第9课《鱼我所欲也》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《鱼我所欲也》中“义”的内涵及“舍生取义”思想，以“匿名两难便签书写”活动导入，引导学生分享生活中利益与底线的抉择，搭建情感桥梁后，通过“三层取舍探究闯关表”梳理文本中鱼与熊掌、生与义、万钟的对比，理清孟子说理逻辑。 此设计以“义”为立骨字，贯穿“生活两难共情—文本分层析义—思辨失义根源—现实自省守义—诵读内化道义”逻辑，特色活动“本心拍卖行”让学生在静默中思辨诱惑与本心关系，“微短文写作”联结现实，培养思维能力与文化自信，为教师提供可操作的情境化教学流程，助力学生建立正确取舍观。

初中语文统编版（部编版新教材）九年级下册第三单元9 《鱼我所欲也》 教学设计 一、设计理念 常规教学直接抛出“舍生取义” 结论，学生空记名句、缺少共情思辨。本课以 “义” 一字立骨 ，以 “两难取舍” 为全程线索，遵循生活两难共情→文本三层析义→思辨失义根源→现实自省守义→诵读内化道义的课堂逻辑，每个板块配套专属课堂活动，由生活到文言、由文本到自我，层层落地儒家义利观。 二、素养目标 语言建构与运用：积累通假、古今异义、特殊句式；赏析类比、对比、排比说理手法，读懂文字背后的价值判断。 思维发展与提升：依托三层取舍链条思辨“守义 / 失义”，区分本能欲望与道德本心，培养辩证说理思维。 审美鉴赏与创造：品味孟子雄辩文风，体悟古人重义轻利的人格之美。 文化传承与理解：读懂“义为本” 内核，对照当代生活建立正确取舍观，传承坚守本心。 三、教学重难点 重点：以“义” 为骨，梳理三层取舍对比，理清孟子说理逻辑，理解 “舍生取义” 内涵。 难点：探究人见利忘义的根源，联结现实学会在诱惑中守住本心道义。 四、教学流程 板块一：情境入择，初识两难 板块核心：隐去“义”，用生活两难搭建情感桥梁 配套专属活动：匿名两难便签书写 活动规则：发放空白便签，不写姓名，独立完成两句书写： ① 我遇到过一次两难：一边是诱人的利益，一边是内心底线； ② 那次我选择____，事后内心是心安还是愧疚。 操作：写完全部收齐，教师随机抽取3-5 张匿名朗读，不追问学生身份。 过渡收束：人人都会面临利益与底线的抉择，两千年前孟子把所有选择的评判标准凝为一字——义，板书课题与立骨字。 板块二：小组探文，分层析“义”（文本研读层） 板块核心：拆解鱼与熊掌、生与义、万钟三层文本，逐层解读何为“义” 配套专属活动：三层取舍探究闯关表 活动形式：4 人小组合作，发放闯关任务表，分工完成文本圈画、词句翻译、内涵概括。 | 两难场景 | 代表事物 | 本能欲望选择 | 本心守义选择 | 此处 “义” 的内涵 | | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | | 第一层 | 鱼（小利）/ 熊掌（高价值道义）| 二者皆想要 | 舍鱼取熊掌 | 道义价值高于普通利益 | | 第二层 | 生（性命）/ 义（良知气节）| 贪生怕死 | 舍生取义 | 人格道义重于生命 | | 第三层 | 嗟来之食 / 万钟厚禄 | 贪图温饱富贵 | 拒不义之财 | 本心不可被名利收买 | 展示：每组选派代表上台讲解一层文本，结合原文句子佐证观点。 小结：小事里择优是本能，生死间守义是本心，名利前护义是坚守；我们与生俱来都拥有重义轻利的本心，可一旦被富贵诱惑，就容易拿道义换取物质，丢失本心。三层对比环环相扣，最终落脚全文主旨：道义，是比美食、性命、荣华富贵都更珍贵的东西。 板块三：对比思辨，深挖“失义” 根源（深度思辨层） 板块核心：思考人人本有本心，为何有人放弃道义追逐富贵？ 配套专属活动：本心拍卖行 拍品：随机抽取学生匿名写的诱惑（只读内容，不念名字）。 竞价：全班静默，教师只问三次"这个价码，卖不卖"—— 第一次问，全体静坐，闭眼，只让自己听见心跳； 第二次问，想出卖本心的坐着，不卖本心的站起来； 第三次问，站着的人转身，背对坐着的人。 收束：不解释、不点名、不追问为什么站或坐。教师只说一句："两千年前有人为万钟站了，有人为嗟来食坐了。今天这里没有正确答案，只有你自己的心跳。" 过渡：收齐拍卖行便签，直接进板块四微写作——"写下你的本心标尺"时，学生手里还攥着刚才站或坐的温度，文字会不一样。 板块四：联结现实，自省守“义”（迁移表达层） 板块核心：由古文走向自身，思考作为一个普通人，我们如何守住心中之义 专属活动：微短文写作《我的本心标尺》 写作要求（150 字左右）： 写下一件生活小事，写出这件事里什么是“利”、什么是属于我的 “义”，并说明诱惑面前我该如何守住底线。 交流：自愿举手分享，教师引导学生明白：舍生取义不是只有生死抉择，日常小事守住底线，就是践行“义”。 板块五：分层诵读，内化守“义” 板块核心：以朗读体悟文字情感，固化“义为本” 的认知 配套专属活动：情感分层配乐诵读 分段分配朗读语气与配乐： ① 鱼熊掌类比段：轻柔舒缓，读出温和说理； ② 舍生取义核心段：铿锵有力，读出捍卫道义的坚定； ③ 万钟对比批判段：低沉惋惜，读出对失义之人的叹惋； 集体齐诵核心句：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 五、一字立骨板书（立骨字：义） 《鱼我所欲也》骨：义 喻义：舍鱼取熊掌→ 义高于小利 明义：舍生取道义→ 义重于性命 辨义：拒万钟守本心→ 利可弃，义不可丢 主线：遇两难，以义为尺；贪名利，失义忘心 主旨：本心存则道义存，守本心方为取义 学科网（北京）股份有限公司 $