3.各民族交往交流交融 第1课时(教学设计)中华民族大家庭(供小学使用)

该小学道德与法治教学设计聚焦“各民族交往交流交融”核心知识点，承接前两课“认识民族、民族团结一家亲”，通过新疆烤串、兰州牛肉面等美食及多民族混居画面导入，引导学生思考现象背后的民族交流本质，搭建从生活观察到理论认知的学习支架。 此设计以生活实例为特色，如夏令营活动、援边工作者与当地群众互助案例等，直观呈现民族人口流动与生活交融，培养学生政治认同（中华民族共同体意识）和健全人格（友爱互助），通过小组讨论提升观察归纳能力，资料贴近学生生活，助力教师高效开展中华民族共同体意识培育教学。

www.zxxk.com 上好每一堂课 小学中华民族大家庭 第三课《各民族交往交流交融》教学设计（第1课时） 一、教材分析 本课是人教版中华民族大家庭第三课内容，承接前两课“认识民族、民族团结一家亲”的知识，重点讲解各民族从古至今不断交往、交流、交融。第一课时主要解决基础认知：什么是民族交往交融、民族人口流动特点、生活与经济交融的具体表现。本课是学生理解“各民族你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的奠基课，为下一课时学习文化交融、团结共建祖国打下基础，是培育学生中华民族共同体意识的核心教学内容。 二、学情分析 高年级学生已经掌握56个民族名称、风俗特点，知道民族团结的重要性。但学生大多只知道民族不同，不知道民族相通，对日常生活中潜移默化的民族交往、人口流动、经济互通现象缺少观察与总结。本课时通过生活实例、历史故事、真实现象，帮助学生从生活中发现交融、理解交融，让抽象的民族理论变得直观易懂。 三、教学目标 知识目标：知道我国各民族交错居住、人口自由流动；了解各民族在生活、饮食、物产、经济上互相交流、互相借鉴、互通有无的交融现象。 情感目标：深刻感受各民族密不可分的亲情，明白中华民族是多元一体的大家庭，树立尊重民族差异、珍视民族交融的意识。 能力目标：能从生活现象中找出民族交往交融的例子，学会观察、归纳、表达，提升探究和总结能力。 四、教学重难点 重点：认识各民族人口流动、混居共生、经济互通、生活交融的具体表现。 难点：理解“交往交流交融”不是消除差异，而是各美其美、美美与共、共同发展。 五、教学过程 （一）情景导入 1.情景导入：教师出示图片：新疆烤串、兰州牛肉面、各地民族特色美食、多民族混居生活画面。（图片） 2.提问：这些美食、生活习惯原本属于不同民族、不同地区，为什么我们全国各地都能吃到、见到？ 学生自由发言。 3.小结：因为各民族一直在走动、交流、互相学习，这就是民族交往交流交融。 4.师：今天，就让我们正式走进新课《各民族交往交流交融》。（板书课题） （二）探究活动 活动一：交往交流 1.夏令营活动：阅读下列材料，了解童童一家。并说说你见过的人有哪些人。（图片） 预设： 生1：我妈妈单位有汉族、维吾尔族、哈萨克族的叔叔阿姨,他们一起工作，关系可好了。 生2：我家邻居是个藏族老奶奶。我爸妈忙的时候，会请她来学校接我回家，照顾我。我很喜欢她。 2.师：中华民族是各民族长期交往交流交融的结果，各民族只有不断团结融合、自觉融入中华民族大家庭，才能拥有更美好的未来。 3.民族分布特点：中华民族大家庭的成员经过长期的相互交往、迁徙交流，逐渐形成了大杂居、小聚居、交错居住的民族人口分布特点。（图片） 4.小结：中华人民共和国成立以来特别是改革开放以来，各民族之间的交往交流交融越来越广泛、越来越深人，在理想、信念、情感、文化上更加团结统一。 5.人口数据：2020年第七次全国人口普查数据显示，我国流动人口近3.76亿人，比2010年增加1.54亿人，增长69.73%。（流动人口，指离开自己长期生活的家乡，到外地打工、上学、做生意、定居生活的人，户口还留在老家，但人长期在别的城市、地区生活） 6.民族分布图：现在，不同地区的各族同胞你来我往，流动频繁。每年都有大量来自农村的各族同胞到城市发展和生活，也有许多原本在城市工作和生活的各族同胞来到乡村投资兴业。（图片） 7.小结：大量流动人口让各民族交错居住，促进各民族交往交流交融。 8.提问：你知道哪些关于人口流动的例子？ 预设： 生1：我家邻居那军叔叔从黑龙江佳木斯来到海南海口做生意，他经常和我爸爸一起下棋。 生2：我是跟着爸爸妈妈从四川成都来到西藏日喀则的，现在读小学五年级。 9.民族分布新特点：改革开放以来，各民族人口流动越来越频繁，散居化趋势越来越明显，呈现出大流动、大融居的新特点。（图片） 活动二：各民族和睦相处、和谐发展 1.师：各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统代代相传。（图片） 2.案例分享：教师出示一些关于各民族和谐相处的事例，强调各民族和谐发展。（1）日常相处：西藏拉萨的八廓（kuo）街有个曲苏大院，院里的各族同胞和谐共处。闲暇的时候，大家在院子里喝茶、聊天，谁家里有事情都会互相帮助，就像一家人一样。 （2）援边工作者与当地群众互帮：内地汉族教师、医生远赴西藏、新疆、云南支教义诊，手把手教当地孩子知识、为少数民族群众看病；当地各族群众热情接待援边人员，赠送特产、教授本地语言民俗，结下深厚情谊。 （3）多民族邻里同住社区：城市、边境社区混居汉、壮、维吾尔、藏、苗等各族居民，谁家农忙、家里有事，各族邻居主动搭把手；洪涝、大雪灾害时，大家共享物资、互相转移帮扶。 3.小结：各民族同吃一桌饭、同过一个节、同守一片土、共渡难与险，交往交流交融，像石榴籽紧紧抱在一起。 4.阅读思考：阅读下列材料，思考少数民族主要流向哪个省份？（图片） 广东 5.小组讨论：包括少数民族在内的人口流动对中华民族大家庭有哪些好处？ 8.小组汇报：分组讨论后，各小组派代表上台分享本小组的讨论结果，其他小组补充要点。 9.确认：少数民族带来美食、歌舞，汉族带去传统习俗，丰富大家的生活。各族群众一起上学、打工、做邻居，互相帮助，关系更和睦。 （三）课程小结 1.通过这节课，你有哪些收获？ 2.教师总结升华：我国各民族交错居住、人口自由流动；了解各民族在生活、饮食、经济上互相交流、互相借鉴、互通有无的交融现象。各族人民长期交往交流交融，结成了密不可分的中华民族大家庭。 3.学生感悟：知道了民族大杂居、小聚居、交错居住的人口分布特点，理解了各民族是如何交往交流的，在我们生活中的方方面面都可以看到民族交流的产物等…… 六、课后拓展作业 1.基础题：背诵本课核心：各民族交错杂居、人口流动、互通有无、交往交融，能用自己的话说一说什么是民族交融。 2.拓展题：观察生活，写下2个身边民族交往交融的生活例子，简单写出感悟。 七、板书设计 第三课 各民族交往交流交融 第1课时 居住特点：交错杂居、混居共生 交流方式：人口流动、南北互通 交融表现：物产互换、经济互学、生活共享互助 八、教学反思 本节课贴近学生生活，用美食、物产、居住现象化解难点，学生易懂、易接受。课堂通过观察、讨论、举例，充分调动学生主动性，有效理解民族交融的含义。分层作业贴合双减要求，兼顾不同层次学生。不足在于学生对古代民族交流历史了解较少，后续可增加短视频、小故事辅助教学，进一步深化中华民族共同体意识。 学科网（北京）股份有限公司 $