第6课《我看》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦穆旦《我看》，引导学生了解作者及“九叶诗派”文学常识，把握诗歌意象、“陌生化”语言及由景到理的情感脉络。通过知识链接（作者、背景、字词）搭建基础，结合原诗诵读指导与结构梳理任务，为深层赏析提供学习支架。 导学案任务设计层层递进，从初读感知到拓展延伸，注重语言运用（“陌生化”语言赏析、仿写）、思维能力（意象分析、哲理探究）和审美创造（画面命名、散文化描绘），课堂检测与学习反思结合，参考答案详细，助力学生自主学习，提升语文核心素养。

统编版九年级上册语文 · 第一单元 · 《我看》导学案 第6课《我看》导学案 【学习目标】 1. 了解作者穆旦的生平及"九叶诗派"的文学常识，了解诗歌创作的时代背景。 2. 反复诵读，把握诗歌的节奏与韵律，感受诗歌的画面美和音乐美。 3. 赏析诗歌中的意象（春风、青草、飞鸟、流云等），品味"陌生化"语言的表达效果，学习拟人、比喻、排比等修辞手法。 4. 理解诗歌由"看景"到"悟理"的情感脉络，体会诗人对自然生命的热爱与对自由境界的向往。 【学习重难点】 重点：赏析诗歌意象群和"陌生化"语言（如"揉过""吸入""舒出"等动词的非常规搭配），体会拟人、比喻、排比等修辞手法的妙用。 难点：理解诗歌由自然之景上升到生命哲思的深层内涵，领会"让我的呼吸与自然合流"所蕴含的"天人合一"的旷达情怀。 【知识链接】 一、走近作者 穆旦（1918—1977），原名查良铮，祖籍浙江海宁，生于天津。著名诗人、翻译家，"九叶诗派"的代表性诗人。20世纪40年代出版《探险队》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义与中国诗歌传统相结合，诗风富于象征寓意和心灵思辨。20世纪80年代后，许多现代文学专家推其为"中国现代诗歌第一人"。主要译作有普希金《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、雪莱《云雀》《雪莱抒情诗选》、拜伦《唐璜》等。 二、创作背景 《我看》写于1938年6月，时值抗日战争初期，穆旦随清华大学南迁至云南蒙自（西南联大文学院所在地）。在蒙自的暮春时节，诗人面对向晚的春风、丰润的青草、远处的流云和飞鸟，既感受到大自然的蓬勃生机，又联想到战乱中人类的悲欢与生命的短暂，写下了这首融写景、抒情、哲理于一体的现代抒情诗。 三、"九叶诗派"简介 九叶诗派是20世纪40年代活跃于中国诗坛的一个现代主义诗歌流派，因1981年出版《九叶集》而得名。代表诗人有穆旦、郑敏、辛笛、陈敬容、杜运燮、袁可嘉等九人。该流派主张将西方现代主义技巧与中国现实相结合，强调诗歌的"知性"（理性思考）与"感性"（情感体验）融合，追求"思想知觉化"的表达方式。 四、字词积累 1. 字音 汉字 注音 汉字 注音 丰润 rùn 揉过 róu 忧戚 qī 枉然 wǎng 飘逸 yì 摇曳 yè 流盼 pàn 红晕 yùn 凝望 níng 勃发 bó 谐奏 xié 咏赞 yǒng 漫游 màn 沉醉 zuì 2. 重点词义 词语 释义 丰润 丰满滋润，文中形容青草茂盛润泽的样子。 忧戚 忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 白白地，徒然。 飘逸 漂浮，飘散；也形容人的气质洒脱自然。 流盼 转动目光观看。盼，看视。 摇曳 摇荡，晃动。 凝望 注目远望，聚精会神地看。 勃发 蓬勃生发，旺盛地萌发。 沉醉 比喻深深地沉浸在某种境界或思想活动中。 坦荡 宽广平坦；文中形容心胸开阔、无所挂碍。 【原诗诵读】 我 看 穆旦 第一节： 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 第二节： 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 第三节： 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 第四节： 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 第五节： 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938年6月 【学习任务】 任务一：初读感知，梳理结构 活动1：朗读指导 （1）全诗五节，每节四行，句式整齐中有变化。朗读时注意把握舒缓从容的节奏，语速宜慢。 （2）前两节以"我看"起笔，声音应轻柔沉醉；第三、四节转入思考，语气渐趋深沉；第五节"去吧，去吧"应读出热烈奔放的祈愿感。 （3）注意重音落在"揉过""低首""吸入""红晕""枉然""勃发""合流"等关键动词和形容词上。 活动2：梳理结构 全诗五节可分为三个层次，请填写下表： 层次 对应诗节 主要内容 表达方式 第一层 第___节 第二层 第___节 第三层 第___节 活动3：概括每节大意 第一节：_______________________________________________________________ 第二节：_______________________________________________________________ 第三节：_______________________________________________________________ 第四节：_______________________________________________________________ 第五节：_______________________________________________________________ 任务二：品读意象，赏析画面 活动1：圈画意象 前两节是诗歌的"画面层"，请圈画出诗人"看"到的所有意象，并填写下表： 诗节 意象 修饰语/动词 画面特点 第一节 第二节 活动2：为画命名 如果将前两节描绘的景象画成两幅画，你会给它们起什么名字？请说明理由。 第一幅画名：________________ 理由：___________________________________ 第二幅画名：________________ 理由：___________________________________ 活动3：品味"陌生化"语言 穆旦诗歌的语言特点是"陌生化"——打破日常语言习惯，创造新颖的表达效果。请赏析下列词句： （1）"悄悄揉过丰润的青草"中"揉"字能否换成"吹"？为什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）"静静吸入深远的晴空里"中"吸入"能否换成"飞入"？为什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （3）"也许远水荡起了一片绿潮"中"绿潮"用了什么手法？好在哪里？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （4）"无意沉醉了凝望它的大地"中"沉醉""凝望"分别用了什么修辞手法？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务三：研读第三、四节，探寻哲思 活动1：理解"你"的指代 第三节中"我枉然在你的心胸里描画"的"你"指代什么？请结合上下文谈谈你的理解。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：品味"枉然"的深层含义 （1）"枉然"是什么意思？诗人为什么说"枉然"？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）"逝去的多少欢乐和忧戚"中的"欢乐"与"忧戚"指什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动3：解读"寂静的谐奏" "永在寂静的谐奏里勃发"中"寂静的谐奏"是否矛盾？请谈谈你的理解。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动4：第四节中"远古的哲人"有何作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务四：深读第五节，领悟主旨 活动1：品味祈使句的力量 第五节连用了多个祈使句（"去吧""叫""让"），请分析这些句式所表达的情感力度。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：理解"生命的飞奔" "去吧，去吧，哦生命的飞奔"中"生命的飞奔"指什么？表达了诗人怎样的生命态度？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动3：解读"与自然合流" （1）"让我的呼吸与自然合流"表达了诗人怎样的愿望？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）"像季节燃起花朵又把它吹熄"用了什么修辞手法？蕴含什么哲理？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动4：寻找主旨句 全诗的主旨句是：___________________________________________________ 请结合全诗内容，说说这句话的深刻含义。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务五：探究艺术手法 活动1：反复手法探究 （1）前两节反复使用"我看"开头，有什么表达效果？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）诗中多次使用"哦"字，有何作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：修辞手法辨识 指出下列诗句所用的修辞手法，并简要分析。 ① 我看它们低首又低首。 修辞手法：____________ 分析：___________________________________________ ② 也许远水荡起了一片绿潮。 修辞手法：____________ 分析：___________________________________________ ③ 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 修辞手法：____________ 分析：___________________________________________ ④ 像季节燃起花朵又把它吹熄。 修辞手法：____________ 分析：___________________________________________ 活动3：人称代词的转换 诗中人称代词从"我"到"你"再到"我"与"自然"并置，这种转换体现了诗人怎样的心路历程？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务六：拓展延伸 活动1：古今对比 陶渊明《饮酒（其五）》中"采菊东篱下，悠然见南山"也写到了人与自然的关系。与穆旦《我看》相比，两位诗人对自然的感受和态度有何异同？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：语言运用 模仿"我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草"的句式，以"我听"或"我触"开头，写一组关于自然的诗句（至少两行）。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动3：小练笔 请用散文化的语言描绘诗歌前两节所展现的画面。（150字左右） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【课堂检测】 一、选择题 1. 《我看》的作者是（ ） A. 徐志摩 B. 穆旦 C. 艾青 D. 戴望舒 2. 穆旦所属的诗歌流派是（ ） A. 新月派 B. 朦胧派 C. 九叶诗派 D. 湖畔派 3. 下列词语注音完全正确的一项是（ ） A. 丰润rùn 忧戚qì 摇曳yè B. 揉过róu 飘逸yì 流盼pàn C. 枉然wǎng 红晕yūn 勃发bó D. 凝望níng 谐奏jié 咏赞yǒng 4. "也许远水荡起了一片绿潮"运用的修辞手法是（ ） A. 拟人 B. 比喻 C. 夸张 D. 借代 二、填空题 5. 穆旦原名________，被誉为"________________________"。 6. "九叶诗派"主张将________与________相结合，追求"思想知觉化"的表达方式。 7. 《我看》写于________年，当时诗人随学校南迁至云南________。 8. 诗中"让我的呼吸与自然合流"表达了诗人渴望________的愿望。 三、简答题 9. 简析"悄悄揉过丰润的青草"中"揉"字的妙处。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10. 诗歌前两节写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【学习反思】 1. 本节课我掌握的核心知识点： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. 我存在的疑惑（课堂重点听讲）： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. 我的收获与感悟： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 《我看》导学案 参考答案 二、任务一答案（初读感知，梳理结构） 活动2 结构梳理： 第一层（第1—2节 | 主要内容：描写蒙自春天的自然美景，春风、青草、飞鸟、流云 | 表达方式：描写/写景） 第二层（第3—4节 | 主要内容：由景入思，感慨人生悲欢在自然面前的渺小，咏赞自然生命的永恒 | 表达方式：抒情/议论） 第三层（第5节 | 主要内容：直抒胸臆，表达生命与自然合流的强烈愿望 | 表达方式：抒情/祈愿） 活动3 概括每节大意： 第一节：写向晚的春风轻柔地吹拂丰润的青草，远处的春水荡漾如绿潮翻涌。 第二节：写飞鸟展翅融入晴空，流云泛起红晕，大地沉醉于暮色之中。 第三节：感叹逝去的人间悲欢在自然面前微不足道，大自然生命永恒勃发。 第四节：联想到远古哲人对自然的咏赞，哲人已逝而自然依旧随季节流转。 第五节：直抒胸臆，呼唤生命自由奔放，渴望与自然融为一体，坦然面对生命的欢笑与哀愁。 三、任务二答案（品读意象，赏析画面） 活动1 圈画意象： 第一节意象：向晚的春风、丰润的青草、远水（绿潮）。修饰语/动词：悄悄揉过、低首又低首、荡起。画面特点：温柔、丰茂、生机勃勃、动静结合。 第二节意象：飞鸟、晴空、流云、大地。修饰语/动词：平展翅翼、静静吸入、慢慢红晕、沉醉、凝望。画面特点：高远、辽阔、沉静、绚丽，充满灵动之美。 活动2 为画命名（示例）： 第一幅："春风揉草图"或"风过绿潮图"——理由：突出春风温柔抚摸青草的动态美和远水如潮的壮阔感。 第二幅："飞鸟入晴图"或"流云醉地图"——理由：突出飞鸟融入深远晴空的静谧感和晚霞映照大地的绚丽感。 活动3 品味"陌生化"语言： (1)不能换。"揉"字将春风拟人化，仿佛春风是一双温柔的手在抚摸青草，既有触觉的温柔质感，又有动态的美感；"吹"字太平常，只表现风力，无法传达春风与青草之间亲密互动的细腻情味。 (2)不能换。"吸入"将晴空拟人化，仿佛晴空是一张巨大的嘴，将飞鸟缓缓吞入怀抱，既写出晴空的深邃高远，又赋予飞鸟一种被自然温柔接纳的归宿感；"飞入"只是客观描述飞鸟的动作，缺少这种诗意张力和情感温度。 (3)"绿潮"用了比喻（暗喻），将远处水边青草随风起伏的景象比作潮水涌动。妙处：①将静态的草色化为动态的波浪，形象生动；②"绿"与"潮"组合新颖，打通视觉与听觉的感受（通感），让人仿佛看到绿色波浪翻涌，又仿佛听到潮水声响，画面感极强。 (4)"沉醉"用了拟人，将流云赋予人的情感状态，写出晚霞色彩之迷人，仿佛流云因自己的美丽而陶醉；"凝望"也用了拟人，将大地人格化，大地像一个人久久注视着天空中的流云。两词相互配合，写出天与地之间深情对望的动人画面。 四、任务三答案（研读第三、四节，探寻哲思） 活动1 "你"的指代： "你"指代大自然（或自然万物）。前文描写的春风、青草、飞鸟、流云、大地都是大自然的一部分，诗人面对辽阔博大的自然，感叹人类悲欢在自然"心胸"中的渺小。 活动2 品味"枉然"： (1)"枉然"意为"白白地、徒然"。诗人说"枉然"是因为大自然浩瀚永恒，而人类的欢乐和忧戚都是短暂个体的情绪体验，试图在自然面前描画出这些情感是徒劳的——自然不会因人的悲欢而改变其运行节律。 (2)"欢乐"与"忧戚"指人类在历史长河中所经历的一切喜怒哀乐、悲欢离合。诗人以"逝去的"修饰，强调这些都已消逝，在自然永恒的"心胸"中留不下痕迹。 活动3 "寂静的谐奏"： 不矛盾，这是"矛盾修辞"。"寂静"指大自然表面上的无声无息，"谐奏"指万物内在的生命律动和生长节奏。看似静谧的大自然，实则充满了蓬勃的生命力——青草萌发、飞鸟翱翔、四季更替，这一切构成了一首无声的协奏曲。"寂静"是表象，"谐奏"是本质，两者统一于自然的永恒生命之中。 活动4 "远古的哲人"的作用： ①以古代哲人对自然的咏赞和叹息，丰富了诗歌的历史纵深感，说明对自然的敬畏与赞美是人类永恒的主题；②哲人"舒出咏赞的叹息"却最终只留下"生命的静流"，暗示个体的生命和思想终将消逝，唯有自然永恒；③为下文诗人渴望"与自然合流"做铺垫——既然哲人已逝、自然依旧，不如放下执念，融入自然的律动之中。 五、任务四答案（深读第五节，领悟主旨） 活动1 祈使句的力量： "去吧，去吧""叫""让"等祈使句式，语气强烈而坚定，如同对生命的急切呼唤。两个"去吧"的重复，带有迫不及待的催促感，表现出诗人挣脱束缚、拥抱自由的强烈渴望。"让"字连用三次，层层推进，将情感推向高潮，表达了诗人对生命与自然合一的坚定信念和热切向往。 活动2 "生命的飞奔"： "生命的飞奔"指生命蓬勃向前、不受拘束的奔跑与驰骋。表达了诗人积极、旷达的生命态度：不沉溺于个人的欢乐与忧戚，而是让生命像飞鸟、流云一样自由奔放，顺应自然的节律，坦荡地漫游于天地之间。这是一种在认清生命有限性之后的超越与释然。 活动3 解读"与自然合流"： (1)"让我的呼吸与自然合流"表达了诗人渴望消融自我、与宇宙万物融为一体的愿望。"合流"即汇入同一条河流，意味着个体的生命不再孤立，而是成为自然永恒生命的一部分，获得精神的超脱与永恒。 (2)用了比喻和拟人的修辞手法。将花朵的开放比作"燃起"（如火焰燃烧），将花朵的凋谢比作"吹熄"（如吹灭灯火），赋予季节以人的动作。蕴含的哲理：生命的欢笑与哀愁、诞生与消逝，如同花开花落一样自然寻常。与自然合一后，不再畏惧生命的起伏，而是坦然接受一切，体现出一种深沉的乐观与旷达。 活动4 主旨句： 主旨句：哦，让我的呼吸与自然合流！ 深刻含义：诗人通过描写蒙自春天的自然美景，由景入思，从对自然生命的赞叹，上升到对个体生命有限性的哲思，最终表达了渴望融入自然、与宇宙生命合为一体的强烈愿望。全诗体现了诗人对自然伟力的敬畏、对生命自由的向往以及超越个人悲欢的旷达胸怀，是一首融写景、抒情、哲理于一体的现代抒情诗杰作。 六、任务五答案（探究艺术手法） 活动1 反复手法： (1)前两节以"我看"反复开篇，形成整齐的句式结构，如同镜头缓缓推开，视野层层展开。"我看"的重复既是观察角度的统一，又营造出回环往复的音乐美感，使诗歌具有极强的诵读性和旋律感。同时，四个"我看"引领四幅画面，由近及远、由下到上，层次分明。 (2)诗中"哦"字多次出现（第三节两次，第五节两次），作为呼语，起到转承情感、调节节奏的作用。第一个"哦"引出对人生悲欢的感叹，带有无奈与惆怅；第二个"哦"加强语气，转向对自然永恒的咏赞。第五节的两个"哦"则带有呼唤和祈愿的色彩，使情感表达更加饱满深沉。 活动2 修辞手法辨识： ①修辞手法：拟人。分析："低首"赋予青草以人的动作和姿态，写出青草在春风吹拂下层层低伏的柔美姿态，生动形象，富有情味。 ②修辞手法：比喻（暗喻/通感）。分析：将远处青草起伏的景象比作"绿潮"，既写出春草茂盛连绵的视觉感受，又唤起潮水涌动的听觉联想，打通视听，画面感极强。 ③修辞手法：排比。分析："鸟的歌唱""云的流盼""树的摇曳"三个意象并列，句式整齐，节奏明快，描绘了自然界无处不在的自由与灵动，增强了语势和感染力。 ④修辞手法：比喻、拟人。分析：将花朵的开放比作"燃起"（如火焰），将凋谢比作"吹熄"（如灯火），赋予季节以人的动作。生动写出花朵随季节荣枯的自然规律，蕴含坦然接受生命起伏的哲理。 活动3 人称代词的转换： 从"我"（观察者）到"你"（被观察的自然/哲人）再到"我"与"自然"并置（"让我的呼吸与自然合流"），体现了诗人从"旁观自然"到"对话自然"再到"融入自然"的心路历程。这是一个由外而内、由观察到感悟、由分离到合一的精神升华过程，最终实现了"天人合一"的崇高境界。 七、任务六答案（拓展延伸） 活动1 古今对比： 相同点：两位诗人都表达了对自然的热爱和对人与自然关系的思考，都体现出一种超脱世俗的精神追求。不同点：陶渊明笔下的人与自然是"悠然"的偶遇（"采菊东篱下，悠然见南山"），体现的是隐逸文化中主客二分后的恬淡自适；穆旦则是主动地、热烈地要与自然"合流"，体现的是现代诗人对生命本质的哲学追问和个体融入宇宙的精神渴望，更具思辨性和现代性。 活动2 语言运用（示例）： 我听一阵午后的蝉鸣 它嘶哑地搓揉着灼热的空气， 我听它们渐弱又渐弱， 也许远山回荡了一阵松涛。 活动3 小练笔（示例）： 黄昏时分，一阵温柔的春风悄悄拂过丰茂润泽的草地，青草在风中一层层低伏，像是在向大地鞠躬致意。远处的河面上，水波荡漾，映着青草的翠绿，仿佛涌起了一片绿色的潮水。抬头望去，一只飞鸟舒展着翅膀，静静地融入深远辽阔的晴空，渐渐变成一个黑点。天边的流云慢慢染上了红晕，像是害羞的少女脸颊上的红霞，而大地则久久凝望着这美丽的云彩，仿佛也沉醉在这暮色苍茫的温柔里。 八、课堂检测答案 1. B 2. C 3. B 4. B 5. 查良铮；中国现代诗歌第一人 6. 西方现代主义技巧；中国诗歌传统（或：中国现实） 7. 1938；蒙自 8. 与自然融为一体（或：天人合一） 9. "揉"字运用拟人手法，将春风比作温柔的手掌，"悄悄"写出动作的轻柔无声。"揉过"不仅写出风吹草动的动态，更赋予春风以人的温度与情意，使春风与青草之间的互动显得亲密而温柔，打破了"吹"字的日常惯性，创造出新颖的诗意效果（陌生化语言）。 10. 景物：向晚的春风、丰润的青草、远水（绿潮）、飞鸟、晴空、流云、大地。画面：描绘了一幅蒙自暮春时节辽阔、温柔、生机勃勃的原野图景——春风轻柔拂过草地，飞鸟融入晴空，晚霞映照大地，动静结合，色彩绚丽，充满生命的蓬勃与自然的美感。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $