1.桂花雨 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《桂花雨》借物抒情写法及思乡之情展开，以桂花图片、视频情境导入，通过初读识字词、再读梳理“爱桂花—忆童年—抒乡情”脉络，搭建从感知到理解的学习支架。 特色在于运用情境教学法、细节品读法，如赏析“浸”字体会花香浓郁，对比桂花与梅花牡丹感悟朴实品质，落实语言运用与思维能力培养。结合小练笔让学生学用借物抒情，提升审美创造，助力教师清晰突破重难点，有效提升学生品读与情感体悟能力。

1.桂花雨 教案 一、教学基本信息 教材分析 《桂花雨》是统编版五年级上册第一篇精读散文，作者是当代女作家琦君。文章语言清新质朴、温柔细腻，以“桂花”为线索，描写桂花的香气、摇桂花的趣事、忆桂花的深情，借寻常景物抒发浓浓的思乡之情。课文以小见大、情景交融，是训练学生品读细节、体会借物抒情、感悟思乡情怀的经典篇目，为五年级散文阅读、情感体悟和习作借物抒情奠定基础。 学情分析 五年级学生具备基本的朗读、识字和课文概括能力，能够读懂文章主要事件，但对散文“借物抒情”的写法理解较浅，难以从平淡质朴的语言中体会深藏的思乡深情。学生大多没有摇桂花的生活体验，教学中需要结合情境、图片、朗读和细节品读，引导学生走进文本情境，体会寻常事物中蕴含的真挚情感。 二、教学目标 1. 知识与能力 （1）认识“婪、幽、绽”等生字，会写“懂、兰、箩”等生字，理解“桂花、吩咐、欣赏、沉浸、指指点点”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点优美段落。 （3）理清课文脉络，把握课文主要内容，了解桂花的特点、摇桂花的过程与乐趣。 2. 过程与方法 通过抓关键词句、品读细节、情境朗读、对比感悟、合作探究等方法，学习作者借物抒情、以小见大的写作方法，提升散文品读与赏析能力。 3. 情感态度与价值观 体会作者对桂花的喜爱之情、对童年美好生活的怀念，感悟作者深厚的思乡之情，培养热爱家乡、眷恋故土的美好情感。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握生字新词，流利、有感情地朗读课文。 2. 品读重点语句，感受桂花香气迷人的特点和摇桂花的无穷乐趣。 教学难点 理解“桂花雨”的深层含义，体会作者借桂花抒发的思乡之情，感悟平淡文字中蕴含的真挚深情，掌握借物抒情的写作手法。 四、教学方法与教学准备 教学方法：朗读感悟法、情境教学法、细节品读法、合作探究法、对比赏析法 教学准备：桂花实景图片、桂花雨视频、生字词课件、重点语句品读任务单 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师出示桂花图片、播放桂花飘落短视频，引导学生观察：桂花小巧淡雅、香气浓郁，秋日桂花盛开，微风拂过，花瓣纷纷飘落，像一场温柔的花雨，这就是美丽的桂花雨。 2. 谈话导入：很多人喜欢桂花，作家琦君心中的桂花更是独一无二、无比珍贵。今天我们一起学习《桂花雨》，走进作者的童年，感受桂花带给作者的美好与深情。 3. 板书课题，齐读课题，指导学生质疑：桂花雨是什么样的？作者为什么喜欢桂花雨？ （二）初读课文，扫清障碍（15分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读句子多读几遍。 2. 生字词教学 重点生字：懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶 重点词语：吩咐、沉浸、欣赏、姿态、迷人、指指点点 指导理解：“沉浸”本义指浸泡在水中，文中指整个村子都被桂花香气包围，突出花香浓郁持久。 3. 分段指名朗读课文，师生共同纠正读音、停顿，整体感知课文内容。 （三）再读课文，梳理脉络（15分钟） 1. 学生默读课文，思考：课文围绕“桂花”写了哪些内容？ 2. 师生梳理课文结构： 第一部分（1—2自然段）：写桂花姿态朴素、香气迷人，作者十分喜爱桂花。 第二部分（3—4自然段）：回忆童年摇桂花的美好场景，感受摇花的乐趣。 第三部分（5—6自然段）：写离开家乡后赏桂花、忆桂花，抒发浓浓的思乡之情。 3. 概括课文主要内容：作者回忆了童年在家乡闻桂花、摇桂花的快乐往事，借桂花抒发了对童年生活和故乡的深深眷恋。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们认识了生字新词，读通了课文，理清了文章脉络，初步感受到桂花的迷人与作者对桂花的喜爱。下节课我们深入品读文字，体会藏在桂花雨中的深情。 课后作业 1. 工整抄写本课生字、新词。 2. 熟读课文，朗读喜欢的段落。 3. 搜集描写桂花的诗句或短句，积累素材。 第二课时 （一）复习导入（3分钟） 1. 听写本课重点词语，回顾课文主要内容。 2. 提问：课文围绕桂花写了哪几件事？今天我们继续深入品读文字，感受桂花之美、童年之乐、思乡之情。 （二）精读品析，感悟花香之美（12分钟） 1. 品读第1—2自然段，思考：桂花有什么特点？作者为什么偏爱桂花？ 2. 重点语句赏析：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 引导学生体会：“浸”字用得精妙，写出桂花香气浓郁、无处不在、沁人心脾，让人仿佛置身花香之中，突出桂花香气绵长、迷人动人。 3. 对比感悟：桂花不像梅花姿态优美、不像牡丹艳丽华贵，它朴素不起眼，却香气最浓、最持久，作者喜爱桂花，爱的是它朴实、芬芳、默默奉献的品质。 （三）细读摇花，体会童年之乐（15分钟） 1. 默读第3—4自然段，找出描写摇桂花的句子，体会作者的心情。 2. 重点品读摇花场景：“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” （1）抓住“摇哇摇、纷纷落下、满头满身”体会画面的灵动美好。 （2）理解课题“桂花雨”：桂花纷纷飘落，香气四溢，如同香甜的花雨，美丽又浪漫。 （3）指导朗读：读出欢快、惊喜、愉悦的语气，体会童年摇桂花的无穷乐趣。 3. 结合母亲的话语感悟：母亲珍惜桂花、朴实善良，年年摇桂花、送桂花邻里，让美好与香气传递温情，也让这段童年记忆更加温暖珍贵。 （四）研读结尾，体悟思乡深情（10分钟） 1. 学习最后两个自然段，思考：作者离开家乡后，为什么依旧想念家乡的桂花雨？ 2. 核心句品读：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” 引导学生理解：作者想念的不只是桂花，更是故乡的风景、故乡的亲人、故乡的童年时光。桂花雨是童年快乐的象征，更是故乡的象征，字字句句饱含浓浓的思乡之情。 3. 写法总结：文章借桂花写童年、借景物抒真情，运用借物抒情的写法，平淡语言、寻常小事，寄托真挚深沉的情感。 （五）课堂小结与拓展（3分钟） 课堂小结：一篇桂花雨，满纸故乡情。作者以细腻温柔的文字，写出了桂花的香、童年的乐、故乡的情。平凡的景物中藏着最动人的真情，这就是散文的魅力。 拓展延伸：生活中很多普通事物都藏着我们的美好回忆，一棵树、一朵花、一道美食，都是珍贵的记忆。 （六）课后作业（2分钟） 1. 背诵自己最喜欢的优美段落。 2. 小练笔：运用借物抒情的写法，写一种自己喜欢的事物，表达真情实感（150字左右）。 六、板书设计 1.桂花雨 桂花：姿态朴素、香气浓郁（爱桂花） 童年：摇花嬉戏、快乐温馨（忆童年） 深情：思念故乡、眷恋童年（抒乡情） 写法：借物抒情、以小见大 七、教学反思 本课以“桂花—童趣—乡情”为主线展开教学，遵循“读文—品景—悟情”的教学思路，层层递进引导学生品读文本、感悟情感。通过情境创设、关键词句赏析、反复朗读感悟，有效突破教学重难点，让学生体会到平淡文字中的真挚深情，掌握借物抒情的写作方法。 课堂中注重以学生为主体，鼓励学生自主品读、大胆表达，有效提升学生的文本赏析与情感体悟能力。不足之处在于部分学生对“借物抒情”的写法理解不够透彻，小练笔运用不够灵活。后续教学可增加片段仿写训练，结合生活实例引导学生学以致用，进一步提升学生的读写结合能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $