1《 一株植物》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦植物六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子）及生命特征（生长、繁殖），通过情境提问引发学生对植物构成的猜想，再以有序观察完整植株和调查多种植物为实践支架，实现从猜想假设到观察验证再到归纳总结的知识脉络。 此资料以“有序观察”为探究实践主线，通过盆栽番茄示范“先整体后局部、自上而下”观察方法，借助表格对比酢浆草与榕树归纳共同特征，结合仿真植物对比思辨落实科学观念。既培养学生科学思维中的归纳推理能力，又强化爱护植物的态度责任，为教师提供清晰的实践活动设计，助力学生从直观观察向理性归纳过渡。

粤教科技版小学科学三年级上册 第一单元第1课《一株植物》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学课程标准生命科学领域学习要求，立足“生物具有共同特征”核心概念。引导学生有序观察完整植株，认识植物六大器官，学习科学观察方法，归纳植物作为生命体的共同特征。落实核心素养，教会学生按照“先整体、后局部，自上而下”有序开展观察探究，建立结构与生命活动之间的联系。 二、教材分析 《一株植物》是三年级上册第一单元《观察植物》第一课，为本单元起始课。 课本内容板块： 1. 问题与想法①：抛出核心问题，一株植物一般由哪些部分构成，引发猜想； 2. 探索与实践①：观察完整植株，学习有序观察；搭配【方法学习】，掌握科学观察规范：先整体后局部、自上而下观察，完成观察记录； 3. 讨论与发现①：交流观察结果，初步认识植物组成；引出新问题：植物作为生物拥有哪些共同特征； 4. 探索与实践②：调查酢浆草、榕树等身边植物，通过表格对比归纳植物共同生命特征； 5. 总结与提升：归纳知识点：植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子组成；植物有生命，可以生长、繁殖； 6. 思考与练习：户外辨认植物器官；区分仿真植物与真实植物的异同。 本课是学生系统认识植物结构的起始课，为后续根、茎、叶等分课时学习奠定基础。 三、学情分析 三年级学生在低学段已经接触过花草树木，能够简单区分植物和非生物。 优势：对户外植物好奇心强，愿意动手观察；能够指认叶、花等明显结构。 不足：①大多只能看到地上部分，容易忽略根；②观察杂乱无章，没有顺序；③难以区分仿真植物与活植物，不能准确理解“生命、生长、繁殖”；④不清楚完整植株六大器官。 教学策略：使用盆栽完整植株示范观察顺序；借助表格对比不同植物特征；利用仿真植物开展对比思辨，贴合三年级认知水平，由直观观察过渡到归纳推理。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道一株完整植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成； 2. 理解植物是有生命的生物，具备会生长、能繁殖的特征； 3. 能够区分真实植物和仿真植物，明白仿真植物没有生命。 （二）科学思维目标 1. 通过有序观察，对比多种植物，归纳植物结构的共同点； 2. 依据观察记录，推理总结植物共同的生命特征； 3. 辨析仿真植物与真实植物，区分生命体与非生命体。 （三）探究实践目标 1. 学会按照先整体后局部、自上而下的顺序观察一株完整植物； 2. 小组合作开展植物观察活动，规范记录观察信息； 3. 能调查身边多种植物，整理信息并交流探究发现。 （四）态度责任目标 1. 养成爱护植物、不随意采摘植株的意识； 2. 在小组探究活动中愿意倾听同伴观点，积极交流想法； 3. 体会观察在科学学习中的重要作用，保持探究植物的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：认识植物六大组成部分；掌握有序观察植物的方法；知道植物具有生命，能够生长繁殖。 教学难点：按顺序开展科学观察；归纳概括所有植物共同的生命特征；理解根也是植物重要组成部分。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本图片、番茄植株结构图、酢浆草、榕树图片、仿真植物图片）；完整盆栽番茄幼苗、放大镜；观察记录单。 学生准备 课本、铅笔、笔记本。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们请看大屏幕，画面里有高大的大树，还有低矮的小草。大树和小草样子差别很大，但是它们都属于植物。大家思考，植物有哪些共同特点？ 生1：都是绿色的，都长在土里。 生2：都有叶子。 师：大家都有自己的想法。今天我们近距离研究植物，一起来学习第1课《一株植物》。（板书课题） 师：打开课本第2页“问题与想法①”，读一读问题：一株植物一般由哪些部分构成？请大家先独立想一想，把你的想法简单写在课本横线上。 （学生独立思考填写，教师巡视） 师：谁来说一说你的猜想？一株植物会有哪些部分？ 生1：有叶子、花朵。 生2：还有长叶子的枝干。 师：大家的猜想是否正确？我们需要通过观察寻找答案，接下来进入探究活动。 （二）探究实践①：有序观察完整植株（12分钟） 师：我们来看“探索与实践①”，任务要求：取一株完整的植物，观察它由哪些部分构成。老师带来了一盆完整的番茄植株。 师：在观察之前，我们先要学习观察方法。请看课本3页【方法学习】，全班齐读：观察是科学探究的基本方法之一。在开展科学活动时，我们应有目的、有计划、有序地进行观察。 师：技能训练告诉我们正确观察顺序是什么？ 生齐答：先整体后局部、自上而下。 师：非常重要！自上而下，就是先看植物最上面，慢慢向下观察，不要东看一眼、西看一眼。先看整株植物整体样子，再一点点观察各个局部。 师：观察小提示（出示课本安全警示）：观察结束后，将植物恢复原状，并及时洗手，不能损伤植物。 师：现在，请大家仔细观察这株番茄，自上而下说一说你看到了什么。 生：最上面有叶子，还有小小的花，下面是枝干，底部埋在土里。 师：大家留意土壤里面，埋在土里的这部分叫做根，很多同学观察时会漏掉根，根也是植物不可缺少的一部分。 师：我们从上到下梳理：花、叶、茎，往下延伸到土壤里的是根。等到植物成熟，还会长出果实，果实里面还有种子。 师：请同学们在“我的记录”方框中，简单画出一株植物，标出我们刚刚找到的结构。 （学生绘制观察记录，教师巡回指导） 师：观察完成，进入【讨论与发现①】，提问：通过观察和查阅资料，可以发现什么？ 小组讨论2分钟。 小组代表发言：我们发现一株完整的植物有根、茎、叶、花、果实、种子。 师追问新问题（问题与想法②）：植物是生物，有哪些共同的特征？大家先小组交流，猜一猜生命体植物有什么特点。 生1：植物会长大。 生2：植物能长出种子，长出新小苗。 （三）探究实践②：调查多种植物，归纳共同特征（13分钟） 师：仅仅观察番茄不够，我们还要调查身边不同植物，寻找植物共同特征。请看探索与实践②，课本展示了酢浆草和榕树。 出示表格，带领学生阅读酢浆草示例： 结构：根、茎、叶、花、果实、种子； 会生长：夏天叶子比春天更多； 能繁殖：开花，结出果实。 师：我们一起来填写榕树这一行。先思考榕树结构包含什么？ 生：根、茎、叶；榕树也会长出果实和种子。 师：榕树会不会生长？ 生：会，小树苗慢慢长成参天大树。 师：能不能繁殖后代？ 生：榕树的种子可以长出新的榕树小苗。 师生共同完善表格： 榕树： 结构：根、茎、叶、花、果实、种子 会生长：幼苗慢慢长大，枝干逐年变粗 能繁殖：可以产生种子，长成新植株 师：大家对比酢浆草和榕树，找找共同点。小组讨论，完成【讨论与发现②】横线上内容。 小组汇报：我发现大多数植物都有根、茎、叶，植物都会生长，能够繁殖出新的植物。 师小结：不管小草还是大树，作为有生命的植物，都能够生长，能够繁殖后代。 （四）总结提升与思辨拓展（7分钟） 师：我们一起来看课本“总结与提升”板块，齐读知识点。 生齐读：植物具有生命，都会生长繁殖，一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。这些器官能够帮助植物完成各种生命活动，包括生长、发育、繁殖等。 出示番茄结构示意图，再次巩固六大器官名称。 师：完成思考与练习。第一个任务：课后到校园观察植物，辨认植物各个部分。 重点讨论第2题：仿真植物和自然界里的植物有哪些异同？ 小组交流讨论 师引导梳理： 相同点：外形看起来很像，有叶、茎等造型； 不同点：仿真植物没有根，不需要浇水，不会长大，不会开花结果，没有生命。真实植物拥有生命，可以生长繁殖。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们学会了先整体后局部、自上而下有序观察植物；认识完整植物六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子；同时知道植物是生命体，会生长、能繁殖。希望同学们课后走进校园、大自然继续观察各种各样的植物，爱护身边每一株鲜活的植物。 八、板书设计 第1课 一株植物 观察顺序：先整体→后局部，自上而下 一株完整植物： 根、茎、叶、花、果实、种子 植物是有生命的生物 共同特征：会生长、能繁殖 区分：真实植物（有生命） 仿真植物（无生命） 九、教学反思 本课依托课本两大观察实践活动开展探究，以有序观察作为技能主线，落实三年级观察能力培养。课堂中学生参与观察、记录、小组讨论积极性较高，大部分学生能够说出植物六大组成结构，初步理解植物的生命特征。 存在不足：部分学生观察时仍然顺序混乱，容易忽略“根”；少数学生难以自主归纳“生长、繁殖”两大生命特征，需要教师持续引导。另外课堂缺少户外实地观察，仅依靠盆栽和图片，体验感有限。 改进措施：条件允许时安排校园实地观察活动；课前发放简易观察任务单；增加实物对比，利用仿真植物与鲜活植物现场对比思辨；多给予学生表达机会，锻炼归纳总结的科学思维，持续落实科学核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $