倾诉人民的思念 急切、深情 寻找·回应 第2—5节 对着高山、大地、森林、大海呼唤，万物回应“他刚离去” 崇敬、追寻 拓展·升华 第6节 找遍整个世界，发现总理足迹遍布每一个革命需要的地方 豪迈、广阔 发现·团聚 第7—8节 回到天安门，广场回音透露总理仍在工作；人民欢欣“你在这里” 欣喜、慰藉 赞颂·永生 第9节 总理居住在太阳升起的地方，永驻人民心里，世世代代被怀念 崇敬、永恒 【整体感知】 用一两句话概括本诗的主要内容： 六、任务二 品味意象·赏析手法 【意象圈画与象征】 诗歌通过“对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林喊”“对着大海喊”展开寻找。完成下表，分析这些意象的内涵。 呼唤对象 回应的内容 展现的总理形象 意象的象征意义 高山 革命征途千万里，大步前进不停息 不畏艰辛、勇往直前的革命者 高风亮节、伟大崇高 大地 沉甸甸的谷穗上闪着辛勤的汗滴 关心农业、与农民同甘共苦 胸怀广阔、心系民生 森林 宿营地上篝火红，亲切的笑语 平易近人、关心工人 生机勃勃、与人民亲密无间 大海 海防战士身上亲手给披的大衣 体贴战士、心系国防 胸怀浩瀚、情深似海 【修辞手法赏析】 1. 拟人：诗歌赋予高山、大地、森林、大海、广场以人的动作和语言（回音、轰鸣、松涛、海浪、回答），让万物都成为总理革命生涯的见证者。请摘抄一处拟人句并作赏析。 摘抄： 赏析： 2. 反复与排比：第2—5节结构相同，构成段落排比；每节都以“他刚离去，他刚离去”回应。请分析这种写法的表达效果。 3. 呼告：诗歌开篇直呼“周总理，我们的好总理”，直接向不在面前的总理倾诉。请说明呼告手法的作用。 七、任务三 研读诗节·感悟形象 【第1节研读】 “周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？”——连用两个“在哪里”，有什么表达效果？ “——你的人民想念你！”——破折号后面加“你的人民”四个字，是否可以省略？为什么？ 【第2—5节研读】 “他刚离去，他刚离去”在每一节中重复出现，请分析其妙处（提示：从总理形象、寻找进程、情感递进三个角度思考）。 【第7节研读】 “呵，轻些呵，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”——广场为什么要叮嘱“轻些”？这处描写有什么深意？ 【第8节研读】 “在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起，在一起……”——多处反复，传达出人民怎样的情感变化？ 八、任务四 深读主旨·理解永生 【“在”与“不在”的辩证】 诗人用“在哪里”追问总理的“不在”，又用万物回应和“你就在这里”来肯定总理的“在”。这种“用‘在’反衬‘不在’”的构思，有什么深刻含义？ 【“永远居住”的理解】 “你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。”——说说你对这两句话的理解。 【主旨归纳】 请用一句话概括本诗的主旨： 九、任务五 拓展延伸·学以致用 【比较阅读】 将本诗与老舍《有的人》作比较，完成下表： 比较角度 《周总理，你在哪里》 《有的人》 抒情方式 主要手法 情感基调 歌颂对象 【仿写练习】 仿照诗歌第2—5节的句式，选取一个恰当的场景（如校园、工厂、边关、医院等），写两节小诗，再现总理的光辉形象或表达对某位值得敬仰之人的赞美。 示例：我们对着校园喊： / 周总理—— / 书声朗朗： / “他刚离去，他刚离去，/ 你不见那整洁的课桌上，/ 还留着他亲切的寄语……” 【联系生活】 今天，我们为什么仍然需要怀念周总理？结合你所了解的周总理故事，写一段话（不少于80字）。 《周总理，你在哪里》导学案 参 考 答 案 【任务一·整体感知参考答案】 本诗通过“呼唤—寻找—回应—升华”的结构，以“询问—呼唤—寻找—回答”为线索，展现亿万人民在广阔天地间呼唤、寻找周总理的动人场景，最终揭示总理永远活在人民心中的主旨，表达人民对总理深切的怀念与崇敬。 【任务二·意象与手法参考答案】 拟人句示例：“大地轰鸣：‘他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……’”赏析：将大地人格化，让大地开口说话，既生动呈现了总理深入田间、关心农业的身影，又使“寻找”的过程充满诗意与深情，增强了感染力。 反复与排比效果：第2—5节结构相同，构成段落排比；“他刚离去”反复出现，①形式上使诗歌整齐有力、节奏铿锵；②内容上让人感受到寻找步伐的匆匆与心情的急切；③情感上层层递进，将敬爱与怀念推向高潮；④“刚离去”既暗示总理一生奔波不停，又为新的寻找拓展空间。 呼告作用：直接向不在面前的总理倾诉，打破时空限制，直抒胸臆，使思念之情喷涌而出，具有强烈的感染力，引发读者共鸣。 【任务三·重点诗节研读参考答案】 第1节：“两个‘在哪里’”连用，以反复手法强化追问，表现人民呼唤总理的急切与深情，思念如潮水般不可抑制。“你的人民”不能省略：①“你的”二字强调总理与人民之间血肉相连、不可分割的亲密关系；②人民以作为总理的人民而自豪；③与下文“你的人民世世代代想念你”首尾呼应，结构圆合。 第2—5节“他刚离去”的妙处：①形象上，表现总理为革命风尘仆仆、马不停蹄；②结构上，为每一次新的寻找提供线索和更广阔的空间；③情感上，反复出现使情感层层推进，愈加强烈；④“刚离去”暗示总理虽已不在人世，但他的足迹和精神无处不在。 第7节“轻些”的深意：①广场以拟人手法叮嘱“轻些”，营造出总理仍在工作的真实感，用“在”反衬“不在”；②表现总理生命不息、工作不止，刚从各地奔波归来又投入国事；③折射出人民对总理无微不至的关爱与心疼。 第8节“在这里”“在一起”的情感：从急切寻找到终于“找到”的欣喜与慰藉，情感由追问的焦虑转为坚定的信念——总理没有离开，他永远和人民在一起。反复强化了这种笃定与温暖。 【任务四·主旨理解参考答案】 “在”与“不在”的辩证：总理的肉体已经“不在”，但人民用一声声呼唤、一步步寻找，证明总理的精神、功绩和爱永远“在”——在高山、大地、森林、大海，在每一个革命需要的地方，在人民心里。这种构思以“在”反衬“不在”，将哀思转化为力量，使怀念升华为信仰。 “永远居住”的理解：①“太阳升起的地方”字面指东方，象征光明、希望和新中国；②“居住在人民心里”是主旨句，表明总理的精神与人民同在，与日月同辉，永不磨灭。 主旨概括：本诗通过呼唤寻找周总理的动人场景，运用拟人、反复、排比等手法，深情赞颂了总理为革命和人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩，表达人民总理永远活在人民心中的深切怀念与崇敬。 【任务五·拓展延伸参考答案】 比较阅读：①抒情方式：《周总理，你在哪里》以直抒胸臆为主，《有的人》以对比议论为主；②主要手法：本课以拟人、反复、呼告为主，《有的人》以对比、反复为主；③情感基调：本课深沉舒缓、深情绵长，《有的人》庄重鲜明、爱憎分明；④歌颂对象：本课专咏周总理，《有的人》涵盖两类人（骑在人民头上的与俯首甘为孺子牛的）。 联系生活示例：今天怀念周总理，是因为他身上凝聚着中华民族最珍贵的精神品质——无私奉献、勤勉为民、廉洁奉公、大爱无疆。他少年立志“为中华之崛起而读书”，一生鞠躬尽瘁，死后一无所有却留下亿万人民的思念。在物欲横流的今天，总理的清贫与纯粹更显珍贵，他是我们永远的精神坐标。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $