课外古诗词诵读：芳树老骥抒情志 松柏梁甫寄忧怀（情境任务教学设计）语文统编版2024八年级上册

芳树老骥抒情志 松柏梁甫寄忧怀 ——第3单元《课外古诗词诵读》教学设计 教学目标 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.理解诗歌大意，积累优美诗句。 3.领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 教学重点 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.理解诗歌大意，积累优美诗句。 教学难点 领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 任务群 任务一：一读知“音”·读准韵律节拍 任务二：二读解“义”·读懂诗文大意 任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 新课导入 芳树老骥抒情志，松柏梁甫寄忧怀。诗是自然的画卷，更是诗人的情感载体。班级将开展“古诗如何承载诗人的情感”为主题的探究活动，请同学们积极参与其中，共同揭开古诗背后的情感密码。 探究新知 庭中有奇树 任务一：一读知“音”·读准韵律节拍 1.请同学们先聆听《庭中有奇树》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。 课件播放朗诵录音并展示： 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中/有奇 (qí)树，绿叶/发华滋。攀条/折其荣，将以/遗 (wèi)所思。 馨 (xīn)香/盈怀袖，路远/莫致之。此物/何足贵？但感/别经时。 朗读指导：《古诗十九首》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；朗读时要重读韵脚（“滋”“思”“之”“时”），还可以适当延长第三个字的发音时间，这样整体的韵律感就出来了。另外，可用沉缓的语调，读出凄美、哀婉的意味。 任务二：二读解“义”·读懂诗文大意 1.请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。 预设： （1）庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 ①注释： 奇树：佳美、珍贵的树。 华：花。 滋：繁盛。 攀条：攀引枝条。 荣：花。 遗：给予、馈赠 ②译文 庭院里一株佳美、珍贵的树，绿叶葱茏，花儿繁盛。我攀引枝条摘下一朵花，想把它馈赠给心中日夜思念的人。 （2）馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。 ①注释 盈：充满。 致：送达。 经时：历时很久。 ②译文 花香充满了我的襟袖，可路途遥远，不能送达。此花不能相赠，有何可贵？徒增思念之苦罢了。 任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感 1.这首诗是《古诗十九首》的第九首。请同学们阅读注释1，了解《古诗十九首》。 《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501-531)主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，也不是一时一人之作，一般认为产生于东汉末年。这组古诗多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。 2.诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的画面？ 庭中有奇树，绿叶发华滋。 预设： 描写庭院中的奇树，抓住叶和花，描绘出叶绿花盛、春意盎然的景象。“庭中”暗示此景不是大自然中的，而是在深闺，是一首表现思夫的闺怨诗。 3.第三、四句写主人公的活动，抒发了怎样的情怀？ 攀条折其荣，将以遗所思。 预设： 本是春日佳景，却一人独赏，反动思念之情。于是，女主人公攀枝折花，欲寄远人。花中凝聚着她的哀怨和希望，寄托着她对远行人的思念。 4.第五、六句描绘了怎样的画面，“盈”字有何表达效果？ 馨香盈怀袖，路远莫致之。 预设： 五、六句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面。一个“盈”字暗示女主人公执花伫立良久。此花若能寄到，也是一种安慰，然而天长地远，相思何处可达？花香盈袖而不自知的画面传达出深深的思念。 5.如何理最后两句？ 此物何足贵？但感别经时。 预设： 最后两句是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，卒章显志。同时也点明了全诗的主题，此花虽美，却不能相赠，有何可贵，不过更添思念之苦。 课堂小结 全诗因人感物，由物写人，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。《古诗十九首》是文人诗，又有着民歌的质朴自然，辞浅思深，语短情长值得仔细品味，反复诵读。 课堂练习 1.理解型默写。 （1）只要留心，身边处处皆风景。即便徘徊在僻静的庭院中，我们也可以惊奇地看到“____________，_____________”（《庭中有奇树》）的春日佳景。 （2）《庭中有奇树》中以花寄情，表现对远行人的思念的句子是：______________，_______________。 【答案】（1）庭中有奇树 绿叶发华滋 （2）攀条折其荣 将以遗所思 （3）馨香盈怀袖 路远莫致之 （4）此物何足贵 但感别经时 2.下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（ ） A.诗歌前两句是环境描写，写出了庭院中春意盎然的美好景象。 B.三、四句写思妇攀折繁花欲寄亲人，表现其对远行人的思念。 C.“盈”意为“满”，从正面写出主人公在庭院中的站立时间之久。 D.七、八句是主人公无可奈何、自我宽慰的话，点明了全诗主题。 【答案】C 【解析】C项，“正面”的表述有误，应为“侧面”。 板书设计 龟虽寿 任务一：一读知“音”·读准韵律节拍 1.请同学们先聆听《龟虽寿》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。 课件播放朗诵录音并展示： 龟虽寿 曹 操 神龟/虽寿，犹有/竟时； 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里； 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天； 养怡/之福，可得/永年。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 朗读指导：节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。 重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。 语气：高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。 任务二：二读解“义”·读懂诗文大意 1.请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。 预设： （1）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ①注释： 竟：终结。这里指死去。 腾蛇：传说中一种能腾云驾雾的神蛇。 骥：骏马，好马。 枥：马槽。 烈士：有气节有壮志的人。 ②译文 神龟虽能长寿，但也有死去的时候；神蛇尽管能腾云驾雾，最终也会化为土灰。衰老的骏马卧在马槽旁，志向仍然是驰骋千里；有气节有壮志的人到了晚年，雄心也不会停止。 （2）盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 ①注释： 盈缩：这里指人寿命的长短。 养怡：指调养身心，保持心情愉快。 永年：长寿。 ②译文 人寿命的长短，不只是由上天所决定；只要调养身心，保持心情愉快，就可以益寿延年。真是幸运极了，用这首诗歌来表达自己的志向。 任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感 1.七年级我们学过曹操的《观沧海》，请回顾旧知完成下列常识填空。 曹操（155—220），字 ， （朝代）末政治家、军事家、诗人。与其子 、 合称“三曹”。曹操的诗歌风格慷慨悲壮，开 文风。代表作有《蒿里行》《短歌行》等。 预设：孟德 东汉 曹丕 曹植 建安 2.《观沧海》是《步出夏门行》四章中的第一章，《龟虽寿》这首诗是《步出夏门行》四章中的最后一章。你知道其创作背景吗？ 预设： 这首诗写于北伐乌桓胜利的归途，此时，曹操已经五十三岁，在古代，这已是将近暮年的年龄。虽然刚刚取得了北伐乌桓的胜利，踏上凯旋的归途，但诗人想到一统中国的宏愿尚未实现，想到自己已届暮年，人生短促，时不我待，怎能不为生命的有限而感慨！但是，诗人并不悲观，他仍以不断进取的精神激励自己，建树功业。 3.诗歌开篇起兴，以神龟、腾蛇为喻，有何用意？ 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 预设： 前四句采用起兴手法，以神龟、腾蛇为喻，极言人的生命有限，说明了生老病死是不可违背的自然规律。其实这并非诗人在感慨人生苦短，而是希望自己能利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 4.如何理解5至8句所传达的情感。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 预设： 衰老的骏马，还有奔驰千里的志向;年迈的志士，尚有未曾泯灭的雄心。该诗写作时曹操已经53岁，诗人以“老骥”自比，抒发自己虽到暮年，仍要奋发有为、建功立业的情怀。 5.如何理解诗歌第9至12句的内涵？ 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 预设： 寿命长短，并不只是被动地由上天安排;身心和悦，就可以益寿延年。这几句呼应开头四句，强调要发挥人的主观能动性，由壮怀激烈的高唱回到哲理的思辨，表现了诗人乐观奋发、自强不息的人生态度。 课堂小结 这是一首咏志诗，诗人以神龟、腾蛇、老骥为喻，表现出自己老当益壮、锐意进取的精神面貌，表现了诗人自强不息的进取精神和热爱生活的乐观态度。 课堂练习 1.理解型默写。 （1）《龟虽寿》中说明生老病死是不可违背的自然规律的四句诗是：________，________；________，__________。 （2）《龟虽寿》一诗中，表现诗人虽近暮年，仍然老当益壮，雄心不减的诗句是：________，________；________，__________。 【答案】（1）神龟虽寿 犹有竟时 腾蛇乘雾 终为土灰 （2）老骥伏枥 志在千里 烈士暮年 壮心不已 2.请赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 【答案】运用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 板书设计 第二课时 赠从弟（其二） 任务一：一读知“音”·读准韵律节拍 1.请同学们先聆听《赠从弟（其二）》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。 课件播放朗诵录音并展示： 赠从弟（其二） 刘 桢 亭亭/山上松，瑟 (sè)瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲 (jìnɡ)！ 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。岂不/罹 (lí)凝寒？松柏/有本性。 朗读指导：节奏：《赠从弟（其二）》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；押韵：朗读本诗时注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。 语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。 任务二：二读解“义”·读懂诗文大意 1.请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。 预设： （1）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ ①注释： 亭亭：挺拔的样子。 瑟瑟：拟声词，形容风声。 一何：何其，多么 ②译文 高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！ （2）冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 ①注释： 罹凝寒：遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。 ②译文 任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正挺拔。难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。 任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感 1.请同学们，先查看注释，了解作者，完成下面常识填空。 刘桢（？—217），字 ， 末诗人，“ ”之一。其所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。 预设：公干 东汉 东汉 2.诗歌一、二句描写松柏在狂风中挺立的景象。请品析叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 预设： “亭亭”写出松的坚毅、傲岸；“瑟瑟”模拟刺骨风声，写出风的萧瑟、凄冷。让“山上松”和“谷中风”展开较量，于对比中表现青松的傲骨。叠词的使用增添了形象感和韵律美。 3.诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。 风声一何盛，松枝一何劲。 预设： “一何”是“多么”的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，于对比中突出风之大和松之韧，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。 4.“冰霜正惨凄”是对松的生长环境的描写，有什么作用？ 冰霜正惨凄，终岁常端正。。 预设： 由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正。通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松柏不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。 5.请赏析最后两句。 岂不罹凝寒？松柏有本性 预设： 难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的高洁品格，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄予了无限期望。 6.本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？ 预设： 目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。这属于托物言志的写法。 课堂小结 这是一首咏物诗，诗人运用对比手法，突出松柏傲雪凌霜、历经严寒而不凋的顽强生命力，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，表达了诗人坚贞的品格和对堂弟的劝勉之意。 课堂练习 1.理解型默写。 （1）刘桢《赠从弟》（其二）中，作者以“岂不罹凝寒？_________”两句表明自己志向之坚贞。 （2）万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》（其二）中的松柏，“_____________，___________”，经严寒而不凋不倒。 【答案】（1）松柏有本性 （2）冰霜正惨凄 终岁常端正 2.全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？ 【答案】象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人坚贞自守的志向及对堂弟的勉励之情。 板书设计 梁甫行 任务一：一读知“音”·读准韵律节拍 1.请同学们先聆听《梁甫行》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。 课件播放朗诵录音并展示： 梁甫行 曹 植 八方/各异气，千里/殊风雨。 剧哉/边海民，寄身/于草野。 妻子/象禽兽，行止/依林阻。 柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。 朗读指导：节奏：《梁甫行》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；顿挫：根据注音，来把握诗歌的顿挫，平声和缓，仄声短促。 （一二声为平声，三四声为仄声）语调：这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，语调应沉缓、低沉。 任务二：二读解“义”·读懂诗文大意 1.请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。 预设： （1）八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 ①注释： 异气：气候不同。 殊：不同。 剧：艰难 ②译文 各地的气候各不相同，千里之内的风雨形态也不相同。艰难啊边地的人民，他们平时就住在野外的草棚里。 （2）妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 ①注释： 妻子：妻子儿女。 林阻：山林险阻之地。 翔：自在地行走。 宇：房屋。 ②译文 妻子儿女像禽兽一样，生活在山林险阻之地。简陋的房屋多么萧条，狐兔在房屋周围自在地行走，毫无顾忌。 任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感 1.请同学们，先查看注释，了解作者，完成下面常识填空。 曹植（192—232），字 ，三国魏诗人， 之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。曹植才思敏捷，工诗善文，是建安文学重要的人物，后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。 曹植因才华横溢，早年受曹操宠爱，其兄曹丕称帝后，对他严加防范。曹植被贬到贫困的边地，看到下层人民的困苦生活，有感而发，于是写下这首悲慨之作。 预设：子建 曹操 2.一、二句从自然现象写起，有何作用？ 八方各异气，千里殊风雨。 预设： 开篇写自然现象，突出海边人民生存环境的恶劣，意在提醒最高统治者普降恩泽，施惠于民。 3.诗人来到梁甫，看到了什么？ 剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。 预设： 看到了民不聊生，破败荒凉的情景。3至6句如实记录了百姓流离失所的困境。三国乱世，人民有家不能居，只好逃到荒山野岭，寄身其中，艰难度日。 4.七、八句紧承上文，描写狐狸、兔子自由出没于房屋的景象。属于什么描写？有何作用？ 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 预设： 这两句是侧面描写，侧面烘托出边地贫民生活环境的荒蛮，进一步抒发感慨，深化了主题。 5.诗中哪一句最能体现诗人的情感？ 预设： “剧哉边海民”最能体现诗人的情感，这一句总括边地贫民的艰苦生活，点出了全诗的中心。 课堂小结 这首诗运用白描的写作手法，描写了边地人民的困苦生活，表达了诗人对下层人民的深切同情。 课堂练习 1.理解型默写。 （1）曹植《梁甫行》中如实记录妇孺流离失所，只好逃到荒山野岭中艰难度日的诗句是：_____________，____________。 （2）《梁甫行》中通过对狐狸、兔子的描写，表现边地人民生存环境蛮荒恶劣的诗句是：_____________，____________。 【答案】（1）妻子象禽兽 行止依林阻 （2）柴门何萧条 狐兔翔我宇 2.下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ） A.一、二句写自然现象，以“各”“殊”来说明各地的天气情况存在很大的差别。 B.三、四句揭示了“边海民”生活现状的悲惨，为了逃避战乱，只能寄身于草野之中。 C.五、六句刻画了“妻子”的形态及其行止的敏捷，赞扬了“边海民”的适应能力很强。 D.七、八句以柴门萧条与狐兔盛行形成对比，表达了对底层人民流离失所的同情。 【答案】C 【解析】C项理解错误。五、六句意思是“妻子儿女像禽兽一样，生活在山林险阻之地”，表现了边地人民艰难困苦的生活现状。 作业布置 1.完成本课《分层作业》 2.背默四首诗歌。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $