第10课《创造宣言》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《创造宣言》展开，核心知识点包括陶行知教育思想、驳论文“先破后立”特点及“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的内涵。课堂导入从宗教家造神、美术家造石像类比入手，引出教育者创造任务，连接文学常识积累与文本研读，搭建从基础到深层理解的学习支架。 该资料以“先破后立”驳论结构为核心特色，通过字词积累、论证方法分析培养逻辑思维，拓展迁移的仿写和实践联系提升语言运用能力，同步检测覆盖选择、判断、简答多题型巩固知识。注重文化自信，渗透陶行知“生活即教育”理念，引导学生树立创造意识，适合自主学习与教师教学评估。

九年级上册第二单元《创造宣言》导学案 第10课《创造宣言》导学案 【学习目标】 1. 了解作者陶行知及其教育思想,积累重点字词。 2. 理清文章思路,把握驳论文“先破后立”的写作特点。 3. 理解“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的深刻内涵。 4. 培养勇于创造、敢于创新的意识与精神。 一、文学常识积累 1. 陶行知(1891—1946),安徽歙县人,现代著名_家、_家。他毕生从事平民教育事业,提出了“_”“社会即学校”“教学做合一”三大主张,其中_是其教育思想的理论核心。代表作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 2. 《创造宣言》是一篇_(体裁),采用_的写法,先_后_。 3. 罗丹是_(国籍)_家、艺术理论家,代表作有《思想者》《青铜时代》等。歌德是_(国籍)思想家、文学家,代表作有《浮士德》《少年维特之烦恼》等。 记忆技巧:陶行知原名陶文濬,后改名行知,取“知行合一”之意。 二、字词积累过关 1. 给下列画横线字注音。 崇( )拜 倘( )若 鲁钝( ) 遁( )词 懦( )夫 豢( )养 灌溉( ) 樵( )夫 2. 根据拼音写汉字。 d n( )词 l ( )钝 nu ( )夫 hu n( )养 gu n g i( ) qi o( )夫 ch ng( )拜 zh ng( )伤 3. 解释下列词语。 鲁钝:_ 豢养:_ 遁词:_ 自暴自弃:_ 走投无路:_ 三、初读感知 朗读课文,思考并完成以下问题: 1. 本文的中心论点是什么?用原文语句回答。 2. 作者在文中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点? 3. 文中运用了哪些论证方法?请举例说明。 四、文本研读 1. 文章开头从宗教家造神、美术家造石像说起,有什么作用? 2. 作者为什么说“教育者所要创造的是真善美的活人”? 3. 文中“刀法”和“万像”各比喻什么?这样写有什么好处? 4. 作者反驳“环境太平凡了,不能创造”时举了什么例子? 5. 作者反驳“生活太单调了,不能创造”时举了哪些例子? 6. 作者反驳“年纪太小,不能创造”时举了哪些人物事例? 7. 作者反驳“太无能了,不能创造”时举了哪些人物事例? 8. 作者反驳“山穷水尽,走投无路,不能创造”时举了哪些事例? 五、写法探究 1. 本文的论证结构有什么特点?请简要分析。 2. 本文主要运用了哪些修辞手法?请举例并分析其作用。