04 古代诗歌四首：邂逅四季风景 品味千古诗情（情境任务分层作业）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“诗藏四季”主题情境统领，通过基础巩固、能力提升、素养拓展三层设计，构建从古诗文基础积累到综合实践再到深度思辨的进阶路径，融合文化自信与语言运用，适配新授课知识内化需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字词注音、朗读节奏、诗句背默、文学常识|情境化基础训练，如“以文解诗”“以图解诗”，夯实语言运用基础| |能力提升|诗歌分类、习俗探究、朗读设计、实践创作|综合实践任务，如“古诗手绘帆布袋”“改编争议讨论”，培养审美创造与思维能力| |素养拓展|意象分析、情感对比、字词赏析、跨文本思辨|深度文本探究，如羁旅诗情感差异分析、“德”与“风”字辨析，提升文化自信与思维深度|

第04课 《古代诗歌四首》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展 诗藏四季，韵载千秋。我校“揽四时风景，品千古诗情”主题语文实践活动温情启幕。本次活动，我们将循着《古代诗歌四首》的笔墨意境穿越古今，邂逅古代诗歌里的山河四时，赴一场千古诗韵之约。期待同学们体悟诗文意境、细品文字风骨，在经典古韵中邂逅四时美景，在千古诗行中涵养诗意情怀！   基础巩固 【诗韵初启·诗意品鉴会】 古诗文基础是品读经典、体悟诗韵的根基，唯有筑牢字词、文常根基，方能读懂千古诗意。让我们走进“诗意品鉴会”，通过对《古代诗歌四首》中重点字词的认读默写、文学常识识记、诗句断句背默等基础训练，扎实筑牢古诗文知识根基，为深度品读诗词意境、解锁四季诗情做好充分铺垫。 1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（   ） A．瘦马（shòu）    澹澹（zhān）   过五溪（xī） B．箫瑟（xiāo）    竦峙（sì）     临碣石（jié） C．枯藤（téng）    苍海（cāng）   一帆悬（xuán） D．涌起（yǒng）    归雁（yàn）    两岸阔（kuò） 2.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A．我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西 B．杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪 C．夕阳/西下，断肠/人在/天涯 D．枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家 3.小强把诗句按季节进行了归类。下列诗句所描写的景物，在季节上不同于其他三项的一项是（   ） A．客路青山外 B．杨花落尽子规啼 C．夜来风雨声，花落知多少 D．枯藤老树昏鸦 4.古诗可以和文字、歌曲、图片、生活等联结，帮助学生加深理解和记忆，活用古诗。 （1）【以文解诗】杨花已经落尽，子规不停地啼叫，听说你仕途很不得意，要被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流……上面文字对应诗句： ， （《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。 （2）【以歌解诗】小语同学听到“夕阳西下，萧索秋风说话，思念的人在寂寞里挣扎……”的歌声时，想到： ， （《天净沙·秋思》）。 （3）【以图解诗】下面是某首古诗的配图，请写出符合图片内容的诗句： ， （《次北固山下》）。 （4）【以用解诗】小文同学暑假跟随父母登上碣石山，看到山岛上草木茂盛的景象，不禁脱口而出： ， （《观沧海》）。 5.依照画线句，给空缺处选填语句最恰当的一项是（   ） 做一次心灵旅行，就以那一本本零落的古卷残页为车票，感受穿越时空的欣喜。我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆， ， 。无论是漠北黄沙，还是江南水乡，我都一一留下足迹。 A．与王维同赏落日    与柳永泛舟钱塘 B．登东山而小鲁     登泰山而小天下 C．与李商隐灵犀相通   与范仲淹先忧后乐 D．一弹流水一弹月    半入江风半入云 6.选出对《次北固山下》赏析有误的一项（   ） A．首联点题。“客路”“行舟”表明诗人路途遥远，暗含旅途奔波之意。 B．颔联运用对偶，以“风正一帆悬”的小景传“潮平两岸阔”的大景之神，展现了江水的开阔。 C．颈联既写景又点明了时令，夜未尽而海日已升，仍是旧年而江上已是春天，表现了诗人的悲观惆怅。 D．尾联中诗人想到要借归雁来传递家书，表达了他深深的思乡之情。 7.下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项（   ） A．首句突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，以乐景写哀情，烘托出一种哀伤的气氛。 B．次句叙事，“过五溪”，指迁谪之荒远，道路之艰难，传达出诗人为朋友的不幸而悲伤。 C．三四句诗人运用拟人修辞，寄愁心与明月，是将自己对友人的同情和关切带给友人。 D．诗歌想象奇特，气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 8.对诗词的理解不恰当的一项是（   ） A．《观沧海》开篇点题，交代观察的方位、地点及观察的对象，“观”字统领全篇。 B．《天净沙·秋思》“小桥流水人家”一句写沿途所见温馨人家，一扫游子内心的悲凉。 C．《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”中三个景物，给人以萧索寂寞悲凉的感受。 D．《观沧海》“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加的，是附文，跟内容没有直接联系。 9.课堂上，语文老师让同学们简单介绍《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》的作者以及元曲的相关知识，同学们踊跃回答。下列回答有误的一项是（   ） A．小丽：“《观沧海》的作者曹操，是三国时期政治家、军事家、文学家。” B．小杰：“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者李白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为‘诗仙’，与杜甫并称‘大李杜’。” C．小柯：“《天净沙·秋思》的作者马致远，号东篱，是元代戏曲作家、散曲家。” D．小艺：“一般来说，元曲包括杂剧和散曲。散曲从体式上又可分为两类，即小令和套数。被称为‘元曲四大家’的是关汉卿、马致远、白朴和郑光祖。” 10.在默写古诗词时，同学们常常将“夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）中的“涯”误写成“崖”。请你根据该散曲内容和下面的知识卡片解释不能误写的原因。 知识卡片 涯：水边，泛指边际。如《孟子》“吾生也有涯，而知也无涯。” 崖：山石或高地的陡立的侧面。如成语“悬崖勒马”。   能力提升 【诗境相融·综合实践营】 诗词实践是活化文言知识、沉浸式体悟诗境的关键。“综合实践营”将创设多元诗词情境，通过画面描绘、诗句配乐诵读、诗歌情景演绎等丰富实践任务，带领同学们沉浸式走进诗词场景，灵活运用所学知识解读诗句，感受古典诗词的语言张力与画面美感，提升古诗文综合运用与赏析能力。 11.七（1）班正在开展“古诗苑漫步”专题学习活动，请你参加并完成下列任务。 （1）【古诗分类】古诗可分为田园诗、思乡诗、边塞诗等，下列诗句中属于边塞诗的一项是（   ） A．明月松间照，清泉石上流。 B．海日生残夜，江春入旧年。 C．角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 D．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （2）【诗人竞猜】班委会举行“诗人竞猜”的猜谜活动。请仿照示例，在横线上写出谜底。 示例：谜面：最恨凡尘世，一生独爱菊。 谜底：陶渊明 谜面：昔年有狂客，号尔谪仙人。 谜底： （3）【浅议改编】目前，社会上有些人喜欢改编古诗，如：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”你同意这样改编诗歌吗？请阐明理由。 （4）【习俗探究】我国古诗中有很多送别习俗。请你根据诗句补全表格内容。 诗句 送别习俗 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（《送别诗》） 折柳送别 深山古路无杨柳，折取桐花寄远人。（戴叔伦《送吕少府》） ① 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） ② 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。（李白《赠汪伦》） ③ 12.小语参加诗歌朗诵会，拟选择《天净沙·秋思》作为诵读篇目，请你给出建议。 （1）从重音、停连的角度对“夕阳西下，断肠人在天涯”各进行一处朗读设计。 （2）朗读时，小语想选择下图作为背景图，请你说说是否合适，并说明理由。 13.学校绘画社开展了“把想象‘袋’给你——古诗手绘帆布袋”活动，请根据参考，完成设计卡。 备选古诗： A．曹操《观沧海》 B．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 C．王湾《次北固山下》 设计参考： 帆布袋设计卡背面诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 正面图画：一棵古老的树木静静地伫立着，树干上缠绕着干枯的藤蔓，仿佛在诉说着岁月的沧桑，几只乌鸦栖息在树枝上，发出阵阵嘶哑的叫声。不远处，一座小巧的石桥横跨在潺潺流淌的溪水之上，桥边，错落有致地分布着几户人家，屋顶上升起袅袅炊烟。 帆布袋设计卡背面诗句：（1） ，（2） 。 正面图画：（3）   素养拓展 【诗心致远·素养提升坊】 深耕文本思辨、体悟文化内核是古诗文学习的核心目标。“素养提升坊”将从诗歌意象选取、景物描摹手法、诗人情感寄托、诗文主旨内涵等维度展开深度探究与思辨分析。引导同学们破译古典诗歌的创作技法与情感密码，读懂笔墨间的四时山河、文人情怀，积淀文化底蕴，全面提升语文素养。 （一）阅读两首古诗，完成下面小题。 [甲] 章台①夜思 韦庄 清瑟②怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 （选自《唐诗三百首》） 【注】①章台：章华台，在今湖北境内。②清瑟：音色清越、清冷的瑟（古代弦乐器，常表哀怨）。③楚角：楚地的号角，声悲凉。④殊：尚，还。 [乙] 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 14.甲诗借“清瑟”“孤灯”“ ”“ ”等意象，写尽孤凄悲凉。 15.赏析“乡书不可寄，秋雁又南回”中的“又”字。 16.同为羁旅怀乡之作，两首诗表达的情感有何不同？ （二）阅读下面的古诗，完成各题。 【甲】村行[宋]王禹偁 马穿山径菊初黄，信马①悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁②， 无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅？村桥原树③似吾乡。 【乙】天净沙·秋思[元]马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 [注]①信马：骑着马随意行走。②晚籁：指秋声。籁，大自然的声响。③原树：原野上的树。原，原野。 17.【甲】诗中空白处，填入哪个选项更符合诗意？请表明观点并从内容和结构方面说明理由。 A.老树 B.数峰 18.【甲】诗作者信马由缰，【乙】诗作者身骑瘦马，他们表达的情感有何异同？请结合诗歌内容分析。 （三）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 范文正公①守桐庐，始于钓台建严先生②祠堂，自为记。记中歌词云：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。”既成，以示李泰伯。泰伯读之三叹，味不已，起而言曰：“公之文一出，必将名世，吾妄意辄易一字，以成盛美。”公瞿然③，握手扣之。答曰：“云山江水之语，于义甚大，于词甚溥④，而‘德’字承之，乃似局促，换作‘风’字如何？” （节选自洪迈《容斋五笔》，有改动） 【注】①文正：范仲淹谥号。公：对人的尊称。②严先生：指严光，字子陵，西汉末年人。③瞿（jù）然：瞪眼惊视的样子。④溥（pǔ）：广大。 【乙】 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【注】东汉建安十二年秋天，曹操大破北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方，途经碣石山写下此诗。 19.根据提示解释加点词语。 提示 解释词语 “吾妄意辄易一字”中的“易”与成语“‌移风易俗”中的“易”词义相近。 （1）吾妄意辄易一字 “握手扣之”中的“扣”在《古代汉语词典》中的义项为：①拉住，牵住；②靠近，迫近；③求教，探问。 （2）握手扣之 20.将下面选自【甲】文段的句子翻译成现代汉语。 泰伯读之三叹，味不已。 21.范仲淹在赞颂严子陵的诗中用了“德”字，而李泰伯则建议用“风”字。你认为用哪个字好，结合【甲】文段说明你的理由。 22.古诗文写景常常景中见人。分析【甲】【乙】文段中画波浪线句子，说说你分别见到了怎样的景中人。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第04课 《古代诗歌四首》情境任务分层作业 参考答案   基础巩固 1.D 2.C 3.D 4.（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 （2）夕阳西下，断肠人在天涯 （3）潮平两岸阔，风正一帆悬 （4）树木丛生，百草丰茂 5.A 6.C 7.A 8.B 9.A 10.“天涯”，意为天的边缘处，喻距离很远，极度忧伤的旅人漂泊在遥远的地方。“涯”指水边，泛指边际。故应写“涯”。（标准：结合该散曲内容和“涯”字的意思，说明不能误写的原因，意对即可。）   能力提升 11.（1）C （2）李白 （3）示例：不同意。因为诗歌是我国优秀传统文化的重要组成部分，它短小精悍，意蕴深远，有着极高的审美价值，我们应当尊重并传承它。随意对诗歌进行改编，不仅是对诗歌的亵渎，还会对青少年造成误导。 （4）①折花送别 ②把酒饯别 ③唱歌送别 12.（1）重音落在“断肠人”“天涯”上，突出哀伤。在“断肠人”、“在”后停顿，直抒胸臆，道出天涯游子思乡之悲。（其它答案言之有理亦可）（2）合适。此图采用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、瘦马等为主要构图元素，即本诗的主要意象。这些意象共同构成一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图，这和诗歌的意境非常贴切。远方有踽踽独行的游子则表现了诗歌的主题——思乡。（答出任意两点即可） 13.示例一：背面诗句：日月之行，若出其中。 正面图画：太阳与月亮升起和降落，好像是苍茫浩瀚的大海在吞吐它们。 示例二：背面诗句：星汉灿烂，若出其里。正面图画：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。   素养拓展 （一） 14.楚角 残月（或风雨） 15.“又” 是再次、又一次，写出诗人漂泊在外日子已久、归期无定，表达思乡的愁苦。 16.甲诗抒发羁旅孤寂、思乡怀人之情，饱含乡书难寄、归期无望的凄凉无奈。乙诗抒发漂泊思乡之情，更有时序更迭、积极乐观的豁达与希望。甲诗凄苦沉郁；乙诗开阔明朗。 （二） 17.示例1：填入“老树”更符合诗意。内容上，“老树无语立斜阳”描绘了老树在夕阳下静默的景象，突出了秋日的宁静与深远；结构上，与后文“村桥原树似吾乡”相呼应，突显了思乡之情。 示例2：填入“数峰”更符合诗意。内容上，“数峰无语立斜阳”描绘了山峰在夕阳下静默的景象，与前句形成动静对比，突出了秋日的宁静与深远；结构上，这一句与后文“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”的色彩描写相呼应，共同构建了完整的秋日画面。 18.两首诗都借景抒发思乡之情，甲诗诗人悠然自得，以“悠悠”、“野兴长”直接点明骑马出游的闲适与自在；乙诗以“瘦马”衬托游子的疲惫与孤寂，情感更显沉重。 （三） 19.（1）替换 （2）求教/探问 20.李泰伯读了这篇文章，多次感叹，回味不停（回味无穷）。 21.示例 1： 我认为用“德”字好。“德”有品德之意，前文两句以“云山”“江水”起兴，宏大的景象，烘托出严子陵品德之高，后文“德”字直接表达出对严子陵的赞颂。示例2： 我认为用“风”字好。“风”有“风范”“风行”之意，紧承前文“远山”与“江水”，既与文本宏大意境一致，又能表现出严子陵德行深厚，对他人影响之大。 22.示例：①【甲】文中，“云山苍苍，江水泱泱”以宏大的景象衬托严子陵的德行深厚。我看到一位德高望重的严子陵。②【乙】文中，大海吞吐日月，含孕群星的气派，表现出诗人的博大胸襟。我看到一位昂扬奋发、雄心壮志的曹操。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第04课 《古代诗歌四首》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展 诗藏四季，韵载千秋。我校“揽四时风景，品千古诗情”主题语文实践活动温情启幕。本次活动，我们将循着《古代诗歌四首》的笔墨意境穿越古今，邂逅古代诗歌里的山河四时，赴一场千古诗韵之约。期待同学们体悟诗文意境、细品文字风骨，在经典古韵中邂逅四时美景，在千古诗行中涵养诗意情怀！   基础巩固 【诗韵初启·诗意品鉴会】 古诗文基础是品读经典、体悟诗韵的根基，唯有筑牢字词、文常根基，方能读懂千古诗意。让我们走进“诗意品鉴会”，通过对《古代诗歌四首》中重点字词的认读默写、文学常识识记、诗句断句背默等基础训练，扎实筑牢古诗文知识根基，为深度品读诗词意境、解锁四季诗情做好充分铺垫。 1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（   ） A．瘦马（shòu）    澹澹（zhān）   过五溪（xī） B．箫瑟（xiāo）    竦峙（sì）     临碣石（jié） C．枯藤（téng）    苍海（cāng）   一帆悬（xuán） D．涌起（yǒng）    归雁（yàn）    两岸阔（kuò） 【答案】D 【解析】本题考查字音字形。 A.澹澹（zhān）——dàn； B.箫瑟——萧；竦峙（sì）——zhì； C.苍海——沧； 故选D。 2.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A．我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西 B．杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪 C．夕阳/西下，断肠/人在/天涯 D．枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家 【答案】C 【解析】本题考查诗歌朗读节奏划分。 C.划分有误。“夕阳西下，断肠人在天涯”的正确节奏划分应为“夕阳/西下，断肠人/在/天涯”。“断肠人”是一个完整的偏正短语，指代漂泊在外的游子，不应拆开，这样划分更能体现诗句的韵律和情感表达，突出游子的孤寂与愁思； 故选C。 3.小强把诗句按季节进行了归类。下列诗句所描写的景物，在季节上不同于其他三项的一项是（   ） A．客路青山外 B．杨花落尽子规啼 C．夜来风雨声，花落知多少 D．枯藤老树昏鸦 【答案】D 【解析】本题考查诗歌内容理解。 D.诗句中“枯藤”“老树”“昏鸦”是秋天的景物，其他三项诗句写的是春天的景物； 故选D。 4.古诗可以和文字、歌曲、图片、生活等联结，帮助学生加深理解和记忆，活用古诗。 （1）【以文解诗】杨花已经落尽，子规不停地啼叫，听说你仕途很不得意，要被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流……上面文字对应诗句： ， （《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。 （2）【以歌解诗】小语同学听到“夕阳西下，萧索秋风说话，思念的人在寂寞里挣扎……”的歌声时，想到： ， （《天净沙·秋思》）。 （3）【以图解诗】下面是某首古诗的配图，请写出符合图片内容的诗句： ， （《次北固山下》）。 （4）【以用解诗】小文同学暑假跟随父母登上碣石山，看到山岛上草木茂盛的景象，不禁脱口而出： ， （《观沧海》）。 【答案】（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 （2）夕阳西下，断肠人在天涯 （3）潮平两岸阔，风正一帆悬 （4）树木丛生，百草丰茂 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“啼、道、溪、涯、潮、悬、丛”等字词容易写错。 5.依照画线句，给空缺处选填语句最恰当的一项是（   ） 做一次心灵旅行，就以那一本本零落的古卷残页为车票，感受穿越时空的欣喜。我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆， ， 。无论是漠北黄沙，还是江南水乡，我都一一留下足迹。 A．与王维同赏落日    与柳永泛舟钱塘 B．登东山而小鲁     登泰山而小天下 C．与李商隐灵犀相通   与范仲淹先忧后乐 D．一弹流水一弹月    半入江风半入云 【答案】A 【解析】本题考查语句衔接。 从句式一致性和内容呼应性两个角度分析： 句式角度：画线句“我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆”采用“与+古代文人+行为动作”的句式结构。选项A“与王维同赏落日，与柳永泛舟钱塘”完全契合这一句式。 内容角度：后文提到“漠北黄沙”“江南水乡”。“与王维同赏落日”可呼应“漠北黄沙”的苍茫意境（王维有边塞、山水诗的苍凉与阔远风格）；“与柳永泛舟钱塘”可呼应“江南水乡”的温婉场景（柳永的词多描绘江南风情）。其他选项在内容场景的呼应上均不如A项贴切。 故选A。 6.选出对《次北固山下》赏析有误的一项（   ） A．首联点题。“客路”“行舟”表明诗人路途遥远，暗含旅途奔波之意。 B．颔联运用对偶，以“风正一帆悬”的小景传“潮平两岸阔”的大景之神，展现了江水的开阔。 C．颈联既写景又点明了时令，夜未尽而海日已升，仍是旧年而江上已是春天，表现了诗人的悲观惆怅。 D．尾联中诗人想到要借归雁来传递家书，表达了他深深的思乡之情。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解与分析。 C.颈联通过对自然景象的描绘，暗示着时光流逝，新旧交替，蕴含自然理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，选项“表现了诗人的悲观惆怅”错误； 故选C。 7.下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项（   ） A．首句突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，以乐景写哀情，烘托出一种哀伤的气氛。 B．次句叙事，“过五溪”，指迁谪之荒远，道路之艰难，传达出诗人为朋友的不幸而悲伤。 C．三四句诗人运用拟人修辞，寄愁心与明月，是将自己对友人的同情和关切带给友人。 D．诗歌想象奇特，气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌鉴赏。 A.从“杨花落尽”知，此时的杨花已不在树枝而是四处漂泊，随风飘扬；从“子规啼”知，叫着“归去、归去”的子规，给人思乡之感。故首句写“杨花”和“子规”，表现的是南国的暮春景象，烘托出一种离别伤感的气氛，风雨飘零，友人分别之伤尽在其中。一切景语皆情语，以哀景衬哀情，故首句的“杨花”和“子规”融情入景，表达诗人对王昌龄的关心和对其不幸命运的同情；“首句突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，以乐景写哀情”有误； 故选A。 8.对诗词的理解不恰当的一项是（   ） A．《观沧海》开篇点题，交代观察的方位、地点及观察的对象，“观”字统领全篇。 B．《天净沙·秋思》“小桥流水人家”一句写沿途所见温馨人家，一扫游子内心的悲凉。 C．《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”中三个景物，给人以萧索寂寞悲凉的感受。 D．《观沧海》“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加的，是附文，跟内容没有直接联系。 【答案】B 【解析】本题考查诗词内容理解与手法分析。 B.根据《天净沙·秋思》原文“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”可知，“小桥流水人家”勾勒出一幅温馨安适的乡村图景，这并非是“一扫游子内心的悲凉”，而是以乐景衬哀情，用他人的团圆温馨反衬出游子的孤独漂泊，更添其思乡的愁苦之情； 故选B。 9.课堂上，语文老师让同学们简单介绍《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》的作者以及元曲的相关知识，同学们踊跃回答。下列回答有误的一项是（   ） A．小丽：“《观沧海》的作者曹操，是三国时期政治家、军事家、文学家。” B．小杰：“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者李白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为‘诗仙’，与杜甫并称‘大李杜’。” C．小柯：“《天净沙·秋思》的作者马致远，号东篱，是元代戏曲作家、散曲家。” D．小艺：“一般来说，元曲包括杂剧和散曲。散曲从体式上又可分为两类，即小令和套数。被称为‘元曲四大家’的是关汉卿、马致远、白朴和郑光祖。” 【答案】A 【解析】本题考查文学常识。 A.有误。曹操是东汉末政治家、军事家、文学家，该项“三国时期”表述有误； 故选A。 10.在默写古诗词时，同学们常常将“夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）中的“涯”误写成“崖”。请你根据该散曲内容和下面的知识卡片解释不能误写的原因。 知识卡片 涯：水边，泛指边际。如《孟子》“吾生也有涯，而知也无涯。” 崖：山石或高地的陡立的侧面。如成语“悬崖勒马”。 【答案】“天涯”，意为天的边缘处，喻距离很远，极度忧伤的旅人漂泊在遥远的地方。“涯”指水边，泛指边际。故应写“涯”。（标准：结合该散曲内容和“涯”字的意思，说明不能误写的原因，意对即可。） 【解析】本题考查词句赏析。 “夕阳西下，断肠人在天涯”意为：夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：意为天的边缘处，喻距离很远。联系知识卡片中的“涯：水边，泛指边际”可知，此处应写作“涯”，而不是“崖”。   能力提升 【诗境相融·综合实践营】 诗词实践是活化文言知识、沉浸式体悟诗境的关键。“综合实践营”将创设多元诗词情境，通过画面描绘、诗句配乐诵读、诗歌情景演绎等丰富实践任务，带领同学们沉浸式走进诗词场景，灵活运用所学知识解读诗句，感受古典诗词的语言张力与画面美感，提升古诗文综合运用与赏析能力。 11.七（1）班正在开展“古诗苑漫步”专题学习活动，请你参加并完成下列任务。 （1）【古诗分类】古诗可分为田园诗、思乡诗、边塞诗等，下列诗句中属于边塞诗的一项是（   ） A．明月松间照，清泉石上流。 B．海日生残夜，江春入旧年。 C．角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 D．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （2）【诗人竞猜】班委会举行“诗人竞猜”的猜谜活动。请仿照示例，在横线上写出谜底。 示例：谜面：最恨凡尘世，一生独爱菊。 谜底：陶渊明 谜面：昔年有狂客，号尔谪仙人。 谜底： （3）【浅议改编】目前，社会上有些人喜欢改编古诗，如：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”你同意这样改编诗歌吗？请阐明理由。 （4）【习俗探究】我国古诗中有很多送别习俗。请你根据诗句补全表格内容。 诗句 送别习俗 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（《送别诗》） 折柳送别 深山古路无杨柳，折取桐花寄远人。（戴叔伦《送吕少府》） ① 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） ② 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。（李白《赠汪伦》） ③ 【答案】（1）C （2）李白 （3）示例：不同意。因为诗歌是我国优秀传统文化的重要组成部分，它短小精悍，意蕴深远，有着极高的审美价值，我们应当尊重并传承它。随意对诗歌进行改编，不仅是对诗歌的亵渎，还会对青少年造成误导。 （4）①折花送别 ②把酒饯别 ③唱歌送别 【解析】 （1）本题考查诗句内容理解。 A.“明月松间照，清泉石上流”描绘山水田园景色，属田园诗； B. “海日生残夜，江春入旧年”写羁旅中的时序交替，属思乡 / 羁旅诗； C. “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”以“角声”“塞上”等意象描绘战场情景，属边塞诗； D. “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”咏柳写景，属咏物诗。 故选C。 （2）本题考查文学常识。 “谪仙人”是贺知章对李白的赞誉，“狂客”指贺知章本人，诗句紧扣李白“诗仙”的称号及豪放诗风，故谜底为：李白。 （3）本题考查语言表达。 解答时，首先，明确表明自己是否同意改编古诗文。接着，阐述理由。如果同意改编，可以谈谈改编的好处，比如增加趣味性。如果不同意改编，则可以强调古诗文的原貌和内涵的重要性，以及改编可能对传统文化造成的损害。最后，使用规范的语言，避免过于口语化或过于晦涩难懂的表达。同时，也要注意态度的礼貌和谦逊，避免过于激烈或偏激的言辞。 示例一：我不同意这样改编古诗文。因为古诗文是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的历史、文化和艺术价值。改编古诗文可能会破坏其原有的意境和美感，甚至误导人们对传统文化的理解。此外，改编古诗文也是对原作者的不尊重，我们应该尊重和保护传统文化遗产。 示例二：我认为可以适度改编古诗文。因为古诗文的语言和表达方式与现代汉语有很大的差异，有些人可能难以理解其深层含义。通过改编，可以让更多人接触和了解古诗文，增加其趣味性和可读性。当然，改编时应该尊重原作的精神和内涵，避免过于离谱或恶俗的改编。同时，我们也应该鼓励创新和尝试，让传统文化在现代社会中焕发新的生命力。 （4）本题考查文学文化常识。 ①诗句“深山古路无杨柳，折取桐花寄远人”，因无杨柳可折，便折桐花寄给友人，核心是“折花”表意，对应“折花送别”习俗。 ②诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，以“劝酒”动作体现送别时饮酒饯行的场景，对应“把酒饯别”习俗。 ③诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“踏歌声”表明友人以唱歌的方式送别，对应“唱歌送别”习俗。 12.小语参加诗歌朗诵会，拟选择《天净沙·秋思》作为诵读篇目，请你给出建议。 （1）从重音、停连的角度对“夕阳西下，断肠人在天涯”各进行一处朗读设计。 （2）朗读时，小语想选择下图作为背景图，请你说说是否合适，并说明理由。 【答案】 （1）重音落在“断肠人”“天涯”上，突出哀伤。在“断肠人”、“在”后停顿，直抒胸臆，道出天涯游子思乡之悲。（其它答案言之有理亦可） （2）合适。此图采用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、瘦马等为主要构图元素，即本诗的主要意象。这些意象共同构成一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图，这和诗歌的意境非常贴切。远方有踽踽独行的游子则表现了诗歌的主题——思乡。（答出任意两点即可） 【解析】 （1）本题考查诗歌朗诵的设计。 根据《天净沙·秋思》原文中“夕阳西下，断肠人在天涯”的内容可知，“断肠人”是曲中塑造的核心人物形象，“断肠”一词精准描绘出游子内心肝肠寸断的悲苦状态，是整首曲情感的核心载体；“天涯”则明确了游子漂泊的空间边界，远离故土的距离感让这份思乡之愁更显浓烈。将重音落在“断肠人”与“天涯”上，能够通过语音的强调，突出游子的悲苦身份与漂泊境遇，让听众在朗诵中直接捕捉到曲中蕴含的哀伤情绪，让情感的传递更具针对性。 根据《天净沙·秋思》原文中“夕阳西下，断肠人在天涯”的语句节奏与情感表达逻辑可知，“断肠人”是对游子内心情绪的直白抒发，在“断肠人”后做停顿，能够让这份悲痛的情绪有短暂的沉淀时间，让听众更易体会游子的内心状态；“在”作为连接“断肠人”与“天涯”的虚词，在“在”后停顿，可形成节奏上的缓冲，为引出“天涯”这一关键空间意象做铺垫，让语句的表达更有层次。这样的停连方式打破了语句的连贯感，实现了“直抒胸臆”的效果，能更自然地道出天涯游子的思乡之悲。 （2）本题考查意象和画面的分析。 根据《天净沙·秋思》原文中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的内容，可知枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、瘦马是这首曲的核心意象，这些意象共同搭建起了诗歌的画面框架。背景图以枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、瘦马等作为主要构图元素，与原文的核心意象形成了高度的对应关系，能够通过视觉画面直观还原诗歌中的场景，让听众在朗诵时能借助画面快速进入诗歌的情境之中。 根据《天净沙·秋思》原文中“枯藤老树昏鸦”“夕阳西下”的景物描写，以及“断肠人在天涯”的情感主旨，可知这些意象组合在一起，营造出了苍凉萧瑟的深秋晚景氛围，而“断肠人在天涯”则点明了“思乡”是这首曲的核心主题。背景图通过枯藤、老树、夕阳等元素的组合，复刻了诗歌中苍凉萧瑟的深秋晚景意境，同时图中踽踽独行的游子形象，又直接呼应了“思乡”的主题。背景图既还原了诗歌的意境，又凸显了诗歌的主题，因此适合作为朗诵的背景图。 13.学校绘画社开展了“把想象‘袋’给你——古诗手绘帆布袋”活动，请根据参考，完成设计卡。 备选古诗： A．曹操《观沧海》 B．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 C．王湾《次北固山下》 设计参考： 帆布袋设计卡背面诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 正面图画：一棵古老的树木静静地伫立着，树干上缠绕着干枯的藤蔓，仿佛在诉说着岁月的沧桑，几只乌鸦栖息在树枝上，发出阵阵嘶哑的叫声。不远处，一座小巧的石桥横跨在潺潺流淌的溪水之上，桥边，错落有致地分布着几户人家，屋顶上升起袅袅炊烟。 帆布袋设计卡背面诗句：（1） ，（2） 。 正面图画：（3） 【答案】示例一：背面诗句：日月之行，若出其中。 正面图画：太阳与月亮升起和降落，好像是苍茫浩瀚的大海在吞吐它们。 示例二：背面诗句：星汉灿烂，若出其里。正面图画：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 【解析】本题考查理解古诗内容和拓展运用。 首先明确备选的两首古诗的主要内容和意境特点。《观沧海》描绘了大海的宏伟壮丽和诗人的壮志豪情。《次北固山下》展现了江南的青山绿水、潮平岸阔等景色以及旅途中的思乡之情。根据设计参考中诗句的风格，即描绘具体的自然景观和生活场景，选择与之风格相近的古诗中的诗句。考虑诗句的画面感和表现力，能够让人们在看到诗句时容易联想到具体的景象。根据所选的背面诗句，确定要描绘的画面主题。 示例一：选择A.曹操《观沧海》 背面诗句：（1）日月之行；（2）若出其中。 正面图画：诗人站在碣石山上，眺望无垠大海。只见大海波涛翻涌，浩渺壮阔，仿佛太阳和月亮的运行，都像是从大海里升起又落入其中。 示例二：选择B.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 背面诗句：（1）我寄愁心与明月；（2）随君直到夜郎西。 正面图画：诗人立于江边，抬头望那一轮皎洁明月。他满含愁绪的心，仿佛随着自己的情意，托付给了明月，让明月带着这份牵挂，陪伴着被贬的友人一直到遥远的夜郎以西。 示例三：选择C王湾《次北固山下》 背面诗句：（1）海日生残夜；（2）江春入旧年。 正面图画：夜色还未完全消散，残夜的微光笼罩大地，一轮红日已从海平面缓缓升起，为新的一天带来曙光；江上，春天的气息悄然弥漫，即便还是旧年时节，春的脚步已然临近，给大地增添生机。   素养拓展 【诗心致远·素养提升坊】 深耕文本思辨、体悟文化内核是古诗文学习的核心目标。“素养提升坊”将从诗歌意象选取、景物描摹手法、诗人情感寄托、诗文主旨内涵等维度展开深度探究与思辨分析。引导同学们破译古典诗歌的创作技法与情感密码，读懂笔墨间的四时山河、文人情怀，积淀文化底蕴，全面提升语文素养。 （一）阅读两首古诗，完成下面小题。 [甲] 章台①夜思 韦庄 清瑟②怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 （选自《唐诗三百首》） 【注】①章台：章华台，在今湖北境内。②清瑟：音色清越、清冷的瑟（古代弦乐器，常表哀怨）。③楚角：楚地的号角，声悲凉。④殊：尚，还。 [乙] 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 14.甲诗借“清瑟”“孤灯”“ ”“ ”等意象，写尽孤凄悲凉。 15.赏析“乡书不可寄，秋雁又南回”中的“又”字。 16.同为羁旅怀乡之作，两首诗表达的情感有何不同？ 【答案】 14.楚角 残月（或风雨） 15.“又” 是再次、又一次，写出诗人漂泊在外日子已久、归期无定，表达思乡的愁苦。 16.甲诗抒发羁旅孤寂、思乡怀人之情，饱含乡书难寄、归期无望的凄凉无奈。乙诗抒发漂泊思乡之情，更有时序更迭、积极乐观的豁达与希望。甲诗凄苦沉郁；乙诗开阔明朗。 【解析】韦庄的《章台夜思》以清瑟、孤灯、残月下的荒台、暮秋芳草铺展凄清夜境，将乱世漂泊的孤冷、故人杳无音讯的怅惘，连同乡书难寄的沉郁揉入秋夜底色，满是沉哀。王湾的《次北固山下》行于江舟之上，潮平风正、海日江春的明丽景致里，羁旅愁思裹着新生的暖意，乡书托归雁的祈愿，藏着对前路的微茫期许与淡而不沉的怀乡之思。 14.结合甲诗可知，首联、颔联的意思是：凄清的瑟声，在长夜发出哀怨的音调；而伴随这哀怨乐曲的，又是秋夜悲鸣的风雨声。孤灯下，又听见楚角声哀，清冷的残月徐徐沉下章台。诗人听到了清幽的瑟声、悲凉的楚角，独对孤灯，看到的是窗外一钩残月，引起无尽的怀人思乡之情。因此首联、颔联中“清瑟”“风雨”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，展现了“思”的意境，写尽了作者的孤凄悲凉之感。据此概括可填“风雨”“楚角”“残月”等意象。 15.结合甲诗尾联可知，诗句的意思是：写好的家信根本无法递送到家乡，原本期盼能传书的秋雁，如今又已经向南飞回了故乡的方向。“又”字在此处表示“再次、又一次”，结合“秋雁南回”的意象，秋雁是古代书信的象征（“鸿雁传书”），诗人本盼秋雁寄乡书，却见秋雁“又”一次南飞，暗示乡书仍未寄出，故人仍未归来。“又”字叠加了时间的流逝感，表现出诗人对家乡和故人的思念在反复失望中不断加深，流露出久盼不归的无奈与哀愁。因此，“又”字写出了诗人漂泊已久，归期无定的处境，表达了诗人对家乡和故人的深切思念以及久盼不归的无奈之情。 16.甲诗开篇“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”，以瑟声凄怨、风雨悲鸣渲染悲凉夜色，又借“孤灯闻楚角，残月下章台”，孤灯、残月、悲凉号角勾勒出诗人独处异乡的孤寂处境。“芳草已云暮，故人殊未来”，时光流逝，友人迟迟不至，暗含等待落空的惆怅。尾联“乡书不可寄，秋雁又南回”直抒胸臆，大雁向南归去，自己想要寄送家书却无路可传，有家难通、归期渺茫，层层叠加无尽的凄凉与绝望，情感沉郁悲怆。 决乙诗开篇“潮平两岸阔，风正一帆悬”写江面潮水涨满，视野开阔，画面恢弘舒展。“海日生残夜，江春入旧年”意为，残夜未尽，旭日已然升起；旧年尚未结束，江上已萌发春意。这两句写出新旧交替、时序变迁的自然规律，蕴含新生事物必将取代旧事物的哲理。诗人虽发出“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡慨叹，盼望鸿雁传递家书，思乡之情真切，但没有陷入绝望愁苦。壮丽江景与新旧交替的自然景象冲淡漂泊的伤感，在羁旅愁思之外生出开阔胸襟，透着对未来的期许，风格明朗豁达。 综上可知，甲诗处处渲染萧瑟悲凉之景，思乡之外兼有故人不至、音信断绝的绝望，情绪低沉凄冷；乙诗以宏大壮阔的江景为底色，于思乡愁绪中看见时序新生，愁而不悲，兼具乐观与希望。 （二）阅读下面的古诗，完成各题。 【甲】村行[宋]王禹偁 马穿山径菊初黄，信马①悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁②， 无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅？村桥原树③似吾乡。 【乙】天净沙·秋思[元]马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 [注]①信马：骑着马随意行走。②晚籁：指秋声。籁，大自然的声响。③原树：原野上的树。原，原野。 17.【甲】诗中空白处，填入哪个选项更符合诗意？请表明观点并从内容和结构方面说明理由。 A.老树 B.数峰 18.【甲】诗作者信马由缰，【乙】诗作者身骑瘦马，他们表达的情感有何异同？请结合诗歌内容分析。 【答案】 17.示例1：填入“老树”更符合诗意。内容上，“老树无语立斜阳”描绘了老树在夕阳下静默的景象，突出了秋日的宁静与深远；结构上，与后文“村桥原树似吾乡”相呼应，突显了思乡之情。 示例2：填入“数峰”更符合诗意。内容上，“数峰无语立斜阳”描绘了山峰在夕阳下静默的景象，与前句形成动静对比，突出了秋日的宁静与深远；结构上，这一句与后文“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”的色彩描写相呼应，共同构建了完整的秋日画面。 18.两首诗都借景抒发思乡之情，甲诗诗人悠然自得，以“悠悠”、“野兴长”直接点明骑马出游的闲适与自在；乙诗以“瘦马”衬托游子的疲惫与孤寂，情感更显沉重。 【解析】这首诗以秋日村行为脉络，绘声绘色：菊黄信马、晚籁有声、棠梨似胭、荞麦如雪，终因村桥原树似吾乡而陡生惆怅。全诗由景入情，于悠然野兴中藏着一缕乡思，与《天净沙・秋思》的天涯羁旅之愁遥相呼应，意境清隽，余味悠长。 17.若选A.老树： “万壑有声含晚籁”意思是：千万条山谷在傍晚时分回荡着大自然的声响。根据“万壑有声含晚籁”可知，诗句从听觉角度描绘出秋日傍晚山间的自然声响，营造出清幽静谧的氛围。 “老树无语立斜阳”意思是：老树在夕阳下静静挺立。根据“老树无语立斜阳”可知，内容上描绘了老树在夕阳下静默的景象，与前句的声响互相映衬，突出了秋日的宁静与深远。 “村桥原树似吾乡”意思是：村边的小桥和原野上的树木，都极像自己的故乡。根据“村桥原树似吾乡”可知，结构上“老树”与后文中的“树”形成照应，前后景物相关联，为后文触景生情、抒发思乡之情作铺垫，使情感表达自然流畅。 若选B.数峰： “万壑有声含晚籁”意思是：千万条山谷在傍晚时分回荡着大自然的声响。根据“万壑有声含晚籁”可知，诗句从听觉角度写出秋日傍晚山间沟壑间的自然声响，充满动态之美。 “数峰无语立斜阳”意思是：几座山峰在夕阳之中静静伫立。根据“数峰无语立斜阳”可知，内容上描绘了山峰在夕阳下静默的景象，以山峰的静与前句山谷的声形成鲜明的动静对比，相映成趣，突出了秋日山野的宁静、开阔与深远。 “棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”意思是：棠梨的落叶红得如同胭脂一般，荞麦的花朵白得好似雪花，香气扑鼻。根据“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”可知，结构上这一句写远景山峰，与近景色彩描写相呼应，由远及近、由景到色，共同构建了层次分明、完整和谐的秋日画面。 示例1：填入“老树”更符合诗意。内容上，“老树无语立斜阳”描绘了老树在夕阳下静默的景象，突出了秋日的宁静与深远；结构上，与后文“村桥原树似吾乡”相呼应，突显了思乡之情。 示例2：填入“数峰”更符合诗意。内容上，“数峰无语立斜阳”描绘了山峰在夕阳下静默的景象，与前句形成动静对比，突出了秋日的宁静与深远；结构上，这一句与后文“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”的色彩描写相呼应，共同构建了完整的秋日画面。 18.按照先释义、再引句、后分析的格式作答。 相同点： “村桥原树似吾乡”意思是：村中桥梁、原野树木都和故乡的景物十分相似。根据甲诗《村行》“村桥原树似吾乡”可知，诗人看到眼前景物联想到故乡，表达出对故乡的思念。 “断肠人在天涯”意思是：极度忧伤的游子漂泊在遥远的异乡。根据乙诗《天净沙・秋思》“断肠人在天涯”可知，诗人直抒胸臆，表达出漂泊在外对故乡的深切思念。 两首诗都借助眼前秋景，表达出对故乡的怀念之情。 不同点： “信马悠悠野兴长”意思是：任由马匹随意前行，闲适的游兴十分悠长。根据甲诗《村行》“信马悠悠野兴长”可知，诗人出游时心境悠然自在，只是在赏景时偶然生出轻柔的惆怅。 “古道西风瘦马”意思是：古老的道路上，萧瑟秋风中行走着一匹瘦马。根据乙诗《天净沙・秋思》“古道西风瘦马”可知，诗人身处异乡，旅途艰辛，内心充满孤寂与悲凉，思乡之情更为沉重。 （三）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 范文正公①守桐庐，始于钓台建严先生②祠堂，自为记。记中歌词云：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。”既成，以示李泰伯。泰伯读之三叹，味不已，起而言曰：“公之文一出，必将名世，吾妄意辄易一字，以成盛美。”公瞿然③，握手扣之。答曰：“云山江水之语，于义甚大，于词甚溥④，而‘德’字承之，乃似局促，换作‘风’字如何？” （节选自洪迈《容斋五笔》，有改动） 【注】①文正：范仲淹谥号。公：对人的尊称。②严先生：指严光，字子陵，西汉末年人。③瞿（jù）然：瞪眼惊视的样子。④溥（pǔ）：广大。 【乙】 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【注】东汉建安十二年秋天，曹操大破北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方，途经碣石山写下此诗。 19.根据提示解释加点词语。 提示 解释词语 “吾妄意辄易一字”中的“易”与成语“‌移风易俗”中的“易”词义相近。 （1）吾妄意辄易一字 “握手扣之”中的“扣”在《古代汉语词典》中的义项为：①拉住，牵住；②靠近，迫近；③求教，探问。 （2）握手扣之 20.将下面选自【甲】文段的句子翻译成现代汉语。 泰伯读之三叹，味不已。 21.范仲淹在赞颂严子陵的诗中用了“德”字，而李泰伯则建议用“风”字。你认为用哪个字好，结合【甲】文段说明你的理由。 22.古诗文写景常常景中见人。分析【甲】【乙】文段中画波浪线句子，说说你分别见到了怎样的景中人。 【答案】 19.（1）替换 （2）求教/探问 20.李泰伯读了这篇文章，多次感叹，回味不停（回味无穷）。 21.示例 1： 我认为用“德”字好。“德”有品德之意，前文两句以“云山”“江水”起兴，宏大的景象，烘托出严子陵品德之高，后文“德”字直接表达出对严子陵的赞颂。示例2： 我认为用“风”字好。“风”有“风范”“风行”之意，紧承前文“远山”与“江水”，既与文本宏大意境一致，又能表现出严子陵德行深厚，对他人影响之大。 22.示例：①【甲】文中，“云山苍苍，江水泱泱”以宏大的景象衬托严子陵的德行深厚。我看到一位德高望重的严子陵。②【乙】文中，大海吞吐日月，含孕群星的气派，表现出诗人的博大胸襟。我看到一位昂扬奋发、雄心壮志的曹操。 【解析】这篇古诗文组合展现了两种不同的文人气象：甲文通过范仲淹与李泰伯的“一字之改”轶事，体现了宋代文人对文字锤炼的严谨态度，其中“德”改“风”的讨论，既见文字张力，更显品格追求；乙诗则以曹操《观沧海》的雄浑笔法，在壮阔海景中投射出政治家囊括四海的胸襟。两篇皆以山水为媒介，甲文于祠堂记中见士人风骨，乙诗在沧海咏叹中显英雄气概，共同构成中国古代“景语即情语”的经典范式。 19.本题考查实词。 （1）“移风易俗”意思是“改变旧的风俗习惯。”易：改变。据此可知“吾妄意辄易一字”中“易”可理解为“替换”。“吾妄意辄易一字”句意：我大胆地想冒昧地替换一个字。 （2）根据查阅词典法确定选③求教，探问。“握手扣之”译为：（范仲淹）握住（李泰伯的）手向他询问（换字的缘由）。 扣：求教，探问。 20.本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 三：虚指，多次；叹：感叹；味：品味；已：停止。 21.本题考查内容理解。 “德”字：根据“云山苍苍，江水泱泱”可知，描绘出了云山的巍峨、江水的浩瀚，展现出一种宏大的气象。在这样的宏大背景下，用“先生之德”，可以理解为以云山江水的宏大来烘托严子陵品德的高尚。“德”字直接点明了严子陵的品德，是对其人格品质的直接赞美，与前文的宏大景象形成一种映衬关系，突出了严子陵品德如同云山江水一般，令人敬仰。 “风”字：“风”有“风范”“风行”之意。根据“云山苍苍，江水泱泱”可知，营造出一种雄浑、壮阔的意境，“先生之风”的“风”字，一方面与前文宏大的意境相契合，使得诗歌的整体风格更加统一；另一方面，“风范”之意强调了严子陵的德行、风度具有独特的魅力和影响力，“风行”则有流传、影响深远之意，更能体现出严子陵的品德和风范能够像风一样，广泛地传播并影响他人，与“山高水长”相呼应，寓意着严子陵的风范像山水一样长久留存，永不磨灭。据此回答即可。 22.本题考查内容理解。 根据甲文“云山苍苍，江水泱泱”可知，此句描绘出了云山高耸、江水广阔的壮观景象。在这样宏大的自然景观面前，严子陵的形象与之相映衬。因为后文提到“先生之德”或“先生之风”，无论是“德”还是“风”，都表明严子陵是一个有着高尚品德和非凡风范的人。如此宏大的景象来形容他，就好像他的品德和风范如同这云山江水一样，高远而宏大，令人高山仰止。所以可以看到一位德高望重，品德和风范与自然宏大景观相媲美的严子陵。   根据乙文“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，意思是太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中升起和落下；银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来。诗人将日月星辰的运行与大海相融合，创造出一种大海吞吐宇宙的奇幻而宏大的意境。大海能容纳日月星辰，这种雄浑壮阔的景象，表现出一种极其宏大的气势和力量。而曹操在描写这样的大海时，实际上是将自己的情感和抱负融入其中。联系诗歌创作背景，当时曹操大破乌桓，基本统一北方，正处于意气风发之时。他以大海自比，暗示自己的胸怀像大海一样宽广，能够包容万物，有气吞宇宙之势。这种描写体现了曹操昂扬奋发的精神状态和统一天下、建功立业的雄心壮志，让读者看到了一位站在碣石山上，俯瞰大海，心怀天下的英雄形象。据此回答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】范文正公（范仲淹）任桐庐太守的时候，最早在钓台建造了严先生祠堂，并亲自为祠堂作记文。记文中的歌词写道：“云山苍苍茫茫，江水浩浩荡荡，先生的品德，像山一样高峻，像水一样悠长。”文章写成后，（范仲淹）把它拿给李泰伯看。  李泰伯读了多遍赞叹不已，回味不止，起身说道：“先生的这篇文章一旦传出去，必定会名传于世。我大胆地想冒昧地换一个字，使它更趋完美。”范仲淹惊讶地看着他，握住他的手询问换哪个字。  李泰伯回答说：“‘云山’‘江水’这样的语句，从意义上来说十分宏大，从用词上来说非常广博，然而用‘德’字来承接它们，就好像显得狭窄局促了些，换成‘风’字怎么样呢？” 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $