2.1认识自己（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识自己”核心内容，涵盖正确认识自己的意义与途径。通过“自我盲盒速写”活动导入，学生匿名写下自身优缺点及他人评价，全班猜测讨论，自然引出主题，搭建从自我感受与他人评价差异到探索认识方法的学习支架。 该资料以情境活动融合核心素养，“识己清单”引导学生从生理、心理、社会关系进行自我分析，培养道德修养，“自评互评”让学生直观发现认知盲区，学会理性对待他人评价，塑造健全人格，校园实践分享链接生活，增强责任意识。活动设计贴合学情，教师易操作，助力学生提升自我认知能力，有效突破重难点。

2.1 认识自己（教学设计） 课题 2.1认识自己 课时安排 1课时 教材分析 《认识自己》是统编版七年级上册道德与法治第二课《正确认识自我》的第一框内容。本课主要分为两部分重点内容，一是带领学生体会正确认识自己的重要性；二是引导学生探索认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。本框题内容的学习有助于更加客观发现自己，认识自己，学会处理好与他人的关系，理性对待他人评价。 学情分析 七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒、客观的认识，从而增强自己的自信心。 核心 素养目标 道德修养：通过本课学习，积极主动地认识自己，不断探究自己、发掘自己，不断完善自我，提升自我管理能力。 健全人格：通过案例分析，学会用理性的态度面对他人的评价，增强认识自我、完善自我的意识，以积极乐观的态度欣赏和接纳自己。 责任意识：通过识己清单、自评与互评和生活实践案例等多角度认识自己，开发自身潜能，参与社会生活，履行社会责任。 重点 正确认识自己的意义；正确认识自己的途径。 难点 正确认识自己的途径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 趣味活动——自我盲盒速写 活动要求： 1.每位同学在空白卡片上快速写出以下内容：①我眼中自己的一个优点、一个不足； ②别人曾经对我的一句评价（好坏均可）。 2.写完后无需署名，老师随机抽取3-4张卡片朗读，全班共同猜测、讨论。 活动思考：同样的自己，自我感受和他人评价为什么不一样？想要全面、真实认识自己，我们还可以借助哪些渠道？ 引入课题: 今天我们走进《认识自己》这一课，全方位看清真实的自己，学会读懂自我、接纳自我。 完成速写，积极参与活动。 以学生感兴趣的盲盒形式切入，贴合初中生心理特点，快速调动课堂氛围，自然引出本课核心主题。 讲授新课 环节一：识人先识己，探寻认知自我的价值 探究活动一 思考：1.两人的状态分别是怎样的？会有哪些影响？ 提示：人物一：无法认清自己：自卑、孤僻 人物二：正确认识自己：接纳自己、自信开朗、发挥优势、实现自我发展 2.说明正确认识自己有哪些重要意义？ 提示：①正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展。 ②促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 教师总结：1.正确认识自己的意义？P10 ①正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展。 ②促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 环节二：多维透视自我，解锁认识自己的方法 探究活动二 活动要求：1.客观填写识己清单； 2.可按照真实情况补充更多内容。 思考：1.识己清单属于哪种认识自己我的方式？ 提示：自我全面分析 2.结合你所填写的清单内容，说说我们可以从哪些方面进行自我分析？ 提示：①我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己； ②从性格、气质、能力等心理特征来认识自己； ③从自己在家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己。 探究活动三 思考：1.他人的评价与自我评价有什么差别？ 2.我们是否需要他人的评价来认识自己？ 提示1：自我评价以自身主观视角认识自己，容易存在片面认知盲区；他人评价是旁观者视角，能够发现我们自身看不到的优缺点，弥补自我评价的不足，但二者都带有主观性，需要结合起来，再通过生活实践，完整认识自己。 提示2：我们需要通过他人的评价来认识自己。他人是我们认识自己的一面镜子，能够帮助我们发现自我认知的盲区，更加全面、客观地认识自己。 探究与分享 思考：“我”该如何对待这些评价? 提示：我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 教师总结：他人的评价的作用？ P11 ①他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。 ②正确对待他人的评价是走向成熟的表现。 3.如何正确对待他人的评价？ 我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 ①用心聆听 心怀感激之情，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己；悉心听取他人对自己的看法，重视他人的评价，不过早下结论。 ②注重沟通 当他人的评价与自我评价不同时，我们可以主动与对方沟通交流，了解他们评价的缘由，从而更好地理解他人的评价，全面地认识自己。 ③勇敢面对 有些客观、中肯的评价，可能是我们不愿意听到的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可以不断地提升自己。 ④理性应对 对于他人不客观的评价，如吹捧或贬损，我们可以经过理性思考后选择忽略或者平静地拒绝，不让这样的评价影响自己。 探究活动四 思考：1.请同学们快速回忆一次校园实践（如活动、合作、竞赛、劳动等），分享：这件事让你发现自己的什么特点？ 2.由此说明，我们还可以通过哪些途径认识自己？ 提示2：我们可以在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。 教师总结：2.如何正确认识自己？P10-11 ①通过对自我的全面分析来认识自己。 ②通过他人的评价来认识自己。 ③在生活实践中认识自己。 拓展延伸 思考：通过本课学习，我们是不是已经完全认识自己了呢？ 提示：并不是。认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。 阅读材料 思考探讨 各抒己见 合作探究 阅读材料 思考参与 总结归纳 通过鲜活的学生人物对比，将抽象的“认知意义”具象化，让学生直观感悟认识自我的价值， 。 通过填写识己清单活动， 引导学生自主梳理生理、心理社会关系等自我分析的方法，完成自我的全面分析，建立自我认知的第一视角。 通过自评+同桌互评互动活动，将个人自评与同桌的客观评价对照，直观发现自我认知盲区，理解他人评价的价值；落实第二种认识自我的途径； 同时通过探究与分享活动，学会如何客观冷静地对待他人的评价。 借助校园情景案例引导学生分享实践经历，让学生懂得生活实践是认清真实自我的客观途径之一。 课堂小结 回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图 回顾知识 梳理脉络 巩固知识点，明确本堂课重点、难点。 板书设计 作业布置 完成分层作业 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $