精品解析：2026年湖北省荆州市沙市区初中毕业年级适应性考试语文试题

沙市区2026年初中毕业年级适应性考试 语文试题 （本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 卷首语：初中三年，六本语文书陪伴着我们的每一堂语文课，它将伴随我们的青春，镌刻进记忆最深处！ 活动一：语文课本里的秘密 （积累与运用20分） 楚韵流长，文脉绵延，语文课本里藏着千年华夏风华。漫步文韵天地，我们既能领略浩浩汤汤的江河气象，感悟先贤宠辱不惊的胸襟；也能在笔墨书香中，涤荡浮躁，涵养情怀。屈子行吟泽畔的赤诚，苏子泛舟赤壁的旷达，都在字里行间熠熠生辉，让我们在诵读中传承文脉，在品读中dǐ（ ）砺初心。 1. 请给文段中加点字注音，或根据拼音写汉字。 ①浩浩汤汤（ ） ②宠辱不惊（ ） ③涤荡（ ） ④dǐ砺（ ） 2. 请判断文段中“屈子”“苏子”对应的篇目，依次正确的一项是（ ） A. 《离骚》《记承天寺夜游》 B. 《屈原列传》《水调歌头》 C. 《岳阳楼记》《赤壁赋》 D. 《离骚》《赤壁赋》 【答案】1. ①. shāng ②. chǒng ③. dí ④. 砥 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“汤”“宠”“涤”的读音和“砥”的写法。 【2题详解】 结合“屈子行吟泽畔的赤诚”可知，这里表现屈原忠贞爱国、执着追求理想的精神，对应《离骚》；结合“苏子泛舟赤壁的旷达”可知，“泛舟赤壁”出自苏轼的《赤壁赋》中，面对江月之景抒发旷达超然的人生态度。 A.《记承天寺夜游》写苏轼月夜游承天寺，与泛舟赤壁无关； B.《屈原列传》是司马迁为屈原所作的传记，《水调歌头》是苏轼中秋怀人之作，均不符合题意； C.《岳阳楼记》与屈原无关。 小沙邀请你一起来对比探究，完成两题。 小沙发现：旧版九年级上册语文将《敬业与乐业》编入议论文单元，侧重按议论文文体研读；2026版教材则将其调整至演讲单元，作为演讲词来学习。演讲词与议论文的学习侧重点各不相同。 用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？课文旁批：围绕“敬”字设问，引起听众注意。 ——节选自《敬业与乐业》 3. 请你推测以上旁批出自议论文单元还是演讲单元？写出理由。 4. 演讲时该怎样处理划线句的重音和语气？请简要说明。 【答案】3. 出自演讲单元。因为演讲具有明确的听众指向，需要通过设问等方式吸引听众注意。如果放在议论文单元，旁批通常会围绕论点、论证思路等议论文文体特点设置。 4. 示例：朗读时可重读“什么”“为什么”，突出连续设问、层层追问的意味；也可重读“可敬”“该敬”，强调“敬业”的核心内容。整体语气舒缓沉稳，两个问句之间稍作停顿，句末语调微微上扬，以吸引听众注意，引发听众思考。 【解析】 【3题详解】 结合旁批“围绕‘敬’字设问，引起听众注意”可知，这一旁批并没有着重分析中心论点、论据或论证方法，而是关注设问对现场听众产生的作用。演讲词具有鲜明的听众意识，演讲者需要通过设问、呼告、反复等方式吸引听众注意，调动听众情绪，引导听众跟随演讲思路。文中连续提出“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”两个问题，正是为了围绕“敬业”引发听众思考，并自然引出下文对“为什么要敬业”的阐述。因此，这一旁批应出自演讲单元。若放在议论文单元，学习重点通常会落在论点、论据和论证过程上，如分析这两个设问如何引出分论点、推进论证。 【4题详解】 作答时应先找出能够突出问题核心的词语，再分析设问句应采用怎样的语气。句中“什么”“为什么”分别追问“敬业的价值”和“应当敬业的原因”，是句意的重点，应重读；两个问句语速不宜过快，语气应舒缓、沉稳，给听众留下思考时间；句末语调可微微上扬，读出真诚发问、引人思考的意味。这样处理既能突出“敬”的话题，也能吸引听众注意，为下文展开论述作铺垫。 示例：朗读时，可将“可敬”“该敬”读得稍重，两个问句之间略作停顿；整体语气平和而郑重，句尾适当上扬，使听众感受到演讲者层层追问的意味，并自然将注意力引向下文关于敬业意义的阐释。 5. 小沙搜集了课本里“用典”的古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 品读古诗文，巧用典故更见深情。请根据语境默写名句：读“__________，忽复乘舟梦日边”，要读出李白的用典抒怀；读“怀旧空吟闻笛赋，__________”，要读出刘禹锡的世事沧桑；读“__________，故国东来渭水流”，要读出许浑的万里愁绪；读“__________，燕然未勒归无计”，要读出范仲淹的戍边壮志；读“___________，亲射虎，看孙郎”，要读出苏轼的豪情壮志；读“__________，何日遣冯唐”，要读出苏轼的报国期许；读“马作的卢飞快，__________”，要读出辛弃疾的英雄气概；读“报君黄金台上意，__________”，要读出李贺的忠君报国。 【答案】 ①. 闲来垂钓碧溪上 ②. 到乡翻似烂柯人 ③. 行人莫问当年事 ④. 浊酒一杯家万里 ⑤. 为报倾城随太守 ⑥. 持节云中 ⑦. 弓如霹雳弦惊 ⑧. 提携玉龙为君死 【解析】 【详解】注意“碧溪”“烂柯”“莫”“浊酒”“报”“霹雳”“提携”“玉龙”等字词的写法。 活动二：语文课本里的情怀 （阅读与鉴赏45分） （一）（18分） 小柿邀请你一起阅读古诗文。 摘录一： 西塞山怀古 刘禹锡 王濬①楼船下益州，金陵王气②黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头③。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家④日，故垒萧萧芦荻秋。 【注释】①〔王濬〕晋益州刺史。②〔王气〕帝王之气。③〔石头〕地名，指石头城。④〔四海为家〕国家统一。 摘录二： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 摘录三： 二年春三月庚午，大司马大将军光①薨。上②始亲政事，又思报大将军功德，乃复使乐平侯山领③尚书事，而令群臣得奏封事，以知下情。五日一听事，自丞相以下各奉职奏事，以傅奏其言，考试功能。侍中尚书功劳当迁及有异善④，厚加赏赐，至于子孙，终不改易。枢机周密品式备具上下相安莫有苟且⑤之意也。 （《汉书》节选） 【注释】①〔光〕大将军霍光。②〔上〕汉宣帝。③〔领〕兼任之意。④〔异善〕特殊贡献。⑤〔苟且〕敷衍。 6. 【批注】颔联通过“铁锁沉江”和“____________”的对比，既写史实，又暗喻东吴凭借天险仍难阻灭亡。 7. 【随感】刘禹锡借东吴兴亡喻当世统治者，与杜牧《赤壁》中“____________，____________”所表达的怀古伤今主旨相近。 8. 【圈点】小柿在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①躬耕：______ ②卑鄙：______ ③效：______ ④知：______ 9. 【释义】小柿用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 10. 【句读】小柿发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示。（限三处） 枢机周密品式备具上下相安莫有苟且之意也。 11. 【理解】下面是小柿对三段选文有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 诗歌通过西塞山等历史遗迹，引发对六朝兴亡的感慨。 B. 摘录二从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。 C. 《出师表》既饱含对先帝知遇的感激，也对后主循循善诱，不卑不亢，敢于单刀直入直言批评。 D. 摘录三写汉宣帝亲理朝政期间，体恤臣下、整顿政务、赏罚分明，使得朝廷运转有序、上下安定。 12. 【比较】诸葛亮给后主的建议与汉宣帝的治国举措有相似之处，请完成下表： 诸葛亮的建议（简要概括） 汉宣帝的治国举措（原文回答） 广开言路 令群臣得奏封事，以知下情。 论功行赏 ________ 【答案】6. 降幡出石头 7. ①. 东风不与周郎便 ②. 铜雀春深锁二乔 8. ①. 亲自耕种 ②. 社会地位低微，见识短浅 ③. 奏效 ④. 知道、了解 9. 这就是我用来报答先帝和效忠陛下的职责和本分。 10. 枢机周密/品式备具/上下相安/莫有苟且之意也。 11. C 12. 侍中尚书功劳当迁及有异善，厚加赏赐，至于子孙，终不改易。 【解析】 【导语】这组古诗文阅读题选篇兼顾诗、文、史，勾连刘禹锡咏史诗、《出师表》与《汉书》片段，以“小柿邀读”的情境串联起识记、理解、比较多层任务，既贴合课内古诗文考点，又以跨文本关联引导学生打通文史逻辑，设题鲜活不生硬，能有效考查文言基础与思辨能力。 【6题详解】 “铁锁沉江”写东吴苦心构筑的江防工事被摧毁；与之形成对比的是降幡出石头，东吴最终打出降旗、开门投降。一“沉”一“出”，工事再坚固，也挡不住亡国的结局，暗喻东吴空有长江天险，最终还是走向灭亡。所以答案为：降幡出石头。 【7题详解】 刘禹锡《西塞山怀古》借东吴兴亡，感叹历史盛衰，讽喻当朝统治者不要依仗山河险固而掉以轻心。杜牧《赤壁》中，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”借赤壁之战的历史假设，抒发对历史兴亡的感慨，二者怀古伤今的主旨一致。 【8题详解】 ①句意为：亲自在南阳耕田种地。躬耕：亲自耕种； ②句意为：先帝不因为我地位低下，见识短浅。卑鄙：社会地位低微，见识短浅； ③句意为：唯恐先帝的托付没有效果。效：奏效； ④句意为：来了解地方百姓的情况。知：知道、了解。 【9题详解】 注意以下重点词语：此：这；所以：用来……的；报：报答；职分：职责和本分。 【10题详解】 句意为：中枢机构严密，法令、制度完备，朝廷上下和谐相处，同心同德，没有人抱着苟且敷衍的态度办事。本句由四个短句并列，层层说明朝政良好的局面：枢机周密（政务机要安排周密），品式备具（规章制度齐全完备），上下相安（君臣彼此和睦安定），莫有苟且之意也（没有人敷衍应付）。所以断句为：枢机周密/品式备具/上下相安/莫有苟且之意也。 【11题详解】 C.《出师表》通篇言辞恳切、语气委婉，是对后主刘禅耐心规劝，并没有“单刀直入直言批评”后主。 【12题详解】 根据摘录三“侍中尚书功劳当迁及有异善，厚加赏赐，至于子孙，终不改易”可知，汉宣帝的治国举措为：凡任侍中、尚书的官员有功应当升迁，或有特殊成绩，就厚加赏赐，甚至及于他们的子孙，长久不改变。这与诸葛亮给后主的建议“论功行赏”相通，所以答案为：侍中尚书功劳当迁及有异善，厚加赏赐，至于子孙，终不改易。 【点睛】参考译文： 摘录二：我本是个平民，亲自在南阳耕田种地，（只想）在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯那里显声扬名。先帝不因为我地位低下，见识短浅，降低身份屈尊就卑，三次到茅庐拜访我，拿当代大事咨询我，我因此感奋激发，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任命，在危险困难的关头我受到委任，自那时以来已经有二十一年了。 先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝的托付没有效果，以致损伤先帝的英明，所以在五月渡过泸水，深入到贫瘠、未开垦的地方。现在南方已经平定，武器军备已经充足，应当奖励并率领大军，向北方平定中原。我希望能竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝天下，返回到故都。这就是我用来报答先帝和效忠陛下的职责和本分。至于（处理事务）斟酌利弊，考虑得失，进献全部忠言，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 摘录三：后元二年三月庚午日，大司马大将军霍光去世。汉宣帝才开始亲自治理政事，又想报答大将军霍光的大德，便封霍光兄长霍去病的孙子霍山为乐平侯，命他以奉车都尉的身份主管尚书事务。并且命令群臣有事可直接上报皇帝，来了解地方百姓的情况。每隔五天，自丞相以下，群臣各就自己负责的事务分别奏报，再将他们陈述的意见分别下达有关部门试行，考察、检验其功效。凡任侍中、尚书的官员有功应当升迁，或有特殊成绩，就厚加赏赐，甚至及于他们的子孙，长久不改变。中枢机构严密，法令、制度完备，朝廷上下和谐相处，同心同德，没有人抱着苟且敷衍的态度办事。 （二）小柿邀请你一起阅读实用类文本。（7分） 阅读下面两则材料，完成下面小题。 材料一： ①金字塔下的石洞藏着一本初三历史教材，大本钟旁的缝隙里躺着高中英语课本……近日，中国游客在海外景点发起的“教材接力”，让中学教材成为跨越山海的接头暗号。这本印着世界地标的课本，不仅是打卡合影的道具，更藏着陌生人之间的同胞默契、青春岁月的共同印记，以及一个国家与世界相拥的深层密码。 ②教材成为接头暗号，源于刻在一代人记忆里的共同底色。“从前坐在教室翻课本时，从未畅想过真的能抵达这里”，参与者的感慨道出了无数人的心声。初三历史课本上的金字塔、高中英语书上的大本钟，这些曾伴随晨读晚习的画面，是70后到00后的集体青春记忆。 （节选自《人教社教材培训网》2026年4月3日） 材料二： ①值得深思的是，连接物为什么是教材？过去中国文化向心力的具象物，多是一些传统的事物，例如饮食、服装、节日符号，那么，如今的年轻人何以偏爱教材？ ②有参与者在采访中说，“从前坐在教室翻看这本课本时，我从未畅想过，长大后的自己，真的能亲身抵达这里”，其正是这种心态的展现：当年的学习似乎真的能和今日的抵达建立起某种联系。 ③他们或是留学，或是旅游，其实都在验证一种知识的力量：书本里的讲述，拓宽了他们的视野；又在升学与求职的过程中，赋予了他们走向更广阔世界的能力。 ④所以，这一本本教材，既是来路的回望，也是远方的标记；是人与人的连接，也是发展的证明。它所展现的，何尝不是平视世界的年轻一代，对自身经验、家国变迁的一种体认和总结？ ⑤同时，这些以世界风景名胜为封面的教材，也是一种隐喻：他们是中国融入全球化进程的缩影，教材的设计本身，就是“世界视野”的载体。这或许也是令人会心一笑的一幕幕背后，那个最深层的底色——一个面向世界、大步前行的中国，终究让国家与个体一道，抵达了新的坐标。 （节选自《京报评论》2026年3月31日） 材料三： 封面图：中国山水画《新潮》（即钱塘江大潮） 寓意：画中有巨浪、磐石。告诉我们只要心怀如磐石般坚定的信念与意志，就能在困境中站稳脚跟，不被挫折轻易撼动，于风雨洗礼中沉淀成长的力量。 13. 请根据材料二的内容，补全下面句子。 如今的中国人何以偏爱教材作为“连接物”？因为“教材”是____________________，“教材”也是中国融入全球化进程的缩影，教材的设计本身，就是“世界视野”的载体。 14. 陪伴我们三年的这套语文教材即将成为历史，新编九年级教材即将上市。为此，沙市区语文组举办“我最喜欢的课文”评选，请你在小沙后面跟帖（请避免和试卷中的选文雷同，40字左右。） 小沙：我最喜欢《春》，作者描绘春草、春花、春风等景致，画面鲜活动人，让我感受春光美好，也沉醉于优美的文字里。 15. 新版九年级语文教材拟将一处文化景点印上封面，请你模仿材料三，推荐一处并说明其寓意。 【答案】13. 来路的回望，也是远方的标记；是人与人的连接，也是发展的证明。 14. 示例：我最喜欢的课文是《岳阳楼记》。因为它用壮阔的洞庭湖景引出“不以物喜，不以己悲”的境界，让我明白什么是真正的胸怀天下。（言之有理即可） 15. 示例： 封面图：中国古建风景画《岳阳楼胜景》 寓意：画中有洞庭湖水波奔涌、岳阳楼翼然临于湖畔。告诉我们即便身处人生的不同境遇，也能拥有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，涵养心忧天下的家国担当。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这组材料紧扣当下“海外教材接力”的青年文化热点，由现象到内核逐层深入，关联教材的文化属性与青春记忆，兼具现实温度与思辨深度，贴合学生生活，能引导学生感知家国发展与文字之美。 【13题详解】 题干后半句直接对应材料二第⑤段的后半部分，需从材料二前文筛选和教材价值相关、句式匹配的总结性表述，找到第④段里“是来路的回望，也是远方的标记；是人与人的连接，也是发展的证明”这一核心概括，提取该内容填入横线即可。 【14题详解】 先点明喜爱的篇目，再简要概括课文核心内容，最后说明自己获得的阅读感悟，控制字数在40字左右，语言贴合中学生的真实阅读感受，避免和给定的《春》以及试卷选文重合即可。 示例：我最喜欢《紫藤萝瀑布》，盛开的紫藤萝绚烂蓬勃。作者由花悟理，启示我们直面困境，文字温柔又充满治愈人心的力量。 【15题详解】 首先挑选兼具文化代表性、积极精神内涵且适配九年级学生成长特质的中国经典文化景点，参考材料三的格式，先点明推荐的封面图内容，清晰点出画面核心元素，再结合九年级学生的学业成长、精神培育需求阐释寓意，既贴合语文教材的人文属性，也传递正向的成长引导价值，契合题目的仿写要求。 示例： 封面图：中国山水画《泰山日出》 寓意：画中有巍峨泰山、喷薄朝阳，告诉我们青年当如攀登泰山般勇毅向上，在逐光前行的过程中收获成长，奔赴开阔的人生理想。 （三）小柿邀请你探讨散文阅读方法，一起感受文学作品的魅力。（11分） 活字印刷“潮”起来了 黄柳建 ①近段时间，“活字印刷与现代文创碰撞”“沉浸体验活字印刷术”等新闻频频刷屏。作为土生土长的温州人，看到与印刷相关的内容，心中总有一份难以言喻的特殊情感。 ②我的记忆里，始终萦绕着一缕独特的气息——梨木与松烟墨交融的淡淡墨香。儿时的我并不知晓，这香气源自一项在中国印刷史上举足轻重的技艺，只记得长辈谈及“雕字”“修谱”时的庄重神情，记得祠堂里被精心包裹、厚重古朴的族谱。多年后回望才明白，那是一段技艺、文化与乡土传统悄然交织的过往。 ③我成长的年代，正值温州民营经济蓬勃发展，街巷间满是机器轰鸣。与之相比，木活字印刷显得格外低调，如同隐居乡野的冷门技艺，只在族谱印制中默默存续。即便未曾亲见匠人雕刻字模，也能从长辈的讲述中感知，这是一门需要沉心静气、极致耐心的手艺，更是承载家族大事的庄重仪式。 ④外出求学与工作的岁月里，我极少再听闻活字印刷的消息，甚至一度以为它早已淡出生活、归于沉寂。直到近期重返故土，走进有着“中国活字印刷术活化石”美誉的瑞安东源村，童年记忆中那缕陈旧的墨香，竟以鲜活的姿态扑面而来。 ⑤在东源村木活字印刷展示馆内，没有冷清的作坊与蒙尘的工具，取而代之的是热闹非凡的场景：年轻人排队体验拣字、排版，孩子们小心翼翼地给字模上墨印刷，游客围在传承人身边，聆听一枚木活字从选木、雕刻到入柜的完整历程。这门看似远去的古老技艺，竟在当下悄然“潮”了起来。 ⑥展馆不远处，“活自在”咖啡书屋别具韵味。木质书架与活字作品相映成趣，咖啡醇香与笔墨墨香交织相融。游客品着特色“墨香咖啡”，翻阅木活字文创册，偶尔还能与非遗传承人闲谈，听他们讲述与字模相伴一生的故事。这座偏居浙南群山的小村落，已然成为中华印刷文明的亮眼地标。 ⑦古老的活字印刷，为何能在现代工业印刷的浪潮中留存下来，还焕发新生？究其根本，是文化传统的内生动力、创意转化的时代活力与法治保障的制度支撑，共同激活并重塑了它的当代价值。 ⑧非遗的传承，离不开深厚的文化土壤。木活字印刷在温州东源村扎根延续，并非偶然。浙南、闽北一带宗族文化浓厚，修撰家谱历来是家族要事，不仅是记录血缘脉络，更是凝聚族人的重要仪式。数百年延续的修谱需求，为工艺复杂、成本较高的木活字印刷提供了稳定的传承根基，谱牒文化成为技艺存续的重要滋养。 ⑨“以木为纸，以刀为笔”，谱师精雕细琢，将汉字反文刻于棠梨木，历经雕字、拣字、排版、刷印等工序，每一步都考验着匠心与功力。族谱修成，指尖抚过纸面，便是触摸家族绵延的文脉。这种融入乡土生活、亲情网络的“嵌入式”传承，让木活字印刷拥有了抵御现代技术冲击的强大韧性。 ⑩更可喜的是，如今的木活字印刷早已突破修谱的单一功能。随着大众审美与生活方式的转变，年轻人赋予它新的仪式感：定制活字婚书，将爱意印于棉纸；把录取通知书、乔迁之喜、家风家训制成活字作品，装裱珍藏。从家族大事到个人高光时刻，从谱牒叙事到自我表达，木活字印刷完成了全新的角色转换，在新时代找到了新的定位。 ⑪当下，活字印刷体验馆、主题书屋在各地陆续出现。周末里，家长带着孩子亲手排版印制祝福语，将作品带回家留存。活字印刷不再只是地域性非遗，更成为全民可参与、可体验的大众文化实践。 ⑫木活字印刷之魂，在于一个“活”字，既要活态传承，更要活在当下。相信依托文化创意与制度保障，这门古老技艺必将持续焕发生机，在新时代绽放更绚丽的光彩。 《光明日报》（2025年12月24日13版） 16. 文章标题“活字印刷‘潮’起来了”中的“潮”具体体现在哪些方面？ 17. 下列关于木活字印刷在当代的发展，表述不正确的一项是（ ） A. 从仅用于修撰族谱，拓展到婚书、纪念作品、家风家训等个人文化表达。 B. 与咖啡书屋、文创产品结合，成为受欢迎的文旅体验项目。 C. 因现代工业印刷冲击，逐渐走向冷清、蒙尘，即将被彻底淘汰。 D. 从地域性非遗技艺，转变为全民可参与、可体验的大众文化实践。 18. 文中写道：“童年记忆中那缕陈旧的墨香，竟以鲜活的姿态扑面而来。”请赏析这句话中加点词语的表达效果。 19. 有人认为：在现代印刷技术高度发达的今天，木活字印刷效率低、成本高，已经没有存在的必要。请结合文本内容，谈谈你的看法。 【答案】16. ①成为网络热点新闻，吸引年轻人、游客体验；②与文创、咖啡等现代业态融合；③从地域性非遗变为大众文化实践，重新走进当代生活。 17. C 18. “陈旧”写出墨香承载着古老技艺与久远乡土记忆，带有岁月沉淀感；“鲜活” 则写出木活字印刷在当代重焕生机、贴近生活的新面貌。一旧一新形成鲜明对比，既写出技艺的历史厚重，又突出其如今新潮热闹、充满生命力的状态，语言凝练传神，富有画面感与情感张力。 19. 示例：这种看法并不全面。木活字印刷虽效率不及现代技术，但它承载着非遗文化、宗族文脉与匠人精神，是不可替代的文化遗产；如今它通过文创、体验活动实现创新性转化，既能传承传统文化，又能满足现代人的精神与审美需求，因此在当代依然有重要存在价值。（意近即可） 【解析】 【导语】这篇散文以个人记忆为引，将温州木活字印刷从乡野冷门技艺到出圈走红的转变娓娓道来，融乡土温情与非遗观察于一体，既见老技艺的文化根脉，也写出新国潮的鲜活生机，平实动人又兼具现实分量。 【16题详解】 结合第①段，第⑤段可知，活字印刷成为网络热点新闻，活字印刷展示馆内有许多年轻人、孩子体验活字印刷，游客听传承人讲解等互动活动。 结合第⑥段可知，活字印刷和咖啡书屋等新业态结合，衍生出墨香咖啡、活字文创等新产物，成为特色文旅地标。 结合第⑩、⑪段可知，活字印刷从原本偏居乡野的地域性非遗，变成各地都有相关体验馆、全民都能参与体验的大众文化实践，重新走进当代生活。 【17题详解】 C.结合第⑦段可知，原文明确提到古老的活字印刷，能在现代工业印刷的浪潮中留存下来，还焕发新生，选项“即将被彻底淘汰”和原文内容完全相悖。 【18题详解】 结合第②段“我的记忆里……梨木与松烟墨交融的淡淡墨香……这香气源自一项在中国印刷史上举足轻重的技艺”，第③段“木活字印刷显得格外低调，如同隐居乡野的冷门技艺，只在族谱印制中默默存续”，第④段“童年记忆中那缕陈旧的墨香，竟以鲜活的姿态扑面而来”，第⑤段“在东源村木活字印刷展示馆内……雕刻到入柜的完整历程”可知，“陈旧”对应作者童年记忆里木活字印刷带着梨木、松烟墨的古旧气息，也呼应它过去低调冷门、只在乡野存续的老旧印象；“鲜活”是指作者重返故土时，看到古老的活字印刷变成了大家主动参与、充满活力的热门文化体验项目。“陈旧”和“鲜活”是词义相反的词语，作者将其放在一起形成强烈对比，一方面突出了木活字印刷技艺的历史厚重，另一方面表现这项古老技艺在新时代中焕发新的生命力，蕴含着作者对传统技艺复苏的欣慰与赞叹。 【19题详解】 作答时首先表明自己不认同这种说法的态度，然后结合文本内容阐述理由即可。 结合第⑧、⑨段可知，木活字印刷承载着数百年的中华印刷文明，扎根在乡土谱牒文化里，是连接家族文脉、承载民族文化记忆的重要载体。 结合第⑤、⑩、⑪段可知，木活字印刷现在已经完成了当代转化，变成了大家能亲手参与的文化体验，能给现代人提供独有的仪式感和文化归属感。 示例： 我认为这种说法是不全面的。木活字印刷虽效率不及现代技术，但在今天依然有重要的存在价值：第一，它承载着深厚的乡土文化、家族文脉，是中华印刷文明的重要遗产，有独特的文化价值；第二，它如今已经找到新的当代定位，能做成文创、体验项目，满足大家的情感纪念、文化休闲需求，是鲜活的大众文化实践；第三，它作为非遗的活态传承，能让我们亲手触摸古老匠心的魅力，是现代工业印刷无法替代的。 （四）小沙邀请你一起阅读名著。（9分） 金圣叹认为读《水浒传》“即得读一切书之法也”。下面是小沙在阅读过程中总结出来的读书方法。咱们一起跟随小沙走近这本长篇章回体小说吧！ 【甲】 原来但凡世上云生从龙，风生从虎。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石头上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮肐地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没有了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放分半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只照顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土炕。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。 （节选自《水浒传》第二十三回） 【乙】 ①李逵心头火起，赤黄须竖立起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来。被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去，李逵赶到洞里，也搠死了，却钻入那大虫洞内。李逵却便伏在里面张外面时，只见那母大虫张牙舞爪，望窝里来。李逵放下朴刀，胯边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那老大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：云生从龙，风生从虎。那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。李逵看那大虫，但见： 一声吼叫轰霹雳，两眼圆睁闪电光。 摇头摆尾欺存孝，舞爪张牙啖狄梁。 ②那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再展再扑，一者护那疼痛，二者伤着他那气管。那大虫退不勾五七步，只听得响一声如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。 （节选自《水浒传》第四十三回，有改动） 20. 章回体小说的阅读可以先从回目开始。小柿摘抄了《水浒传》中的几个回目，有一项和原著有出入，请你找出来（ ） A. 梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀 B. 杨志押送金银担，吴用智取生辰纲 C. 吴用门招天下客，林冲棒打洪教头 D. 林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场 21. 读小说，情节前后勾连很重要。请你联系前文，说说【乙】文中李逵“心头火起”的原因。 22. 批注法是很有效的阅读方法。请你仿照示例，在【甲】文中任选一段描写武松的文字，写一则批注。 【乙】 【甲】 选文： 那李逵一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。 批注：“复看”“只恐还有大虫”，这些细节体现李逵处事谨慎的性格特点，打破“李逵只有鲁莽”的刻板印象，让人物形象更鲜活立体。 选文： _______________ 批注： ____________ 23. 专题探究可以让阅读由浅入深。同样是斩杀猛虎，有人认为武松打虎更显英雄本色，也有人认为李逵杀四虎更勇猛过人。请结合【甲】【乙】选段情节，谈谈你的观点并阐述理由。 【答案】20. C 21. 李逵回家接老母亲上梁山，途中母亲口渴，李逵去溪边打水，回来发现母亲被老虎吃掉，看到虎窝还有小虎，因此心头火起，怒杀四虎。（意近即可） 22. ①. 示例一：武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰跨一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着……武松却又闪在一边。 ②. 连用“闪”“躲”两个动作，写出武松面对猛虎进攻不硬拼、反应敏捷，表现出他沉着冷静、机智灵敏、有勇有谋的性格。 示例二 选文：武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 批注：运用一连串动作描写，刻画武松打虎时力气过人、果敢勇猛，尽显武艺高强、神威十足的英雄形象 23. 示例一：我认为武松更具英雄本色。①处境更凶险：武松酒后无意遇虎，无防备、兵器折断，近乎赤手空拳被动迎敌；李逵手握双刀、主动寻虎报仇，占尽优势。②行事更有智慧：武松临危不乱，闪避周旋、以巧制猛，有勇有谋；李逵悲愤冲动，只凭蛮力硬杀，多匹夫之勇。 示例二：我认为李逵同样勇猛过人。①数量更惊人：李逵一人连杀子母四虎，胆量和杀伐气魄极大；武松只杀一虎。②情义更动人：李逵为替母报仇，舍命入虎穴，孝心与刚烈性情更令人动容。（言之有理即可） 【解析】 【20题详解】 C.该项对应回目为“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”，柴进作为后周皇族后裔，持有太祖所赐誓书铁券，以仗义疏财、招纳流配好汉闻名。 【21题详解】 首先定位乙文出自李逵相关的“沂岭杀四虎”回目，需联系该情节的前置背景：先回忆李逵的行事动机，他下山是为了接母亲去梁山享福，途中李逵给口渴的母亲去找水，独自离开的间隙，猛虎闯入吃掉了他的老母亲，李逵回到原地后只发现母亲残留的踪迹，得知母亲惨遭老虎毒手，极度的悲痛和愤怒让他瞬间“心头火起”，才会立刻冲上去找小虎复仇，顺着这个情节因果链梳理清楚事件的前因，就能准确说明李逵发怒的缘由。 示例：李逵接自己的老母亲上梁山享福，途中李逵去给母亲找水，回来发现母亲被老虎吃掉了，他看到老虎踪迹后怒不可遏，因此“心头火起”要杀虎为母报仇。 【22题详解】 首先要明确核心要求：从【甲】文武松打虎的相关描写里选精准的细节片段，参考给定的乙文批注逻辑——先抓选文中的动作、神态等关键词，再分析细节对应的人物特质，避免空泛评价。优先选武松多次“闪”、慌了打枯树、揪按大虫这类有表现力的典型语句，不能选无关的大虫描写，批注要紧扣选段细节，点出该细节体现的武松性格或形象特点，贴合文本不脱离原著语境，做到选文精准、批注对应细节分析到位即可。 示例： 选文：武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰跨一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 批注：连用“闪”“躲”的动作，写出武松面对猛虎突袭时不慌不乱、反应敏捷的状态，体现出他过人的机警和高强的应变武艺。 【23题详解】 先选定自己认同的观点，再紧扣文本细节找支撑，比如认为武松打虎更显英雄本色，就可从武松是醉酒后无防备遭遇猛虎、梢棒还折断只能赤手空拳应对，全程靠机敏闪避耗虎的体力的细节切入；若认为李逵更勇猛，就紧扣他主动寻虎、一人连杀子母四虎的情节佐证，要做到观点明确，所有理由都从选段内容出发不凭空杜撰，逻辑自洽即可。 示例1：我认为武松更具英雄本色。①搏斗过程更惊险曲折：猛虎接连使出一扑、一掀、一剪三大杀招，武松不断闪避周旋，长时间与猛虎对峙；李逵杀虎节奏更快，两只幼虎威胁极小，成年猛虎也被他抓住破绽一击毙命，缺少长久相持的凶险。②格局更有侠义色彩：武松除虎，无意间为民除去景阳冈祸患，惠及往来路人；李逵杀虎出发点仅为替母亲复仇，属于私人恩怨，相比之下，武松的壮举更具备公共意义。 示例2：我认为李逵同样勇猛过人。①心理考验更为残酷：母亲葬身虎口，李逵满怀悲痛与怒火寻虎厮杀，在巨大的情绪冲击下依旧敢于深入虎穴；武松只是意外遇虎，仅需要直面猛兽带来的恐惧，没有丧亲之痛的煎熬。②胆量更为决绝：李逵主动闯入虎洞埋伏，主动搜寻老虎踪迹，主动出击；武松是在路上被动遭遇猛虎，只能就地防御自保，李逵主动入虎穴的魄力更令人震撼。 活动三：语文课本里的山河 （表达与交流55分） 24. 毕业在即，请你给朝夕相伴的语文老师写一段毕业留言。要求：语言得体、情感真挚、运用至少一种修辞手法，不少于80字。 【答案】示例：亲爱的老师，这三年您是我们语文世界里的引路人，您的课堂是春日的风，吹散我们求知路上的迷雾；您的叮嘱是暗夜的灯，照亮我们前行的方向。纸短情长，感谢您的悉心教导，愿您今后生活顺遂，桃李满天下！ 【解析】 【详解】结合题干可知，作答对象是“朝夕相伴的语文老师”，因此留言内容应表达对老师的感激、敬爱与祝福。题目要求“语言得体、情感真挚”，应注意称呼恰当，感情自然真切；同时要求运用至少一种修辞手法，可采用比喻、排比等方式增强表达效果；字数不少于80字，并体现毕业离别时的不舍之情和对老师的美好祝愿。 示例：敬爱的老师，三年来，您用知识的甘泉滋润我们的心田，用耐心与关爱陪伴我们成长。您的课堂像一座桥梁，带领我们走进丰富多彩的语文世界；您的教诲像一盏明灯，照亮我们前行的道路。毕业在即，纵有万般不舍，也难诉感恩之情。衷心祝愿您身体健康，工作顺利，桃李芬芳！ 25. 阅读下面材料，按要求作文。 在成长的旅途中，每一本语文书都藏着时光与故事，也承载着文脉与精神。它可以是一段难忘的青春记忆，一种温暖的情感寄托，也可以是打开精神世界的钥匙，传承文化自信的载体。 请以“一本______（破旧、丢失、发光、被低估、无言却有声……）的语文书”为题，写一篇文章。 要求：内容充实，思想健康，有真情实感或鲜明观点；不少于600字，文体不限（诗歌除外）。 【答案】例文： 一本发光的语文书 书柜最下层，躺着一本旧语文书。封面已经褪色，书角微微卷起，纸页间还夹着一片干枯的银杏叶。它看起来并不起眼，却总让我觉得，那里藏着一束不会熄灭的光。 那是初二上学期，我第一次在作文后看到刺眼的低分。红笔批注密密麻麻，像一场突如其来的雨，把我仅存的信心打得七零八落。回到家，我把语文书随手塞进书包深处，仿佛只要不再翻开它，就能逃开那些笨拙的句子和一次次失败。 几天后，老师讲到《背影》。读到父亲蹒跚地穿过铁道、为儿子买橘子的段落时，教室里忽然安静下来。窗外的风吹动书页，细碎的光落在文字上。老师没有急着分析写法，只轻声说：“真正动人的文字，不一定华丽，它只是把心里的东西写出来。” 那一刻，我想起父亲每天清晨送我上学的背影。冬天的雾很浓，他站在路口，看着我走进校门，直到我回头时，他还没有离开。那样普通的画面，我从未认真看过，也从未想过可以写进作文。 那天晚上，我重新翻开语文书。书页上的文字不再像一条条冰冷的知识，而像一扇扇被推开的窗。我试着写父亲被风吹乱的头发，写他手里总是温热的早餐，写自己曾经习以为常的陪伴。写到最后，我忽然停下笔，发现纸上有一小块模糊的水痕。 后来，我开始在课文旁写下自己的感受。读《紫藤萝瀑布》，我懂得生命会在伤痛之后重新盛放；读《岳阳楼记》，我看见一个人的忧乐可以与天下相连；读《海燕》，我听见风暴中仍然坚定的呼喊。那些文字没有替我走路，却在我迟疑时照亮脚下。 如今，这本语文书已经很旧了。书页泛黄，批注也有些模糊，可每当我翻开它，仍能看见那束光，从一个个平凡而有力量的句子中缓缓升起。 原来，一本语文书真正的光，不在纸页上，而在它教会我们看见生活、理解他人，也看清自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “一本语文书”是主要写作对象，横线上所填的词语是叙事线索和立意切入点，如“破旧”“丢失”“发光”“被低估”等。所填词语不能只停留在书本的外在状态上，还要挖掘其深层含义：“破旧”可表现书本承载的成长记忆；“丢失”可写寻找书本时重新找回某段情感；“发光”可表现书中文字和人物精神带来的力量；“被低估”可突出自己由轻视到理解其价值的转变。文章需围绕一本具体的语文书展开，写清它与自己的故事及心理变化，最终体现语文书承载的不只是知识，还有青春记忆、真挚情感和文化精神。 二、选材构思。 选材需真实可感、贴合生活、细节充足。如写“一本破旧的语文书”，可通过卷起的书角、密密的批注和夹在书中的纸条，引出老师鼓励自己克服写作困难的经历；写“一本丢失的语文书”，可在寻找过程中回忆同学帮助和老师批注；写“一本发光的语文书”，可写自己遭遇挫折时从某篇课文中获得力量。构思上，开头交代发现、丢失或重新翻开语文书的情境；中间详写这本书带来的触动、困难中的挣扎与改变，并穿插书页、批注等细节；结尾点明它带来的收获，说明语文书记录的不只是知识，更是成长、情感与文化，照应题目，升华主题。 这六册语文课本，将随着我们的毕业悄然封存，化作青春最温柔的典藏。沙市区全体语文老师寄语同学们：抬头有星光，笔下有华章，不负年少，来日方长。祝好！ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 沙市区2026年初中毕业年级适应性考试 语文试题 （本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 卷首语：初中三年，六本语文书陪伴着我们的每一堂语文课，它将伴随我们的青春，镌刻进记忆最深处！ 活动一：语文课本里的秘密 （积累与运用20分） 楚韵流长，文脉绵延，语文课本里藏着千年华夏风华。漫步文韵天地，我们既能领略浩浩汤汤的江河气象，感悟先贤宠辱不惊的胸襟；也能在笔墨书香中，涤荡浮躁，涵养情怀。屈子行吟泽畔的赤诚，苏子泛舟赤壁的旷达，都在字里行间熠熠生辉，让我们在诵读中传承文脉，在品读中dǐ（ ）砺初心。 1. 请给文段中加点字注音，或根据拼音写汉字。 ①浩浩汤汤（ ） ②宠辱不惊（ ） ③涤荡（ ） ④dǐ砺（ ） 2. 请判断文段中“屈子”“苏子”对应的篇目，依次正确的一项是（ ） A. 《离骚》《记承天寺夜游》 B. 《屈原列传》《水调歌头》 C. 《岳阳楼记》《赤壁赋》 D. 《离骚》《赤壁赋》 小沙邀请你一起来对比探究，完成两题。 小沙发现：旧版九年级上册语文将《敬业与乐业》编入议论文单元，侧重按议论文文体研读；2026版教材则将其调整至演讲单元，作为演讲词来学习。演讲词与议论文的学习侧重点各不相同。 用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？课文旁批：围绕“敬”字设问，引起听众注意。 ——节选自《敬业与乐业》 3. 请你推测以上旁批出自议论文单元还是演讲单元？写出理由。 4. 演讲时该怎样处理划线句的重音和语气？请简要说明。 5. 小沙搜集了课本里“用典”的古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 品读古诗文，巧用典故更见深情。请根据语境默写名句：读“__________，忽复乘舟梦日边”，要读出李白的用典抒怀；读“怀旧空吟闻笛赋，__________”，要读出刘禹锡的世事沧桑；读“__________，故国东来渭水流”，要读出许浑的万里愁绪；读“__________，燕然未勒归无计”，要读出范仲淹的戍边壮志；读“___________，亲射虎，看孙郎”，要读出苏轼的豪情壮志；读“__________，何日遣冯唐”，要读出苏轼的报国期许；读“马作的卢飞快，__________”，要读出辛弃疾的英雄气概；读“报君黄金台上意，__________”，要读出李贺的忠君报国。 活动二：语文课本里的情怀 （阅读与鉴赏45分） （一）（18分） 小柿邀请你一起阅读古诗文。 摘录一： 西塞山怀古 刘禹锡 王濬①楼船下益州，金陵王气②黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头③。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家④日，故垒萧萧芦荻秋。 【注释】①〔王濬〕晋益州刺史。②〔王气〕帝王之气。③〔石头〕地名，指石头城。④〔四海为家〕国家统一。 摘录二： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 摘录三： 二年春三月庚午，大司马大将军光①薨。上②始亲政事，又思报大将军功德，乃复使乐平侯山领③尚书事，而令群臣得奏封事，以知下情。五日一听事，自丞相以下各奉职奏事，以傅奏其言，考试功能。侍中尚书功劳当迁及有异善④，厚加赏赐，至于子孙，终不改易。枢机周密品式备具上下相安莫有苟且⑤之意也。 （《汉书》节选） 【注释】①〔光〕大将军霍光。②〔上〕汉宣帝。③〔领〕兼任之意。④〔异善〕特殊贡献。⑤〔苟且〕敷衍。 6. 【批注】颔联通过“铁锁沉江”和“____________”的对比，既写史实，又暗喻东吴凭借天险仍难阻灭亡。 7. 【随感】刘禹锡借东吴兴亡喻当世统治者，与杜牧《赤壁》中“____________，____________”所表达的怀古伤今主旨相近。 8. 【圈点】小柿在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①躬耕：______ ②卑鄙：______ ③效：______ ④知：______ 9. 【释义】小柿用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 10. 【句读】小柿发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示。（限三处） 枢机周密品式备具上下相安莫有苟且之意也。 11. 【理解】下面是小柿对三段选文有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 诗歌通过西塞山等历史遗迹，引发对六朝兴亡的感慨。 B. 摘录二从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。 C. 《出师表》既饱含对先帝知遇的感激，也对后主循循善诱，不卑不亢，敢于单刀直入直言批评。 D. 摘录三写汉宣帝亲理朝政期间，体恤臣下、整顿政务、赏罚分明，使得朝廷运转有序、上下安定。 12. 【比较】诸葛亮给后主的建议与汉宣帝的治国举措有相似之处，请完成下表： 诸葛亮的建议（简要概括） 汉宣帝的治国举措（原文回答） 广开言路 令群臣得奏封事，以知下情。 论功行赏 ________ （二）小柿邀请你一起阅读实用类文本。（7分） 阅读下面两则材料，完成下面小题。 材料一： ①金字塔下的石洞藏着一本初三历史教材，大本钟旁的缝隙里躺着高中英语课本……近日，中国游客在海外景点发起的“教材接力”，让中学教材成为跨越山海的接头暗号。这本印着世界地标的课本，不仅是打卡合影的道具，更藏着陌生人之间的同胞默契、青春岁月的共同印记，以及一个国家与世界相拥的深层密码。 ②教材成为接头暗号，源于刻在一代人记忆里的共同底色。“从前坐在教室翻课本时，从未畅想过真的能抵达这里”，参与者的感慨道出了无数人的心声。初三历史课本上的金字塔、高中英语书上的大本钟，这些曾伴随晨读晚习的画面，是70后到00后的集体青春记忆。 （节选自《人教社教材培训网》2026年4月3日） 材料二： ①值得深思的是，连接物为什么是教材？过去中国文化向心力的具象物，多是一些传统的事物，例如饮食、服装、节日符号，那么，如今的年轻人何以偏爱教材？ ②有参与者在采访中说，“从前坐在教室翻看这本课本时，我从未畅想过，长大后的自己，真的能亲身抵达这里”，其正是这种心态的展现：当年的学习似乎真的能和今日的抵达建立起某种联系。 ③他们或是留学，或是旅游，其实都在验证一种知识的力量：书本里的讲述，拓宽了他们的视野；又在升学与求职的过程中，赋予了他们走向更广阔世界的能力。 ④所以，这一本本教材，既是来路的回望，也是远方的标记；是人与人的连接，也是发展的证明。它所展现的，何尝不是平视世界的年轻一代，对自身经验、家国变迁的一种体认和总结？ ⑤同时，这些以世界风景名胜为封面的教材，也是一种隐喻：他们是中国融入全球化进程的缩影，教材的设计本身，就是“世界视野”的载体。这或许也是令人会心一笑的一幕幕背后，那个最深层的底色——一个面向世界、大步前行的中国，终究让国家与个体一道，抵达了新的坐标。 （节选自《京报评论》2026年3月31日） 材料三： 封面图：中国山水画《新潮》（即钱塘江大潮） 寓意：画中有巨浪、磐石。告诉我们只要心怀如磐石般坚定的信念与意志，就能在困境中站稳脚跟，不被挫折轻易撼动，于风雨洗礼中沉淀成长的力量。 13. 请根据材料二的内容，补全下面句子。 如今的中国人何以偏爱教材作为“连接物”？因为“教材”是____________________，“教材”也是中国融入全球化进程的缩影，教材的设计本身，就是“世界视野”的载体。 14. 陪伴我们三年的这套语文教材即将成为历史，新编九年级教材即将上市。为此，沙市区语文组举办“我最喜欢的课文”评选，请你在小沙后面跟帖（请避免和试卷中的选文雷同，40字左右。） 小沙：我最喜欢《春》，作者描绘春草、春花、春风等景致，画面鲜活动人，让我感受春光美好，也沉醉于优美的文字里。 15. 新版九年级语文教材拟将一处文化景点印上封面，请你模仿材料三，推荐一处并说明其寓意。 （三）小柿邀请你探讨散文阅读方法，一起感受文学作品的魅力。（11分） 活字印刷“潮”起来了 黄柳建 ①近段时间，“活字印刷与现代文创碰撞”“沉浸体验活字印刷术”等新闻频频刷屏。作为土生土长的温州人，看到与印刷相关的内容，心中总有一份难以言喻的特殊情感。 ②我的记忆里，始终萦绕着一缕独特的气息——梨木与松烟墨交融的淡淡墨香。儿时的我并不知晓，这香气源自一项在中国印刷史上举足轻重的技艺，只记得长辈谈及“雕字”“修谱”时的庄重神情，记得祠堂里被精心包裹、厚重古朴的族谱。多年后回望才明白，那是一段技艺、文化与乡土传统悄然交织的过往。 ③我成长的年代，正值温州民营经济蓬勃发展，街巷间满是机器轰鸣。与之相比，木活字印刷显得格外低调，如同隐居乡野的冷门技艺，只在族谱印制中默默存续。即便未曾亲见匠人雕刻字模，也能从长辈的讲述中感知，这是一门需要沉心静气、极致耐心的手艺，更是承载家族大事的庄重仪式。 ④外出求学与工作的岁月里，我极少再听闻活字印刷的消息，甚至一度以为它早已淡出生活、归于沉寂。直到近期重返故土，走进有着“中国活字印刷术活化石”美誉的瑞安东源村，童年记忆中那缕陈旧的墨香，竟以鲜活的姿态扑面而来。 ⑤在东源村木活字印刷展示馆内，没有冷清的作坊与蒙尘的工具，取而代之的是热闹非凡的场景：年轻人排队体验拣字、排版，孩子们小心翼翼地给字模上墨印刷，游客围在传承人身边，聆听一枚木活字从选木、雕刻到入柜的完整历程。这门看似远去的古老技艺，竟在当下悄然“潮”了起来。 ⑥展馆不远处，“活自在”咖啡书屋别具韵味。木质书架与活字作品相映成趣，咖啡醇香与笔墨墨香交织相融。游客品着特色“墨香咖啡”，翻阅木活字文创册，偶尔还能与非遗传承人闲谈，听他们讲述与字模相伴一生的故事。这座偏居浙南群山的小村落，已然成为中华印刷文明的亮眼地标。 ⑦古老的活字印刷，为何能在现代工业印刷的浪潮中留存下来，还焕发新生？究其根本，是文化传统的内生动力、创意转化的时代活力与法治保障的制度支撑，共同激活并重塑了它的当代价值。 ⑧非遗的传承，离不开深厚的文化土壤。木活字印刷在温州东源村扎根延续，并非偶然。浙南、闽北一带宗族文化浓厚，修撰家谱历来是家族要事，不仅是记录血缘脉络，更是凝聚族人的重要仪式。数百年延续的修谱需求，为工艺复杂、成本较高的木活字印刷提供了稳定的传承根基，谱牒文化成为技艺存续的重要滋养。 ⑨“以木为纸，以刀为笔”，谱师精雕细琢，将汉字反文刻于棠梨木，历经雕字、拣字、排版、刷印等工序，每一步都考验着匠心与功力。族谱修成，指尖抚过纸面，便是触摸家族绵延的文脉。这种融入乡土生活、亲情网络的“嵌入式”传承，让木活字印刷拥有了抵御现代技术冲击的强大韧性。 ⑩更可喜的是，如今的木活字印刷早已突破修谱的单一功能。随着大众审美与生活方式的转变，年轻人赋予它新的仪式感：定制活字婚书，将爱意印于棉纸；把录取通知书、乔迁之喜、家风家训制成活字作品，装裱珍藏。从家族大事到个人高光时刻，从谱牒叙事到自我表达，木活字印刷完成了全新的角色转换，在新时代找到了新的定位。 ⑪当下，活字印刷体验馆、主题书屋在各地陆续出现。周末里，家长带着孩子亲手排版印制祝福语，将作品带回家留存。活字印刷不再只是地域性非遗，更成为全民可参与、可体验的大众文化实践。 ⑫木活字印刷之魂，在于一个“活”字，既要活态传承，更要活在当下。相信依托文化创意与制度保障，这门古老技艺必将持续焕发生机，在新时代绽放更绚丽的光彩。 《光明日报》（2025年12月24日13版） 16. 文章标题“活字印刷‘潮’起来了”中的“潮”具体体现在哪些方面？ 17. 下列关于木活字印刷在当代的发展，表述不正确的一项是（ ） A. 从仅用于修撰族谱，拓展到婚书、纪念作品、家风家训等个人文化表达。 B. 与咖啡书屋、文创产品结合，成为受欢迎的文旅体验项目。 C. 因现代工业印刷冲击，逐渐走向冷清、蒙尘，即将被彻底淘汰。 D. 从地域性非遗技艺，转变为全民可参与、可体验的大众文化实践。 18. 文中写道：“童年记忆中那缕陈旧的墨香，竟以鲜活的姿态扑面而来。”请赏析这句话中加点词语的表达效果。 19. 有人认为：在现代印刷技术高度发达的今天，木活字印刷效率低、成本高，已经没有存在的必要。请结合文本内容，谈谈你的看法。 （四）小沙邀请你一起阅读名著。（9分） 金圣叹认为读《水浒传》“即得读一切书之法也”。下面是小沙在阅读过程中总结出来的读书方法。咱们一起跟随小沙走近这本长篇章回体小说吧！ 【甲】 原来但凡世上云生从龙，风生从虎。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石头上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮肐地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没有了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放分半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只照顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土炕。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。 （节选自《水浒传》第二十三回） 【乙】 ①李逵心头火起，赤黄须竖立起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来。被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去，李逵赶到洞里，也搠死了，却钻入那大虫洞内。李逵却便伏在里面张外面时，只见那母大虫张牙舞爪，望窝里来。李逵放下朴刀，胯边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那老大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：云生从龙，风生从虎。那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。李逵看那大虫，但见： 一声吼叫轰霹雳，两眼圆睁闪电光。 摇头摆尾欺存孝，舞爪张牙啖狄梁。 ②那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再展再扑，一者护那疼痛，二者伤着他那气管。那大虫退不勾五七步，只听得响一声如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。 （节选自《水浒传》第四十三回，有改动） 20. 章回体小说的阅读可以先从回目开始。小柿摘抄了《水浒传》中的几个回目，有一项和原著有出入，请你找出来（ ） A. 梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀 B. 杨志押送金银担，吴用智取生辰纲 C. 吴用门招天下客，林冲棒打洪教头 D. 林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场 21. 读小说，情节前后勾连很重要。请你联系前文，说说【乙】文中李逵“心头火起”的原因。 22. 批注法是很有效的阅读方法。请你仿照示例，在【甲】文中任选一段描写武松的文字，写一则批注。 【乙】 【甲】 选文： 那李逵一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。 批注：“复看”“只恐还有大虫”，这些细节体现李逵处事谨慎的性格特点，打破“李逵只有鲁莽”的刻板印象，让人物形象更鲜活立体。 选文： _______________ 批注： ____________ 23. 专题探究可以让阅读由浅入深。同样是斩杀猛虎，有人认为武松打虎更显英雄本色，也有人认为李逵杀四虎更勇猛过人。请结合【甲】【乙】选段情节，谈谈你的观点并阐述理由。 活动三：语文课本里的山河 （表达与交流55分） 24. 毕业在即，请你给朝夕相伴的语文老师写一段毕业留言。要求：语言得体、情感真挚、运用至少一种修辞手法，不少于80字。 25. 阅读下面材料，按要求作文。 在成长的旅途中，每一本语文书都藏着时光与故事，也承载着文脉与精神。它可以是一段难忘的青春记忆，一种温暖的情感寄托，也可以是打开精神世界的钥匙，传承文化自信的载体。 请以“一本______（破旧、丢失、发光、被低估、无言却有声……）的语文书”为题，写一篇文章。 要求：内容充实，思想健康，有真情实感或鲜明观点；不少于600字，文体不限（诗歌除外）。 这六册语文课本，将随着我们的毕业悄然封存，化作青春最温柔的典藏。沙市区全体语文老师寄语同学们：抬头有星光，笔下有华章，不负年少，来日方长。祝好！ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $