第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

教学设计 课题名称：高一下册 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计 一、教学目标 1. 认识一战爆发的历史必然性，理解帝国主义政治经济发展不平衡与战争爆发的内在联系，坚持唯物史观。 2. 准确掌握 19 世纪末至 1922 年一战酝酿、爆发、进程及战后国际秩序建立的时序脉络，落实时空观念。 3. 能够运用课件中的数据表格、条约内容、国际组织规则，提取关键信息，分析一战原因与战后体系特征，落实史料实证。 4. 能够结合史实阐释一战的性质与影响、凡尔赛 — 华盛顿体系的内容与实质，客观评价国际联盟，提升历史解释能力。 5. 感悟战争带来的巨大灾难，树立珍爱和平、反对霸权与极端民族主义的价值观念，增强维护世界和平的责任意识。 二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 一战爆发的背景、根本原因与导火线。 2. 一战的主要进程、三条战线与重要战役。 3. 凡尔赛 — 华盛顿体系的建立、内容与实质。 4. 国际联盟的宗旨、原则与历史评价。 （二）教学难点 1. 理解帝国主义政治经济发展不平衡是一战爆发的根源。 2. 认识凡尔赛 — 华盛顿体系的掠夺性、脆弱性与矛盾性。 3. 客观评价一战的性质及对世界格局的深远影响。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入： 提问：19 世纪末 20 世纪初，资本主义列强掀起瓜分世界狂潮，为什么短短几十年后爆发了人类历史上第一次世界性战争？这场战争如何改变世界？战后又建立了怎样的国际秩序？引出本课主题。 结合已有知识思考问题，进入新课学习。 创设问题情境，激发学习兴趣，点明本课 “战争酝酿 — 战争进程 — 战后秩序” 的核心逻辑。 一、帝国主义与世界大战的酝酿 1. 时代背景：19 世纪晚期至 20 世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，掀起瓜分世界狂潮。 2. 根本原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡，列强要求重新瓜分世界、争夺世界霸权。 3. 主要原因：两大军事集团形成。三国同盟（德、奥、意）与三国协约（英、法、俄）相互对立、扩军备战，国际局势紧张。主要矛盾为英德矛盾。 4. 欧洲火药桶：巴尔干半岛地理位置重要、民族关系复杂、列强争夺激烈，成为战争一触即发之地。 5. 推动因素：军国主义与极端民族主义泛滥，煽动仇恨、推动战争。 6. 技术条件：第二次工业革命成果应用于军事，为世界大战提供技术基础。 7. 导火线：1914 年 6 月萨拉热窝事件，奥匈帝国皇储被刺杀。 8. 战争性质：列强重新瓜分世界、争夺霸权的非正义帝国主义战争。  阅读课件内容，识记一战爆发的多重原因，理解根本原因与战争性质，认识极端民族主义的危害。 探究： 材料 1899年，德国外交部长皮洛夫在演讲中说：“如果英国人谈论建造大不列颠帝国，法国人谈论建造新法兰西帝国，俄国人谈论占领亚洲领土，那么，我们要求建造大德意志帝国……对我们来说，没有强大陆军，没有强大海军，而要获得幸福，那是万万办不到的。” ——王春来等《16—19世纪世界史文献选编》 提问：材料反映德国将采取怎样的措施？根据教材82页第二段，指出当时国家间矛盾（展示图2）。 图2 【参考答案】积极对外扩张，争夺殖民地。英德矛盾、法德矛盾、德俄矛盾、奥匈帝国与俄国矛盾。 夯实基础史实，层层剖析战争根源，帮助学生理解一战爆发的历史必然性。 二、第一次世界大战 1. 全面爆发：1914 年 7 月 28 日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英相继参战，战争演变为世界大战。 2. 三条战线：西线（决定性）、东线、南线。 3. 战争进程 （1）1914 年：西线马恩河战役，德国 “速决战” 破产。 （2）1915 年：战争重心转移至东线、南线。 （3）1916 年：西线凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战，战争进入相持阶段。 （4）1917 年：美国、中国加入协约国；俄国爆发革命。 （5）1918 年：俄国退出战争；11 月德国投降，一战以同盟国失败结束。 4. 中国参战：1917 年以 “以工代战” 形式加入协约国，劳工做出巨大贡献，提高了国际地位。 5. 美国参战：由中立转为参战，目的是争夺霸权、分享胜利果实，大大增强协约国实力。 识记一战爆发标志、战线、关键战役与各国态度变化，理解中国劳工与美国参战对战争进程的影响。 以时间轴梳理战争进程，落实时空观念，突出战争的残酷性与世界性。 三、一战后的国际秩序 1. 凡尔赛 — 华盛顿体系 （1）巴黎和会（1919）：签订《凡尔赛条约》，确立列强在欧洲、西亚、北非的新秩序。内容包括德国承担战争罪责、割地赔款、瓜分殖民地、承认新国家独立、建立国联。实质是战胜国重新瓜分世界的分赃会议。 （2）华盛顿会议（1921—1922）：签订《五国海军条约》《九国公约》，确立列强在亚太地区的秩序。美国获利最大，日本受抑制，中国恢复到被列强共同支配的局面。 （3）体系实质：帝国主义列强按实力重新瓜分世界的体系。 （4）体系评价：暂时缓和矛盾、带来短期稳定；但建立在掠夺与压迫之上，矛盾重重，极为脆弱。 2. 国际联盟（1920 成立） （1）性质：第一个由主权国家组成的世界性国际组织。 （2）宗旨：促进国际合作，维护世界和平与安全。 （3）原则：全体一致原则、委任统治制度。 （4）评价：开创国际合作新形式，但被英法操纵、缺乏权威性，无法制止侵略、维护和平。 3. 一战的历史影响 （1）给人类带来巨大灾难，大量人员伤亡与经济损失。 （2）削弱欧洲优势，摧毁四大帝国，美日崛起。 （3）促进殖民地半殖民地民族觉醒，推动民族解放运动高涨。 （4）改变国际格局，推动和平主义思潮兴起。 （5）客观上推动科技发展、政府职能转变与妇女地位提高。 识记战后两次会议、条约内容与国际联盟规则，辩证分析凡尔赛 — 华盛顿体系的特点，归纳一战多方面影响。 探究： 材料一：1918年1月8日，美国总统伍德罗·威尔逊提出《世界和平纲领》，即“十四点”原则，其要点为： Ⅰ.公开的和平条约，必须公开缔结…… Ⅱ.领海以外，无论平时或战时，必须保持公海航行的绝对自由…… Ⅲ.尽可能地消除一切经济壁垒，建立平等的贸易条件。 Ⅳ.各国军备必须裁减至符合维持国内安全的最低限度 Ⅴ.对所有关于殖民地的要求作出……调整。 XIV.为了大小国家都能相互保证政治独立和领土完整，必须成立一个具有特定盟约的普遍性的国际联盟。 ——齐世荣主编《世界通史资料选辑·现代部分》 分析威尔逊提出“十四点原则”的动机及其影响。“十四点原则”实践情况怎么样？ 【参考答案】谋求美国对世界的领导，维护世界和平。为巴黎和会提供意见，缓和帝国主义间、帝国主义与殖民地矛盾，促进国际政治新发展。实践：美国没能够形成对世界的绝对领导权；成立国际联盟，英法控制，但美国没有加入；有些原则落空。 材料二：德国损失了13.5%的领土，12．5%的人口，所有的海外殖民地，16%的煤产地及半数的钢铁工业。德国共需赔偿2260亿马克（约合113亿英镑）且以黄金支付。莱茵河西岸的领土由协约国军队占领15年，东西岸50公里以内德军不得设防。 ——据《凡尔赛条约》整理 巴黎和会之后，由于美国参议院拒绝批准凡尔赛条约，也拒绝加入国际联盟，因此战胜国企图通过对战败国缔结和约的方式建立战后全球新秩序的努力并未获得完全成功。列强在远东和太平洋地区的矛盾不但没有解决，反而愈显尖锐。 ——齐世荣主编《世界史》现代卷 提问：材料是表明巴黎和会有怎样的特点？一战后的全球秩序发生了怎样变化？ 【参考答案】严厉制裁德国；缔结和约建立战后全球新秩序没有完全成功；没有解决列强在远东太平洋矛盾；战后列强利益分配不均衡。建立“凡尔赛—华盛顿”体系。 系统梳理战后国际秩序，引导学生辩证认识帝国主义国际体系的本质，树立正确战争观。 四、教学评价设计 知识评价：检测学生对一战原因、性质、进程、凡尔赛 — 华盛顿体系、国际联盟等核心史实的识记与理解。 能力评价：通过分析战争根源、解读条约内容、评价战后体系与国联，评价学生史料实证与历史解释能力。 素养评价：关注学生是否形成正确时空观念，是否理解帝国主义战争本质，是否树立珍爱和平、反对霸权的正确观念。 五、板书设计（本节课的主板书） 第 14 课 第一次世界大战与战后国际秩序 一、战争酝酿 1. 根源：帝国主义政治经济发展不平衡 2. 集团：三国同盟、三国协约 3. 火药桶：巴尔干半岛 4. 导火线：萨拉热窝事件 5. 性质：帝国主义非正义战争 二、战争进程 1. 爆发：1914 年奥匈向塞尔维亚宣战 2. 战线：西线（决定性）、东线、南线 3. 战役：马恩河、凡尔登、索姆河、日德兰海战 4. 结束：1918 年德国投降 三、战后秩序 1. 体系：凡尔赛 — 华盛顿体系（分赃、脆弱） 2. 国际联盟：第一个世界性国际组织（英法操纵） 3. 影响：灾难深重、欧洲衰落、民族觉醒、格局改变 六、实践反思 （一）教学成果 1. 严格依据课件内容，按 “酝酿 — 爆发 — 进程 — 战后秩序” 逻辑展开，结构清晰、重点突出，完全贴合教材与课标。 2. 紧扣历史学科五大核心素养，将时空观念、史料实证、历史解释融入战争分析与体系评价，目标落实到位。 3. 内容贴合高中学生认知，通过表格与时间轴梳理，重点突出、易于掌握，课堂思想性与教育性较强。 （二）教学不足 1. 对帝国主义政治经济不平衡的具体数据对比讲解不够直观，学生理解不够深刻。 2. 对战后体系内部矛盾（战胜国与战败国、列强与殖民地、列强之间）分析不够细致。 3. 对一战推动民族解放运动的具体史实讲解较为简略。 （三）改进方向 1. 用表格直观呈现列强工业产量与殖民地占比倒挂，加深对战争根源的理解。 2. 用结构图梳理凡尔赛 — 华盛顿体系的四大矛盾，帮助学生认识体系脆弱性。 3. 补充中国五四运动、印度非暴力不合作运动等史实，强化一战对民族解放运动的推动作用。 学科网（北京）股份有限公司 $