第2课《周总理，你在哪里》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《周总理，你在哪里》导学案

一、核心设计说明

1. 任务驱动式课堂：设置「诵读疏通—品析诗艺—红色思辨」三大阶梯任务，落实新课标“文学阅读与创意表达、革命文化”学习任务群；

2. 双线融合：现代诗基础积累+红色精神思辨，串联诗歌抒情手法与当代青年责任，做到言之有物；

3. 分层思辨：由字音词语、朗读节奏到拟人/反复/呼告赏析，再到伟人精神当代传承拓展，杜绝浅层问答；

4. 贴合课标：落实现代诗歌四大学习要求：疏通文辞、把握抒情脉络、品味修辞、传承革命家国情怀；

5. 单元联动对比：同单元红色诗文对照，区分咏物抒情与呼唤式悼诗的抒情差异。

二、学习目标

1. 语言运用：掌握篝、穗、沉甸甸、辽阔等字音词义；分清呼告、反复、拟人等现代诗特有修辞；把握朗读停顿、重音、拖音技巧，能深情完整朗诵全诗；了解悼亡抒情诗文体特点、作者与创作背景。

2. 思维能力：理清「呼唤追问—山河寻访—天下寻踪—落脚人民心底」双线脉络（结构线+情感线）；读懂“他刚离去”间隔反复的抒情逻辑，提升抒情长诗分层赏析能力。

3. 审美鉴赏：赏析呼告、间隔反复、拟人、排比铺陈多种手法；品味全诗哀而不伤、深情辽阔的朗诵式诗风。

4. 文化自信：结合1977年悼念背景，读懂总理鞠躬尽瘁、心系人民的崇高品格；辩证思考伟人精神在新时代的传承，树立心系群众、甘于奉献的青年价值观。

三、学习重难点

重点

1. 字词朗读：掌握生字词，规范诗歌朗读节奏、拖音、重音；梳理全诗寻访抒情完整结构；

2. 文本细读：赏析反复、拟人、呼告核心修辞，读懂山河意象承载的总理事迹；

3. 核心主旨：借天地万物回应呼唤，抒发全国人民对周总理无限爱戴与永恒怀念，赞颂总理一生为民。

难点

1. 辩证思考：全诗写总理“刚离去”，为何处处又感觉他从未走远？虚实如何统一；

2. 古今对照：当年人民奔走呼唤总理，如今青年如何传承总理为民奉献的精神；

3. 情感区分：诗歌既有失去伟人的悲痛，又有总理精神永存的温暖力量，两种情感相融共生。

四、课前自主预习

任务一 诗词字词攻坚

（1）重点注音

篝(     )火 谷穗(     ) 沉甸甸(     )

松涛(     ) 辽阔(     ) 足迹(     ) 宿(     )营

（2）一词/特殊词语释义填空

沉甸甸：________，文中指谷穗饱满，象征总理耕耘民生的汗水；

松涛：________；宿营：________；

轰鸣：________；足迹：________；

刚离去：表层刚刚离开，深层________，精神永不消逝。

（3）文体常识拓展填空

本文体裁：现代抒情悼诗；作者________，当代女作家；

创作背景：1976年1月8日周总理逝世，1977年逝世一周年，诗人写下这首全民心声式诗歌；

全诗核心抒情结构：________—呼唤寻访—落脚民心；

标志性修辞：呼告、间隔反复、拟人。

任务二 文本初读·基础思考

1. 全诗寻访四大自然景物：高山、________、森林、大海。

2. 点明总理永恒归宿，全诗主旨句：________________________________

3. 默读思考：诗人不直接写悲痛，反而走遍山河四处呼唤，这样写有什么好处？简要写两句。

 

 

 

任务三 前置思辨小问题

周总理一生为国为民，作为新时代青少年，我们该怎样学习他的奉献精神？30字以内简述。

 

 

 

 

五、课堂分层探究

任务一 梳理文脉·理清寻访抒情逻辑

1. 全诗双线并行：结构线（询问—寻访—收束）、情感线（思念浓烈—步步追忆—永恒铭记）填空

开篇：直接呼告追问总理身在何处，满含不舍哀思；

中间：依次向高山、大地、森林、大海呼唤，万物皆有回音，追忆总理各地操劳；

结尾：寻遍天下最终落脚人民心底，点明总理永远活在人民心中，情感升华。

2. 山河回音对应表格

寻访景物	回音内容	对应总理事迹
高山	革命征途不停息	长途奔波、____________
大地	谷穗沾汗滴	扎根农田、关心百姓温饱
森林	慰问伐木工人	深入基层、体恤群众
大海	守护海防战士	心系边防、守护家国

 

任务二 文本精读·品析抒情手法

1. 手法赏析填空

（1）开篇直接对着不在场总理喊话，运用________，一上来倾泻浓烈思念。

（2）四处“我们对着……喊”句式整齐铺展，运用________，拓宽诗歌辽阔意境。

（3）山谷、大地、松涛、海浪开口作答，赋予自然人声，运用________，万物皆为见证者。

（4）四处均重复“他刚离去”，间隔出现，属于________，强化总理从未远去的感受。

（5）结尾多层“在这里”“想念你”层层叠加，连续________，将思念推向高潮。