第17课《猫》教学设计 2026——2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《猫》的三次养猫经历，通过圈点勾画、摘录概括比较三只猫的来历、外形、性情、地位及结局，梳理“我”的情感变化与文章结构。导入以“永不再养猫”的疑问引发兴趣，搭建表格填写、关键句分析等学习支架，串联整体感知与情感体会。 资料亮点在于任务驱动探究与细节品读，通过表格对比培养思维能力，批注心理描写提升语言运用素养。如第三只猫冤案的证据分析引导反思主观臆断危害，助学生掌握文本分析方法，为教师提供结构化教学流程，落实同情弱小、尊重生命的育人目标。

17　猫 第一课时 教学目标 1. [重点] 通过圈点勾画和作摘录的方法,概括并比较三只猫的不同特点和命运,整体把握文章内容。 2. [难点] 了解“我”三次养猫经历中的情感波澜,理清文章的结构。 【导入新课】 猫是一种温顺、活泼、乖巧,为人们所喜爱的动物,许多人都喜欢在家里养猫。可是,有人却在养了几次猫后下定决心永不再养猫。这是为什么呢?下面就让我们一起走进郑振铎的《猫》,去寻找答案吧。 【教学过程】 【读读写写】 逗(dòu)　　　缕(lǚ)　　　　倚(yǐ)　　　　妄(wànɡ) 消hào(耗) 忧yù(郁) 懒duò(惰) 怂恿(sǒnɡ) 安xiánɡ(详) 乞ɡài(丐) 预jǐnɡ(警) 怅然(chànɡ) 蜷伏(quán) 叮嘱(zhǔ) 惩戒(chénɡ) 悲chǔ(楚) duàn(断)语 冤wang(枉) nüè(虐)待 芙rónɡ(蓉)鸟 畏罪潜逃(qián) 【据意猜词】 1.怂恿:鼓动别人去做某事。 2.悲楚:悲伤凄楚;悲苦。 3.畏罪潜逃:犯了罪后怕受制裁而逃走。 4.妄下断语:胡乱地下一个判断。 【语境辨析】 1.【形近字】他安详地坐在椅子上,两只手放在膝盖上,脸上露出慈祥的神情。(祥　详) 2.【易混词】在那个兵荒马乱的年代,她带着五个孩子,提心吊胆(提心吊胆　忧心忡忡)地过日子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 初读课文,整体感知 1.文章写了什么内容?请用一句话概括。 明确:文章写了“我”三次养猫的经历。 2.圈点勾画,理解内容。 (1)三只猫分别是怎样的呢?默读课文,用横线勾画出有关猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句,直接摘录,或者自己概括相关内容,填写表格。 (生互相交流,师引导) 明确: 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫 外形 　　花白的毛,“常如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 　　毛色花白,不好看,很瘦,“有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了” 性情 　　很活泼,“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地,取了一条红带……又扑过去抢” 　　更有趣,更活泼。会爬树,会捉老鼠,“它在园中乱跑,又会爬树……在那里晒太阳” 　　不活泼,忧郁,懒惰,“它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了,它成了一只壮猫了……吃得胖胖的” 在家中 的地位 　　很受家人喜爱,“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴……生命的新鲜与快乐” 　　很受家人的宠爱,“我们都很为它提心吊胆……查问好几次”“饭后的娱乐,是看它在爬树” 　　不为大家所喜欢,若有若无,“大家都不喜欢它……连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物” 结局 病死 丢失 死亡 　　(2)结合表格内容,从来历、外形、性情、地位和结局几个方面对三只猫进行比较,概括它们有哪些相似之处和不同之处。 明确: 相似:三只猫的结局总是失踪或死亡。 不同:第一只猫和第二只猫是要来的,外形好看,性情活泼可爱,在家中备受喜爱,结局不是病死就是丢失。而第三只猫是捡来的,外形难看,性情忧郁,懒惰,没人喜欢它,结局是被冤枉后忽然死去。第三只猫和前两只猫的特点、命运形成鲜明的对比。 (3)文中写三只猫的文段都有明显的结束标志,请用波浪线勾画出相关语句,并说说它们在结构上的作用。 明确: 句子:①不要紧,我再向别处要一只来给你。 ②自此,我家好久不养猫。 ③自此,我家永不养猫。 作用:①句表现了第一只猫的死让“我们”难过,但不至于太伤心,也为第二只猫的到来作铺垫,起承上启下的作用。 ②句承上启下,表明“我们”伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用,也为下文被动收养第三只猫作了铺垫。 ③句态度决绝,情感上程度加深,一个“永不”显示了作者态度的决绝,放在文章最后,既呼应开头,又开拓了文意,也是对全文的总结收束。 这些关键性语句,使文章衔接自然,层次清晰。 (4)同样是猫,为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢? 明确:(引导学生从猫的不同特点、人的不同态度方面分析)前两只猫长相漂亮,性格活泼可爱,惹人喜爱。第三只猫流浪而来,长相丑陋,性格也不讨人喜欢,自然遭受冷遇。人凭着个人的好恶、偏见对待事物,造成了第三只猫的悲惨结局。 【探究二】 再读课文,体会情感 1.结合全文思考:对于三只猫,“我”的情感有什么变化? 明确: 第一只猫:喜爱→酸辛、难过 第二只猫:更喜欢→怅然、愤恨 第三只猫:不喜欢、愤怒→自责、悔恨 2.合作探究。 小组讨论:最让“我”难过的是第三只猫的亡失,为什么还要写前两只猫呢?这样写有什么好处? 明确: (引导学生结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思考)前两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比,用前两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇,突出第三只猫的悲惨命运。从而鲜明地揭示出作品的主题:做任何事情,都不能主观臆断。引人深思,耐人寻味。 【板书设计】 猫 【作业布置】 　　1.在摘抄本上摘录文中精彩的语句。 2.课外阅读夏丏尊的《猫》。 第二课时 教学目标 1. [重点] 揣摩文中生动的细节描写,体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情,理解文章蕴含的做人的道理。 2. [难点] 体会“我”同情弱小、勇于自省的精神,学会关爱动物、尊重生命。 【导入新课】 人类是万物之灵,靠着自己的智慧改造自然、征服自然,但人类也应该反思:我们是否有权主宰其他生命的生存方式,甚至主宰它们的生死呢?下面我们就来看看本文作者对人类行为进行了怎样的反思。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 品读课文,探究主题 1.默读第1534段,思考:“我们”一家通过哪些事情认为是第三只猫吃了芙蓉鸟?用文中相关语句回答。 明确:①那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。②“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。”③找了半天,却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。④它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。 2.“我们”一家给第三只猫定罪的证据是否充分?从这一“冤假错案”的定案过程我们可以得到哪些教训? 明确:不充分。 教训示例:仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的,依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。 3.猫,因为不会说话,没有话语权,以致有冤不能诉。假如你是第三只猫,你会对文中的“我”说些什么呢? 明确: 示例:主人,您没有调查清楚,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我凝望它们,只是出于好奇心。您不分青红皂白便打我,这深深地伤害了我。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?(言之有理即可) 4.如何理解本文的主旨? 明确: 示例一:无论做什么事情,千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置,否则就会出差错,甚至造成无法补救的严重过失。 示例二:作者通过三只猫的亡失,表达了对弱小者的同情,对人生的感触:要仁爱,不要残忍;要为人着想,不要自私自利;人们在生活中难免有喜恶差别,但是作出判断之前一定要排除个人主观因素,要明辨是非,不要主观武断。 【探究二】 圈点勾画,赏析句子 默读课文,用横线勾画描写人物心理活动和猫的语句,并就相关语句作批注。 提示:从关键词语、修辞手法、描写方法等角度进行批注。 (教师示范) 示例一:“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣”中的“一缕”表明“我”心中的酸辛不是非常强烈,“两月”说明“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。“一缕”“两月”表现了“我们”对第一只猫的亡失有点难过,但不至于太伤心。 示例二:“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的修辞手法,写出了第一只猫的可爱、活泼,表现了“我们”对它的喜爱之情。 明确: 描写猫的句子: ①“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢”写三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景,表达了对第一只猫的喜爱之情。 ②“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳”运用一系列动词,表现了小猫的活泼、好动、可爱,表达了对第二只猫的喜爱之情。 ③“但大家都不喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法,写出了第三只猫的特点,体现了对第三只猫的不喜欢。 描写人物心理活动的句子: ①“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”中,“一二小时”表示时间有点长,可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”,表达了“我”对第一只猫的喜爱与内心的愉悦之情。 ②“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对夺猫人的愤恨,表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。 ③“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!”运用比喻的修辞手法,将“我”对猫的暴怒、虐待比作“针”,生动形象地写出了“我”因冤枉第三只猫而产生的愧疚、自责的心理。 【板书设计】 猫同情弱小 善待生命 【作业布置】 运用圈点勾画、作摘录与作批注的方法,课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》,并制作读书卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $