第2课 植物需要什么 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册粤教粤科版（2024）

该小学科学教学设计聚焦植物生存和生长需要水、阳光、空气及适宜温度的核心知识点，通过展示绿洲与沙丘、温室与室外植物生长差异的对比图片导入，引导学生观察思考环境对植物的影响，搭建探究主题的学习支架。 特色在于以情境对比激发探究欲，通过观察向阳窗台等环境植物及设计光照实验（控制变量），培养科学思维与探究实践能力，融入爱护植物的责任态度，助力学生理解知识应用，便于教师开展直观教学。

2《植物需要什么》教案 【核心概念】 6.生物体的稳态与调节 【学习内容与要求】 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。 【教材简析】 本课是粤教版三年级上册科学第一单元《观察植物》的第2课的内容。教材主要围绕植物生存和生长所需的条件展开。通过呈现绿洲与沙丘、温室与室外等不同环境下植物生长的差异，引导学生提出问题，进而通过观察比较不同环境（如向阳窗台、水淹地、蔬菜大棚等）的植物，结合实验探究，得出植物生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度这一结论。同时，让学生了解各条件对植物生长的影响，培养学生的科学探究能力和思维。 【教学目标】 1.科学观念 知道植物生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度等条件，理解这些条件对植物生长的重要性 。 2.科学思维 能根据观察到的现象，对植物生长所需条件进行推理和判断，培养初步的科学思维能力。 3.探究实践 能通过观察不同环境下的植物，提出问题；能设计简单的实验探究某一条件对植物生长的影响，并进行观察和记录 。 （2）乐于参与科学探究活动，愿意与他人交流分享自己的发现，培养爱护植物、尊重生命的意识。 4.责任态度 （1）养成认真观察、如实记录、爱护植物（观察后复原、洗手）的良好习惯，增强生态意识 。 （2）乐于合作交流，积极分享观察、调查发现，培养科学学习的兴趣与责任感 。 【教学重点、难点】 1.教学重点 知道植物生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度等条件。 2.教学难点 设计简单的实验探究某一条件对植物生长的影响，并理解实验中控制变量的方法。 【教学准备】 教师：不同生长环境下的植物实物或标本（如向阳处和背阴处的植物）、实验材料（如两株生长状况相近的同种植物、黑盒子、浇水壶等）、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 1. 导入环节： 展示绿洲中草木茂盛和沙丘上几乎寸草不生的图片，以及冬季温室内植物生机勃勃和室外草枯叶落的图片，说：“同学们，绿洲中草木茂盛，沙丘上几乎寸草不生。冬季，温室内各种植物生机勃勃。温室外草枯叶落。在不同的环境下，植物的生长情况不尽相同。” 2.揭题：这节课，今天我们就来探究植物需要什么。（板书课题：植物需要什么） 积极回答。 预设：在不同的环境下，植物的生长情况不尽相同。 通过对比不同环境下植物的生长差异，激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题——植物需要什么. 探究与发现 1.观察与思考 师进行提问：“植物生存和生长需要哪些条件?请你说一说。” 引导学生观察比较不同环境下的植物，思考植物生存和生长需要哪些条件。 出示向阳窗台、水淹地、蔬菜大棚等图片，下发任务，观察并思考：根据植物所在环境，判断植物生存和生长所需要的条件，指导学生根据观察进行判断和填写。 活动结束后，提问：“通过观察与思考，可以发现什么?” 教师指导并总结。 2.光照对植物生长的影响 教师提问：“水、阳光、空气、温度等对植物的生存和生长有什么影响?我们先来探究一下阳光对植物生长的影响” 讲解实验方案：取生长状况相近的两株同种植物，将其中一株放在阳光下，另一株用黑盒子盖住。每天给它们浇同样多的水，每隔一段时间，观察并记录它们的生长情况。 发放实验记录表格，提醒学生按时记录植物的生长状况。 指导学生分组进行实验，强调实验过程中要保持其他条件相同，只改变光照这一条件。 讲解实验方法：上述实验中，在保持其他条件不变的情况下，通过控制“有无光照”这一条件探究了阳光对植物生存和生长的影响。我们还可以借鉴这种方法探究其他条件(如水等)对植物生存和生长的影响。 并对学生进行技能训练：“选取一个想探究的条件，如水、空气、温度等，探究它对植物生存和生长的影响。” 下发任务：先选择一个条件，设计实验方案。 出示教师课前做的实验：不同生长环境下的植物实物或标本（如向阳处和背阴处的植物），引导学生观察结果，教师提问：“通过实验，可以发现植物生存和生长离不开什么条件?” 组织学生观察总结，并进行点评，总结。 教师进行总结与提升。 引导学生结合生活经验回答。 仔细观察不同环境下的植物 思考。 分组进行实验，观察并记录。 认真思考。 设计实验方案。 观察并回答问题。 通过观察和思考，让学生初步感知植物生长与环境条件的关系，培养学生的观察能力和分析能力。 通过动手实验，让学生亲身体验科学探究的过程，理解控制变量的实验方法，培养学生的实验操作能力和记录能力。 通过设计实验，让学生亲身体验科学探究的过程，理解控制变量的实验方法，培养学生的实验操作能力和记录能力。 思考与练习 教师提问：“为什么大树底下的小草一般生长得比较稀疏?” 教师指导并总结。 小结:大树就像一个强大的竞争者，利用自己高大的身材和发达的根系，把阳光、水分、养分这些最重要的生源资源都“垄断”了。 小草在这样光照不足、缺水缺营养、空间受限的艰苦环境下，能活下来就已经很不容易，自然就长得稀疏、矮小、不够茂盛了。 思考进行对比。 将所学知识与生活实际相结合，加深学生对知识的理解和应用。 总结与评价 1. 教师引导学生回顾本节课的内容，说：“经过本节课的学习你知道了什么？请你来说一说。” 教师点评与总结。 2.教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 思考并回答本节课的收获。 自我评价：学习新课后，学生从“我知道、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价： 帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对分类的理解。 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 2植物需要什么 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$