第23课《“蛟龙”探海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级下册《“蛟龙”探海》通讯阅读，通过播放“蛟龙号”深海探潜视频导入，结合“蛟龙”与“天宫”海天呼应事件创设情境，以“深海探秘报道员”角色任务串联“初读知信息、品读探挑战、悟读赞精神”学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过分析“蛟龙”命名的神话内涵及“祝融”“玉兔”等国之重器命名拓展，链接传统文化与现代科技，引导学生品析马里亚纳海沟深度数据及感叹句抒情效果，任务驱动式教学提升学生信息提取与思维能力，为教师提供素养导向的清晰教学路径。

统编版语文七年级下册第六单元《“蛟龙”探海》教学设计 教学目标 1、浏览全文,把握文中主要信息,归纳内容要点。 2、细品文辞,感悟深海探索的艰难,领略民族自豪情怀。 3、拓展认知,知悉国家深潜航天成果,洞察前沿科技。 教学重难点 1、教学重点:把握主要内容,品味通讯中数据描写和感叹抒情的表达效果。 2、教学难点:理解“蛟龙”命名的文化内涵,感受科研人员的精神品质。 教学过程 一、情境导入,发布任务 1、教师播放一段“蛟龙号”深海探潜的视频片段,引导学生关注下潜的瞬间。 2、教师引导:2012年6月24日,“蛟龙号”载人潜水器成功下潜至马里亚纳海沟7020米深处。这一壮举,让中国成为世界上第五个掌握大深度载人深潜技术的国家。当天,航天员景海鹏、刘旺、刘洋在天宫一号完成手控交会对接,“蛟龙”与“天宫”海天呼应,一天之内诞生两项奇迹。今天,我们就来学习这篇记录“蛟龙”探海的通讯。 3、教师发布本课核心任务:全班同学将作为“深海探秘报道员”,通过“初读 知蛟龙”“品读 探蛟龙”“悟读 赞蛟龙”三个任务,完成对这篇通讯的深度阅读。 二、任务一:初读 知蛟龙——提取信息概括事件 (一)快速浏览,提取信息 1、学生快速浏览课文,圈画关键信息,用一句话概括这则通讯的主要内容。 2、学生交流后明确:中国“蛟龙号”载人潜水器在马里亚纳海沟成功下潜至7020米深处,创造了世界同类型载人潜水器的最大下潜深度。 (二)梳理文章脉络 1、学生梳理文章结构。 第一部分(第1至4段):引出“蛟龙号”及其深潜任务。 第二部分(第5至10段):描写“蛟龙号”下潜的过程及挑战。 第三部分(第11至15段):记录成功坐底及海天互祝的感人时刻。 第四部分(第16至18段):总结探海意义,抒发民族自豪。 2、教师引导关注文中表示时间的词语:“2012年6月24日清晨”“8时”“9时07分”等,体会通讯的时间线结构。 三、任务二:品读 探蛟龙——分析挑战感悟精神 (一)马里亚纳海沟的挑战 1、教师引导:“蛟龙号”要探索的是世界最深的马里亚纳海沟。它面临着哪些挑战? 2、学生从文中提取信息后交流。 挑战一:巨大的水压——每下潜10米,压力增加一个大气压,万米深海的水压接近1100个大气压,相当于2000头非洲象的重量压在一人身上。 挑战二:复杂的海底地形——存在山脉、海沟、峡谷等多样地貌,还有海底火山、地震活动。 挑战三:通信困难——水声通信存在带宽有限、传输延迟大、信号衰减严重等问题,一旦失联便无迹可寻。 3、教师出示马里亚纳海沟数据:“全长2550千米,平均宽70千米,大部分水深在8000米以上,最深处达11034米。如果把地球第三极珠穆朗玛峰填到里边,还不能没顶。” 4、教师追问:作者为什么详细列举这些数据?运用了什么说明方法? 预设:列数字——准确说明海沟之深;作比较——将海沟与珠穆朗玛峰对比,凸显其深不可测。这些数据从侧面表现出“蛟龙号”探海难度之大、意义之重,衬托出科研团队迎难而上的勇气。 (二)这一天的挑战 1、学生圈画文中对6月24日这一天的描写,思考天气状况如何。 “公元2012年6月24日清晨,没有晴朗的海天,没有壮观的日出。大海如同一个情绪善变的孩子,时而风雨交加,时而电闪雷鸣。” 2、学生体会:天气恶劣,海况不佳,但科研团队经过周密探测后决定按计划下潜。恶劣的天气衬托出科研人员的沉着与坚定。 (三)品读科研人员的精神 1、学生圈画文中有关科研人员的描写,从动作、神态、语言、变化等角度品析。 动作——“三名试航员叶聪、刘开周、杨波身着蓝色的潜航工作服,与大家相互击掌。”品析:相互击掌写出团队之间的鼓励与信任。 神态——“微笑着进入潜水器。”品析:面对未知风险,依然沉着冷静。 语言——“这里是‘蛟龙’,这里是‘蛟龙’。我们已经坐底7020米!”品析:重复呼号,写出确认无误的郑重与激动。 变化——“指挥部里一阵沸腾。”品析:从紧张等待到成功后的沸腾,写出全员的激动与民族自豪感。 2、学生归纳“蛟龙精神”:不畏艰难、团结一心、沉着冷静、不甘落后。 四、任务三:悟读 赞蛟龙——品味语言传承文化 (一)看数据知艰难 1、教师引导:通讯中多处运用数据,请找出并分析其表达效果。 语句一:“从2009年开始的1000米、2010年的3000米、2011年的5000米,深潜海试一步步成功。” 品析:罗列数据,写出中国深海探索从1000米到7000米的跨越历程,体现科研人员追求卓越、勇攀高峰的探索精神,流露出强烈的民族自豪感。 语句二:“它全长2550千米,呈弧形,平均宽70千米,大部分水深在8000米以上,最深处位于斐查兹海渊,达11034米。” 品析:详细列举各项数据,从长度、宽度、深度多个维度刻画马里亚纳海沟,侧面表现“蛟龙”探海难度之高、意义之大,衬托科研团队敢于迎难而上的勇气。 语句三:“如果把地球第三极珠穆朗玛峰填到里边,还不能没顶。” 品析:将马里亚纳海沟与珠穆朗玛峰对比,以人们熟悉的最高峰来反衬海沟之深,形象生动,让读者瞬间理解7000米下潜的意义。 (二)读赞叹明情怀 1、学生找出文中的感叹句,体会其抒情效果。 语句一:“对了!这就是举国关注、世界瞩目的中国载人潜水器‘蛟龙号’,正在进行深潜7000米的海试。” 品析:“对了”一词带有确定无疑的惊喜感。“举国关注、世界瞩目”突出了事件的重要性和影响力,表达出强烈的自豪感。 语句二:“‘太好了!这太有意义了!我们已经做好了充分准备,保证完成任务。’” 品析:连续两个感叹句,直白且强烈地抒发了内心的激动与兴奋,表达出对中国在航天和深潜领域同时发力的赞叹。 语句三:“好啊!‘神舟’上天,‘蛟龙’入海。” 品析:“好啊”简洁有力,表达对中国科技实力高度认可,对中国科技事业蓬勃发展的美好愿景。 (三)诵抒情见激情 1、学生找出文中带有抒情色彩的语句,体会其表达效果。 语句一:“那么,拥有绵长海岸线和辽阔海域的海洋大国的华夏子孙,又在哪里呢?” 品析:以惋惜引出下文“蛟龙”探海的行动,激发读者的期待与自豪。 语句二:“马里亚纳海沟,中国‘蛟龙’来啦!” 品析:简短有力,写出团队振奋的精神和昂扬的气概,也表达了作者的期待与自豪。 语句三:“一天之内诞生两项奇迹,整个世界都在看中国。是梦想,是宏图,是雄心壮志引领我们创造未来!” 品析:三个“是”层层推进,激发读者的情感共鸣,表达对中国科技飞速发展和中华民族探索精神的赞扬。 2、教师小结:这不仅是一次深海深潜,也是报告文学的一次“深潜”。文章通过生动的语言赋予“蛟龙”神话的形象,数据描写增强科技突破的真实性,感叹句直接抒发民族自豪。三者层层递进,既展现了中国深潜事业的艰辛与辉煌,也传递了作者对科技工作者与国家实力的深切致敬。 (四)探究“蛟龙”命名的文化内涵 1、教师引导:题目为什么不是“蛟龙号探海”?“蛟龙”除了潜水器,还指什么? 2、学生讨论后明确:蛟龙是古代神话中潜游深渊的神兽,象征深不可测的力量。“蛟龙号”以“蛟龙”命名,寓意中国科技在深海腾飞。这个命名将古老神话与现代科技相连,体现了中华民族从千年幻想到现实探索的精神传承。 3、教师拓展展示“祝融”“玉兔”“望舒”等国之重器的命名,学生分组讨论其文化寓意。 祝融——中国首辆火星车,源自上古火神,象征点燃中国星际探索的“火种”。 玉兔——月球车,取自神话传说,承载中国人对月球的浪漫幻想。 望舒——为月亮驾车之神,用于太阳探测任务,寓意探索宇宙的浪漫与执着。 4、教师小结:中国神话里的一个个名字,在现代科技中活了过来,正在书写新的中国神话。中国人探索世界的脚步才刚刚开始。 五、课堂总结 1、学生谈谈本节课的收获。 2、教师总结要点:今天我们通过“初读 知蛟龙”提取了事件信息,通过“品读 探蛟龙”分析了深海探索的挑战与科研人员的精神,通过“悟读 赞蛟龙”品味了通讯中数据描写和感叹抒情的表达效果,探究了“蛟龙”命名的文化内涵。“蛟龙号”成功坐底7020米,不仅是技术上的重大突破,更彰显了我国科技实力的提升和科研人员勇于挑战、精益求精的精神。这启示我们:在学习与生活中,面对困难不能退缩,要像“蛟龙号”一样勇敢突破。 六、作业布置 1、完成课后字词练习。 2、结合课文内容,拟写一则200字左右的“蛟龙”探海新闻简讯。 3、课后查阅资料,了解“蛟龙号”之后中国深海探索的新成就,与同学交流分享。 学科网(北京)股份有限公司 $