第13课《纪念白求恩》 教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中“纯”的精神内涵，通过让学生选择评价词辩论确定“纯”为立骨字，分层梳理技术、待人、信仰三重“纯”的内涵，构建由整体感知到深度分析的学习支架。 此设计以“一字立骨”为特色，通过辩论“纯”的顺序培养逻辑思维，对比“不纯”行为深化辩证分析，课堂微写作提升语言运用能力，传承革命文化，帮助学生树立纯粹价值观，为教师提供清晰教学路径与互动活动设计。

初中语文统编版（部编版新教材）七年级上册第四单元13《纪念白求恩》 教学设计 一、核心素养目标 1.语言建构与运用 掌握“殉职、热忱、鄙薄、拈轻怕重” 等重点词语；理清对比论证、道理论证的句式特点；积累议论文 “摆事实 — 作对比 — 提号召” 的说理范式。 2.思维发展与提升 围绕“纯” 分层梳理论证思路，区分正面事例与反面对比的表达作用；梳理段落逻辑，提升议论文分层品读、辩证分析的逻辑思维。 3.审美鉴赏与创造 感受文章语言简洁有力、议论恳切直白的语言美；品读白求恩大公无私、纯粹无私的人格精神美，体会革命议论文质朴厚重的文风。 4.文化传承与理解 理解国际主义精神、无私奉献的红色精神内涵；树立摒弃自私、待人热忱、踏实钻研的价值追求，传承共产党人纯粹为公的精神底色。 二、教学重难点 重点：以“纯” 为骨架梳理全文层次，分析文中对比论证的作用，读懂白求恩 “纯粹” 的三重内涵。 难点：结合自身生活，理解“修纯” 的现实意义，自觉摒弃自私敷衍的处事心态。 三、教学流程 板块一：整体感悟，寻找骨字 课堂活动：选择立骨之字 1.教师提问：默读课文，如果让你只用一个词比较完整地来评价白求恩？你选哪一个？并给出自己的理由。 好、伟大、高尚、技艺精湛、纯粹····· 学生进行辩论，可以说自己的好，也可以说别人的不好，也可以改变立场，然后老师总结。 教师小结： 同学们说得都很到位，大家提到的伟大、高尚、待人热忱、医术精湛，其实全都汇聚在课文里一个核心词——纯粹。医术精益求精，是职业上的纯；毫不利己、热心待人，是品格上的纯；跨越国界支援中国革命，是信仰上的纯。“好”“伟大”“高尚” 都是我们直观的赞美，而纯是白求恩所有精神最核心、最凝练的底色，今天我们就围绕这个“纯” 字，深入读懂这篇文章。 板块二：品读文本，理解 “纯” 课堂活动：辩论纯之顺序 在课文主体部分，作者写了白求恩的待人处世之纯、钻研技术之纯、国际主义之纯？ 这三层的顺序应该怎么进行排列，小组讨论并说明理由。不管结论如何，你能字尤其说就是好样的。 学生可能的答案—— 观点一：国际主义放第一层→待人处世→钻研技术 理由： 1.国际主义是白求恩来中国的根本原因，是一切行为的出发点，应当最先交代，先讲他跨越国界的伟大初心，再写日常待人、行医细节。 2.先亮最高精神，再用待人热忱、钻研医术两件小事印证他的国际主义初心，用具体事例支撑宏大精神，更有说服力。 3.技术最贴近我们学生生活，放在最后，方便联系自身学习，更容易落地感悟。 观点二：待人处世之纯放第一层→钻研技术→国际主义（品德优先） 理由： 1.“毫不利己、专门利人” 是做人最核心的品德，比医术更重要，品德决定行为，先讲品格，再讲他在行医上精益求精； 2.先写内在心性，再写外在工作表现，最后上升国际信仰，由内到外再拓展格局，逻辑通顺。 观点三：①钻研技术之纯→②待人处世之纯→③国际主义之纯 学生发言理由： 1.由小我到他人再到全人类，层层递进，格局不断放大。钻研医术只是白求恩医生的本职，是个人专业层面；待人热忱跳出自身，心中装着身边军民；国际主义突破国界民族，心系世界革命，是最高精神境界，放在最后起到升华主旨的作用。 2.由具象小事上升到宏大信仰，符合认知规律。医术精益求精看得见、很具体，容易理解；再讲为人品格，最后拔高到国际主义崇高理想，由浅入深，读者更容易共情。 3.贴合议论文写作逻辑：先铺陈人物具体行为，再提炼道德品质，最后升华核心精神，结尾号召学习，说理层层攀升，文章气势更强。 引导学生辩论，老师进行小结： 教师小结： 刚刚各个小组产生了几种不同排序思路，无论哪种想法，能结合文本说出完整理由，都值得肯定！我们再回归原文梳理作者的行文巧思：原文顺序医术之纯→待人之纯→国际主义之纯，遵循「个人职业→为人品德→人类信仰」逐层攀升的梯度。 医术是看得见的外在行动，待人是内在道德，国际主义是无国界的最高精神追求，层层抬高，结尾顺势发出号召，赞美 “纯粹的人”，说理更有力量，所以原文这样排布最为精妙。 板块三：对比研读，辨析“不纯”之作用 课堂活动：删掉这些写不纯的行为，你觉得课文少了一些什么？（学生讨论交流，各抒己见，老师有针对性地进行参与其中。） 学生可能出现的思考： 1.缺少强烈对比，白求恩的“纯” 变得平淡空洞 只写白求恩无私、认真、热忱，只是平铺直叙的赞美。有了自私冷漠、拈轻怕重、轻视技术的反面人物做对照，一纯一杂反差鲜明，才能凸显白求恩毫无私心的珍贵，人物形象更有冲击力。去掉对比，他高尚纯粹的品格很难让我们深刻感知。 2.缺少现实反思与警醒，文章只剩空洞歌颂 本文不只是悼念白求恩，更是用来劝勉所有人自省。当年不少党员存在利己、敷衍的问题，写这些“不纯” 现象，是直面真实的风气弊病，提醒大家要反思自身不足。删掉后，文章就单纯变成英雄赞歌，少了针砭问题、引人自省的教育力量。 3.缺少评判“纯粹” 的清晰标准 课文核心是教会我们读懂什么叫“纯粹的人”。正反两类人放在一起，清晰划分边界：无私尽责是纯，自私敷衍是不纯。删掉反面事例，我们只知道白求恩很好，却说不清到底怎样才算 “纯”，本课核心立骨字的内涵就讲不透。 4.缺失完整的说理逻辑，行文结构断裂 原文完整论证链条：树立白求恩“纯” 的榜样→对照现实里 “不纯” 的反面镜子→号召大家学习纯粹品格。删掉反面段落，中间自我检视的环节直接消失，前后衔接生硬，文末号召大家做纯粹的人，会显得理由单薄、说服力不足。 教师结合学生的回答进行小结—— 删掉 “不纯” 的内容，文章会失去对比张力、现实警示、评判标准与完整论证逻辑，对 “纯” 的解读浮于表面，说理深度大打折扣。  板块四：深度悟理，学习“纯”之现代意义 课堂活动：课堂写作 1.文末号召每一位共产党人学习白求恩的精神，做纯粹的人，我们作为青少年，学这篇几十年前写的文章还有意义么？ 明确还有意义—— （1）“纯” 的品质不分时代，永远不会过时 当年说的纯粹，是不自私、负责任、待人真诚、做事踏实。不管是战争年代还是现在，做人的底线从来没变。几十年前党员需要抛开私心救国救民，今天我们学生也要抛开懒惰、计较、攀比，这份“纯” 是通用的做人标准。 （2）帮我们分辨对错，避开“不纯” 的成长毛病 文中写的拈轻怕重、冷漠自私、看不起小事，现在很多同学身上也有：打扫卫生躲活、同学困难冷眼旁观、觉得学习基础没用不想踏实学。读懂“不纯” 的坏处，能时刻提醒我们反思自己，及时改掉私心杂念。 （3）树立长远价值观，不做精致利己的人 现在不少人凡事只考虑自己，而这篇文章教会我们：真正优秀的人，永远心里装着别人、踏实做好分内事、心怀家国。少年时代读懂这份纯粹，能帮我们建立不功利、有温度的人生观，长大以后做有益于集体、有益于社会的人。 2.课堂微写作任务：结合白求恩的精神，① 技术之纯 ② 待人之纯③ 信仰格局之纯，我们任选一个角度写下2—3 句话，从日常生活的小事入手，说说自己如何做到“纯粹无私”。 板块五：诵读升华，内化“纯”（化纯） 全班齐读文末号召段落，读出恳切、坚定的号召语气。 五、板书设计 《纪念白求恩》（一字立骨：纯） 1.寻纯：体会纯之概括性（国际主义、待人热忱、精益求精） 2.解纯：理解纯之顺序 3.辨纯：理解写不纯之作用 4.悟纯：理解纯之现代意义 学科网（北京）股份有限公司 $