第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦《第一次世界大战与战后国际秩序》，围绕战争原因、进程及凡尔赛—华盛顿体系展开，以“五四运动”问答导入，通过“中国作为战胜国为何受辱”等问题连接中国史与世界史，构建“原因—过程—结果—影响”的学习支架。 此资料以核心素养为引领，唯物史观揭示战争根本原因是帝国主义发展不平衡，史料实证运用《凡尔赛条约》等文献，家国情怀结合中国劳工贡献与山东问题。采用情境导入、版图对比等方法，助学生辩证理解战后秩序，为教师提供清晰逻辑与互动设计，提升教学效果。

新版教材高中历史必修下《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计 课题名 《第一次世界大战与战后国际秩序》 教材分析 本课教材围绕第一次世界大战与战后国际秩序展开，对应《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第14课。本课承接第六单元“世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”，内容分为“帝国主义与世界大战的酝酿”“第一次世界大战”“一战后的国际秩序”三个部分，讲述19世纪末20世纪初帝国主义列强如何因争夺霸权和殖民地而引爆第一次世界大战，以及战后建立的凡尔赛—华盛顿体系如何短暂维持和平却埋下更大冲突的种子。从萨拉热窝的枪声到凡尔赛宫的条约，从马恩河的鏖战到华盛顿的会议，这场大战深刻改变了世界格局，也开启了20世纪更为动荡的历史进程。整课内容的核心逻辑是“原因→过程→结果→影响”，贯穿始终的主线是帝国主义矛盾如何导致战争、战争又如何重塑世界。 学情分析 高一学生对“第一次世界大战”“凡尔赛条约”等名词有基本印象，但往往停留在“萨拉热窝事件是导火索”“德国战败”等简单认知上，对大战爆发的深层原因、两大军事集团的形成、战后体系的实质以及国联的局限性缺乏系统理解。学生容易将一战简单理解为“德国挑起的不义战争”，而忽视其作为帝国主义争霸战的本质。教学中应注意引导学生从多角度分析战争原因，辩证评价凡尔赛—华盛顿体系。 核心素养目标 唯物史观：理解第一次世界大战爆发的根本原因是帝国主义经济政治发展不平衡；认识战争是帝国主义政策的产物，给人类带来巨大灾难。 时空观念：掌握一战的主要战线、关键战役和时间节点；识读《第一次世界大战形势图》《一战后的欧洲疆界变化图》。 史料实证：通过《凡尔赛条约》节选、威尔逊十四点原则、列宁关于帝国主义论述等探究历史。 历史解释：理解“帝国主义”“同盟国与协约国”“凡尔赛—华盛顿体系”“国际联盟”等核心概念。 家国情怀：认识战争的残酷性与和平的珍贵；理解中国在一战后的屈辱（山东问题、二十一条）与抗争（五四运动），增强民族复兴的责任感。 教学重难点 教学重点：第一次世界大战爆发的原因；一战的主要进程与关键战役；凡尔赛—华盛顿体系的内容与评价。 教学难点：理解帝国主义经济政治发展不平衡与战争的关系；辩证评价凡尔赛—华盛顿体系；认识国际联盟的局限性。 教学方法 情境导入法：用“五四运动”的问答形式导入。 史料实证法：运用《凡尔赛条约》节选、威尔逊十四点原则等。 比较法：对比一战前后欧洲版图变化；对比同盟国与协约国的实力。 图示法：一战时间轴、两条军事集团对峙图、凡尔赛—华盛顿体系结构图。 课堂导入 同学们，我们先来聊一个大家比较熟悉的历史事件——五四运动。 教师：第一个问题——五四运动发生在哪一年？导火索是什么？ 学生：（回答：1919年；巴黎和会上中国外交失败） 教师：对。1919年，第一次世界大战刚刚结束，战胜国在巴黎召开和会。中国作为战胜国之一，满怀希望地去参加会议，想要收回德国在山东的特权。结果呢？ 学生：（回答：失败了，列强把山东特权转给了日本） 教师：没错。这个消息传到国内，中国人愤怒了。明明是战胜国，为什么还要被当成战败国一样欺负？于是，五四运动爆发了。 教师：第二个问题——中国在一战中到底做了什么？ 学生：（猜测回答） 教师：中国确实在1917年对德国宣战，派出大量劳工到欧洲前线挖战壕、运弹药、修公路。大约14万中国劳工参加了协约国一方，有数千人死在了异国他乡。我们是实实在在的战胜国。 教师：第三个问题——既然我们是战胜国，为什么还会被出卖？列强凭什么把山东送给日本？ 学生：（猜测回答） 教师：因为一战的本质是帝国主义争霸战。战胜国开会，不是为了主持公道，而是为了分赃。中国太弱了，没有人会在乎弱国的利益。 教师：第四个问题——五四运动最终有没有成功？中国有没有收回山东？ 学生：（猜测回答） 教师：五四运动迫使北洋政府拒绝在和约上签字。1921年华盛顿会议上，中国经过艰难交涉，最终收回了山东主权。但这背后，是中国人民不屈不挠的斗争。 教师：今天我们就来学习第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》，看看这场大战是怎么打起来的，战后世界变成了什么样，以及中国为什么会在巴黎和会上遭受屈辱。 教学过程 总议题：第一次世界大战为何爆发？如何结束？战后国际秩序有何得失？ 分议题一：大战的根源——帝国主义与两大军事集团 1. 锚定教材 请学生阅读“帝国主义与世界大战的酝酿”部分，圈出以下关键信息：帝国主义阶段；经济政治发展不平衡；英德矛盾；两大军事集团（同盟国、协约国）；巴尔干火药桶；萨拉热窝事件。 2. 内容讲解 （1）帝国主义的本质 19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。它们竞相奉行殖民扩张、建立庞大帝国的帝国主义政策，掀起了新的瓜分世界的狂潮。亚洲诸国很快沦为殖民地或半殖民地，非洲被瓜分殆尽。 （2）发展不平衡导致的矛盾 帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。后起而强大的德国把英国视为“日益衰落的国家”，开始寻求在欧洲乃至世界的领导地位，英德矛盾逐渐激化。法国与德国因阿尔萨斯—洛林等领土争端积怨已久，对北非殖民地的争夺剑拔弩张。德国与俄国因不断的贸易摩擦而关系恶化。奥匈帝国与俄国的矛盾集中在巴尔干半岛，使这里成了名副其实的欧洲“火药桶”。 （3）两大军事集团的形成 为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，各国都在寻求同盟者。20世纪初，欧洲形成两大敌对的军事集团：德国、奥匈帝国、意大利组成“同盟国”，英国、法国、俄国组成“协约国”。它们竞相扩军备战，制定战争计划，制造政治危机和局部军事冲突，国际局势日益紧张。 （4）导火索：萨拉热窝事件 1914年6月28日，奥匈帝国皇储斐迪南大公及夫人在萨拉热窝被塞尔维亚青年普林西普枪杀。两大集团利用这一突发事件，推波助澜，导致国际局势迅速恶化。7月28日，德国支持奥匈帝国对塞尔维亚宣战。此后，德、俄、法、英相继参战。第一次世界大战全面爆发。这场战争是列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。 【设计意图】按“根本原因→具体矛盾→集团形成→导火索”的逻辑链条展开，帮助学生理解大战爆发的必然性与偶然性。 3. 互动问题 问题：有人说“如果没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会爆发”。你同意这种说法吗？为什么？ 学生讨论方向： 不同意。萨拉热窝事件只是导火索，即使没有这件事，也会因为其他事件引爆战争。 帝国主义经济政治发展不平衡是根本原因，两大军事集团的对峙使战争不可避免。 各国早已做好战争准备，只是在等待一个借口。 小结：萨拉热窝事件是一战的导火索，但不是根本原因。根本原因是帝国主义经济政治发展不平衡导致的争霸矛盾。即使没有普林西普的子弹，也会有别的火星点燃火药桶。 【设计意图】帮助学生理解历史事件的必然性与偶然性的辩证关系。 4. 分议题小结 第一次世界大战是帝国主义争霸的必然产物。经济政治发展不平衡使后起的德国要求重新瓜分世界，与老牌帝国英国、法国等发生激烈冲突。两大军事集团的形成和扩军备战，使战争一触即发。萨拉热窝事件不过是点燃了早已准备好的火药桶。 分议题二：大战的进程——从马恩河到停战 1. 锚定教材 请学生阅读“第一次世界大战”部分，圈出以下关键信息：三条战线；马恩河战役（1914）；凡尔登战役、索姆河战役（1916）；日德兰海战；美国参战（1917）；俄国退出（1918）；1918年11月11日停战。 2. 内容讲解 （1）三条战线与速决战破产 大战主要在欧洲的三条战线进行：英法军队与德军对阵西线，德奥联军与俄军在东线厮杀，奥军与俄军及塞尔维亚军队在南线争斗。其中，西线是决定性战场。1914年，德军进攻法国，9月，双方以150多万兵力在马恩河激战，德军战败，标志其“速决战”破产。战争转入旷日持久的堑壕战。 （2）1915—1916年：消耗战与绞肉机 1915—1916年，战争处于胶着状态。意大利在英法拉拢下，加入协约国一方作战。1916年，西线相继发生凡尔登战役和索姆河战役，双方均投入巨大兵力，伤亡惨重。凡尔登战役被称为“绞肉机”，双方伤亡近百万人。同年，英德在日德兰海域进行海战，德国未能突破英国的海上封锁。 （3）1917—1918年：转折与结束 1917年，美国和中国参加协约国一方作战。美国参战大大增强了协约国的实力。俄国在十月革命胜利后于1918年退出了战争。1918年11月11日，大战以同盟国的失败而结束。 【设计意图】按时间顺序简要梳理战争进程，重点突出关键战役和转折点。 3. 互动问题 问题：美国为什么要参加一战？美国参战对战争结局产生了什么影响？ 学生讨论方向： 美国参战的直接原因是德国重启无限制潜艇战，击沉美国船只。 深层原因是美国与协约国有密切的经济联系，如果协约国战败，美国贷款将无法收回。 美国参战使协约国获得大量人力物力支援，加速了同盟国的失败。 小结：美国参战是一战的重大转折点。它表明战争不仅是军事较量，更是综合国力的比拼。美国的加入使协约国在工业和资源上占据了绝对优势。 【设计意图】引导学生理解战争中的国际关系和经济因素。 4. 分议题小结 第一次世界大战历时四年多，从1914年的速决战幻想，到1916年的消耗战僵局，再到1917—1918年的转折与结束。战争以同盟国的失败告终，但代价极为惨重——1600万人死亡，无数城市化为废墟。 分议题三：战后的秩序——凡尔赛—华盛顿体系 1. 锚定教材 请学生阅读“一战后的国际秩序”部分，圈出以下关键信息：巴黎和会（1919）；华盛顿会议（1921—1922）；《凡尔赛条约》；《九国公约》；凡尔赛—华盛顿体系；国际联盟；“全体一致”原则；一战的影响。 2. 内容讲解 （1）巴黎和会与《凡尔赛条约》 1919年，战胜国在巴黎召开和会。会议签订了《凡尔赛条约》，主要内容包括：德国及其盟国承担战争罪责，战败国向战胜国割地赔款，裁减军备，德国的海外殖民地被战胜国瓜分；承认波兰复国，承认捷克斯洛伐克和南斯拉夫等国家独立。 （2）华盛顿会议与《九国公约》 1921—1922年，美、英、日等国召开华盛顿会议，签订了《九国公约》等一系列条约。会议限制了美国、英国、日本等国的海军军备；中国收回山东主权，但日本保留了诸多特权；列强同意将“门户开放”“机会均等”作为侵略中国的共同原则。 （3）国际联盟的建立与局限 国际联盟是凡尔赛—华盛顿体系的重要组成部分，是第一个由主权国家组成的世界性国际组织，宗旨是促进国际合作和实现世界和平与安全。但是，国联形成决议的“全体一致”原则，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战争发生。英法则将国联作为维护自己既得利益、操纵国际事务的工具。因此，国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用。 （4）一战的影响 第一次世界大战给人类造成了巨大的灾难，但也削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。美国的参战和俄国十月革命的胜利，开始改变以欧洲为中心的国际格局。这场空前惨烈的战争改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨。 【设计意图】重点讲清凡尔赛—华盛顿体系的内容、国联的局限性以及一战的多重影响。 3. 互动问题 问题：凡尔赛—华盛顿体系能否维持长久和平？为什么？ 学生讨论方向： 不能。因为对战败国（尤其是德国）的惩罚过于严厉，引起了强烈的复仇心理。 体系没有解决帝国主义之间的根本矛盾，只是暂时压制了冲突。 国联缺乏强制力，无法有效制止侵略。 体系排斥了苏俄和战败国，缺乏包容性。 小结：凡尔赛—华盛顿体系是战胜国强加给世界的秩序，它建立在掠夺战败国和牺牲弱小民族利益的基础上，本身就包含着新的矛盾。法国元帅福煦在听到《凡尔赛条约》签订后预言：“这不是和平，这是20年的休战。”不幸被他言中了。 【设计意图】引导学生辩证评价历史事件，理解二战爆发的深层原因。 4. 分议题小结 一战后的凡尔赛—华盛顿体系暂时稳定了国际秩序，但埋下了更大的隐患。国联的软弱、对德国的过度惩罚、对殖民地的继续掠夺，都预示着新的危机正在酝酿。一战没有解决帝国主义矛盾，反而为第二次世界大战准备了条件。 课后练习 1. 19世纪末20世纪初，德国要求重新瓜分世界，与英国矛盾激化；法国对德国怀恨在心，想收复阿尔萨斯—洛林；俄国与奥匈争夺巴尔干。这些矛盾说明一战爆发的根本原因是（　） A. 萨拉热窝事件 B. 帝国主义经济政治发展不平衡 C. 两大军事集团的形成 D. 民族主义情绪的泛滥 答案：B 解析：帝国主义经济政治发展不平衡导致后起国家要求重新瓜分世界，这是大战爆发的根本原因。选项A是导火索；选项C是矛盾激化的表现；选项D是次要因素。 2. 1916年，西线发生了一场极其惨烈的战役，法军 slogan“他们不会通过”成为坚守的象征，双方伤亡近百万人，被称为“绞肉机”。这场战役是（　） A. 马恩河战役 B. 凡尔登战役 C. 索姆河战役 D. 日德兰海战 答案：B 解析：凡尔登战役是1916年德军进攻法国凡尔登要塞的战役，双方伤亡惨重，被称为“绞肉机”。选项A发生在1914年；选项C也发生在1916年，但以英军进攻为主；选项D是海战。 3. 一战后成立的国际联盟，其宗旨是促进国际合作和实现世界和平。但国联在制裁侵略方面毫无作为，主要是因为（　） A. 美国没有加入国联 B. 国联决议需要“全体一致”才能通过 C. 国联没有自己的军队 D. 苏联被排斥在国联之外 答案：B 解析：国联的“全体一致”原则意味着任何一个成员国都可以否决决议，这使得国联无法对侵略行为采取有效行动。选项A、C、D也都是国联的缺陷，但“全体一致”原则是制度性根本障碍。 4. 1919年签订的《凡尔赛条约》规定：德国承担战争罪责，割地赔款，裁减军备，海外殖民地被瓜分。这一条约最严重的后果是（　） A. 使德国经济崩溃 B. 引发了德国强烈的复仇心理，为二战埋下祸根 C. 促进了欧洲一体化 D. 彻底消除了德国的军事威胁 答案：B 解析：《凡尔赛条约》对德国的严厉惩罚引起了德国人民的强烈不满和复仇心理，为希特勒上台和二战爆发埋下了祸根。选项A是短期后果；选项C与史实相反；选项D错误，德国后来重新武装。 5. 第一次世界大战给人类带来了巨大灾难，但也产生了一些积极影响。下列不属于一战积极影响的是（　） A. 削弱了帝国主义和殖民主义力量 B. 促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒 C. 动摇了欧洲的世界优势地位 D. 彻底消灭了帝国主义 答案：D 解析：一战削弱了帝国主义力量，但没有也不可能彻底消灭帝国主义。选项A、B、C都是一战的积极影响。 教学总结 同学们，今天我们学习了第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》，见证了一场改变世界格局的大战。 上课之初，我们从五四运动谈起。为什么中国作为战胜国，却在巴黎和会上遭受屈辱？通过今天的学习，我们找到了答案：一战的本质是帝国主义争霸战，战胜国开会不是为了主持公道，而是为了分赃。弱国无外交，这是血泪的教训。 在大战的根源中，我们明白了帝国主义经济政治发展不平衡是根本原因，两大军事集团的对峙使战争不可避免，萨拉热窝事件只是导火索。 在大战的进程中，我们看到了从马恩河到凡尔登的惨烈厮杀，从速决战幻想到堑壕战僵局的转变，以及美国参战带来的转折。四年战争，1600万人死亡，这是人类历史上第一次工业化战争的代价。 在战后的秩序中，我们了解了凡尔赛—华盛顿体系的建立，国际联盟的尝试与失败。这个体系虽然暂时稳定了国际秩序，但对德国的过度惩罚、国联的软弱无能，都预示着更大的危机还在后面。 第一次世界大战告诉我们：战争从来不是解决问题的最好方式。它给人类带来的只有灾难和创伤。但战争也留下了深刻的教训：和平需要维护，霸权终将衰落，公平合理的国际秩序才是持久和平的基石。 板书设计 第7单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 一、大战的根源 根本原因：帝国主义经济政治发展不平衡 具体矛盾：英德矛盾、法德矛盾、俄奥巴尔干矛盾 两大集团：同盟国（德、奥、意）vs 协约国（英、法、俄） 导火索：1914年萨拉热窝事件 二、大战的进程（1914—1918） 1914：马恩河战役→速决战破产 1916：凡尔登战役、索姆河战役（消耗战） 1917：美国参战、俄国退出 1918.11.11：同盟国投降 三、战后的秩序 巴黎和会（1919）→《凡尔赛条约》（严惩德国） 华盛顿会议（1921—1922）→《九国公约》（门户开放） 国际联盟：全体一致原则→无力制止侵略 影响：削弱帝国主义+民族觉醒+改变国际格局 教学反思 本节课以“五四运动”的问答形式导入，从学生熟悉的中国近代史事件切入，拉近了世界史与中国史的距离。学生对“中国作为战胜国为什么还被欺负”这一问题表现出强烈的情感共鸣和求知欲，课堂气氛热烈。四个问题层层递进，从五四运动的导火索到中国在一战中的贡献，从巴黎和会的屈辱到山东问题的最终解决，既涵盖了本课的核心内容，又激发了学生的爱国情感。 在教学过程中，分议题一重点分析了一战爆发的根本原因和具体背景，通过“必然性与偶然性”的互动问题，帮助学生理解了萨拉热窝事件只是导火索而非根本原因。分议题二简要梳理了战争进程，学生对凡尔登战役“绞肉机”的称呼印象深刻。分议题三重点讲解了凡尔赛—华盛顿体系的内容和国联的局限性，学生对“全体一致”原则导致国联无所作为的逻辑理解较好。在讲解巴黎和会时，特意回扣了导入中的五四运动，使学生对“弱国无外交”有了更深刻的理解。 由于内容量大，对战争进程的讲解较为简略，学生对具体战役的细节了解不够深入；对中国劳工在一战中的贡献可以适当展开，增强学生的民族自豪感；另外，本课内容涉及大量军事和外交术语（如“无限制潜艇战”“堑壕战”“全体一致原则”），部分学生可能需要更多解释。总体而言，本节课成功帮助学生建立了对一战和战后秩序的整体认知，特别是通过五四运动的导入，让学生深刻理解了世界史与中国史的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 $