Unit 5 课时6 Section B 3a-3c（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计围绕“发明与创新”主题，聚焦Unit 5 Section B 3a-3c的飞机发明说明文，通过读写结合培养学生用被动语态介绍发明的能力。课堂导入用四幅发明图片唤起前序知识，播放飞机发明视频激发兴趣，以图表支架引导学生提取发明动机、过程、影响，梳理三段式写作结构。 资料亮点在于以读促写的任务链设计，通过3a图表结构化阅读训练信息归纳的思维品质，3b填空式框架和3c模板搭建语言能力发展支架，分层作业与同伴互评提升学习能力。实例中被动语态在语境中的运用（如were made）和三段式结构示范，帮助学生掌握说明文写作，为教师提供清晰可操作的教学路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 5 Power of Ideas Section B 3a-3c 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与社会—发明与创新 授课教师 语篇研读 【what】 本课时Section B 3a为读写结合板块，主阅读语篇是一篇介绍飞机发明的说明文。文章共分三个段落，分别围绕飞机的发明者与发明动机、发明过程中遇到的挑战与解决方案、以及飞机对世界产生的深远影响展开。配套任务要求学生完成图表，提取三段语篇的核心信息：第一段获取发明者及发明原因，第二段梳理挑战、方法及时间，第三段归纳影响。读后任务引导学生选择一项感兴趣的发明进行资料查阅并完成写作提纲，最终写一篇介绍该项发明的短文。 【why】 本课时语篇以飞机的发明为主题，具有重要的语言学习与育人价值。从语言学习角度看，语篇系统呈现了被动语态在历史叙述中的多样化运用，如were not looking、were made、were solved等，帮助学生感知被动语态在不同语境中的表意功能。从结构上看，三段语篇分别对应人物动机、过程方法和影响后果，为学生提供了清晰的说明文写作框架。从育人价值看，语篇介绍了莱特兄弟的发明故事，传递了观察自然、解决实际问题的科学精神，引导学生理解许多伟大发明源于对生活的好奇与探索。读后写作任务进一步培养学生收集信息、组织语言、完成书面表达的综合能力。 【how】 本课时主阅读语篇为说明文，结构清晰，三段分别围绕发明动机、发明过程、发明影响展开，每段均有明确的信息重点。语篇运用了时间顺序和因果逻辑推进叙述，如Then, in December 1903引出关键时间节点，As a result引出因果关系。语言方面，一般过去时被动语态贯穿全文，如were made、were solved，同时穿插主动语态如they added、they found，形成了被动与主动的自然交替，体现了英语表达中根据语义需要灵活选择语态的特点。词汇方面涉及gliders、engine、challenges、control、communication等主题词汇。配套图表任务引导学生提取每段主旨信息，写作框架以要点提示和句子模板的形式为学生提供了清晰的写作支架，从阅读输入到写作输出形成完整闭环。 学情分析 学生经过本单元前几课时的学习，已初步掌握被动语态的基本结构，能识别一般过去时和一般现在时的被动形式，并积累了一定的科技发明类词汇。在阅读方面，学生已具备略读和寻读的基本能力，能够获取语篇主旨和关键信息，但对说明文段落主旨的归纳能力仍需加强。本课时语篇围绕飞机发明展开，结构清晰，三段分别对应发明动机、发明过程和发明影响，学生需进一步提升根据段落内容提炼主旨信息的能力，并借助图表支架完成信息整理。在语言方面，语篇中被动语态与主动语态交替出现，学生需要在语境中感知两种语态的不同表达功能。读后的写作任务要求学生选择一项发明进行资料查阅并完成短文写作，这对学生的信息整合能力和书面表达能力提出了较高要求。学生可能在学习中遇到以下困难：对部分词汇如gliders、engine、challenge的理解不够准确；在归纳段落主旨时容易抓不住重点；写作时可能出现信息组织混乱或语言表达不够连贯的问题。教师应通过图表任务帮助学生梳理每段的核心信息，利用写作框架为学生提供清晰的结构支架，并引导学生在完成阅读任务后关注语篇中被动语态与主动语态的选择依据，为后续写作中的正确运用奠定基础。 课标要求 · 理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理。 · 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 · 能理解与感悟中外优秀文化的内涵；领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值。 · 能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读关于飞机发明的语篇，获取莱特兄弟的发明动机、发明过程及飞机对世界的影响等关键信息，借助图表梳理每段主旨大意。（学习理解） 2. 运用被动语态和本课重点句型，根据写作框架整理所选发明的信息要点（发明者、时间、原因、材料、困难、影响），完成笔记记录。（应用实践） 3. 选择一项感兴趣的发明，独立收集资料并运用被动语态写一篇介绍短文，从发明动机、过程、影响等方面进行清晰描述。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 通过阅读关于飞机发明的语篇，获取莱特兄弟的发明动机、发明过程及飞机对世界的影响等关键信息，借助图表梳理每段主旨大意。 2. 掌握用被动语态描述发明的基本框架（发明者、时间、原因、材料、困难、影响）。 难点： 1. 理解语篇中部分专业词汇和短语的含义，如gliders、heavier-than-air flight、engine等，并准确归纳每段段落大意。 2. 独立收集资料并运用被动语态完成一篇关于某项发明的介绍短文，做到信息完整、结构清晰、语言准确。 核心语言 【核心词汇】 与飞行相关：plane, flight, glider, engine, heavier-than-air flight 人物与动机：inventor, Orville Wright, Wilbur Wright, birds 挑战与解决方案：challenge, control, solution 影响与结果：communication, journey, effect 动词（过去分词/原形）：changed, invented, looking, began, solved, added, made, took, become 形容词：rapid, slow, small, heavy 【核心短语】 look for a solution, begin working with, get the glider into the air, once it was flying, look at how birds flew, add an engine to, the world's first plane flights, as a result, be responsible for, lead to 【核心句型】 描述发明动机： The Wright brothers were not looking to change the world. They just wanted to fly like birds. 描述过程与挑战： There were two main challenges. The first was... The second was... For both problems, they found their solution by... Then, in December 1903, the world's first plane flights were made. 描述影响： The invention of the plane has greatly changed the world. It has made our travels much easier and faster. Communication among people is now much easier. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. T shows four pictures on the screen (plane, sticky notes, papermaking, 3D printing) and asks three questions: "What are these inventions? Who invented the plane? How did planes change our life?" 2. T invites a few students to answer the questions and writes key words on the board. 3. T plays a short video about how the plane was invented and asks students to watch carefully. 4. T then says: "Today we will learn about the invention of the plane and then write about a great invention of your choice." 1. 观察屏幕上四张图片，说出发明名称，思考并回答飞机发明者及飞机对生活的改变。 2. 分享自己的答案，聆听同伴的分享。 3. 观看飞机发明视频，初步了解莱特兄弟的故事。 通过四幅发明图片唤起学生对前几课时所学内容的记忆，建立单元知识的前后关联。围绕飞机提出的三个问题层层递进，从"是什么"到"谁发明的"再到"有何影响"，引导学生关注发明介绍的几个核心维度。视频播放直观呈现飞机发明的关键信息，激发学生的学习兴趣，为后续阅读莱特兄弟的发明故事做好内容铺垫。 效果评价：自评、师评。观察学生回答问题的积极性和准确度，了解其对前几课时所学内容的保留程度以及对飞机发明话题的先验知识水平。从学生回答中判断其关于发明介绍的认知框架是否初步形成。 Part 2： Pre-writing（6min） 1. T presents the chart from 3a on the screen. T says: "This chart has three paragraphs with questions. Let's read the text and complete it together." 2. T asks students to read the first paragraph and answer: "What was invented? Who were the inventors? Why was it invented?" T guides students to complete the chart for Paragraph 1. 3. T asks students to read the second paragraph and answer: "What challenges were met? How was it invented? When was it invented?" T guides students to complete the chart for Paragraph 2. 4. T asks students to read the third paragraph and answer: "What was its effect?" T guides students to complete the chart for Paragraph 3. 5. T summarizes the structure on the board: "开头段: what, who, why; 中间段: how & what challenges; 结尾段: what effects." 1. 观察3a图表，明确阅读任务——三段分别对应三类问题。 2. 阅读第一段，找出发明物、发明者及发明原因，完成图表第一行。 3. 阅读第二段，找出遇到的挑战、解决方式及发明时间，完成图表第二行。 4. 阅读第三段，找出发明带来的影响，完成图表第三行。 5. 跟随教师总结文章结构，理解三段式布局。 通过3a图表引导学生进行结构化阅读，三段对应三类核心信息的提取：发明基本信息、发明过程、发明影响。这种从问题到答案的信息检索方式训练了学生的寻读能力和信息归纳能力，同时为学生后续独立写作提供了清晰的结构框架——开头介绍发明物、发明者和原因，中间描述困难和过程，结尾阐述影响。结构意识的建立是写作教学的关键一环。 效果评价：自评、师评。从图表填写的准确度评估学生信息提取和归纳能力，观察学生能否正确区分各段落的核心功能。从结构总结环节学生的回应情况判断其对三段式布局的理解程度。 Part 3： While-writing（15min） 1. T presents the writing framework from 3b on the screen and explains some expressions. 2. T shows the example of sticky notes using the framework. T reads the example aloud and explains how each sentence corresponds to the framework. 3. T asks students to choose a great invention they are interested in. T says: "You can choose papermaking, 3D printing, the mobile phone, the computer, or any other invention you like." 4. T asks students to complete the notes in 3b using the framework. T walks around and provides help when needed. 5. T presents the writing structure on the screen and asks students to write their introductions based on their notes. 6. T walks around the classroom, monitors students' writing progress, and offers individual guidance. 1. 观察3b写作框架，明确每个句子需要填写的发明信息维度。 2. 听取教师用便利贴为例解释框架的应用，理解每个句子与发明信息的对应关系。 3. 选择一项自己感兴趣的发明（如造纸术、3D打印、手机等）。 4. 根据写作框架完成3b笔记，记录发明的发明者、时间、原因、材料、困难及影响。 5. 根据笔记内容，运用三段式模板撰写发明介绍短文。 6. 写作过程中如有困难举手寻求教师帮助。 从写作框架到范例展示，再到独立完成笔记和写作，遵循"提供支架→范例示范→独立尝试"的写作教学路径。3b框架将被动语态的关键句型结构化为可操作的填空式笔记，降低了写作前的信息组织难度。三段式模板进一步将笔记内容转化为段落文本，帮助学生建立从信息要点到连贯语篇的转化能力。写作过程中的教师巡视提供个性化指导，及时发现学生在被动语态和词汇运用上的困难。 效果评价：从3b笔记的完成质量评估学生信息整理能力，判断其是否能在框架引导下有目的地选择和记录相关信息。通过巡视观察学生的写作进程，了解其在被动语态运用和段落衔接方面存在的困难，及时给予针对性的指导。 Part 4： Post-writing（5min） 1. T shows the evaluation table on the screen with three dimensions: content, language, and structure. T explains each dimension with specific criteria. 2. T asks students to exchange their writings with a partner for peer evaluation . 3. T invites 2-3 students to share their writings with the whole class. T provides positive feedback and constructive suggestions, focusing on the correct use of passive voice and the clarity of structure. 4. T shows the example essay about sticky notes on the screen and reads it aloud. T highlights the key features: "Look at how the writer uses passive voice, includes challenges and solutions, and states the effects." 1. 观察评价表三个维度及其标准，明确自评互评的依据。 2. 与同伴交换作文，依据评价表进行同伴评价，给出具体反馈。 3. 若干学生向全班分享自己的作文，倾听教师反馈。 4. 阅读屏幕上的范文，观察被动语态、困难描述及影响表达在篇章中的实际运用。 评价表将抽象的评价标准转化为可操作的具体指标（内容三要点、语言三要求、结构三标准），帮助学生建立明确的自我监控意识。同伴互评让学生通过评价他人作品反思自身写作问题，提高自我修改能力。范文展示为学生提供了可模仿的语言范例，同时通过对比同伴作品和范文，学生能更直观地感知优秀作品的共同特征。 效果评价：从学生同伴互评的具体反馈和修改建议中，判断其对写作标准和被动语态运用的理解深度。从学生分享的作文质量评估其是否达成了三段式结构和被动语态综合运用的写作目标。 Part 5： Language points （2min） T explains language points. · be looking to do sth 将知识点做好笔记进行理解消化并完成练习。 集中处理本课重点短语的用法，帮助学生掌握其含义和结构，扫清写作中的词汇障碍。该短语在阅读文本中出现且可用于学生写作，具有较强的实用性。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 1. review the structure of introducing an invention on the board. 2. summarize the key language points for writing. 跟随老师一起进行内容总结。 通过结构化回顾帮助学生巩固发明介绍的写作框架，总结可用的语言表达，为课后独立写作提供清晰的思路和方法支撑。 Part 7： Exercises （7min） T assigns the test. 完成课堂练习。 通过限时写作练习即时检验本课写作教学目标的达成情况。 Part 8： Homework 基础作业: 完成本课重点单词的抄写与默写；完成课本3a的阅读填表任务。 拓展作业: 从3a阅读短文中找出所有被动语态句子，按"一般过去时被动"和"情态动词被动"两类分类抄写，总结一般过去时被动语态的结构规律。实践作业: 选择一项你感兴趣的发明，用英文写一篇80-100词的短文，介绍其发明者、时间、遇到的挑战及影响，至少使用3个一般过去时被动语态句子。 将家庭作业做好记录。 落实"双减"政策，分层布置作业。基础作业巩固词汇和阅读理解；拓展作业强化被动语态的识别与归纳，加深对语法结构的理解；实践作业以发明介绍为载体，综合运用三段式结构和被动语态进行完整书面表达，实现从课堂输入到课后输出的完整迁移。 板书设计 教学反思 本节课围绕飞机发明展开读写教学，以读促写，引导学生掌握介绍发明的基本结构和被动语态在写作中的综合运用。 亮点：3a阅读填空与结构分析帮助学生清晰梳理三段式框架，从阅读输入中自然提炼出写作支架，体现了以读促写的设计理念。3b填空式笔记降低了信息整理的难度，3c写作模板为能力较弱的学生提供了可操作的语言支撑。评价量表从内容、语言、结构三个维度明确了写作标准，自评互评环节促进了学生的反思与修改。从框架到笔记再到成文，任务递进合理，读写结合紧密。 不足：阅读分析阶段教师讲解偏多，学生自主探索空间不足，部分学生仅被动接受结构分析而未主动建构。3b笔记表格与3c写作模板之间跨越较大，部分基础薄弱学生在将零散信息组织为连贯段落时仍感困难。 改进：3a阅读分析可改为学生小组讨论后自行归纳结构，教师再补充完善，增强自主性。在3b笔记和3c写作之间增设一个口头填充环节——学生先用口头形式（如填空式句式）把笔记串成句子，再落笔写作，降低从信息到篇章的跨越难度。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $