第4课《乡愁》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕余光中《乡愁》展开，引导学生了解作者及创作背景，积累新诗常识，通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象把握情感递进脉络。知识链接提供作者、背景、文体常识作为学习支架，从初读感知到品读意象再到深读主旨，构建完整学习脉络。 资料特色在于任务驱动式分层学习，通过诵读指导、意象分析、语言品味等环节，培养学生语言运用能力，引导分析叠词“以轻写重”的艺术张力提升思维能力，拓展延伸中的联读比较和微型诗创作，助力审美创造与文化自信的养成。

统编版九年级上册语文 · 第一单元 · 《乡愁》导学案 第4课《乡愁》导学案 【学习目标】 1. 了解作者余光中及其创作背景，积累新诗相关文学常识。 2. 反复诵读，把握诗歌的节奏、重音和韵律，能有感情地朗读并背诵全诗。 3. 理解诗歌借助具体意象（邮票、船票、坟墓、海峡）表达抽象情感的写法，分析叠词、量词的表达效果。 4. 梳理诗歌的时间线索和情感递进脉络，体会诗人从个人乡愁到家国之思的情感升华，培养家国情怀。 【学习重难点】 重点：诵读品味诗歌的韵律美，把握四个意象的内涵，理解诗歌托物寄情、以小见大的写法。 难点：理解乡愁从个人思亲到家国之思的层层递进与升华，体会"小小的""窄窄的""矮矮的""浅浅的"等叠词"以轻写重"的艺术张力。 【知识链接】 一、走近作者 余光中（1928—2017），祖籍福建永春，出生于江苏南京。当代著名诗人、散文家、评论家。1949年随家人迁居香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士学位。他一生漂泊，经历了从大陆到台湾、从台湾到美国的多次迁徙，思乡之情成为其诗歌创作的重要主题，因此被誉为"乡愁诗人"。他右手写诗、左手写散文，代表作有诗集《白玉苦瓜》《舟子的悲歌》、散文集《左手的缪思》等。 二、写作背景 1949年，21岁的余光中离开大陆前往台湾，此后长期与大陆隔绝。1972年，时值"文革"期间，两岸音讯渺茫，余光中在台北厦门街的旧居内，听着后院幽沉的蛙噪，想到自己离开大陆已整整20年，归乡无望，悲从中来，仅用20分钟便一挥而就写下此诗。他曾说："这首诗其实非常写实……写完后热泪盈眶，沉吟良久。"诗的前三节思念的是母亲和新娘，最后一节想到祖国大陆这个"大母亲"，意境豁然开朗。 三、文体常识——关于"新诗" 新诗，又称"现代诗"或"白话诗"，是五四运动前后出现的一种新的诗歌形式。它打破了古典诗歌严格的格律束缚，以白话入诗，形式自由灵活，但仍讲究节奏和韵律。新诗常用的表现手法包括：意象营造（用具体事物寄托抽象情感）、象征、比喻、反复（复沓）、对比等。《乡愁》就是一首典型的新诗，以意象递进和复沓咏叹为主要艺术特征。 四、字词积累 1. 字音 汉字 注音 释义 乡愁 chóu 深切思念家乡的忧伤心情 一枚 méi 量词，用于计量小物件 窄窄 zhǎi 宽度小，形容船票之薄 矮矮 ǎi 高度低，形容坟墓之低矮 海峡 xiá 两块陆地之间的狭窄水道 浅浅 qiǎn 深度小，形容海峡水浅 2. 重点词语解释 词语 释义 乡愁 深切思念家乡的忧伤心情。文中指因空间阻隔而产生的对亲人、对故土的思念之情。 邮票 邮政部门发行的、贴在邮件上表示邮资已付的凭证。诗中象征童年时期与母亲通信的纽带。 船票 乘船的票据。诗中象征青年时期与妻子相聚的媒介。 坟墓 埋葬死人的穴和上面的土堆。诗中象征中年时期与母亲生死永隔的悲痛。 海峡 台湾海峡的简称。诗中象征老年时期与祖国大陆咫尺天涯的阻隔。 这头/那头 "这头"指诗人所在的一侧，"那头"指思念对象所在的一侧。四次反复，强调空间阻隔。 【原诗诵读】 乡愁 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 一九七二年一月二十一日 【学习任务】 任务一：初读感知，把握脉络 活动1：朗读指导 （1）本诗感情基调：深沉、舒缓、略带惆怅，节奏宜慢不宜快。 （2）注意重音落在"小小的""窄窄的""矮矮的""浅浅的"等叠词上，读出轻淡中含厚重的感觉。 （3）"这头""那头"反复出现，每次朗读时语气应略有变化：前三节渐次加重，第四节推向高潮后归于悠长。 （4）"后来啊"的"啊"读轻声，表示语气的自然过渡和情感的沉痛。 活动2：梳理时间线索 下表，梳理全诗的时间脉络和对应内容： 时间线索 对应意象 人生阶段 情感内涵 小时候 邮票 （ ） （ ） 长大后 船票 （ ） （ ） 后来啊 坟墓 （ ） （ ） 而现在 海峡 （ ） （ ） 活动3：整体感知 这首诗歌以____________为线索，按____________顺序展开，借助____________、____________、____________、____________四个意象，将抽象的乡愁具体化，情感由____________逐步升华到____________。 任务二：品读意象，体悟情感 活动1：意象与情感的对应 诗人选择了四个具体事物来寄托乡愁。请分析每个意象所承载的具体情感： ① 邮票——连接了"我"与____________，承载了____________之情。 ② 船票——连接了"我"与____________，承载了____________之情。 ③ 坟墓——隔绝了"我"与____________，承载了____________之情。 ④ 海峡——隔绝了"我"与____________，承载了____________之情。 活动2：情感递进分析 （1）四个阶段的乡愁，在空间距离上有何变化？（提示：从"这头"与"那头"的关系分析） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）四个阶段的乡愁，在情感深度上有何变化？（提示：从个人情感到家国情怀） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （3）为什么说最后一节将全诗情感推向了最高潮？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务三：赏读语言，品味妙处 活动1：叠词赏析 诗中用了"小小的""窄窄的""矮矮的""浅浅的"四组叠词。 （1）删去叠词，比较表达效果： 原句：乡愁是一枚小小的邮票。 改句：乡愁是一枚小的邮票。 你认为哪句好？为什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）这四组叠词在情感表达上有何共同妙处？（提示：从"以轻写重""反差"角度思考） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：量词品味 诗中用了"一枚""一张""一方""一湾"四个量词，请分别指出它们各自修饰的对象，并说说这些量词的共同特点。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动3：句式分析 （1）全诗每节都反复出现"乡愁是……"和"我在这头，……在那头"的句式，这种手法叫什么？有何作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）"在这头""在那头"在诗中反复出现了四次，但每节中间的两个字各不相同（母亲、新娘、母亲、大陆）。这样写有何妙处？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务四：深读主旨，感悟情怀 活动1：理解"大母亲"的隐喻 余光中曾说，诗的前三句思念的都是女性（母亲、新娘、母亲），到最后一句想到了大陆这个"大母亲"。请结合此说法，谈谈你对第四节主旨的理解。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：结合背景，深层解读 （1）1972年的时代背景对这首诗的创作有何影响？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）"浅浅的海峡"明明水很浅，为何却成了诗人心中最深的痛？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务五：拓展延伸 活动1：联读比较 回忆你学过的有关"乡愁"的古诗，写出两句，并简要说说与本诗在表达乡愁方式上的异同。 诗句：_________________________________________________________________ 与本诗比较：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动2：对比阅读 席慕蓉也写过一首《乡愁》："故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊的怅望/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去。"请与余光中的《乡愁》比较，说说两首诗在意象选择、情感基调上的不同。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 活动3：微型诗创作 仿照《乡愁》的句式，以"友谊""亲情""时光"等为主题，创作一首4—8行的小诗，要求使用至少一个具体意象。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【课堂检测】 一、选择题 1. 《乡愁》的作者是（ ） A. 冰心 B. 余光中 C. 郭沫若 D. 艾青 2. 下列诗句中，不属于《乡愁》中意象的一项是（ ） A. 邮票 B. 船票 C. 明月 D. 海峡 3. 诗中"后来啊"一句在朗读时，"啊"字应读（ ） A. 重音强调 B. 轻声过渡 C. 升调疑问 D. 降调感叹 4. 对"乡愁是一湾浅浅的海峡"一句理解最恰当的一项是（ ） A. 台湾海峡水很浅，很容易跨越 B. 用"浅浅"反衬阻隔之深，表达归乡无望的哀痛 C. 说明诗人对地理知识很了解 D. 表现诗人对海峡风光的喜爱 二、填空题 5. 《乡愁》按____________顺序展开，四个时间词分别是____________、____________、____________、____________。 6. 诗中"这头"与"那头"的四次反复，构成了一种____________的结构，增强了诗歌的____________感。 7. 全诗四个意象依次是____________、____________、____________、____________，情感由____________升华到____________。 8. "一枚""一张""一方""一湾"都是____________词，它们的共同特点是突出事物之____________，以此反衬乡愁之____________。 三、简答题 9. 简要分析"小时候，乡愁是一枚小小的邮票"一句的妙处。（从修辞手法、意象选择、情感表达三个角度） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10. 诗人为什么要将"海峡"放在最后一节？请从结构和内容两方面分析。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 《乡愁》导学案 参考答案 二、任务一答案（初读感知，把握脉络） 活动2 时间线索梳理： 小时候——邮票——童年——母子分离的思念（空间阻隔，可通信联络） 长大后——船票——青年——夫妻离别的牵挂（奔波异乡，短暂相聚） 后来啊——坟墓——中年——生死永隔的悲痛（阴阳两隔，永失母爱） 而现在——海峡——老年（当下）——家国阻隔的哀愁（两岸分离，归乡无望） 活动3 整体感知： 这首诗歌以时间（人生阶段）为线索，按时间顺序展开，借助邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，将抽象的乡愁具体化，情感由个人思亲逐步升华到家国之思。 三、任务二答案（品读意象，体悟情感） 活动1 意象与情感对应： ① 邮票——连接了"我"与母亲，承载了童年母子分离的思念之情。 ② 船票——连接了"我"与新娘，承载了青年夫妻离别的牵挂之情。 ③ 坟墓——隔绝了"我"与母亲，承载了中年永失母爱的悲痛之情。 ④ 海峡——隔绝了"我"与大陆，承载了老年家国分离的忧思之情。 活动2 情感递进分析： (1)空间距离变化：从家庭内部的小距离（异地求学、夫妻分居）到生死之间的终极距离（坟墓），再到民族层面的广阔距离（海峡两岸），空间阻隔越来越大，乡愁越来越深重。 (2)情感深度变化：从个人亲情（思母）→ 爱情（思妻）→ 生死之痛（悼母）→ 家国情怀（思国），由"小我"的私人情感逐步扩展为"大我"的民族情感，层层递进，愈加深沉。 (3)最后一节推向高潮的原因：前三节是个人人生经历的乡愁，第四节将乡愁上升到民族、国家的高度，从"小家"走向"大家"，从"血缘之亲"扩展到"文化之根"，使个人命运与民族命运融为一体，情感最为深沉厚重，是全诗的点睛之笔。 四、任务三答案（赏读语言，品味妙处） 活动1 叠词赏析： (1)原句好。"小小的"是叠词，比"小的"更具音韵美和形象性。叠词延长了语音，读来轻柔舒缓，与邮票之"小"形成呼应；同时，"小小"看似轻描淡写，实则反衬乡愁之浓重——邮票虽小，承载的母子之情却无比深厚。删去叠词后，语言干瘪，情感也被削弱。 (2)四组叠词的共同妙处：①增强音韵美，读来朗朗上口，回环往复；②以轻写重、以淡写浓——事物越小越浅，阻隔之痛越深越重，形成强烈的反差与张力；③叠词营造出一种低回惆怅的抒情基调，如游子轻叹，余韵悠长。 活动2 量词品味： "一枚"修饰邮票，"一张"修饰船票，"一方"修饰坟墓，"一湾"修饰海峡。这些量词的共同特点是：都是表示"小""少""轻"的量词，突出所写事物之微小、之浅窄。诗人刻意选择最小的量词来承载最重的乡愁，这是"以小见大""以轻写重"的艺术手法，用微不足道的物象反衬深沉厚重的情感。 活动3 句式分析： (1)这种手法叫"复沓"（又称"反复""重章叠句"），源自《诗经》和民歌传统。作用：①结构整齐匀称，形成回环往复的旋律美；②每次重复只更换关键词（意象和情感对象），在熟悉框架中推进情感，使乡愁层层加深；③"我在这头……在那头"的四次反复，不断强化空间阻隔的无奈与哀愁。 (2)"这头""那头"的框架不变，但中间的人（母亲、新娘、母亲、大陆）不断变化，从具体的人到抽象的土地，从小家到大家，从血缘亲情到文化认同，使读者在重复的韵律中感受到情感范围的不断扩大和深化，形式上的统一与内容上的递进形成有机融合。 五、任务四答案（深读主旨，感悟情怀） 活动1 "大母亲"的隐喻： "大母亲"即祖国大陆。诗的前三节，诗人思念的是生身母亲（童年通信、中年悼亡）和妻子（青年离别），这些都是基于血缘和爱情的私人情感。第四节将"母亲"的概念从个体扩展到整体——祖国大陆如同"大母亲"，是诗人文化的根、民族的源。这种由"小母亲"到"大母亲"的升华，使乡愁从个人命运上升到民族命运，赋予了诗歌更为深厚的历史感和文化感，也使"乡愁"不再只是余光中个人的情感，而成为一个时代、一个民族的集体记忆。 活动2 结合背景深层解读： (1)1972年，大陆正值"文革"期间，两岸长期隔绝、音讯渺茫。余光中离开大陆已整整20年，归乡无望，内心充满绝望与焦灼。这种"回不去"的痛楚成为创作的直接动力。他在台北厦门街的旧居内，仅用20分钟便将20年积聚的乡愁倾泻而出。时代的不幸成就了一首不朽的诗。 (2)"浅浅的海峡"水在物理上确实不深，但政治的阻隔、历史的恩怨使它成为世界上最深、最难逾越的鸿沟。诗人用"浅浅"二字，既是写实（台湾海峡平均水深较浅），更是反讽与悲怆——水虽浅，人却过不去；路虽近，家却回不了。这种"以轻写重"的手法，将地理的"浅"与情感的"深"形成尖锐反差，读来令人心酸。 六、任务五答案（拓展延伸） 活动1 联读比较（示例）： 诗句："举头望明月，低头思故乡。"（李白《静夜思》） 异同：相同点——都表达了深切的思乡之情。不同点——李白借"明月"这一经典意象，以景衬情，含蓄婉转；余光中则选择"邮票""船票"等生活中真实经历过的物品，以叙事带情，具体可感。李白的乡愁是瞬间触发的，余光中的乡愁是伴随一生的。 活动2 对比阅读（示例）： 意象选择：余光中选择邮票、船票、坟墓、海峡等生活中真实可触的具体物品，偏写实；席慕蓉选择笛、雾、树等自然景物，偏写意。情感基调：余光中的乡愁深沉凝重、由浅入深，带有历史的厚重感；席慕蓉的乡愁柔美忧伤、朦胧飘渺，带有梦幻般的怅惘。结构特点：余光中以时间递进（小时候→现在），层次分明；席慕蓉以空间转换（听觉→视觉→心理），意象跳跃。 活动3 微型诗创作（示例）： 小时候，友谊是一颗甜甜的糖果，我在这头，小伙伴在那头。长大后，友谊是一封厚厚的书信，我在这头，挚友在那头。后来啊，友谊是一张旧旧的照片，我在外头，回忆在里头。而现在，友谊是一根细细的网线，我在这头，知己在那头。 七、课堂检测答案 1. B 2. C 3. B 4. B 5. 时间（人生阶段）；小时候、长大后、后来啊、而现在 6. 复沓（反复）；音乐（韵律） 7. 邮票、船票、坟墓、海峡；个人思亲（小我）升华到家国情怀（大我） 8. 量词；小（微）；浓（重） 9. ①修辞手法：比喻（暗喻），将"乡愁"比作"邮票"，将抽象情感具象化。②意象选择："邮票"是诗人童年真实经历（寄宿学校与母亲通信），贴切自然，真实可感。③情感表达："小小的"叠词以轻写重，邮票虽小却承载着厚重的母子之情；"一枚"量词微小，反衬乡愁之浓。全句言浅情深，为全诗奠定了朴素深沉的基调。 10. 结构方面："海峡"放在最后一节，形成时间线索和情感脉络的终点与高潮，由前三节的个人情感自然过渡到家国情怀，水到渠成。内容方面："海峡"是诗人面临的最大阻隔——不是距离的问题（"浅浅的"），而是政治和历史的原因导致归乡无望。将"海峡"置于最后，把个人乡愁升华为整个民族的共同悲情，使诗歌从"小我"走向"大我"，主题得到最高升华，余韵悠长，令人深思。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $