1.《桂花雨》第一课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

课题

桂花雨

统编版

五年级上册

第一单元

第一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《桂花雨》是统编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，作者琦君以“桂花雨”为线索，回忆了童年在故乡摇桂花的快乐情景。文章语言质朴清新，情感真挚深沉，通过描写桂花盛开的景象、母亲对桂花的珍视以及“我”摇桂花的乐趣，展现了浓浓的思乡之情和童年生活的纯真美好。本文在教材中起着承上启下的作用，既是对前文写景状物类文章的深化，也为后文体会游子思乡情怀奠定基础。课文不仅让学生感受语言文字的魅力，更引导学生领悟“月是故乡明，花是故乡香”的深层情感内涵。

学情分析
五年级学生已具备初步的阅读理解能力，能抓住关键词句体会文章情感，但对“借景抒情”和“含蓄表达思乡之情”的手法理解尚浅。他们生活经验中可能缺乏“摇花乐”的真实体验，难以直观感受那种“好香的雨”带来的快乐与感动。部分学生对琦君及其作品背景陌生，需要教师补充资料辅助理解。教学中需创设情境，调动学生感官体验，通过朗读、想象、对比等方法突破难点，引导学生在文字中“闻”到桂花香，“看”到桂花雨，“听”到欢笑声，从而产生情感共鸣。

课时教学目标

文化自信
1. 感受中华传统文化中“桂花”所承载的团圆、思念等文化内涵，增强对民族文化的认同感。
2. 通过阅读琦君散文，体会中国文人“落叶归根、眷恋故土”的情感传统，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。

语言运用
 

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“浸、缠、糕饼、箩筐”等词语，并能在语境中准确运用。
2. 能找出文中描写桂花香气、摇花场景的关键语句，体会作者用词的精准与生动，尝试仿写片段。

思维能力
1. 能通过对比杭州桂花与家乡桂花，分析母亲话语背后的深层含义，培养比较分析与逻辑推理能力。
2. 能梳理文章脉络，理清“盼摇花—摇桂花—忆桂花”的情节发展，提升概括与归纳能力。

审美创造
1. 能想象“桂花如雨般落下”的画面，感受文字营造的意境美，提升审美感知力。
2. 能结合生活经验，创造性地表达对故乡或童年记忆的喜爱，尝试用诗意语言描述个人情感体验。

教学重点、难点

重点
1. 有感情地朗读课文，体会作者对童年“摇花乐”的怀念及对故乡桂花的深情。
2. 抓住关键语句，如“没有不浸在桂花香里的”“好香的雨呀”，品析语言表达的精妙之处。

难点
1. 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话蕴含的思乡情感与文化心理。
2. 体会作者如何通过日常琐事（摇花、送邻）自然流露浓烈乡愁，掌握“以小见大”的写作手法。

教学方法与准备

教学方法
 

情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、对比分析法

教具准备
多媒体课件（含桂花视频、图片）、生字词卡片、桂花实物或香氛、板书磁贴、学习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情景，导入新课【8分钟】

一、闻香识秋，唤醒记忆

（1）、播放音频，营造氛围
教师播放一段轻柔的古筝曲《平湖秋月》，同时打开教室窗户或释放微量桂花香氛（若条件不允许，可展示高清桂花视频）。
引导语：“同学们，秋天来了，空气中似乎飘来了一丝淡淡的甜香。闭上眼睛，深呼吸——你闻到了什么？这味道让你想起了什么？”
预设学生回答：桂花香、妈妈做的糕饼、外婆家的院子……
教师小结：“是的，这熟悉的香味，就是桂花香。在我国江南地区，每到中秋前后，桂花盛开，香飘十里。今天，就让我们跟随著名作家琦君的脚步，一起走进她的童年，去感受那场‘好香的雨’。”

（2）、出示课题，质疑激趣
教师在黑板上板书课题《桂花雨》，并用彩色粉笔圈出“雨”字。
 

1. 闭眼聆听音乐，闻香联想，分享生活经验。