2027届高考一轮复习：散文微专题讲与练4——散文的抒情方式

**基本信息** 以“概念-方法-应用”为逻辑链，系统构建散文抒情方式专项训练体系，融合经典例证与答题模板，实现知识迁移与审美能力提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识点讲解|4类抒情方式+3篇经典例证|抒情口诀+三维答题要点+4类题型模板|从“直接-间接”二分法切入，按“特征-识别-效果-答题”递进，构建“单一手法-综合运用”认知框架| |练习题目|3篇课外散文+12道题|“审题-定位-分析-组织”四步解题法|对应考点设置选择、分析、探究题，实现“知识理解-技能运用-审美鉴赏”能力层级跃升|

高考一轮复习散文微专题讲与练4：散文的抒情方式 【学习目标】 1.掌握散文两种基本抒情方式（直接抒情与间接抒情）的核心特征与表达效果。 2.能够准确识别散文中借景抒情、托物言志、借事抒情等间接抒情手法，并分析其作用。 3.理解不同抒情方式在散文中的综合运用，提升阅读鉴赏能力。 4.通过三篇课外散文的练习，将抒情方式知识转化为实际阅读能力，做到举一反三。 第一部分：知识点讲解 一、抒情方式概述 抒情，即表达情思，抒发情感，是散文创作中最核心的表达方式之一。散文作为“美文”，其灵魂在于“情”——作者通过文字将内心的情感传递给读者，引发共鸣。刘勰在《文心雕龙·情采》中指出：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”这句话深刻揭示了情感在文章中的核心地位。 散文的抒情方式主要分为两大类：直接抒情与间接抒情。这两种方式各有特点，优秀散文往往将二者结合运用，以达到“看似不抒情，实则处处有情”的效果。 散文抒情方式口诀： 直接抒情：直抒胸臆，痛快淋漓 间接抒情：借景托物，含蓄隽永 二、直接抒情 1. 核心特征 直接抒情，又称直抒胸臆，是指作者不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情。这种抒情方式的特点是：不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地袒露。 识别标志： 1　 文中出现“我爱”“我恨”“我思念”“我悲伤”等直接表达情感的词语 2　 采用呼告、感叹等修辞方式，情感强烈 3　 常以第一人称“我”为抒情主体 2. 表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 感染力强 直接袒露内心情感，迅速引发读者共鸣 “我实在无话可说”——鲁迅《记念刘和珍君》 情感浓烈 情感表达毫无遮掩，具有爆发性 “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”——岳飞《满江红》 坦率真挚 直陈肺腑，显得朴质诚恳，打动人心 “我热爱这片土地”——艾青《我爱这土地》 3. 答题要点 1　 明确情感类型：是喜悦、悲伤、愤怒、思念，还是赞美、批判？ 2　 分析情感强度：直接抒情往往情感浓烈，要分析其表达效果 3　 关注情感变化：直接抒情常用于情感高潮处，要关注其在文中的位置和作用 4　 注意运用时机：直接抒情若运用不当，容易显得空洞、矫情 4. 经典例证分析 以朱自清《荷塘月色》为例： 1　 直接抒情句：“这几天心里颇不宁静”——开篇直接抒发内心的苦闷与不宁静 2　 作用：奠定了全文的情感基调，让读者一开始就感受到作者内心的波澜，为后文描写荷塘月色寻求宁静做铺垫。这种“开门见山”式的直接抒情，使读者迅速进入作者的情感世界。 三、间接抒情 1. 核心特征 间接抒情，即把感情融于形象之中，借助具体的人、事、景、物，使抽象的主观感情客观化、形象化，以达到含蓄隽永、余味无穷的效果。在文学创作上，间接抒情比直接抒情更有“后劲”，它让情感表达更自然、更深厚，读者需要“品”才能体会到其中的韵味。正如王国维在《人间词话》中所说：“一切景语皆情语”——所有的景物描写，其实都是情感的表达。 识别标志： 1　 文中不直接出现情感词，而是通过景物、事物、事件的描写来传达情感 2　 情感隐藏在文字背后，需要读者品味 3　 常见的间接抒情方式有：借景抒情、托物言志、借事抒情 2. 借景抒情 （1）核心特征 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。其特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发。 识别标志： 1　 大量景物描写，且景物带有明显的情感色彩 2　 同一景物在不同心情下呈现不同特点 3　 景物与情感形成对应关系——情哀则景哀，情乐则景乐 （2）表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 含蓄蕴藉 情感隐藏在景物中，耐人寻味 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”——杜甫《春望》 意境优美 景物与情感交融，营造优美意境 朱自清《荷塘月色》中月色下的荷塘，景中有情，情中有景 感染力强 读者在欣赏景物中自然感受情感 “一切景语皆情语”，景物成为情感的载体 （3）答题要点 1　 景物特点：概括景物特征（如“清幽”“萧瑟”“明媚”“壮阔”） 2　 情感对应：分析景物与情感的对应关系——景物的特点与情感的色彩是否一致 3　 手法分析：关注比喻、拟人、通感等修辞手法的作用 4　 主旨把握：借景抒情最终指向什么情感或主题 （4）经典例证分析 以郁达夫《故都的秋》为例： 1　 景物描写：描写北国的槐树、秋蝉、秋雨、秋果等秋景 2　 情感寄托：通过对“清、静、悲凉”的秋景的描写，抒发了对故都的眷恋与落寞之感 3　 借景抒情的特点：作者不直接说“我爱故都的秋”，而是通过对秋景的细腻描绘，让读者感受到那份深沉的情感。秋景的“清、静、悲凉”与作者内心的情感和谐统一，做到了“景中有情，情中有景”。 3. 托物言志 （1）核心特征 托物言志是指作者通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。作者将个人的情感、志向寄托于某一具体事物上，通过对该事物特征的刻画来表达自己的内心想法。这个“物”早已不再是原来简单的物，它被作者人格化了，是某种精神、某类人物的象征。 识别标志： 1　 以某一具体事物为描写核心，贯穿全文 2　 该事物被赋予象征意义，由物及人 3　 结尾常卒章显志，点明主旨 （2）表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 形象具体 抽象的情感、志向通过具体事物呈现 《白杨礼赞》以白杨树象征北方农民的精神 含蓄深刻 情感表达含蓄，需要读者品味 《丑石》以丑石象征平凡而伟大的人 寓意丰富 同一事物可承载多层含义 《荔枝蜜》借蜜蜂赞美劳动人民 （3）答题要点 1　 物象特征：从外形和内在两个维度把握物象特点 2　 象征意义：分析物象与人的品质、精神之间的对应关系 3　 情感寄托：作者通过物象表达了什么志向或感悟 4　 手法分析：关注象征、拟人、联想等表现手法 （4）经典例证分析 以茅盾《白杨礼赞》为例： 1　 所托之物：白杨树 2　 物之特征：笔直的干、向上的枝、片片向上的叶——伟岸、正直、朴质、严肃 3　 所言之志：象征北方农民、民族解放斗争中的朴质、坚强、力求上进的精神 4　 托物言志的特点：形在写物，旨在象征之人，卒章显志，篇末点旨 4. 借事抒情 （1）核心特征 借事抒情，又称融情于事，是指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。 识别标志： 1　 以叙述事件为主体，但情感隐藏在叙事中 2　 事件细节往往蕴含深厚情感 3　 情感不是直接说出来，而是通过事件本身传达 （2）表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 真实自然 以真实事件为依托，情感真挚动人 《背影》中父亲爬月台买橘子的细节，情感自然流露 细节感人 关键细节具有巨大的情感冲击力 归有光《项脊轩志》“比去，以手阖门”的细节 代入感强 读者跟随事件发展，自然进入情感世界 读者仿佛亲历事件，感同身受 （3）答题要点 1　 事件概括：简述事件内容 2　 细节分析：关注蕴含情感的细节描写 3　 情感提炼：从事件中提炼出作者的情感 4　 作用分析：分析借事抒情对表达主题的作用 （4）经典例证分析 以朱自清《背影》为例： 1　 所叙之事：父亲在火车站送别时为“我”买橘子的过程 2　 情感寄托：通过对父亲爬月台、买橘子等细节的叙述，表现了深沉的父爱 3　 借事抒情的特点：作者没有直接说“父亲很爱我”，而是通过“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这一细节，让父爱自然流露 四、不同抒情方式的综合运用 1. 综合运用的意义 在散文中，各种抒情方式往往会综合运用，以达到最佳的抒情效果。直接抒情痛快淋漓，间接抒情含蓄隽永，两者结合能使情感的披露痛快淋漓，但又不会流于空泛。 2. 综合运用示例分析 以朱自清《荷塘月色》为例： 1　 直接抒情：开篇“这几天心里颇不宁静”——直接抒发情感，奠定基调 2　 借景抒情：描写月色下的荷塘、荷塘上的月色——通过景物寄托情感 3　 综合效果：直接抒情点明情感基调，借景抒情使情感有依托，两者结合，既有情感的明确表达，又有意境的优美营造 3. 答题模板 题型 答题模板 分析抒情方式 “文章运用了……（直接/间接）抒情方式，通过……（具体内容），表达了……（情感），使文章……（表达效果）” 分析借景抒情 “作者通过描写……（景物特点），借景抒情，表达了……（情感），使文章……（含蓄隽永/意境优美）” 分析托物言志 “作者借……（物象）的……（特征），托物言志，表达了……（志向/感悟），使文章……（形象具体/寓意深刻）” 分析借事抒情 “作者通过叙述……（事件），在叙事中融入……（情感），使文章……（真挚自然/感人至深）” 第二部分：练习题目 练习一：阅读下面的文字，完成1-4题。 雨中的江南 余秋雨 ①江南的雨，是温柔的，又是缠绵的。它不像北方的雨那样来得猛烈，去得干脆，它总是细细的、密密的，像一层薄薄的纱，轻轻地笼罩着整个江南。雨丝落在脸上，凉凉的，却又不觉得冷，反倒有一种说不出的舒服。那雨声，也是轻轻的，沙沙的，像蚕在吃桑叶，又像母亲在哼着摇篮曲，让人听了，心里便安静下来。 ②我撑着一把油纸伞，走在江南的小巷里。巷子很窄，两边的墙很高，墙上是斑驳的青苔，像一幅幅水墨画，被雨水润湿了，显得更加浓淡有致。脚下的青石板路，被雨水洗得发亮，像一面面镜子，映着灰蒙蒙的天，也映着我的影子。我走得很慢，怕惊扰了这雨的宁静，也怕错过了这雨中的风景。 ③巷子的尽头，是一座石桥。桥不大，也不高，但很精致，桥栏上刻着一些花纹，已经模糊了，却依然能看出当年的精细。桥下的河水，是绿的，绿得像一块翡翠，被雨点打碎了，漾开一圈圈的涟漪。河边的柳树，垂着长长的枝条，像少女的头发，被雨水打湿了，更显得柔顺。柳枝上挂满了水珠，一颗颗的，晶莹剔透，像珍珠，风一吹，便簌簌地落下来，掉进河里，不见了。 ④我站在桥上，看着眼前的景色，心里忽然涌起一种说不出的感动。这江南的雨，这雨中的小巷，这小巷尽头的石桥，这石桥下的河水，这河边的柳树，它们是一幅画，一首诗，一个梦。它们在那里，已经很久很久了，比我的生命还要久。我不知道，有多少人像我一样，曾在这雨中走过，曾在这桥上站过，曾为这景色感动过。但我知道，这雨，这小巷，这石桥，这河水，这柳树，它们都记得。它们把那些人的脚印，那些人的目光，那些人的感动，都收藏起来了，藏在雨丝里，藏在青苔里，藏在涟漪里，藏在柳枝的摇摆里。 ⑤我忽然想起，古人写江南的雨，写得最多的是愁。什么“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，什么“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，什么“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。在他们的笔下，江南的雨，总是和愁连在一起的。但此刻，我站在雨中，却没有愁。我心里只有感动，只有欢喜，只有对这江南雨景的深深眷恋。 ⑥也许，古人之所以愁，是因为他们心里有愁。他们借这雨，来抒发自己的愁。而我，此刻心里没有愁，所以这雨，便只是温柔的、缠绵的、美丽的。其实，雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心。 ⑦我收起伞，让雨落在我的身上。雨丝细细的，凉凉的，落在脸上，落在手上，落进脖子里，有一种说不出的舒服。我闭上眼睛，深深地吸了一口气，空气中有一股清新的味道，那是雨的味道，是泥土的味道，是江南的味道。 ⑧雨还在下，我还在走。我不知道我要去哪里，也不想知道。我只想这样一直走下去，走在这雨中的江南里，走在这诗意的画卷里，走在这千年的梦里。 （选自《余秋雨散文集》，有删改） 1. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“雨中的江南”为题，以第一人称“我”的视角展开叙述，通过描写雨中的江南景色，抒发了对江南的喜爱之情。 B. 文章第②段描写青石板路“被雨水洗得发亮，像一面面镜子”，运用了比喻的手法，生动形象地写出了雨中路面的光滑和明亮。 C. 文章第⑤段引用古人的诗句，与作者此刻的感受形成对比，突出了作者“没有愁，只有感动”的独特体验。 D. 文章结尾“走在这千年的梦里”直接点明了主旨，表达了对江南历史文化的赞美，属于托物言志散文。 2. 下列对文章抒情方式的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章第①段描写江南的雨“温柔的”“缠绵的”“细细的、密密的”，通过借景抒情，表达了对江南雨的喜爱之情。 B. 文章第③段描写石桥、河水、柳树等景物，借景抒情，将作者内心的感动与欢喜寄托在景物之中。 C. 文章第⑤段引用古人的诗句，直接表达了对古人“以雨写愁”的批评，属于直接抒情。 D. 文章第⑥段“雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心”，通过议论抒情，表达了对主观情感与客观景物关系的思考。 3. 文章第⑤段说“在他们的笔下，江南的雨，总是和愁连在一起的。但此刻，我站在雨中，却没有愁”，请结合全文，分析作者这样写的作用。（4分） 4. 文章标题“雨中的江南”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。（6分） 练习二：阅读下面的文字，完成5-8题。 那棵老槐树 刘亮程 ①我家门前有一棵老槐树，比我的爷爷还要老。爷爷说，他小时候，这棵树就已经这么大了。没有人知道它是什么时候种下的，也没有人知道它到底活了多少年。它就这样站在那里，一年又一年，看着我们家的房子建起来，又看着它们倒塌；看着爷爷的爷爷出生，又看着爷爷的爷爷去世；看着一代又一代人从它身边走过，从孩童变成老人，从老人变成泥土。 ②老槐树很大，大到三个人才能合抱。它的树皮很粗糙，像老人的皮肤，裂开了一道道深深的纹路，那些纹路里，藏着岁月的尘埃，也藏着无数个故事。它的枝干，向四面八方伸展着，像一把巨大的伞，把整个院子都罩在它的荫凉里。夏天的时候，我们最喜欢在树下乘凉，听爷爷讲故事。爷爷说，这棵树是有灵气的，它什么都记得。它记得每一个在树下玩耍的孩子，记得每一个在树下乘凉的老人，记得每一个在树下哭泣的女人，记得每一个在树下喝酒的男人。它记得所有的喜，也记得所有的悲。 ③老槐树的花，是黄色的，小小的，一串一串的，像米粒，又像铃铛。花开的时候，整个院子都是香的。那香味，淡淡的，甜甜的，不浓烈，却持久，像母亲的爱，不张扬，却无处不在。风一吹，花瓣便纷纷扬扬地落下来，像一场黄色的雪，落在头上，落在肩上，落在地上。我们便在树下跑，笑着，叫着，让花瓣落在我们的身上，觉得自己是世界上最幸福的人。 ④老槐树的叶子，是心形的，绿绿的，厚厚的。春天的时候，叶子是嫩绿的，像刚出生的婴儿，充满了生机。夏天的时候，叶子是深绿的，像一片片翡翠，在阳光下闪着光。秋天的时候，叶子是金黄的，像一把把小扇子，在风中摇曳。冬天的时候，叶子落光了，只剩下光秃秃的枝干，在寒风中挺立着，像一位倔强的老人，不肯向岁月低头。 ⑤后来，我离开了村子，到城里去了。城里的生活，很忙，很累，很喧嚣。我常常想起那棵老槐树，想起它的荫凉，想起它的花香，想起在树下听爷爷讲故事的日子。那些日子，已经回不去了。但我知道，那棵老槐树还在，它还在那里，守着那个院子，守着那些记忆，等着我回去。 ⑥有一年，我回老家，专门去看那棵老槐树。它还站在那里，还是那么粗，那么高，那么枝繁叶茂。我走过去，摸了摸它的树皮，那粗糙的触感，让我想起了爷爷的手。我抱了抱它，它的树干，我要三个人才能合抱。我抬起头，看着它的树冠，那些叶子，还是那么绿，那么密，那么生机勃勃。那一刻，我的眼泪忽然就流了下来。 ⑦老槐树啊老槐树，你不只是树，你是我的故乡，是我的童年，是我的根。你站在那里，就是我的方向，就是我无论走多远，都要回来的地方。 （选自《刘亮程散文集》，有删改） 5. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“那棵老槐树”为题，以老槐树为描写核心，通过描写老槐树的外形、花朵、叶子等特征，寄托了对故乡的思念。 B. 文章第②段写老槐树“像一把巨大的伞，把整个院子都罩在它的荫凉里”，运用了比喻的手法，写出了老槐树的茂盛和庇护。 C. 文章第③段描写槐花“像一场黄色的雪”，运用了比喻的手法，写出了槐花飘落时的美丽和作者对童年生活的怀念。 D. 文章结尾“老槐树啊老槐树，你不只是树，你是我的故乡，是我的童年，是我的根”直接抒情，属于托物言志散文。 6. 下列对文章抒情方式的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章第①段通过叙述老槐树的悠久历史和见证的人物变迁，运用借事抒情的方式，表达了对故乡的怀念。 B. 文章第②段描写老槐树的外形——“树皮很粗糙，像老人的皮肤”，运用借景抒情的方式，表达了对老槐树的亲近之情。 C. 文章第③段描写槐花的香味“淡淡的，甜甜的，像母亲的爱”，运用托物言志的方式，将槐花与母爱联系起来，表达了对母亲的思念。 D. 文章第⑥段“我的眼泪忽然就流了下来”直接抒情，表达了作者与老槐树重逢时的激动和感动。 7. 文章第①段说“它就这样站在那里，一年又一年，看着我们家的房子建起来，又看着它们倒塌；看着爷爷的爷爷出生，又看着爷爷的爷爷去世”，请结合全文，分析这段文字的作用。（4分） 8. 文章标题“那棵老槐树”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。（6分） 练习三：阅读下面的文字，完成9-12题。 母亲的菜园 丁立梅 ①母亲的菜园，在村子的东头。那是一块不大的地，大约有半亩的样子，被母亲收拾得整整齐齐，像一件精致的艺术品。菜园的四周，是用竹条编的篱笆，篱笆上爬满了牵牛花，紫色的、粉色的、白色的，像一个个小喇叭，在清晨的阳光下，吹奏着无声的乐曲。 ②菜园里，一年四季都是绿的。春天的时候，有嫩绿的菠菜、韭菜、青菜，还有那刚刚冒出头的豆苗，怯生生的，像刚出生的婴儿，让人看了，心里便软软的。夏天的时候，有黄瓜、西红柿、茄子、辣椒，红的红，绿的绿，紫的紫，像一幅色彩斑斓的画。秋天的时候，有萝卜、白菜、南瓜，还有那挂满架子的丝瓜，长长的，绿绿的，像一个个调皮的孩子，在风中荡着秋千。冬天的时候，菜园里似乎安静了一些，但仍有那耐寒的菠菜、香菜，在寒风中绿着，像一个个倔强的士兵，坚守着自己的阵地。 ③母亲每天都要到菜园里去。天刚蒙蒙亮，她就起来了，提着水桶，拿着锄头，走向菜园。她浇水，施肥，除草，捉虫，每一棵菜，都像她的孩子，被她精心地照料着。她蹲在菜地里，一蹲就是半天，有时候，她会跟那些菜说话，说一些我听不懂的话。她大概是在跟它们聊天吧，问问它们渴不渴，问问它们有没有被虫子咬，问问它们什么时候才能长大。那些菜，好像也能听懂似的，在风中轻轻地摇着，像是在回应她。 ④我小时候，最喜欢跟着母亲去菜园。母亲在菜地里忙，我就在旁边玩。我追蝴蝶，捉蚂蚱，看蚂蚁搬家，听蟋蟀唱歌。有时候，我会摘一根黄瓜，用袖子擦了擦，就塞进嘴里，那黄瓜，脆脆的，甜甜的，带着一股清香，是城里买的黄瓜没法比的。有时候，我会摘一个西红柿，红红的，软软的，咬一口，汁水就流出来了，那味道，至今想起来，还让我流口水。 ⑤后来，我长大了，到城里去上学，工作，很少回家了。每次打电话，母亲都会说，菜园里的菜又长好了，问我什么时候回来吃。我总是说，等有时间就回去，但总是没时间。母亲也就不再问了，但我知道，她还是会每天去菜园，还是会种很多菜，等着我回去吃。 ⑥有一年，我好不容易回了一趟家。母亲很高兴，一大早就去菜园里摘菜。她摘了满满一篮子，有黄瓜、西红柿、茄子、豆角，还有我小时候最爱吃的香瓜。她把菜洗干净，做了满满一桌子菜。我吃着那些菜，还是小时候的味道，脆脆的，甜甜的，带着一股清香。我看着母亲，她的头发已经白了，她的背也驼了，她的手也粗糙了，但她看着我的眼神，还是那么温柔，那么慈爱。 ⑦那天下午，我又去了菜园。菜园还是那个菜园，但我觉得，它好像变小了。我蹲下来，看着那些菜，它们绿绿的，生机勃勃的，像母亲一样，虽然老了，但依然在努力地生长着。我忽然明白，母亲的菜园，不只是菜园，它是母亲的心，是母亲的爱，是母亲对远方的孩子的牵挂。 ⑧我离开的时候，母亲又给我装了一袋菜，让我带回去。她说，城里的菜，没有这个味道。我接过那袋菜，觉得沉甸甸的，因为那里面，装着的，是母亲的爱。 （选自《丁立梅散文集》，有删改） 9. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“母亲的菜园”为题，以菜园为线索，通过描写菜园的四季变化和母亲的劳作，表达了对母亲的感恩和思念。 B. 文章第②段描写菜园四季的景色，运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了菜园的生机勃勃。 C. 文章第③段写母亲“跟那些菜说话”，运用了拟人的手法，写出了母亲对菜园的精心照料和对菜园的热爱。 D. 文章结尾“那里面，装着的，是母亲的爱”直接点明了主旨，表达了对母爱的赞美，属于托物言志散文。 10. 下列对文章抒情方式的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章第①段描写菜园的篱笆上爬满牵牛花，运用借景抒情的方式，表达了对母亲菜园的喜爱之情。 B. 文章第②段描写菜园四季的蔬菜，运用借景抒情的方式，将母亲菜园的丰饶与母亲的勤劳联系在一起，表达了对母亲的赞美。 C. 文章第④段回忆小时候在菜园玩耍的细节，运用借事抒情的方式，将童年快乐与母亲的菜园紧密联系在一起，表达了对童年生活的怀念。 D. 文章第⑥段描写母亲为“我”做菜的场景，运用直接抒情的方式，通过“我”的心理活动直接表达了对母亲的思念。 11. 文章第⑤段写“每次打电话，母亲都会说，菜园里的菜又长好了，问我什么时候回来吃”，请结合全文，分析这段文字的作用。（4分） 12. 文章标题“母亲的菜园”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。（6分） 第三部分：参考答案与解析 练习一：参考答案与解析 1. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项比对原文，判断选项表述是否准确。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“雨中的江南”为题，以第一人称“我”的视角展开，描写了雨中的小巷、石桥、河水、柳树等江南景色，抒发了对江南的喜爱之情。A项正确。 B项：文章第②段“脚下的青石板路，被雨水洗得发亮，像一面面镜子”——将青石板路比作镜子，运用了比喻的手法，生动形象地写出了雨中路面的光滑和明亮。B项正确。 C项：文章第⑤段引用古人的诗句（“试问闲愁都几许”“梧桐更兼细雨”“南朝四百八十寺”），与作者此刻“没有愁，只有感动”的感受形成对比，突出了作者独特的体验——雨本身没有情感，情感是看雨的人赋予的。C项正确。 D项：D项说“属于托物言志散文”表述错误。文章以“雨中的江南”这一景物为描写核心，通过借景抒情的方式表达对江南的喜爱，属于写景抒情散文，而非托物言志散文。托物言志散文的核心是“物”寄托“志”，而本文的核心是“景”抒发“情”。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对散文类型的判断有误，为错误选项。 2. 答案：C（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对抒情方式分析“不正确”的一项，需要判断哪一项的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章第①段描写江南的雨“温柔的”“缠绵的”“细细的、密密的”，通过景物描写表达对江南雨的喜爱，属于借景抒情。A项正确。 B项：文章第③段描写石桥、河水、柳树等景物，通过景物描写表达内心的感动与欢喜，属于借景抒情。B项正确。 C项：C项说“直接表达了对古人‘以雨写愁’的批评”表述错误。文章第⑤段引用古人的诗句，不是为了“批评”古人，而是通过对比，引出作者“此刻没有愁”的独特感受。同时，作者说“古人之所以愁，是因为他们心里有愁”，并非批评，而是理解。此外，这段文字不属于直接抒情，而是通过引用和议论来间接抒情。C项错误。 D项：文章第⑥段“雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心”——通过议论的方式，表达了对主观情感与客观景物关系的思考，属于借议论抒情。D项正确。 第三步：判断答案。 综合以上分析，C项对抒情方式的分析有误，为错误选项。 3. 答案：（4分） ①形成对比：将古人“以雨写愁”的传统与作者“此刻没有愁”的感受进行对比，突出了作者独特的体验——雨本身没有情感，情感是看雨的人赋予的，为下文“雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心”的感悟做铺垫。（2分） ②深化主题：通过对比，表达了作者对“主观情感与客观景物关系”的思考——同样的景物，不同的人会有不同的感受，关键在于观者的心境，深化了文章的主题。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析第⑤段写古人“以雨写愁”与作者“没有愁”的对比的作用，需要从内容和结构两个角度思考。 第二步：定位原文。 第⑤段：“古人写江南的雨，写得最多的是愁……在他们的笔下，江南的雨，总是和愁连在一起的。但此刻，我站在雨中，却没有愁。我心里只有感动，只有欢喜，只有对这江南雨景的深深眷恋。” 第三步：分析对比作用。 1　 内容上：将古人与作者形成对比，突出了作者独特的体验——雨本身没有情感，情感是观者赋予的。 2　 结构上：为下文第⑥段“雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心”的感悟做铺垫。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 4. 答案：（6分） ①表层含义：指江南雨中的景色——温柔缠绵的雨、斑驳的小巷、精致的石桥、碧绿的河水、柔顺的柳树（第①-③段），构成了一幅美丽的江南雨景图。（1分） ②深层含义一：指作者对江南的深厚感情。作者通过描写雨中的江南景色，借景抒情，表达了对江南的“感动”“欢喜”“深深眷恋”（第⑤段）。（2分） ③深层含义二：指一种诗意的生活方式和审美态度。文章第⑥段“雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心”——同样的景物，不同的心境会有不同的感受，表达了作者对诗意生活的追求和对美好事物的珍惜。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析标题“雨中的江南”的“意蕴”，即标题的多层含义。需要从表层到深层逐层分析，结合全文内容。 第二步：理解标题的字面意思。 “雨中的江南”字面上指江南雨中的景色。 第三步：分析标题的深层含义。 1　 表层：文章第①-③段描写了雨中的江南景色——温柔缠绵的雨、斑驳的小巷、精致的石桥、碧绿的河水、柔顺的柳树。 2　 深层一：文章第⑤段“我心里只有感动，只有欢喜，只有对这江南雨景的深深眷恋”——通过景物描写表达了对江南的深厚感情。 3　 深层二：文章第⑥段“雨还是那场雨，不一样的，是看雨的人，是看雨的心”——表达了作者对生活态度的思考：美不在于景物本身，而在于观者的心境。 第四步：组织答案。 分三层作答，每层先点明含义，再结合原文分析，最后给出分值。 练习二：参考答案与解析 5. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项判断。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“那棵老槐树”为题，以老槐树为描写核心，描写了老槐树的外形、花朵、叶子等特征，寄托了对故乡的思念。A项正确。 B项：文章第②段“它的枝干，向四面八方伸展着，像一把巨大的伞”——将枝干比作伞，运用了比喻的手法，写出了老槐树的茂盛和对院子的庇护。B项正确。 C项：文章第③段“花瓣便纷纷扬扬地落下来，像一场黄色的雪”——将槐花比作雪，运用了比喻的手法，写出了槐花飘落时的美丽，也表达了对童年生活的怀念。C项正确。 D项：D项说“属于托物言志散文”表述错误。文章虽然以老槐树为描写核心，但文章的主旨是“抒情”（思念故乡、怀念童年）而非“言志”（表达志向、抱负），因此更准确的归类是抒情散文而非托物言志散文。托物言志侧重于表达志向、抱负，而本文侧重于表达情感、思念。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对散文类型的判断有误，为错误选项。 6. 答案：C（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对抒情方式分析“不正确”的一项，需要判断哪一项的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章第①段通过叙述老槐树的悠久历史——“它就这样站在那里，一年又一年，看着我们家的房子建起来，又看着它们倒塌”——通过叙述事件来抒情，属于借事抒情。A项正确。 B项：文章第②段描写老槐树的外形——“树皮很粗糙，像老人的皮肤”——通过景物描写表达对老槐树的亲近之情，属于借景抒情。B项正确。 C项：C项说“运用托物言志的方式”表述错误。将槐花的香味比作母亲的爱，是运用了比喻的手法，而不是托物言志。托物言志是通过对“物”的整体描写来寄托“志”，而这里只是将槐花的香味比作母爱，是比喻修辞，属于借景抒情（借物抒情）的一种具体手法，不是托物言志。C项错误。 D项：文章第⑥段“我的眼泪忽然就流了下来”——直接描写流泪，属于直接抒情，表达了作者与老槐树重逢时的激动和感动。D项正确。 第三步：判断答案。 综合以上分析，C项对抒情方式的分析有误，为错误选项。 7. 答案：（4分） ①交代背景：通过叙述老槐树见证的岁月变迁——“房子建起来又倒塌”“爷爷的爷爷出生又去世”，交代了老槐树的悠久历史，为下文写老槐树是故乡的象征做铺垫。（2分） ②借事抒情：通过叙述老槐树见证的人物变迁，借事抒情，表达了作者对故乡的怀念和对时光流逝的感慨，奠定了全文的情感基调。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析第①段中一段文字的作用，需要从内容和结构两个角度思考。 第二步：定位原文。 第①段：“它就这样站在那里，一年又一年，看着我们家的房子建起来，又看着它们倒塌；看着爷爷的爷爷出生，又看着爷爷的爷爷去世；看着一代又一代人从它身边走过，从孩童变成老人，从老人变成泥土。” 第三步：分析作用。 1　 内容上：通过叙述老槐树见证的岁月变迁，写出了老槐树的历史悠久，也暗示了老槐树与这个家族、与这块土地的深厚联系。 2　 结构上：为下文写老槐树是故乡的象征、是“我”的根做铺垫。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 8. 答案：（6分） ①表层含义：指作者家门前那棵比爷爷还要老的老槐树，它“很大，大到三个人才能合抱”（第②段），树皮粗糙、枝干伸展、花叶繁茂（第②-④段）。（1分） ②深层含义一：象征故乡和童年。老槐树是作者童年生活的见证者——在树下乘凉、听爷爷讲故事、在花瓣中奔跑（第②-③段），它承载着作者对故乡的深厚感情和对童年时光的怀念。（2分） ③深层含义二：象征生命的根和精神的归宿。文章第⑦段“你是我的故乡，是我的童年，是我的根”“你站在那里，就是我的方向”——老槐树不仅是树，更是作者精神的家园，是无论走多远都要回来的地方，表达了作者对故乡的深深眷恋和对精神归属的追寻。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析标题“那棵老槐树”的“意蕴”，即标题的多层含义。需要从表层到深层逐层分析，结合全文内容。 第二步：理解标题的字面意思。 “那棵老槐树”字面上指作者家门前那棵古老的老槐树。 第三步：分析标题的深层含义。 1　 表层：文章第②段描写了老槐树的外形特征——“很大，大到三个人才能合抱”“树皮很粗糙”“枝干向四面八方伸展着”，第③-④段描写了它的花和叶。 2　 深层一：文章第②-③段回忆了在树下乘凉、听爷爷讲故事、在花瓣中奔跑的童年生活，老槐树是童年记忆的载体。 3　 深层二：文章第⑦段“你是我的故乡，是我的童年，是我的根”“你站在那里，就是我的方向”——老槐树是精神的家园，是无论走多远都要回归的地方。 第四步：组织答案。 分三层作答，每层先点明含义，再结合原文分析，最后给出分值。 练习三：参考答案与解析 9. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项判断。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“母亲的菜园”为题，以菜园为线索，通过描写菜园的四季变化（第②段）和母亲的劳作（第③段），表达了对母亲的感恩和思念。A项正确。 B项：文章第②段描写菜园四季的景色，运用了比喻（“像一幅色彩斑斓的画”）、拟人（“像一个个调皮的孩子，在风中荡着秋千”“像一个个倔强的士兵”）等修辞手法，生动形象地写出了菜园的生机勃勃。B项正确。 C项：文章第③段写母亲“跟那些菜说话”——将菜拟人化，运用了拟人的手法，写出了母亲对菜园的精心照料和对菜园的热爱。C项正确。 D项：D项说“属于托物言志散文”表述错误。文章以“母亲的菜园”为线索，通过描写菜园和母亲的劳作，表达了对母亲的感恩和思念，属于借事抒情散文（回忆叙事散文），而非托物言志散文。托物言志散文的核心是“物”寄托“志”，而本文的核心是“事”表达“情”——通过菜园这一载体，回忆母亲的故事，表达对母亲的思念。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对散文类型的判断有误，为错误选项。 10. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对抒情方式分析“不正确”的一项，需要判断哪一项的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章第①段描写菜园的篱笆上爬满牵牛花，通过景物描写表达对菜园的喜爱，属于借景抒情。A项正确。 B项：文章第②段描写菜园四季的蔬菜，通过景物描写将菜园的丰饶与母亲的勤劳联系在一起，表达了对母亲的赞美，属于借景抒情。B项正确。 C项：文章第④段回忆小时候在菜园玩耍的细节——追蝴蝶、捉蚂蚱、摘黄瓜、吃西红柿，通过叙述童年往事，将童年快乐与母亲的菜园紧密联系在一起，表达了对童年生活的怀念，属于借事抒情。C项正确。 D项：D项说“运用直接抒情的方式”表述错误。文章第⑥段描写母亲为“我”做菜的场景——“她摘了满满一篮子”“做了满满一桌子菜”“我吃着那些菜，还是小时候的味道”——这是通过叙述事件来抒情，属于借事抒情，而非直接抒情。虽然其中有“我看着母亲，她的头发已经白了”等带有情感色彩的描写，但整体上是通过叙事来抒情，不是直接抒情。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对抒情方式的分析有误，为错误选项。 11. 答案：（4分） ①刻画人物形象：通过母亲每次打电话都说“菜园里的菜又长好了，问我什么时候回来吃”这一细节，写出了母亲对“我”的牵挂和思念，塑造了母亲慈爱、深情的形象。（2分） ②推动情节发展：这段文字为下文“我”回家后母亲摘菜、做菜的情节做铺垫，同时也表现了“我”因工作忙碌未能及时回家的愧疚，为文章结尾“那里面，装着的，是母亲的爱”的感悟做铺垫。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析第⑤段文字的作用，需要从人物塑造和情节结构两个角度思考。 第二步：定位原文。 第⑤段：“每次打电话，母亲都会说，菜园里的菜又长好了，问我什么时候回来吃。我总是说，等有时间就回去，但总是没时间。” 第三步：分析作用。 1　 人物塑造上：母亲每次都说菜长好了，问“我”什么时候回来吃，体现了母亲对“我”的牵挂和思念，也暗示了母亲以菜园为寄托，将对“我”的爱倾注在菜园里。 2　 情节结构上：为下文第⑥段“我”回家、母亲摘菜做菜的情节做铺垫，同时也为文章结尾“那里面，装着的，是母亲的爱”的感悟做铺垫。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 12. 答案：（6分） ①表层含义：指母亲在村子东头打理的那半亩菜园，园子里一年四季都种着各种蔬菜，被母亲收拾得“整整齐齐，像一件精致的艺术品”（第①段）。（1分） ②深层含义一：象征母亲的勤劳和爱。母亲每天“天刚蒙蒙亮”就去菜园浇水、施肥、除草、捉虫（第③段），菜园的丰茂是母亲辛勤劳动的成果，也是母亲对家人爱的体现。（2分） ③深层含义二：象征母亲对远方的孩子的牵挂。文章第⑤段母亲每次打电话都说菜长好了，问“我”什么时候回来吃；第⑧段“我”离开时母亲给“我”装了一袋菜，说“城里的菜，没有这个味道”——菜园是母亲与“我”之间的情感纽带，是母亲对“我”的思念和牵挂的寄托。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析标题“母亲的菜园”的“意蕴”，即标题的多层含义。需要从表层到深层逐层分析，结合全文内容。 第二步：理解标题的字面意思。 “母亲的菜园”字面上指母亲在村子东头打理的那半亩菜园。 第三步：分析标题的深层含义。 1　 表层：文章第①段描写了菜园的位置和样子——“在村子的东头”“半亩”“整整齐齐，像一件精致的艺术品”。 2　 深层一：文章第③段写母亲每天到菜园劳作——“天刚蒙蒙亮，她就起来了，提着水桶，拿着锄头，走向菜园”——菜园的丰茂是母亲辛勤劳动的成果，体现了母亲的勤劳和对家人的爱。 3　 深层二：文章第⑤段母亲每次打电话都说菜长好了，问“我”什么时候回来吃；第⑧段“我”离开时母亲给“我”装了一袋菜——“那里面，装着的，是母亲的爱”——菜园是母亲与“我”之间的情感纽带，是母亲思念的寄托。 第四步：组织答案。 分三层作答，每层先点明含义，再结合原文分析，最后给出分值。 第 1 页 共 25 页 学科网（北京）股份有限公司 $