第三单元 课外古诗词诵读：芳树寄相思，风骨照乱世（情境任务教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦八年级上册第三单元汉魏四首古诗（《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟（其二）》《梁甫行》），以“汉魏诗魂主题展厅”任务导入，学生分组创作含诗人档案、诵读音频等板块的展板，串联文常识记、音律诵读、诗意理解、情感体悟的学习支架。 其亮点是以“四任务”群构建深度学习路径，通过意象分析（如松柏象征坚贞）、托物言志手法鉴赏培养审美创造，结合诵读音频和节奏划分提升语言运用能力，增强文化自信。学生提升群文鉴赏能力，教师获得结构化教学方案。

第三单元 山川美景 课外古诗词诵读 八年级语文上册·统编版 芳树寄相思，风骨照乱世 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意，并背诵全诗。 2.赏析诗歌中富有表现力的语言，品读诗中意象与托物言志的手法，感悟诗歌的意境美。 3.研读四首诗歌，体会作者感情，提升古诗群文鉴赏能力，体悟汉魏古诗含蓄质朴、刚健沉郁的审美特质。 重点 重点 难点 学习任务群 一读识“人”·识记文常 任务一 二诵知“韵”·读准音律 任务二 三译明“意”·理解诗意 任务三 四赏悟“情”·体悟情感 任务四 芳树诉相思，老骥抒壮志 庭中有奇树 龟虽寿 第一课时 新课导入 学校举办汉魏诗魂主题展厅文化展览，设置四大展品展区，面向全校征集诗词解说展板。全班同学担任展厅专职解说员，分为两组完成展板创作：第一组负责《庭中有奇树》《龟虽寿》“相思与壮志” 展区；第二组负责《赠从弟》《梁甫行》“气节与民生” 展区。每块展板需包含诗人档案、诵读音频、诗文释义、意象画卷、诗人心声五大板块，完成展厅现场解说，带领同学读懂汉魏乱世里的柔情、壮志、风骨与悲悯。 任务一 一读识“人”·识记文常 庭中有奇树 《庭中有奇树》选自《古诗十九首》，为东汉末年无名氏文人五言古诗合集，收录于南朝萧统《文选》。诗歌多写游子思妇、离别相思，语言朴素自然，情感含蓄深沉，被称为“五言之冠冕”。 写作背景： 一般认为这十九首诗所产生的年代应当在汉末献帝建安之前的几十年间。东汉末年战乱频繁，男子常年远行服役、漂泊谋生，夫妻长久分离。本诗以居家思妇视角，写春日见树花开，折花欲赠远行爱人，抒发相隔千里无法相见的绵长思念。《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。 龟虽寿 曹操（155—220），字孟德，谯（今安徽亳县）县人，东汉末杰出的政治家、军事家和文学家。建安文学的代表人物之一。其诗继承汉乐府民歌反映现实的优良传统，风格慷慨悲凉、气韵沉雄。建安元年（196）迎献帝都许（今河南许昌东），挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。与其子曹丕 、 曹植并称“三曹”。这首诗是《步出夏门行》四章中的最后一章。 曹丕 曹植 龟虽寿 建安十年（205），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。曹操为摆脱被动局面，采用了谋士郭嘉的意见，于建安十二年（207）夏率师北征，五月至七月皆无果，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞， 直指柳城，一战告捷。九月，胜利回师，途经碣石等地， 曹操写了《步出夏门行》这一组诗。此篇为组诗的第四首， 写作时间比《观沧海》稍晚，大约在公元207年末或208年初， 即在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨 荆、吴之前。此时曹操已经五十三岁了，回首起自己的人生 路程，无限感慨而有此篇。 任务二 二诵知“韵”·读准音律 读准音律 庭中有奇树 庭中/有奇树，绿叶/发华滋。 攀条/折其荣，将以/遗所思。 馨香/盈怀袖，路远/莫致之。 此物/何足贵？但感/别经时。 huā wèi 读准音律 庭中有奇树 庭中/有奇树，绿叶/发华滋。 攀条/折其荣，将以/遗所思。 馨香/盈怀袖，路远/莫致之。 此物/何足贵？但感/别经时。 huā wèi 全诗二/三节奏。语调由平缓渐入低回，由叙事转入抒情，读出千回百折之态。“馨香盈怀袖”可读得绵长，满怀思念却无处寄托；“路远莫致之”语气下沉，透出无奈；末两句以问句收束，渐弱渐缓，余味悠长。 读准音律 龟虽寿 神龟/虽寿，犹有/竟时。 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里。 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天； 养怡/之福，可得/永年。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 jì lì yí 读准音律 龟虽寿 神龟/虽寿，犹有/竟时。 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里。 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天； 养怡/之福，可得/永年。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 jì lì yí 全诗二/二节奏（四言诗）。前四句沉稳舒缓，读出生命有限的深沉感慨；中四句昂扬高亢，“志在千里”“壮心不已”须字字铿锵；后四句转为豁达明快。全诗先抑后扬，由低沉转向高亢，读出慷慨豪壮之气。 任务三 三译明“意”·理解诗意 庭中有奇树 理解诗意 庭中有奇树，绿叶发华滋。 佳美、珍贵的树 花 茂盛 攀条折其荣，将以遗所思。 攀引枝条 花 给予，馈赠 庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 庭中有奇树 理解诗意 馨香盈怀袖，路远莫致之。 充满 送达 此物何足贵？但感别经时。 历时很久 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 龟虽寿 理解诗意 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 终结，这里指死去 传说中一种能腾云驾雾的神蛇 神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天； 腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。 龟虽寿 理解诗意 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 骏马，好马 马槽 有气节有壮志的人 停止，止息 年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里； 壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。 龟虽寿 理解诗意 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 人寿命的长短 调养身心，保持心情愉快。怡，愉快 神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天； 腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。 长寿 龟虽寿 理解诗意 幸甚至哉，歌以咏志。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。 任务四 四赏悟“情”·体悟情感 庭中有奇树 体悟情感 1.这首诗虽然只有短短八句，却“深衷浅貌，语短情长。”请抓住关键词，分析主人公丰富的情感。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 “庭中”一词交代了此诗的环境背景，闺中少妇不似男儿可以看到外面的生活，一个“庭中”写出了其生活范围的狭小，也写出了她的孤寂，为后文的折花寄相思做了铺垫。 “奇树”说明了树的不一般；“发华滋”道出树的花枝繁茂。有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心孤独、寂寞。以乐景衬哀情，用花枝繁茂，春意盎然，花香温馨反衬了主人公寂寞悲凉的心境。 庭中有奇树 体悟情感 1.这首诗虽然只有短短八句，却“深衷浅貌，语短情长。”请抓住关键词，分析主人公丰富的情感。 攀条折其荣，将以遗所思。 “折其荣”，表达了对花的喜爱与赞美，因为花之美，思妇才想着要折下来送给思念的人看。“遗所思”写出了思妇对远方丈夫的爱意与思念，以及迫不及待想要送花给他的急切心情。 庭中有奇树 体悟情感 1.这首诗虽然只有短短八句，却“深衷浅貌，语短情长。”请抓住关键词，分析主人公丰富的情感。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 “盈”字是“充满”之意，极写花香之浓郁。描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结的画面。“盈”字通过嗅觉描写，表现出主人公对花的珍视与留恋，表达了思妇长期盼归又寄情无望的忧愁。花香愈是浓郁盈满，与“路远莫致之”的无奈形成强烈反差——花香可盈袖，相思却难达，以有形之香写无形之思，含蓄蕴藉。 庭中有奇树 体悟情感 1.这首诗虽然只有短短八句，却“深衷浅貌，语短情长。”请抓住关键词，分析主人公丰富的情感。 此物何足贵？但感别经时。 卒章显志，点明主旨，升华情感；表达了思妇对远行之人的深切思念；也表达出主人公无可奈何、自我宽慰之情。 庭中有奇树 体悟情感 2.分析本诗写景抒情的艺术特色。 （1）写景层层推进。 从“奇树”到“绿叶”，从“绿叶”到“发华滋”，从“发华滋”到“攀条”，从“攀条”到“折其荣”，一步步将人带到诗境中来。 （2）寓情于景，情景交融。 眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。 （3）以乐景写哀情。 通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来衬托女主人公的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。 龟虽寿 体悟情感 1.如果要你从描述诗歌风格的词语中，选择一个来形容这首诗，你会选择什么？ 婉约缠绵 清新自然 雄浑豪放 慷慨悲凉 沉郁顿挫 雄奇飘逸 慷慨悲凉 “慷慨”指诗歌充满正气，情绪激昂；“悲凉”指诗歌情感沉郁，心态消极。两种情绪相互交错，这也是“建安风骨”的主要特征。 龟虽寿 体悟情感 2.开篇写神龟、腾蛇有何用意？ 运用起兴、对比，以长寿神物终有消亡，点明世间万物生命有限，引出对生命有限性的思考。为后文抒发壮志铺垫，辩证看待生死。同时反衬出后文“老骥”“烈士”虽已衰老却不甘消沉的奋发精神更显可贵。 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 龟虽寿 体悟情感 3.面对时间易逝，生命短暂的残酷事实，曹操是如何选择的？ 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 诗人以“老骥”“烈士”自喻，表达自己即便年岁衰老，依旧胸怀平定天下的远大抱负。 体现了诗人老当益壮、奋发有为、积极进取的人生态度，也抒发诗人建功立业，为国家统一而奋斗的雄心壮志。 龟虽寿 体悟情感 3.面对时间易逝，生命短暂的残酷事实，曹操是如何选择的？ 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 表达诗人对天命持否定态度，对事在人为抱有肯定态度。人的寿命长短不是完全凭上天安排，强调发挥人的主观能动性。抒发诗人不甘衰老、不信天命、积极进取、奋斗不息的壮志豪情。 龟虽寿 体悟情感 4.曹操说“养怡之福，可得永年”，结合助读资料，谈谈你觉得曹操得到生命的永恒了吗？ 助读资料： 20岁：被举为孝廉，入京都洛阳为官。 30岁：黄巾起义爆发，大破黄巾军。 36岁：联合袁绍等十八路诸侯，共讨董卓。 42岁：遂挟天子以令诸侯，始行屯田令。 44岁：于白门楼前诛吕布。 46岁：夜袭乌巢官渡大败袁绍。 53岁：北伐乌丸（乌桓） 54岁：南征刘表；十二月，被周刘联军击破。 57岁：西征关中马超等部联军。 58岁：南征孙权。 59岁，正月，班师。 60岁，七月，南征孙权。 61岁，三月，西征汉中张鲁。 62岁，十月，南征孙权。 63岁，三月，班师。 64岁：刘备自蜀中北伐汉中，曹操率军至长安。 65岁：进攻汉中；十月，率军南下救援曹仁。 66岁：曹操逝世，谥号为“武”。 肉体的生命随着时间的流逝早已消失在历史的尘埃中，但他作为政治家、军事家和文学家的一生却在历史上留下了浓墨重彩的一笔。作为建安文坛的领袖，他的文学创作更是让他获得了不朽的生命。 龟虽寿 体悟情感 5.诗歌至此已经完整，为什么还有最后一句呢？有何作用？ 这八个字常见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然关联。 课堂小结 本节课对比品读了《庭中有奇树》与《龟虽寿》两首诗。前者以“奇树”繁花写相思之婉转，千回百折中尽显含蓄蕴藉之美；后者以“老骥伏枥”抒壮志之豪迈，慷慨悲凉中迸发昂扬向上之力。一柔一刚，一婉一豪，虽情感基调迥异，却都借助具体物象传达了内心深处最真挚的情感，让我们深切感受到汉末建安文人“辞浅思深、语短情长”与“慷慨以任气、磊落以使才”的双重魅力。 松柏守气节，荒野悯生民 赠从弟（其二）梁甫行 第二课时 任务一 一读识“人”·识记文常 文学常识 建安文学 三曹 曹操 曹丕 曹植 建安七子 赠从弟 刘桢（？—217），字公干 ，东汉末诗人， “建安七子” 之一。其诗风格劲挺，不重雕饰，以气势取胜。曹丕曾称赞他“其五言诗之善者，妙绝时人”。建安年间，为曹操丞相掾属，与曹丕兄弟颇相亲爱。后因在曹丕席上平视丕妻甄氏，以不敬之罪服劳役，后又免罪署为小吏。后染疾疫而亡。 赠从弟 刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡梓所重。除《太平御览》 引《文士传》 所记“少以才学知名，年八、九岁能诵《论语》、《诗》、赋数万言，警悟辩捷，所问应声而答，当其辞气锋烈，莫有折者”，曹植《与杨德祖书》亦谓“公干振藻于海隅”。 赠从弟 他“贫居晏里闹，少小长东平。河充当冲要，沦漂薄许京”（谢灵运《拟魏太子邺中集诗刘桢》 ），因战乱离开家乡， 漂泊到中原的许（今河南许昌）一带。世积乱离、风衰俗怨的政治社会， 使他对现实生活有深切的体验，不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写于此时。 梁甫行 曹植（192—232），字子建 ，三国魏诗人，曹操之子。他是建安文学的杰出代表，被誉为“ 建安之杰 ”。其诗以才情横溢、辞采华茂著称。其创作以建安二十五年为界，分为前后两期。前期多抒写建功立业的壮志豪情，后期因受曹丕猜忌，诗中多悲愤之音。谢灵运曾评价：“天下才有一石，曹子建独占八斗”。 梁甫行 《梁甫行》是借乐府旧题描写海边逃民的困苦生活而作。关于此诗的创作时间考证，有多种说法。有人根据曹植《求自试表》中“臣昔从先武帝南极赤岸，东临沧海……”的叙述，认为这首诗当作于曹植随曹操北征乌桓时，写途中所见。可为不实，因当时曹植虽在戎马之中，未经流离之苦，还不可能对灾难中的人民有如此诗中那样深厚强烈的同情。有人根据曹植《迁都赋·序》中“号则六易，居实三迁，连遇瘠土，衣食不继”的叙述认为作于魏明帝时，是自况。因曹丕父子的迫害，曹植不断地搬家，每况愈下，虽近似“流离”，但并未“失所”，还没有到藏身草野的地步。这首诗写于魏明帝时是无疑的，但不是自况。在曹叡的时代徭役繁兴，赋敛苛细，百姓为了逃避征调，常常不敢家居而窜入山林；诗中写的正是这种悲惨情景。 任务二 二诵知“韵”·读准音律 读准音律 赠从弟（其二） 亭亭 / 山上松，瑟瑟 / 谷中风。 风声 / 一何盛，松枝 / 一何劲！ 冰霜 / 正惨凄，终岁 / 常端正。 岂不 / 罹凝寒？松柏 / 有本性。 sè lí 读准音律 赠从弟（其二） 亭亭 / 山上松，瑟瑟 / 谷中风。 风声 / 一何盛，松枝 / 一何劲！ 冰霜 / 正惨凄，终岁 / 常端正。 岂不 / 罹凝寒？松柏 / 有本性。 sè lí 全诗二/三节奏。语调由平缓到激越再到沉稳。“风声一何盛”略微上扬强调风声之猛烈，“松枝一何劲”沉稳有力突出松枝刚劲；“岂不罹凝寒”带设问语气，“有本性”三字字字落实、沉稳收束。全诗在对比中凸显松柏刚劲品格。 读准音律 梁甫行 八方 / 各异气，千里 / 殊风雨。 剧哉 / 边海民，寄身 / 于草野。 妻子 / 象禽兽，行止 / 依林阻。 柴门 / 何萧条，狐兔 / 翔我宇。 jù 读准音律 梁甫行 八方 / 各异气，千里 / 殊风雨。 剧哉 / 边海民，寄身 / 于草野。 妻子 / 象禽兽，行止 / 依林阻。 柴门 / 何萧条，狐兔 / 翔我宇。 jù 全诗二/三节奏。语调低沉悲慨。“剧哉”加重语气饱含悲悯；“妻子象禽兽”缓慢沉重；“柴门何萧条”感叹语气；“狐兔翔我宇”空旷凄凉、余音低回。全诗读出诗人对边海民生疾苦的深切同情。 任务三 三译明“意”·理解诗意 赠从弟 理解诗意 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 挺拔的样子 拟声词，形容风声 何其，多么 高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。 风刮得是多么强大，松枝是多么的劲挺！ 赠从弟 理解诗意 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 遭受严寒 冰与霜正下的猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。 难道它不怕遭受酷寒的侵逼？松柏有不惧严寒的本性！ 梁甫行 理解诗意 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 四面八方气候不同，风霜雪雨千里有异。 边海的人民生活艰辛，平时就住在野外的草棚里。 气候不同 不同 艰难 梁甫行 理解诗意 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 老婆孩子像野兽一样没有衣服穿，每天就在这艰险的山林里生活。 家家户户没有烟火，狐狸野兔在屋内乱窜。 妻子儿女 山林险阻之地 自在地行走 房屋 任务四 四赏悟“情”·体悟情感 赠从弟 体悟情感 1.诗歌写了哪些环境景物？有什么作用？ 狂风、冰霜、高山。 以狂风猛烈、冰霜酷寒的恶劣环境，反衬松柏挺拔不屈的姿态，衬托松柏坚贞品格。 2.两处 “一何” 有怎样的表达效果？ 风声一何盛，松枝一何劲！ 运用反复，“一何盛” 写狂风肆虐，“一何劲” 写青松刚强，对比强烈，突出松柏不畏狂风的坚韧。 赠从弟 体悟情感 3.赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 狂风、冰霜、高山。 该句运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。 作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守、不因外力压迫而改变本性。 赠从弟 体悟情感 4.诗人借松柏抒发什么情感？寄托怎样的劝勉？ 托物言志，松柏象征坚守本心、不屈不挠的君子品格；诗人赞美松柏，劝勉堂弟身处乱世不要随波逐流，坚守高洁坚贞的本性，也抒发自身不向逆境屈服的志向。 梁甫行 体悟情感 1.全诗刻画了边海百姓怎样的生存图景？ 百姓栖身荒野，家人起居藏身山林，居所萧条荒芜，野兽出没，生存环境恶劣，生活困顿凄惨。 无贬义，百姓衣食无着、居无定所，只能野居求生，如同野兽般挣扎，直白写出底层民众生存的悲惨，饱含诗人深切同情。 2.“妻子象禽兽” 一句如何理解？是否贬义？ 梁甫行 体悟情感 3.尾联 “柴门何萧条，狐兔翔我宇” 运用什么手法，有何作用？ 以环境萧条、野兽横行侧面烘托人烟稀少、百姓流离的破败景象，虚实结合，强化乱世民生的悲凉，深化悲悯之情。 梁甫行 体悟情感 4.诗人是如何层层深入地表达对边海人民的同情之情的？请结合诗句简要分析。 ①首两句从大处着笔，写“八方”“千里”之地的气候差异，引出边海这一特定区域。 ②第三句“剧哉边海民”以感叹直抒胸臆，“剧”字定下全诗悲慨的基调。 ③中间两句以“妻子”“行止”具体描写边海民的日常生活，从居住到生存状态，层层深入。 ④末两句以“柴门萧条”“狐兔翔宇”收束，由人及境，以家园的荒芜进一步深化主题，余韵悠长。 课堂小结 本节课品读了刘桢的《赠从弟（其二）》与曹植的《梁甫行》。前者以“山上松”之刚劲，寄寓对堂弟的勉励与对坚贞品格的颂扬，咏物言志，刚健有力；后者以“边海民”之疾苦，直书乱世百姓流离失所的悲惨图景，直陈所见，沉痛悲慨。两诗一咏物一写实，一勉志一悯民，在刚柔之间、雅俗之际，全面展现了建安诗歌“慷慨以任气，磊落以使才”的时代风貌。同学们通过意象剖析与手法鉴赏，深刻体悟了古典诗歌中物象与情志相互交融的艺术境界。 课堂练习 1.理解性默写。 （1）《庭中有奇树》中以花叶繁茂起兴，暗示女主人公独自赏花的寂寞之情的诗句是： ， 。 （2）《庭中有奇树》中通过折花欲赠远人的动作细节，含蓄表达思念之情的诗句是： ， 。 （3）《龟虽寿》中表现诗人老当益壮、自强不息的千古名句是： ， 。 ， 。 （4）《龟虽寿》中体现诗人辩证看待寿命、主张积极调养的句子是： ， 。 ， 。 庭中有奇树 绿叶发华滋 攀条折其荣 将以遗所思 老骥伏枥 志在千里 烈士暮年 壮心不已 盈缩之期 不但在天 养怡之福 可得永年 课堂练习 1.理解性默写。 （1）刘桢《赠从弟（其二）》中以风声之盛反衬松枝之劲的诗句是： ， 。 （2）《赠从弟（其二）》中通过设问点明松柏不畏严寒本性的诗句是： ， 。 （3）曹植《梁甫行》中直抒胸臆感叹边海人民生活艰难的句子是： ， 。 （4）《梁甫行》中以“ ， ”两句描写边海人民妻子儿女如同禽兽、依山林而居的悲惨生活。 风声一何盛 松枝一何劲 岂不罹凝寒 松柏有本性 剧哉边海民 寄身于草野 妻子象禽兽 行止依林阻 课堂练习 2. 下列对《庭中有奇树》的理解和分析，不正确的一项是（ 　）。 A. 诗歌以“奇树”起兴，由树及花、由花及人，层层递进，结构紧凑。 B. “攀条折其荣，将以遗所思”两句，通过动作细节表现了主人公对远行人的深切思念。 C. “馨香盈怀袖”写花香之浓郁，“路远莫致之”写路途之遥远，两相对比，突出了主人公的无奈。 D. “此物何足贵”表明主人公认为此花并不珍贵，不值得送给远方的爱人。 D “此物何足贵”并非说花本身不珍贵，而是以反问语气表达“此花不足贵并非因其本身，而是因为无法送达所思之人”，以平淡之语反衬思念之深。 课堂练习 3. 下列对《龟虽寿》的理解和分析，不正确的一项是（ 　）。 A. 诗歌前四句以神龟、腾蛇起兴，意在说明世间万物皆有尽时，流露了诗人悲观消极的情绪。 B. “老骥伏枥，志在千里”以衰老的骏马自比，形象生动地表现了诗人虽年老却壮志未泯。 C. “烈士暮年，壮心不已”中的“不已”二字，写出了诗人永不停息的进取精神。 D. 全诗情感由抑转扬，慷慨豪壮，体现了建安诗歌“慷慨悲凉”的典型风格。 A 诗歌前四句虽言万物有尽，但并非“流露了诗人悲观消极的情绪”，而是为后文的转折蓄势，以“老骥伏枥”四句将诗情推向昂扬奋发的高峰，体现了诗人对生命有限性的深刻认识与积极超越。 课堂练习 4. 下列对《赠从弟（其二）》的理解和分析，不正确的一项是（　 ）。 A. 首联以“亭亭山上松”起笔，一个“亭亭”写出了松柏挺拔高耸的姿态。 B. “风声一何盛，松枝一何劲”运用对比，以风声之盛反衬松枝之劲。 C. “冰霜正惨凄，终岁常端正”写松柏在严寒中依然端正挺拔，表现其坚韧品格。 D. 尾联“岂不罹凝寒？松柏有本性”以陈述语气直接点明主旨，说明松柏不畏严寒是后天修炼的结果。 D “岂不罹凝寒？松柏有本性”是设问句，前句问、后句答，且“本性”二字点明松柏不畏严寒乃是天生如此、自然如此，并非“后天修炼的结果”。 课堂练习 5. 下列对《梁甫行》的理解和分析，不正确的一项是（ 　）。 A. 诗歌以“八方各异气，千里殊风雨”起笔，从广阔的地理视角引出边海这一特定区域。 B. “剧哉边海民”一个“剧”字，直抒胸臆，奠定了全诗悲慨的基调。 C. “妻子象禽兽”比喻边海人民生活野蛮粗鄙，表达了诗人对他们的厌弃之情。 D. “柴门何萧条，狐兔翔我宇”以家园的荒芜冷落收束全诗，进一步深化了百姓苦难的主题。 C “妻子象禽兽”并非说边海人民“野蛮粗鄙”，也不是“表达了厌弃之情”，而是以沉痛的笔触描写他们在极端艰苦条件下衣不蔽体、食不果腹的悲惨生存状态，表达了诗人深切的同情与悲悯。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.①任选一首诗歌，扩写 300 字现代短文，还原诗歌画面与诗人心境； ②为四首诗各绘制一幅意象简笔画，作为展厅展板配图； ③完善 “汉魏诗魂” 展厅解说展板，补充每首诗的意象赏析板块。 板书设计 庭中有奇树   奇树 ——繁盛芳香   折花 ——寄情急切   路远 ——思念孤寂   感伤 ——无奈宽慰 龟虽寿   神龟、腾蛇——生命有限   老骥、烈士——壮心不已 积极进取   养怡 ——延年益寿 板书设计 赠从弟（其二）   风 盛 衬托（或对比） 松 劲 托物言志 梁甫行   海民 寄身草野 象禽兽 依林阻 狐兔翔 正面 侧面 怜悯激愤 济世情怀 第三单元 山川美景 八年级语文上册·统编版 null 48528.0 null 37920.0 null 30720.234 null 31824.0 $