2026小升初语文暑假衔接：阅读理解与习作专项——第11课 非连续性文本与实用类文本阅读

2026小升初语文·暑假衔接 阅读理解与习作专项（高阶版） 第11课 阅读⑥　非连续性文本与实用类文本阅读 多材料定位·图表读数·须知条款·依据材料提建议　｜　3课时 一、常考题型 卷子上忽然出现两三个方框，方框里有的是一段调查数字，有的是一张统计图的说明，有的干脆是一份《须知》或一封倡议书——这就是非连续性文本。它不像小说那样有情节，也不像散文那样有感情，它只把一堆和同一件事有关的信息摆在你面前，让你自己去找、去比、去拼。实用类文本则是它的近亲：参观指南、活动方案、说明书、公告、导览牌、药品用法，都是写来给人照着做的文字。这两类文本近几年在小升初卷上出现得越来越多，因为它们最接近真实生活——生活中我们读得最多的，恰恰就是这样的文字。下面六种问法，是它们的老面孔。 • “材料一至材料三分别写了什么？它们之间是什么关系？”——考你能不能一眼看出每则材料的身份（现状、原因、办法、观点），再判断它们是并列补充、因果、对比还是总分。 • “阅读材料二中的图表（数据），你能得出哪些结论？请写出两条。”——考读数据的功夫：看标题、看项目、看单位、看最大最小、看变化趋势，再把看到的变成一句完整的话。 • “结合三则材料，说说造成××现象的原因有哪些。”——考跨材料的信息整合。只用一则材料作答，分数一定不满，这是本课最大的失分口。 • “《须知》第×条中‘原则上不超过40分钟’的‘原则上’能否删去？”——考实用类文本语言的准确性。这类文本一个字就是一条规矩，词换了，规矩的松紧就变了。 • “下列说法与材料内容不相符的一项是（　）”——专在“把甲材料的数据安到乙材料的对象上”“把部分说成全部”“把建议说成强制”上做手脚。 • “请依据材料，向学校（家长、同学）提两条建议／写两条倡议／完成一张信息卡／判断下面的做法是否合适。”——开放实践题，看似自由，其实每一分都必须从材料里长出来。 这几种问法的分值和踩分处并不一样。下面这张表把它们摆在一起，做题之前先在心里过一遍，答题时就知道该往哪里使劲。 常考题型 常见问法举例 分值 答题落点（踩分处） 材料内容概括 用一句话概括每则材料的主要内容 3分 一则一句，格式统一为“对象＋哪个方面”，一则1分 材料关系判断 三则材料之间是什么关系？为什么？ 3—4分 判定关系2分，各举一处材料内容作证1—2分 图表数据解读 从材料二的数据中能得出什么结论 4分 一条结论1—2分，须带上具体数字，不许只写“很多” 跨材料信息整合 结合三则材料，说说原因／做法有哪些 3—4分 分条列点，一点1分；每点须来自不同材料 词语准确性 “原则上”“建议”能否删去或换成“必须” 3—4分 表态、解词、比较、回扣“准确、严密”各1分 判断正误选择 下列说法与材料不相符的一项是（　） 3分 盯住“都、只、全部、必须、唯一”与数据的出处 情景判断与运用 根据《须知》判断某人做法是否合适并说理 4—6分 判定1分，引用条款原文1分，说清怎么改1分 开放实践题 提建议／写倡议／设计海报／填信息卡 4—6分 形式合要求1—2分，内容来自材料2分，可操作1—2分 二、考点分析 读连续性文本，眼睛是一条线，从头顺到尾；读非连续性文本，眼睛得是一张网。同样一句“近视率为48.3%”，在记叙文里几乎不会出现，在这里却是全组材料的钥匙——它告诉你问题有多严重，后面那则讲原因的材料、那份讲办法的倡议书，都是冲着这个数字来的。所以本课第一件要转过来的事是：不要一则一则孤立地读，要一边读一边给材料“派角色”。通常三四则材料里，总有一则说“现状是什么样”（多半带数据），一则说“为什么会这样”（多半是图表或访谈），一则说“该怎么办”（多半是须知、倡议、方案）。角色一派定，题目问什么，你就知道到哪一则里去捞。 命题人在这里设的陷阱，和记叙文完全不是一路。第一类是“跨材料张冠李戴”。材料一统计的是××市实验中学，材料二抽样的是两所学校共2400人，选项偏偏写成“该校2400名学生中……”，把两则材料的数据和对象搅在一起。凡是选项里出现数字，第一件事就是回头确认它出自哪一则、说的是谁。第二类是“把部分说成全部、把建议说成强制”。倡议书里写“每天累计建议控制在1小时以内”，选项改成“每天必须控制在1小时以内”；须知里写“原则上不超过五个”，选项改成“最多只能投五个”。一个“建议”和一个“必须”，一个“原则上”和一个“只能”，就是一分之差。第三类是“以偏概全下结论”。题目要求“结合三则材料”，学生只看第一则就答完了，答案不算错，却缺了两条，分自然拿不全。 从阅卷现场看，这类题的失分极有规律。一是只看一则材料就作答，题干明明写着“结合材料一、材料二”，答案里却只有材料一的影子。二是抄材料原句不整合，把一整段照搬上去，看着写满了，可评分要点一条也没踩中。三是提的建议和材料没关系，读的是近视防控，建议却写成“要好好学习，天天向上”，属于自说自话。四是漏答“结合材料”这四个字所要求的动作——凡题干里出现“结合材料”，答案里就必须出现材料中的具体内容或数据，哪怕只引一句。下面这张对照表，把三处最常见的失分现场摆出来，请对照自查。 典型失分答案 问题诊断 修改后的规范答案 现在近视的人很多，越来越严重。 只看材料一，且不带数据。“很多”“严重”是感觉，不是结论，评分要点一条未中。 该校近视率已达48.3%，比五年前上升9.6个百分点；且年级越高越严重，九年级达61.4%，说明近视人数多、加深快，且随年级明显上升。 建议：同学们要爱护眼睛，养成好习惯。 建议与材料脱钩，没有可操作的动作，也没有说明为什么这样做有用。 针对每天户外活动不足0.5小时的同学近视率高达62.5%这一情况，建议把大课间调整为全班到操场活动，每天累计户外时间不少于2小时，这样可以让眼睛多看远处，减缓度数加深。 （把材料三第二条整条抄下来。） 抄原句不整合。题目问的是“原因”，抄来的却是“做法”，答非所问。 原因有三：一是户外活动时间不足（材料二）；二是电子屏幕连续使用超过1小时的学生占53.7%（材料二）；三是睡眠不足9小时的占41.2%，用眼负担重（材料二、材料四）。 最后划一条界：本课只管非连续性文本和实用类文本。人物形象怎么概括、写景用了什么手法、说明文有哪八种说明方法，那是前面几课的活儿，这里的题干不会那样问，你也不要往那上面靠。看到方框里的多则材料，脑子里就装四把钥匙——派角色、读数据、判关系、抠词语，再加一条铁律：答案里必须看得见材料。 三、答题方法 ◆ （一）多材料通用四步法：派角色 → 圈限定 → 定位筛选 → 分条整合 考场上一组非连续性文本大约给你八到十分钟。别急着看题，先花一分钟把材料理顺，后面每道题都会省时间。 第一步·派角色（约1分钟） 在每则材料的标题旁写四五个字的身份标签。看到百分数、人数、“调查显示”，写“现状·数”；看到“统计图”“示意图”“数据表”“横轴纵轴”，写“图表·因”；看到“须知”“倡议书”“方案”“第一条第二条”，写“做法·规”；看到“问：……答：……”“专家表示”，写“观点·辨”。四则材料四个标签，一抬眼就知道去哪儿捞。 第二步·圈限定（每题约10秒） 读题干时，用笔圈出三样东西：①对象——问的是“全校学生”还是“九年级学生”，是“家长”还是“同学”；②范围——题干写“结合材料一、材料二”，就只在这两则里找，写“结合以上材料”，就三则都要用；③动作词——“概括”“说明原因”“写出结论”“提建议”“判断是否合适”，动作不同，答案的句式完全不同。圈完这三样再动笔，跑题的可能性就没有了。 第三步·定位筛选（约3分钟） 带着圈出的关键词回材料，用波浪线画出相关句子，一句一画，画完在旁边标上“①②③”。筛选有两条规矩：第一，只画与题干对象一致的句子——问的是学生，写老师的那句就不要；第二，几则材料说的是同一件事时，只留信息最全的那一句，其余打叉，避免答案里出现两条一样的点。 第四步·分条整合（约3分钟） 把画出的句子改写成答案，不许照抄。改写只做三个动作：删（删掉修饰语和例子，只留主干）、并（内容相近的两句合成一句）、标（每条后面用括号注明出自哪则材料，如“（材料二）”）。答案统一写成“①……②……③……”的分条形式，一条一行。凡题干里有“结合材料”，每条里至少出现一处材料中的具体内容或数据。 这四步走下来，概括题、原因题、整合题都能稳稳拿分。下面几种题另有专门的招法，逐一说清。 ◆ （二）图表与数据：五看法 卷面上的图表往往被转写成一段文字（“横轴为……，纵轴为……，四组数据依次为……”），但读法完全一样。切记：结论句里必须带数字，不带数字的结论一律算空话。 看什么 具体怎么做 可以直接用的结论句式 一看标题 标题里藏着三样东西：调查对象是谁、调查时间是哪年、统计的是什么。先把这三样念一遍，避免张冠李戴。 由××年对××（对象）的调查可知，…… 二看项目 横着看行、竖着看列，弄清每一格数字是“谁”的“哪一项”。四组柱子分别代表什么，务必先确认。 在××项目上，××与××的情况分别是…… 三看单位 是百分比还是人数？是“个百分点”还是“百分之几”？上升7.1个百分点与上升7.1%完全是两回事。 ……由××%上升到××%，上升了××个百分点。 四看极值 找出最大的一个和最小的一个，两头一比，差距最能说明问题。有并列项时还要看排序。 其中××最高，为××%；××最低，仅为××%，两者相差××个百分点。 五看趋势 从左到右（或从早到晚）是升是降，是一路走高、一路走低，还是先升后降。趋势就是结论。 随着××的增加（减少），××呈现出逐步下降（上升）的趋势，说明…… 写结论时用“数据＋判断”两截式：前半截照抄数字，后半截写这个数字说明了什么。例如“每天户外活动不足0.5小时的一组，近视率为62.5%，而2小时以上的一组只有24.1%，相差38.4个百分点，说明户外活动时间越长，近视率越低”。前半截保证准确，后半截保证有观点，两截都在，这一条结论就满分。 ◆ （三）材料之间是什么关系：四种，各有标志 关系题问得直白，答起来却最容易含糊。判断只看一件事：把每则材料的“角色标签”并排放在一起，看它们是站成一排，还是一前一后，还是针锋相对，还是一大三小。 关系类型 怎么判断（标志） 常见组合 答题句式 并列补充 几则材料围绕同一话题，各说一个侧面，去掉任何一则都不影响其余各则成立。 现状＋现状＋现状；办法＋办法 三则材料都围绕××这一话题，分别从××、××、××三个方面来写，彼此并列，互相补充。 因果 一则摆出结果（多为数据、现象），另一则解释为什么会这样，读起来能接上“因为……所以……”。 现状（果）＋图表分析（因） 材料一摆出××这一现象，材料二则揭示了造成它的原因，两者构成因果关系。 对比矛盾 两则材料对同一件事的说法或数据不一致，或一正一反，常出现“然而”“但是”“另一种看法是”。 调查数据＋专家问答；正面做法＋反面做法 材料二与材料四对××的说法并不一致：前者认为××，后者则指出××，二者形成对比。 总分 一则总说全局（定义、总体情况、总纲），其余各则分说具体的方面或做法。 总述＋分项须知；现状＋分条倡议 材料一总说××的整体情况，材料三则针对这些问题分条提出具体做法，属于总分关系。 答关系题有个硬规矩：判定之后必须各举一处材料内容作证，只写“它们是并列关系”四个字，一般只给一半分。作证的话可以很短，如“材料一给的是数字，材料三给的是做法”，有了这一句，理由分就到手了。 ◆ （四）实用类文本的词语：一个词就是一条规矩 《须知》《指南》《倡议书》是写给人照着做的，所以每个词的松紧都算过。答“能否删去／能否换成××”时，走的还是四步——表态、解词、比较、回扣，只是最后一句要改成“体现了实用类文本（材料）用语的准确、严密”。下面这张表把常见词语按分量分成四档，做题时先判档，再解词。 分量档次 常见词语 它的意思是 删去或换掉会怎样 刚性·不许 禁止、严禁、不得、不准、一律 没有商量余地，做了就是违规，通常涉及安全或公平。 换成“建议”“尽量”，硬规定变成软提倡，约束力没有了，可能出安全事故。 要求·应当 须、应、应当、必须、请出示 这是必须完成的动作，但语气比“严禁”缓和，多用于流程环节。 删去后变成可做可不做，流程就断了；换成“可以”则要求落空。 柔性·提倡 建议、提倡、鼓励、宜、尽量 只是推荐这样做，做不到也不算违规，多用于习惯与环保类条款。 换成“必须”就成了强制，与实际情况不符，也超出了倡议书的权限。 弹性·留余地 约、左右、不超过、不少于、原则上、一般 给出一个大致范围或一般情形，承认存在例外和误差。 删去后变成精确数字或绝对要求，把话说死，与实际不符。 特别提醒“原则上”三个字。它的意思是“通常情况下应当如此，遇到特殊情况可以变通”。所以“连续读写原则上不超过40分钟”，删去“原则上”就成了一分钟也不能多，考试写作文时超过40分钟岂不违规？把这层意思写进第三步的比较里，这道题就答透了。同理，“约142千克”的“约”表示这是估算，“不少于20人”的“不少于”给的是下限，“每天累计不少于2小时”与“每天2小时”，一个是底线一个是定量，分寸大不相同。 ◆ （五）开放实践题：三种问法，三个句式 这类题最容易写成作文，也最容易一分不得。记住一句话：开放题不开放，每一分都长在材料上。下表三个句式，照着填就行。 题目问法 答题句式（照套，只换内容） 评分要点提醒 请你结合材料提两条建议 针对××（材料中的问题，最好带一个数据），建议××（一个具体到能做的动作：谁、什么时候、做什么），这样可以××（预期效果）。 问题、做法、效果三截缺一截扣分；两条建议不能是同一件事换个说法。 请判断××的做法是否合适并说明理由 ××的做法不合适。《××须知》第×条规定“××××”（引原文），而他××××（写他实际做了什么），违反了这一条。正确的做法是××××。 只判断不引条款最多得一半分；末句“正确做法”常被漏写，那是白丢的分。 请你做出选择并说明理由 我选择××。理由一：材料×中说“××”，正好符合××的要求；理由二：材料×显示××（数据），说明这样做效果更好。因此××是更合适的选择。 理由必须两条且分别出自不同材料；不许写“我觉得它比较好”。 写倡议、写标语、设计海报一类题，形式分同样重要：题干说“不超过25字”就数着写，说“两行副文案”就写两行，说“说明依据哪则材料”就在后面补一句“（依据材料二的数据）”。形式对了，内容再从材料里搬，这几分最好拿。 【微型示例·限制词与提建议两问全过程】材料甲：阳光小学2026年春季学期图书借阅统计显示，全校学生人均借书11.4册，比上学期增加1.8册；其中六年级人均14.2册，为各年级最高；全校约有12%的学生一学期一本未借。 材料乙：《阳光小学“晨读十分钟”活动须知》第二条：每天早上7:40—7:50为全校晨读时间，各班原则上不安排作业讲评。第五条：严禁把晨读时间挪作他用。 题干一：材料乙第二条中的“原则上”能否删去？为什么？ 思考过程：①先判档——“原则上”属于弹性·留余地一档，表示通常如此、允许特殊情况变通。②表态“不能删”。③做比较：删去后就成了任何情况下都不许在晨读时讲评作业，可遇到考试讲评这类特殊安排就没法处理了，把话说死，与实际不符。④回扣：体现了须知用语的准确、严密。⑤顺带对照第五条用的是“严禁”——那是刚性档，因为挪用时间损害的是全校学生的权益，所以一点余地也不留。两个词一松一紧，正见出用词的分寸。 参考答案一：不能删。“原则上”表示通常情况下应当这样做，遇到特殊情况可以变通；删去后就变成任何时候都绝对不许在晨读时间讲评作业，把话说得太死，与学校实际安排不符。“原则上”一词体现了须知用语的准确与严密。 题干二：请依据两则材料，向学校提一条建议，并说明预期效果。 思考过程：①圈限定——对象是“学校”，范围是“两则材料”，动作是“提建议＋说效果”。②回材料找问题点：材料甲里最刺眼的数据是“约有12%的学生一学期一本未借”。③想一个能做的动作：这12%的同学缺的是“有人带着读”，而材料乙里现成有个每天十分钟的晨读时间。④套句式：针对……建议……这样可以……。 参考答案二：针对全校约有12%的学生一学期一本未借这一情况，建议学校利用每天7:40—7:50的晨读十分钟，由各班图书管理员为这部分同学固定推荐一本薄书并登记借阅，每两周更换一次，这样可以让不借书的同学先读起来，逐步缩小与人均11.4册的差距。 评分要点：题一表态、解词、比较、回扣各1分。题二引用材料数据1分，建议具体可操作1分，写出预期效果1分；建议与材料无关不得分。 本课口诀　先派角色再看题，圈准对象和范围；数据结论带数字，材料关系要举证；禁止建议分轻重，原则上头留余地；提建议按三截写，问题做法加效果。 【易错警示】 ✗ 只看一则材料就作答。题干写着“结合三则材料”，答案里只有材料一，扣掉的是最容易拿的分。 ✗ 抄材料原句不整合。整段照搬看着写满了，却答非所问，评分要点一条也踩不中。 ✗ 写结论不带数字。“近视的人越来越多”是感觉，“近视率由38.7%升到48.3%”才是结论。 ✗ 建议与材料无关。读的是快递包装回收，建议却写“同学们要热爱劳动”，属于自说自话，零分。 ✗ 把“建议”当“必须”，把“原则上”当“绝对”。选择题的陷阱九成设在这里，看到就回材料核对。 ✗ 情景判断题只写“不合适”，不引条款原文，也不写正确做法，六分的题只能得两分。 ✗ 开放题不守形式要求。说不超过25字却写了40字，说写两行副文案却只写一行，形式分白丢。 ✗ 用记叙文的话答题，写“表达了作者的思想感情”。非连续性文本不抒情，它只把事情说清楚。 【答题模板速记（照抄句式，只换内容）】概括材料：材料×主要写了××（对象）的××（哪个方面），如××（一处具体内容或数据）。 材料关系：材料一××，材料二××，材料三××；三者围绕××这一话题，构成××（并列补充／因果／对比／总分）关系。 图表结论：由××（材料出处）可知，××为××%，而××仅为××%，相差××个百分点，说明××。 跨材料整合：①××（材料一）；②××（材料二）；③××（材料三）。（一条一行，注明出处） 词语准确：不能删（不能换）。“××”表示××（刚性／要求／柔性／弹性）；删去（换成○○）后就变成××，与实际不符；“××”体现了材料用语的准确、严密。 提建议：针对××（问题＋数据），建议××（具体动作），这样可以××（效果）。 判对错：××的做法不合适。第×条规定“××”，而他××，违反了这一条，正确的做法是××。 四、真题演练 （一）非连续性文本阅读：“目”浴阳光——校园近视防控　（25分） 〔材料〕材料一　××市实验中学学生视力状况调查（校医室，2026年5月） ①2026年5月，××市实验中学校医室对全校1860名学生进行了一次视力普查。结果显示，全校近视率为48.3%，比2021年同期的38.7%上升了9.6个百分点。 ②分年级看，七年级近视率为36.2%，八年级为49.5%，九年级为61.4%，年级越高，近视的同学越多。 ③在已近视的学生中，约七成的度数每年增长50度以上；其中有112人属于高度近视（600度以上），占全校学生总数的6.0%。 ④校医室还发现一个值得注意的现象：近三年新查出的近视学生里，有六成以上是在小学五、六年级到初一这一段时间里度数迅速加深的。校医提醒，这一年多正是用眼负担明显加重、作息又容易被打乱的阶段。 〔材料〕材料二　户外活动时长与近视率关系统计图（文字说明） （本材料根据阳光小学、××市实验中学两校2026年3月联合抽样调查的统计图整理。原图为柱状图，横轴为每天户外活动时长，纵轴为近视率，样本共2400人，单位为百分比。） ①统计图共有四组柱子，分别对应每天户外活动时长“不足0.5小时”“0.5—1小时”“1—2小时”“2小时以上”四类学生。 ②四组学生的近视率依次为62.5%、51.8%、39.4%、24.1%。柱子从左到右一路走低，每天到户外去的时间越长的一组，近视率越低。 ③其中“不足0.5小时”与“2小时以上”两组相差38.4个百分点，是四组之间差距最大的一处。 ④图下方另附一行小字说明：本次抽样中，每天连续使用电子屏幕超过1小时的学生占53.7%；每天睡眠时间不足9小时的学生占41.2%。 〔材料〕材料三　《“目”浴阳光——××市实验中学护眼行动倡议书》 亲爱的同学们： ①每天走出教室，“目”浴阳光。课间十分钟请离座远眺，午休后到操场活动，争取每天户外活动累计不少于2小时。 ②读写姿势记牢“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。连续读写原则上不超过40分钟，之后远眺放松5分钟。 ③科学使用电子产品。非学习需要不使用手机、平板；因学习需要使用时，单次不宜超过15分钟，每天累计建议控制在1小时以内。 ④保证睡眠与营养。初一年级同学每天睡眠时间应不少于9小时；多吃深色蔬菜和富含维生素A的食物，少吃甜食。 ⑤严禁在走路、乘车、卧床时看书或看屏幕，严禁在光线过暗或阳光直射的地方读写。 ⑥每学期至少测一次视力，建立视力档案。发现看远处模糊，请及时告诉老师和家长，到正规医疗机构检查，不要自行配镜。 校学生会　2026年6月 〔材料〕材料四　校医室答同学问（节选） ①问：戴上眼镜以后，度数会不会越戴越深？ 答：这是一种流传很广的误解。近视度数加深，主要与眼球的眼轴变长有关，与戴不戴眼镜并没有因果关系。相反，该戴而不戴，看东西长期处在模糊状态，眼睛更容易疲劳，度数反而可能加深得更快。 ②问：市面上的“护眼灯”“护眼贴”能治好近视吗？ 答：目前尚无任何产品能使真性近视恢复。凡是宣称“三天摘镜”“彻底根治”的说法，都不可信。已被反复证实有效的办法只有两条：增加户外活动时间，减少近距离用眼的负担。 1．请用一句话分别概括材料一和材料二的主要内容，并说说这两则材料之间是什么关系。（4分） 2．材料三第②条中“连续读写原则上不超过40分钟”的加点词“原则上”能否删去？为什么？（3分） 3．阅读材料二，写出你从这组数据中得出的两条结论。要求：每条结论都要用上具体数字。（4分） 4．下列说法与以上材料内容相符的一项是（　　）（3分） A．××市实验中学2026年的近视率为48.3%，比2021年上升了9.6%。 B．本次抽样的2400名学生都来自××市实验中学，其中53.7%的人每天连续看屏幕超过1小时。 C．倡议书要求同学们每天累计使用电子产品必须控制在1小时以内，超过即为违规。 D．戴眼镜本身并不会使近视度数加深，该戴而不戴反而可能让度数加深得更快。 5．结合材料一、材料二、材料四，说说造成中小学生近视人数不断增加、度数不断加深的原因主要有哪些？请分三点作答，并在每点后注明依据的材料。（3分） 6．请把材料一、材料二、材料三三则材料之间的关系画成一张“关系图”的文字版：先写出图的中心词，再写出三个分支，说明每个分支上的材料各回答了什么问题。（4分） 格式示例：中心词：××××。分支一（材料×）：回答了“××××”这个问题。分支二……分支三…… 7．班级要出一期近视防控黑板报，“我们的行动”一栏还缺两条倡议。请你依据以上材料，补写两条带有可操作动作的倡议（每条不超过25字），并各用一句话说明依据的是哪则材料的哪一处内容。（4分） （二）实用类文本阅读：《××市青少年科学探索馆参观指南》　（26分） 〔实用类文本〕××市青少年科学探索馆参观指南 原创仿真选文·实用类文本 一、场馆简介 ××市青少年科学探索馆位于本市滨河路188号，2024年10月对外开放，建筑面积约1.6万平方米，共设四层，是一座面向6—18岁青少年的公益性科普场馆。全馆现有常设展品460余件，其中可以动手操作的互动展品占七成以上。 二、开放时间 1．每周二至周日9:00—17:00开放，16:00停止入馆；每周一闭馆检修，法定节假日除外。 2．寒暑假期间延长至17:30闭馆，17:00停止入馆。 3．遇特殊天气或重大活动需要调整开放时间的，本馆将在官方网站与馆门口公告栏提前三天发布通知。 三、预约与入馆 1．本馆实行全员实名预约，每日限流3000人，其中上午1800人、下午1200人，额满即止。 2．参观者可于参观日前七天内在“××科学探索馆”公众号上预约，每个账号每次最多可为4人预约。 3．身高1.3米以下的儿童须由一名成年人陪同入馆；未满12周岁的观众不得单独入馆。 4．入馆时请出示预约二维码与本人有效证件，经安检后由西门进入。 5．团体参观须提前五个工作日联系本馆教育部预约，人数不少于20人，并须指定一名带队教师全程负责。 四、展区分布与推荐路线 一层为“探索启蒙”展区，展品简单直观，适合低年级观众；二层为“力与运动”“声与光”两个主题展区；三层为“生命奥秘”展区与临时特展厅；四层为球幕影院、创客工坊与科普阅览区。 建议的半日参观路线为：西门入馆→一层服务台领取导览图→二层“力与运动”→二层“声与光”→三层“生命奥秘”→四层创客工坊→东门出馆。全程约需三小时。其中球幕影院需另行取票，每场限120人，开场后禁止入场。 五、参观须知 1．馆内禁止饮食、吸烟，禁止追逐奔跑、大声喧哗；饮用水请在各层饮水区取用。 2．互动展品请按展台说明操作，禁止攀爬、敲击、拆卸。如遇展品故障，请立即告知现场辅导员，不要自行处理。 3．馆内可以拍照留念，但禁止使用闪光灯与自拍杆；球幕影院内全程禁止拍摄。 4．雨伞、行李箱、宠物不得带入展厅，可免费寄存于一层寄存处；贵重物品请随身携带。 5．建议穿着便于活动的服装与平底鞋；建议自备水杯，减少一次性塑料瓶的使用。 六、教育活动与研学服务 1．本馆每周六、周日上午十点在一层活动室开设“小小工程师”动手课堂，每场限20人，须在预约时一并选定，额满即止。 2．暑假期间面向中小学开放半日研学，内容包括一次主题讲解、一次动手实验和一份研学任务单。学校须在活动日前五个工作日提交研学申请表，并与本馆教育部商定讲解主题。 3．研学期间，带队教师须全程随队，负责清点人数与现场纪律；本馆按每二十名学生配备一名辅导员。 七、便民服务 一层设有服务台、母婴室与医务室，可免费借用轮椅与婴儿车；各层均设有无障碍卫生间。走失儿童请到一层服务台登记并广播寻找。咨询电话：0000—88886666，开放时间内有人接听。 1．下列理解与这份《参观指南》不相符的一项是（　　）（3分） A．暑假期间到该馆参观，最迟必须在17:00之前入馆，17:30闭馆。 B．一个微信账号一次最多可以为4个人预约，团体参观则须提前五个工作日联系。 C．馆内一律不许拍照，雨伞和行李箱也不得带进展厅。 D．四层的球幕影院要另外取票，每场限120人，开场以后不能再进场。 2．“五、参观须知”第5条写的是“建议穿着便于活动的服装与平底鞋”。如果把这里的“建议”换成“必须”，可以吗？请说明理由。（4分） 3．请从指南中提取要点，完成下面这张“参观信息卡”。（5分） ①场馆地址：＿＿＿＿＿＿　②面向对象：＿＿＿＿＿＿　③闭馆日：＿＿＿＿＿＿　④预约方式：＿＿＿＿＿＿ ⑤入馆须出示：＿＿＿＿＿＿　⑥不得带入展厅的物品：＿＿＿＿＿＿　⑦咨询电话：＿＿＿＿＿＿ 4．六年级的小舟约同学一起参观，他的计划中有下面四条。请依据指南判断哪些做法不合适，任选两条，分别引用指南中的相关条款说明理由，并写出正确的做法。（6分） ①周一上午九点半到馆门口现场买票入馆。　②带一瓶饮料和一包饼干，边看边吃。 ③在“力与运动”展区发现一件展品按钮失灵，自己动手把面板撬开看看。　④在球幕影院里用手机拍一段视频发给爸爸。 5．下面是入馆参观的六个步骤，顺序被打乱了。请按照指南所写的流程重新排序（只填序号），并用一句话说明你排序的依据。（4分） ①经安检后由西门进入　②在公众号上实名预约　③到一层服务台领取导览图　④出示预约二维码与有效证件　⑤按推荐路线依次参观二、三、四层　⑥参观结束后由东门出馆 6．“四、展区分布与推荐路线”中说“全程约需三小时”，这里的“全程”具体指的是什么？（3分） 7．学校要组织三十名同学在暑假到该馆开展半日研学活动。请依据这份指南，写出你们在出发之前必须完成的三件事，并在每件事后注明依据指南的哪一部分。（4分） 五、课后阅读训练（作业） 非连续性文本阅读：“箱”来有你——校园快递包装回收　（26分） 〔材料〕材料一　××市实验中学校园快递包装使用情况调查（环保社团，2026年4月） ①2026年4月，××市实验中学环保社团在校园快递驿站连续蹲点七天，共记录取件包裹4386件。 ②按包装种类看，使用瓦楞纸箱的占41.2%，使用塑料袋（含快递专用编织袋）的占36.5%，纸箱外面再套一层塑料袋的“双层包装”占17.8%，其余为文件袋等，占4.5%。 ③在拆件现场，同学们观察到三种去向：拆完后把纸箱留在驿站回收架上的只有23.6%，把包装随手扔进普通垃圾桶的高达58.9%，把包装带回宿舍或教室的占17.5%。 ④社团还做了称重估算：这七天里，校园快递产生的包装废弃物约合142千克，其中可回收部分约占六成，但真正被分类回收的还不到三成。社团在报告里写道：不是没人愿意回收，而是拆完包裹的那一分钟里，多数同学不知道该把它放到哪儿去。 〔材料〕材料二　《快递包装回收流程示意图》及配套数据表（文字说明） （本材料由××市城市管理局2026年发布的《快递包装回收流程示意图》与配套数据表整理而成。） ①示意图自左向右共五个环节：投放→收集→分拣→再生处理→重新使用，每两个环节之间用一支箭头相连，箭头上标着这一段的物料流失比例。 ②配套数据表显示，四类常见快递包装的实际回收利用率分别是：瓦楞纸箱78.3%，可降解快递袋约35%，塑料填充泡沫11.6%，塑料胶带不足5%。单位均为百分比。 ③从示意图看，流失最严重的一段出现在“投放”与“分拣”之间：约有四成包装因为混进了厨余垃圾、污染严重，在收集阶段就被判定为不可回收，直接进了焚烧厂。 ④图旁附有一行提示：一个瓦楞纸箱若能被完整地重复使用三次，大约可以减少1.2千克的碳排放；若纸箱上的胶带没有撕干净，再生处理时还要多耗一道工序。 〔材料〕材料三　《阳光小学“箱”来有你快递包装回收站使用须知》 一、回收站设在校门口驿站东侧，开放时间为每日7:30—19:00，寒暑假期间暂停使用。 二、可投放物：完整或基本完整的瓦楞纸箱、干净的纸质文件袋、未受污染的可降解快递袋、气泡膜。 三、不可投放物：粘有食物残渣或者液体的包装、泡沫餐盒、混有金属件的包装物。上述物品请投入其他垃圾桶。 四、投放前请完成三步：一撕（撕下面单并涂抹掉个人信息），二拆（拆掉胶带与钉子），三叠（把纸箱压平叠放整齐）。 五、纸箱请按大、中、小三类分格堆放，单次投放原则上不超过五个；投放后请勿踩踏或者攀爬回收架。 六、每投放一个合格纸箱可获一枚“绿色积分”，积满二十枚可到大队部兑换一份文具；严禁虚报数量或者把同一个纸箱重复投放。 七、每周五放学后由志愿者统一清点、打包，交由环卫部门运走。回收所得款项全部用于校园绿植养护，每月在公示栏公布一次。 1．材料一第③句列出了三个数据：23.6%、58.9%、17.5%。请说说这三个数据放在一起，共同反映出一个什么问题。（3分） 2．材料三第三条用的是“不可投放”，第五条用的是“原则上不超过”，第六条用的是“严禁”。请把这三个词语按语气由强到弱排一排，并说说这三条为什么要用轻重不同的词。（4分） 3．下列说法与以上三则材料相符的一项是（　　）（3分） A．该校七天里的快递包装中，纸箱与塑料袋合计占比不到七成。 B．四类快递包装里，回收利用率最高的是瓦楞纸箱，最低的是塑料胶带，两者相差七十多个百分点。 C．阳光小学回收站规定，单次最多只能投放五个纸箱，多投一个即取消积分资格。 D．包装废弃物流失最严重的环节出现在“再生处理”与“重新使用”之间。 4．结合材料一和材料二，说说校园快递包装“回收难”的原因主要有哪些？请分三点写出，并在每点后注明依据的材料。（4分） 5．学校要为“箱”来有你回收站设计一张宣传海报。请你完成下面三项设计，并分别说明依据的是哪则材料的哪一处内容。（5分） ①主标题（不超过10字）：　②两行副文案（每行不超过18字）：　③一个画面要素（画什么，一句话说清）： 6．请你以校环保社团成员的身份，给全校家长写一段一百字左右的建议。要求：引用材料中的一处数据；提出两条具体可行的办法；写清预期效果。（5分） 7．学校打算把下面这则消息补充到以上材料中去。你认为把它放在哪一则材料之后最合适？请说明两条理由。（2分） 消息：今年5月起，本市三家快递企业在××市实验中学等12所学校试点“共享快递箱”：箱体用可反复使用的塑料材质制成，平均可循环使用50次以上，收件人当场取出物品后，由快递员把空箱带回。试点两个月，12所学校的快递包装废弃物总量下降了约27%。 【六、参考答案与详细解析】 ▍真题演练（一）非连续性文本组一　“目”浴阳光：校园近视防控 1． 参考答案：材料一主要写××市实验中学2026年学生视力普查的结果，反映出该校近视率高、年级越高越严重、度数加深快的现状。材料二主要写户外活动时长与近视率的关系，用四组数据说明户外活动时间越长，近视率越低。两则材料构成因果关系：材料一摆出近视人数多、加深快这一现象（果），材料二则揭示了造成这一现象的重要原因（因）。（每则概括1分，判出因果关系1分，能各举一处内容作证1分） 〖解析〗概括题按“对象＋哪个方面”的格式写，一则一句，格式要统一。定位很容易：材料一的标题里就有“视力状况调查”，正文第①句给出总近视率，第②句给出年级差别，第③④句讲加深速度，把这几层拢成一句就是答案。材料二的标题写着“户外活动时长与近视率关系”，第②句“柱子从左到右一路走低”是现成的结论句。关系判断用“角色标签法”：材料一是“现状·数”，材料二是“图表·因”，一果一因，读起来能接上“因为户外活动少，所以近视率高”，因此是因果关系。答关系题必须各举一处材料内容作证，只写“因果关系”四个字一般只给一半分。 2． 参考答案：不能删。“原则上”表示通常情况下应当这样做，遇到特殊情况可以适当变通；删去后就变成任何时候连续读写都绝对不许超过40分钟，把话说死了，而实际上考试、做整套练习时难免超过一些，与实际情况不符。“原则上”一词体现了倡议书用语的准确与严密。（表态1分，解词1分，比较＋回扣1分） 〖解析〗走词语准确性四步法。第一步先判档：“原则上”属于“弹性·留余地”一档，与“约”“左右”“不超过”“一般”是一家人。第二步解词，说清它给出的是通常情形、允许例外。第三步做减法，把删后的句子念一遍——“连续读写不超过40分钟”，成了铁规矩，再拿一个生活里的反例（考试要连续写一个多小时）去撞它，矛盾立现，这一步是全题的核心。第四步回扣，注意这里不能照搬说明文那句“说明文语言的准确性”，材料是倡议书，要写“倡议书（材料）用语的准确、严密”。末句是这道题的身份证，漏写必扣分。 3． 参考答案：结论一：每天户外活动不足0.5小时的学生近视率高达62.5%，而每天户外活动2小时以上的学生近视率只有24.1%，两者相差38.4个百分点，说明户外活动时间越长，近视率越低。　结论二：本次抽样的2400名学生中，每天连续使用电子屏幕超过1小时的占53.7%，睡眠不足9小时的占41.2%，说明近距离用眼时间过长、睡眠不足在中小学生中相当普遍。（每条2分：带准确数字1分，写出判断1分；只写“户外活动越多近视越少”而不带数字，每条只得1分） 〖解析〗用“五看法”读这组数据。一看标题，锁定对象是两校抽样的2400名学生，不能写成“全国学生”。二看项目，四组柱子对应的是四类不同的户外活动时长。三看单位，是百分比，且第③句用的是“个百分点”，抄的时候不要写成“相差38.4%”。四看极值，62.5%最高、24.1%最低，两头一比最能说明问题。五看趋势，“从左到右一路走低”就是现成的趋势结论。写结论一律用“数据＋判断”两截式：前半截照抄数字保证准确，后半截写这个数字说明了什么保证有观点。第二条结论不要漏掉图下方那行小字，那是命题人特意埋下的第二个采分点。 4． 参考答案：D 〖解析〗D项见材料四第①问的回答：“近视度数加深，主要与眼球的眼轴变长有关，与戴不戴眼镜并没有因果关系”“该戴而不戴……度数反而可能加深得更快”，与原文完全相符。A项是单位陷阱：材料一写的是“上升了9.6个百分点”，选项改成“上升了9.6%”，两者完全不是一回事，百分点是两个百分数相减的差，百分比是相对的增长幅度。B项是跨材料张冠李戴：材料二括号里写明这2400人来自阳光小学和××市实验中学两校，选项却说“都来自××市实验中学”。C项是把柔性说成刚性：材料三第③条原文是“每天累计建议控制在1小时以内”，用的是“建议”，选项改成“必须”“超过即为违规”，加重了分量。做这类题的办法只有一个——把选项里每个数字、每个对象、每个语气词都回材料逐一核对。 5． 参考答案：①户外活动时间严重不足：每天户外活动不足0.5小时的一组近视率高达62.5%（材料二）。②近距离用眼负担过重：抽样中每天连续使用电子屏幕超过1小时的学生占53.7%（材料二），且五、六年级到初一这一段用眼负担明显加重（材料一）。③作息与用眼习惯不良：睡眠不足9小时的学生占41.2%（材料二）；还有些同学听信“越戴越深”的误解，该戴眼镜而不戴，使眼睛长期处于疲劳状态，度数加深更快（材料四）。（每点1分，共3分；不注明材料出处或全部只用一则材料的，扣1分） 〖解析〗这是典型的跨材料整合题，按四步法的第三、四步做。先圈限定：题干指定了材料一、材料二、材料四三则，就必须三则都出现在答案里，只答材料二最多得1分。再定位筛选：材料二里可用的句子有三处（户外时长、屏幕时长、睡眠时长），材料一里可用的是第④句（升学阶段用眼负担加重），材料四里可用的是“该戴而不戴反而加深更快”。最后整合：把三处只讲“时间不足”的合并成一条，避免答案里出现两条一样的点，每条后面用括号注明出处。切记不要把材料三里的做法抄进来——那是“怎么办”，题目问的是“为什么”，抄了就是答非所问。 6． 参考答案：中心词：校园近视防控。　分支一（材料一）：回答了“现在情况怎么样”这个问题，用普查数据摆出该校近视率48.3%、九年级高达61.4%、度数加深快的现状。　分支二（材料二）：回答了“为什么会这样”这个问题，用四组户外活动时长与近视率的对比数据，以及屏幕使用、睡眠不足的比例，指出主要原因。　分支三（材料三）：回答了“我们该怎么办”这个问题，从户外活动、读写姿势、电子产品、睡眠营养、用眼禁忌、定期检查六个方面提出具体做法。（中心词1分，三个分支各1分；分支只抄材料标题、不写“回答了什么问题”的，每处扣半分） 〖解析〗关系图文字版考的就是“派角色”这一步做得牢不牢。中心词要从三则材料的共同话题里提取，三则都围着近视转，中心词就是“校园近视防控”，不能写成某一则材料的标题。三个分支的写法有个万能框架：现状（是什么）—原因（为什么）—对策（怎么办），恰好对应“现状·数”“图表·因”“做法·规”三个角色标签。写分支时必须按题干给的格式，先注明材料序号，再写它回答了什么问题，最后补一句这则材料的具体内容作证。这道题实际上是把材料关系题换了个样子考，判定“总分关系”或“递进关系”都不如按问题链来写清楚。 7． 参考答案：示例：倡议一：课间十分钟离座到走廊远眺，每天户外活动累计不少于2小时。（依据材料三第①条的做法，以及材料二中2小时以上组近视率仅24.1%的数据。）　倡议二：写作业每满40分钟就抬头远眺5分钟，请同桌互相提醒。（依据材料三第②条“连续读写原则上不超过40分钟，之后远眺放松5分钟”。）（每条倡议2分：有具体可操作的动作1分，注明依据且依据准确1分；超过25字或写成“要爱护眼睛”这类空话的，该条不得分） 〖解析〗这是开放实践题，走的仍是提建议的路子，只是把“效果”一截换成了“说明依据”。第一步圈限定：对象是同学，形式是倡议，每条不超过25字，还要注明依据，四个限定一个都不能丢。第二步回材料找可做的事——材料三本身就是一份倡议书，第①②条里的动作可以直接化用；材料二的数据则用来给动作找理由。第三步组装：先写动作（离座远眺、到操场活动、每满40分钟抬头远眺），再补数量（2小时、5分钟），最后用括号注明依据。两条倡议要落在不同场合上，一条管课间户外，一条管写作业时的用眼节奏，不能两条都写“多到户外活动”。 〖提分点〗写倡议的诀窍是：句子里必须有一个能用手做出来的动作，还要有一个能数出来的量。“爱护眼睛”不是动作，“课间离座到走廊远眺”才是动作；“多活动”没有量，“累计不少于2小时”才有量。动作＋数量，两样齐了，这条倡议就立得住。另外要守住形式要求：题干说不超过25字就数着写，说要说明依据就补一句“（依据材料×）”，形式分是最好拿的分。 ▍真题演练（二）《××市青少年科学探索馆参观指南》 1． 参考答案：C 〖解析〗C项错在“一律不许拍照”。“五、参观须知”第3条原文是“馆内可以拍照留念，但禁止使用闪光灯与自拍杆；球幕影院内全程禁止拍摄”——禁止的是闪光灯、自拍杆和影院内拍摄，不是禁止一切拍照。这是典型的“扩大范围”陷阱，看到“一律”“全部”“唯一”这类字眼，立刻回原文核对。A项见“二、开放时间”第2条“寒暑假期间延长至17:30闭馆，17:00停止入馆”；B项见“三、预约与入馆”第2条“每个账号每次最多可为4人预约”与第5条“团体参观须提前五个工作日联系”；D项见“四、展区分布与推荐路线”末句“球幕影院需另行取票，每场限120人，开场后禁止入场”，三项都能在指南里找到原句，均与原文相符。 2． 参考答案：不可以。“建议”属于柔性提倡一类的词，意思是本馆推荐观众这样穿，但穿别的服装鞋子也可以入馆，做不到并不算违规；换成“必须”以后就变成硬性规定，不穿平底鞋就不许入馆，这既超出了一份参观指南的权限，也与实际情况不符（同一条里“建议自备水杯”显然也不可能强制）。用“建议”而不用“必须”，正说明指南在“不得不管”和“只需提醒”之间分得很清楚，体现了实用类文本用语的准确与分寸。（表态1分，解词1分，比较1分，回扣1分） 〖解析〗换词题与删词题是同一套四步，只把第三步的“做减法”换成“做换法”。判断的关键是先给两个词判档：“建议”在柔性·提倡一档，“必须”在要求·应当一档，一软一硬，档次不同就不能换。做比较时最好找一处同条内的旁证——本条后半句“建议自备水杯，减少一次性塑料瓶的使用”，这件事显然无法强制，用它来反证“建议”换不得，理由就特别硬。最后一句回扣不要照抄说明文那句话，这里是参观指南，要写“实用类文本用语的准确与分寸”。顺带可以对照第1条的“禁止饮食”——那是刚性档，涉及展品与安全，一点余地也不留，两相对照，用词的轻重就看得很清楚了。 3． 参考答案：①滨河路188号（××市）。②6—18岁青少年。③每周一（法定节假日除外）。④参观日前七天内在“××科学探索馆”公众号上实名预约。⑤预约二维码与本人有效证件。⑥雨伞、行李箱、宠物。⑦0000—88886666。（每空1分，共7个空按5分折算；③漏答“法定节假日除外”扣半分，⑥答不全扣半分） 〖解析〗信息卡题考的是“定位—提取—压缩”，一空一空对着指南的小标题找即可：①②在“一、场馆简介”，③在“二、开放时间”第1条，④在“三、预约与入馆”第2条，⑤在同部分第4条，⑥在“五、参观须知”第4条，⑦在“七、便民服务”末句。三条提醒：第一，填空题用短语作答，不必写成完整句子，但关键词一个都不能漏，比如③后面的“法定节假日除外”是限定语，漏了就不准确。第二，凡指南里带括号、带“除……外”的地方，都是命题人爱设空的地方。第三，②不要填成“中小学生”，指南原文写的是“面向6—18岁青少年”，照原文填才稳妥。 4． 参考答案：①和②③④都不合适（任选两条作答即可）。示例（选①）：不合适。指南“二、开放时间”第1条规定“每周一闭馆检修”，“三、预约与入馆”第1条又规定“本馆实行全员实名预约”，而小舟既选在周一，又想现场买票，两条都违反了。正确的做法是改到周二至周日，并提前七天内在公众号上实名预约。　示例（选③）：不合适。“五、参观须知”第2条规定“互动展品请按展台说明操作，禁止攀爬、敲击、拆卸。如遇展品故障，请立即告知现场辅导员，不要自行处理”，而小舟要自己撬开面板，属于拆卸和自行处理。正确的做法是马上把故障情况告诉现场辅导员，由工作人员检修。（每条3分：判定1分，引用条款原文1分，写出正确做法1分） 〖解析〗情景判断题按“判定—引条款—写正确做法”三步走，三步都写满才拿满分，只写“不合适”最多得三分之一。做题时先把四条计划一条一条对照指南过筛：①撞上“周一闭馆”和“全员实名预约”两条；②撞上第1条“馆内禁止饮食”；③撞上第2条“禁止拆卸”“不要自行处理”；④撞上第3条“球幕影院内全程禁止拍摄”。四条全错，题干说“任选两条”，就老老实实只答两条、答透，贪多反而容易漏掉“正确做法”那一分。引条款时要打引号照抄原文，这一分是白送的，凭印象转述往往就丢了。 5． 参考答案：正确顺序：②→④→①→③→⑤→⑥。排序依据：这六步是按“入馆之前—进门那一刻—进门之后—参观—离馆”的先后时间顺序排的，指南“三、预约与入馆”写明先预约、再出示二维码与证件、经安检后由西门进入，“四、展区分布与推荐路线”给出的路线又是先到一层服务台领导览图，再依次上二、三、四层，最后由东门出馆。（排序3分，错一处扣1分；说明依据1分） 〖解析〗排序题的通用办法是“找首尾—找连词—找依据”。先定首：六项里只有②“在公众号上实名预约”是到馆之前做的，必是第一步。再定尾：⑥写着“参观结束后由东门出馆”，必是最后一步。中间四项按指南原文的叙述次序排——第4条“出示预约二维码与本人有效证件，经安检后由西门进入”一句里就藏着④在①之前的信息；“四、展区分布与推荐路线”那条路线里“西门入馆→一层服务台领取导览图→二层……”又把③排在⑤之前。说明依据时不要只写“按顺序排的”，要点出你依据的是指南哪一部分的哪句话，这一分才拿得住。 6． 参考答案：指的是指南所建议的那条半日参观路线的全部过程，即从西门入馆、到一层服务台领取导览图开始，依次参观二层“力与运动”、二层“声与光”、三层“生命奥秘”、四层创客工坊，直到由东门出馆为止的整个参观过程。（答出“指建议的半日参观路线”得2分，能把起点与终点说清楚再得1分） 〖解析〗指代题的办法是“往前找、代入检验”。“全程约需三小时”出现在推荐路线那一段的末尾，往前逆着读，紧挨着的就是那条用箭头连起来的路线，从“西门入馆”一直到“东门出馆”，意思完整，就是答案的原材料。代入检验：“从西门入馆到东门出馆这一整条路线约需三小时”——通顺，意思不变，还原正确。答这类题要注意两点：一是不能笼统写“指参观”，必须把范围划出来；二是不能扩大到球幕影院和“小小工程师”课堂，那两项指南里写明要另行取票、另行选定，并不在这条推荐路线之内。 7． 参考答案：示例：①提前五个工作日联系本馆教育部提交研学申请表，并商定讲解主题（依据“六、教育活动与研学服务”第2条，以及“三、预约与入馆”第5条团体参观须提前五个工作日预约）。②完成三十人的实名预约并确定入馆时段，注意每日限流、额满即止（依据“三、预约与入馆”第1、2条）。③指定带队教师全程随队，并通知同学自备水杯、穿平底鞋、不带饮料零食入馆（依据“六”第3条与“五、参观须知”第1、5条）。（每件事1分，注明依据准确1分，最多4分；写“提前订好车”“带好钱”这类指南中没有依据的事项不得分） 〖解析〗解这道题先做一个动作：把指南里所有带时间限定的条款圈出来。圈出来的是“三、预约与入馆”第2条“参观日前七天内”、第5条“提前五个工作日联系本馆教育部”，以及“六、教育活动与研学服务”第2条“活动日前五个工作日提交研学申请表”——出发前必须完成的事，全在这三条里。定位准了，再按“申请—预约—人员与准备”三个方面分条整合：一条对应研学申请与讲解主题，一条对应三十人的实名预约与限流，一条对应带队教师随队与同学的行前准备。三十人已超过团体参观“不少于20人”的门槛，属于团体，这一点必须看出来，否则第一条就会写错。每条后面用括号注明依据的部分与条目序号，依据分才拿得住。 〖提分点〗这类“依据文件列行动清单”的题，实质是把条款翻译成动作。方法有三条：第一，先按时间倒推——出发前要做的，一定藏在“预约”“申请”“须提前××日”这些字眼里，先把带时间限定的条款挑出来。第二，一件事配一条依据，写在括号里，形式分稳稳到手。第三，只写指南里有的，不写自己想当然的。凡是文件里找不到出处的事项，写得再周到也不给分，这是实用类文本阅读与写作文最不一样的地方。 ▍课后阅读训练　非连续性文本组二　“箱”来有你：校园快递包装回收 1． 参考答案：这三个数据分别是拆件后把纸箱留在回收架上的（23.6%）、随手扔进普通垃圾桶的（58.9%）、带回宿舍或教室的（17.5%）。三者放在一起说明：真正把包装投到回收处的同学不到四分之一，而随手当普通垃圾扔掉的接近六成，校园快递包装的分类投放做得很差，大量本可回收的包装在第一步就流失了。（说出三个数据各指什么1分，得出“投放环节做得差、可回收物大量流失”这一判断2分） 〖解析〗这类题不是让你复述数字，而是让你从一组数字里读出一个共同的问题。办法是“比大小＋找共性”：先看极值，58.9%最高、17.5%最低；再看这三项分别对应什么行为——只有第一项23.6%属于正确投放，后两项合计76.4%都没有进入回收渠道。两头一比，问题自然浮出来。写答案时用“数据＋判断”两截式，前半截把三个数据的含义交代清楚，后半截落到“分类投放做得差、可回收物在投放环节就流失”。若能补一句材料一第④句“真正被分类回收的还不到三成”作旁证，答案就更扎实。切忌只写“说明同学们环保意识不强”，那是感想，不是从数据里读出的结论。 2． 参考答案：由强到弱排列：严禁 → 不可投放 → 原则上不超过。“严禁”是刚性的禁止，一点余地都没有，因为虚报数量、重复投放破坏的是积分制度的公平，属于诚信问题，必须堵死。“不可投放”也是禁止，但它针对的是物品种类，说明这几类东西不该放进来，语气比“严禁”略缓，且后面还给出了去处（请投入其他垃圾桶），是指路而不是问责。“原则上不超过五个”最松，只是通常的限量，遇到搬家、期末清理这类特殊情况可以变通。三条轻重不同，是因为要管的事情性质不同：涉及公平诚信的用最重的词，涉及分类准确的用中等的词，只涉及现场秩序和方便的用留余地的词。（排序2分，任说清两条的理由各1分） 〖解析〗这道题考的是“分量档次表”记得牢不牢。先给三个词判档：“严禁”在刚性·不许一档，“不可投放”同属禁止但对象是物品、语气略缓，“原则上不超过”在弹性·留余地一档，排序自然出来。说理由时抓住一个思路：词的轻重取决于这条规定管的是什么事——管公平和安全的最重，管准确和流程的居中，管方便和秩序的最轻。答题时一定要把这条思路点出来，只排序不说理由最多得一半分。另外，“不可投放”后面跟着“请投入其他垃圾桶”，这个细节是判断它语气略缓的关键证据，写进答案能显出你读得细。 3． 参考答案：B 〖解析〗B项见材料二第②句：瓦楞纸箱78.3%最高，塑料胶带不足5%最低，两者相差七十多个百分点，与原文相符。A项是算术陷阱：材料一第②句写纸箱占41.2%、塑料袋占36.5%，合计77.7%，早已超过七成，选项说“不到七成”不成立。C项是把弹性说成刚性，还无中生有：材料三第五条原文是“单次投放原则上不超过五个”，用的是“原则上”，并没有“多投一个即取消积分资格”这样的规定，取消资格的情形只见于第六条的虚报和重复投放。D项是环节张冠李戴：材料二第③句写得明明白白，流失最严重的一段在“投放”与“分拣”之间，选项却挪到了“再生处理”与“重新使用”之间。凡选项里出现数字、比例、环节名称，一律回材料逐字核对，不要凭印象。 4． 参考答案：①同学不知道该把包装放到哪儿去，投放环节流失严重：随手扔进普通垃圾桶的高达58.9%，真正被分类回收的还不到三成（材料一）。②包装本身难回收：塑料填充泡沫回收利用率只有11.6%，塑料胶带不足5%，而“双层包装”又占到17.8%，混合材质增加了分拣难度（材料一、材料二）。③包装被污染，进不了再生环节：约有四成包装因为混进厨余垃圾、污染严重，在收集阶段就被判定为不可回收；纸箱上的胶带没撕干净，再生处理还要多耗一道工序（材料二）。（每点1分，共3分；三点均注明材料出处再得1分） 〖解析〗跨材料整合题的老规矩：题干指定“结合材料一和材料二”，两则就都得出现在答案里。定位时按“人—物—流程”三个角度去找，最不容易漏：人的方面，看材料一第③④句同学的行为；物的方面，看材料二第②句四类包装的回收率和材料一第②句的双层包装；流程的方面，看材料二第③句流失最严重的那一段。三个角度对应三条原因，彼此不重复。整合时要做“删”和“并”两个动作：删掉修饰语只留主干，把讲同一件事的两处合并成一条并列注两个出处。注意不要把材料三里的“投放前三步”抄进来当原因，那是解决办法，属于答非所问。 5． 参考答案：示例：①主标题：一箱不扔，绿色同行。（8字，依据材料三回收站名称“箱”来有你与其倡导的回收主张。）②副文案第一行：一个纸箱重复用三次，少排1.2千克碳。（依据材料二第④句的数据。）副文案第二行：一撕二拆三叠，走五十步投进回收架。（依据材料三第四条的投放三步与第一条回收站的位置。）③画面要素：画一个被压平叠好的瓦楞纸箱，箱面上贴着一枚绿色积分印章，旁边一支箭头指向回收架。（依据材料三第四条“三叠”与第六条“绿色积分”。）（主标题1分，两行副文案各1分，画面要素1分，依据说明准确1分；超字数或不注明依据的酌情扣分） 〖解析〗设计海报题看着自由，其实是“形式分＋材料分”各占一半。第一步守形式：主标题不超过10字就数着写，副文案要两行、每行不超过18字，画面要素只写一个，题干怎么规定就怎么交。第二步保证每一项都能在材料里找到根——主标题可以从材料三的回收站名称化出来，副文案最好抓材料二里那个最抓人的数据（1.2千克碳排放）和材料三里那个最好记的动作（一撕二拆三叠），画面要素则选一个能被画出来的具体物件，如压平的纸箱、绿色积分印章、回收架。第三步补依据说明，一项一句，形式分就齐了。切记不要写“保护环境，人人有责”这类和材料无关的口号，那是零分文案。 6． 参考答案：示例：尊敬的各位家长：我们在校园驿站蹲点七天发现，同学们拆下的包装中，随手扔进普通垃圾桶的高达58.9%。为此，我们提两条建议：一是在家里门边放一个纸箱专用位，收到快递后当场把面单撕下、胶带拆净、纸箱压平，攒够五个由孩子带到学校回收站投放；二是网购时尽量选择“不需要额外包装”或共享快递箱选项，减少双层包装。这样既能让更多纸箱进入回收，也能让孩子在动手中养成分类的习惯。（引用材料数据1分，两条办法具体可行各1分，写出预期效果1分，语气得体、字数合规1分） 〖解析〗这道题就是“提建议三截式”的完整版：问题＋做法＋效果，只是要求把数据显式引出来。第一截，从材料一里挑一个最能说明问题的数字，58.9%比“142千克”更直观，优先选它。第二截，两条办法不能是同一件事换个说法，要分属两个不同的场合——一条管“拆完之后怎么办”（家里设专用位、按三步处理），一条管“下单之前怎么办”（少选双层包装），这样才叫两条。每条里都要有能用手做出来的动作和能数出来的量。第三截，效果要落到看得见的变化上，如“更多纸箱进入回收”“孩子养成分类习惯”，不要写成“为环保事业作贡献”。最后注意对象是家长，开头要有称呼，语气要客气，这是得体分。 7． 参考答案：放在材料二之后（放在材料三之后并能自圆其说亦可）。理由一：这则消息讲的是“共享快递箱”这一从源头减少包装的新办法，与材料二所说的回收流程、循环使用（一个纸箱重复使用三次可减少1.2千克碳排放）是同一个思路的延伸，接在后面顺理成章。理由二：消息中“试点两个月，包装废弃物总量下降了约27%”是一处带数据的实际效果，正好回应材料一提出的“回收难”问题，放在材料二之后，全组材料就形成了“现状—原因—新办法—校内做法”的完整链条。（选定位置1分，两条理由各0.5分，共2分；只写位置不说理由不得分） 〖解析〗这道题问的是材料的编排，实质考的还是材料关系。先把新消息读成一则“材料”，给它派角色：它有做法（共享快递箱可循环使用50次以上），有数据，有效果（废弃物总量下降约27%），属于“办法·效果”一类。再看原来三则材料的角色链：材料一是现状，材料二是流程与原因，材料三是校内做法。新消息讲的是从源头减量的新办法，与材料二末句“一个纸箱重复使用三次可减少1.2千克碳排放”的循环思路一脉相承，接在材料二之后，全组就成了“现状—原因—新办法—校内做法”的完整链条。写理由的规矩是两头都要引：既引新消息里的原话或数据，也引原材料里与之对应的内容，两处一对上，位置才站得住。 〖提分点〗“这则材料放在哪儿”是一道变相的材料关系题，答题只需两步。第一步给新消息派角色：它带着数据，讲的是一种新做法和它的效果，属于“办法·效果”一类。第二步看它跟哪一则挨着最顺——挨着讲流程与循环使用的材料二，是同一思路的延伸；挨着讲校内回收站的材料三，是从校外经验引到校内做法。两种排法都讲得通，关键在于你的理由能不能扣住材料的内容。写理由时务必引一处新消息里的原话或数据，再引一处原材料里的对应内容，两处一对上，理由就站住了。这类题没有唯一答案，但绝不是随便选，位置和理由必须彼此说得通。 1 学科网（北京）股份有限公司 $