Unit 5 课时5 Section B Vocabulary in use 2a-2c（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“发明与创新”主题下的词汇综合运用，涵盖词性转换、近义词辨析及语篇填空。通过递进式问题激活学生对日常发明的认知，结合便利贴发明视频引入主题，搭建从词形规律到语境运用的学习支架。 特色在于创新运用记忆口诀强化词形变化规律，精准辨析invent/produce等近义词提升语言能力，借助便利贴偶然发明故事渗透创新思维培养思维品质。任务型教学与情景体验结合，助力学生系统掌握词汇，教师可直接应用于课堂提升教学效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 5 Power of Ideas Section B 2a-2c 课时 课型 第5课时 词汇课 主题情境 人与社会—发明与创新 授课教师 语篇研读 【what】 本课时Vocabulary in Use为词汇综合运用板块，包含2a、2b、2c三个任务。2a为词性转换表，要求学生整理collect、invent、product、creative等核心词汇的名词、动词、形容词形式。2b为选词填空，五个句子分别涉及医学控制疾病、新闻传播速度、纤维材料价格、电影制作及冯如试飞等内容，考查学生在语境中辨析近义词和正确选用词汇的能力。2c为篇章填空，以便利贴（sticky notes）的发明故事为主线，讲述科学家Spencer Silver意外发明弱胶水、Arthur Fry将其应用于书签并最终促成便利贴量产的过程，学生需用所给短语完成短文。 【why】 本课时旨在通过多种形式的词汇练习，帮助学生在主题语境中巩固和拓展词汇知识。2a引导学生关注英语词汇的词性变化规律，建立词形与词性之间的关联意识，丰富词汇网络。2b的选词填空训练学生在句子层面辨析词义、选择恰当词汇的能力，句子内容涉及医学、传媒、材料、科技等多领域，拓展了主题词汇的运用范围。2c的篇章填空语篇讲述了便利贴这一常见发明的偶然诞生过程，传递了失败中孕育机遇的创新精神，引导学生理解许多伟大发明源于日常生活需求和意外发现，培养观察生活、勤于思考的意识。此外，语篇中多处出现被动语态，如was trying、was removed、are widely used等，帮助学生在本单元语法学习的基础上进一步感知被动语态在叙事中的自然运用。 【how】 本课时包含多种语篇类型。2c为叙事性说明文，按时间顺序讲述了便利贴的发明历程，结构清晰：以问句开篇引出话题，按时间线索（In 1968/Then, in 1974/Now）逐步推进，最后点明发明的普及现状。语篇运用了一般过去时叙述历史事件，同时穿插被动语态（was produced、could be removed、are widely used）描述产品和材料特性。词汇方面，短语stand up、result in、to sb's surprise、piece of在语境中自然呈现，便于学生在真实使用中掌握其意义和用法。2b为五个独立句子，每句包含一组近义词辨析，如control/spread、rapidly/slowly、cheap/expensive、invented/produced、secret/public，训练学生在具体语境中作出准确判断。2a的词汇转换任务则从构词法角度帮助学生建立词族意识，三个任务从词到句再到篇，层层递进，全面强化词汇的识记、理解和运用能力。 学情分析 学生经过本单元前几个课时的学习，已初步掌握了一般过去时和一般现在时的被动语态，能识别被动结构并积累了一定的科技发明类词汇。在词汇学习方面，学生已具备基本的词性意识，能够区分名词、动词和形容词的基本概念，但部分学生对词形变化规律掌握不够系统，如从动词到名词或形容词的派生规则不够熟悉。在阅读和口语表达中，学生能够在语境中理解常见词汇的含义，但面对近义词辨析（如control/spread、rapidly/slowly等）时，对词义细微差别的判断仍不够准确。在篇章层面，学生已有一定的上下文推测能力，但根据逻辑关系选择恰当短语（如result in、to one's surprise等）的语感仍需加强。学生的主要学习需求包括：通过2a的词汇转换练习建立更系统的词族意识，掌握核心词汇的派生规律；通过2b的选词填空培养在具体语境中辨析词义和恰当用词的能力；通过2c的完形填空语篇进一步巩固被动语态在叙事中的运用，并学习便利贴发明的偶然过程所蕴含的创新精神。教师应引导学生在完成练习后进行归纳总结，关注词汇的语义差异和用法特点，培养学生根据语境线索做出准确判断的能力。 课标要求 · 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征。 · 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息；能理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 · 能领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值；能勤于动手，乐于实践，敢于创新。 · 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能整理、归纳所学内容，把握重点和难点。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过2a词性转换练习，归纳collect、invent、product、creative等核心词汇的名词、动词和形容词形式，理解词形变化规律。（学习理解） 2. 通过2b选词填空，在句子层面辨析近义词（control/spread、rapidly/slowly、cheap/expensive、invented/produced、secret/public），准确选择恰当词汇完成句子；通过2c完形填空，理解便利贴的发明故事，运用所给短语补全语篇。（应用实践） 3. 运用本课所学词汇和短语，小组讨论并口头分享发明如何从想法变成现实，结合便利贴的偶然发明故事，表达对创新和失败价值的看法。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握collect、invent、product、creative等核心词汇的名词、动词和形容词形式及其词形变化规律。 2. 在语境中辨析近义词（control/spread、rapidly/slowly、cheap/expensive、invented/produced、secret/public），准确选择恰当词汇完成句子。 难点： 1. 准确区分invent和produce在语境中的不同含义， 以及secret和public在具体语境中的选择。 2. 根据上下文逻辑关系，准确选用to sb's surprise、piece of、stand up、result in等短语完成语篇填空，理解便利贴发明的偶然过程。 核心语言 【核心词汇】 动词：collect, invent, produce, create, design, read, send, remove, mark, stick, remove 名词：product, collection, invention, creator, production, glue, song book, pages, floor 形容词：creative, rapid, slow, cheap, expensive, secret, public 【核心短语】 to one's surprise, a piece of, stand up, result in, carry out, test flight, be used for, be removed, be widely used, lead to 【核心句型】 描述事实与结果： An accident led to the invention of sticky notes. The glue could stick things, but it could be removed easily. Whenever he stood up to sing, the pieces fell to the floor. Fry's idea resulted in the production of sticky notes. They gradually became popular and now are widely used all over the world. 【语法知识】 1. 被动语态在不同时态中的运用：could be removed, are widely used 2. 词性转换规律：collect—collection, invent—invention—inventor, create—creative—creativity, produce—product—production 3. 一般过去时叙述过去事件，一般现在时陈述客观事实和普遍状态 4. 连词和连接副词引导的逻辑关系：however, then, whenever 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. T shows three questions on the screen: "What inventions do you use every day? Who invented these things? Is every invention carefully planned? Or some inventions come from accidents?" 2. T invites a few students to share their answers and play a video about sticky notes. 3. T then says: "Lots of great inventions were not planned at first. Today we will learn the true story of sticky notes." 1. 思考屏幕上三个问题，回忆日常使用的发明及其发明者。 2. 分享自己的答案，聆听同伴的分享，观看视频。 3. 跟随教师进入本课主题——便利贴的发明故事。 通过三个递进式问题激活学生关于日常生活发明的已有知识，从"用什么"到"谁发明"再到"发明是否都经过精心策划"，层层深入，引发学生对发明来源的思考。第三个问题制造认知冲突，激发学生对"偶然发明"的好奇心，为阅读便利贴的意外发明故事做好情感和认知铺垫，同时渗透"失败也可能带来创新"的价值观。 效果评价：自评、师评。观察学生回答问题的积极性和内容的丰富度，了解其对日常发明的认知程度以及对"偶然发明"这一话题的兴趣水平。 Part 2： Presentation （10min） 1. T presents the word formation table from 2a on the screen. T explains the patterns: "动词+ion变成名词，+or代表人，+ive变形容词". T presents the memory chant: "动加ion变成名，加上or就代表人；后缀ive变形容词，特质能力看得清；produce有俩名词形，产品product，生产production." 2. T guides students to complete the table together and add more examples. 3. T presents the five sentences in 2b. T explains the key word pairs one by one: control vs. spread, rapidly vs. slowly, cheap vs. expensive, invented vs. produced, secret vs. public. For each pair, T gives clear definitions and examples. 4. T asks students to complete 2b individually and then checks answers as a class. 1. 观察2a词性转换表，跟随教师学习词形变化规律，朗读记忆口诀。 2. 完成表格填写，补充更多同根词示例。 3. 跟随教师学习2b中五组反义词的辨析，理解每组词汇的含义差异。 4. 独立完成2b选词填空，全班核对答案。 通过2a词性转换表，系统呈现核心词汇的派生规则，帮助学生建立"词根+词缀"的构词意识。利用朗朗上口的口诀辅助记忆，降低机械记忆负担，提高词汇学习效率。2b选词填空聚焦五组近义词或反义词的辨析，从"control"与"spread"的动作对象差异，到"rapidly"与"slowly"的程度对比，再到"invented"与"produced"的本质区别——创造新事物与批量生产已有产品，帮助学生建立精准用词意识，为完形填空和写作中的词汇准确运用奠定基础。 效果评价：自评、师评。观察学生完成表格时对词形变化规律的掌握程度，评估其构词法意识的建立情况。从2b选词填空的正确率判断学生对近义词辨析的理解深度，发现共性问题及时讲解。 Part 3： Practice （5min） 1. T shows the eight fill-in-the-blank sentences on the screen. T gives students 3 minutes to complete them individually. 2. T asks students to exchange books with a partner for peer checking. 3. T goes through the answers with the whole class, explaining each one briefly and highlighting the word formation rules used in each sentence. 1. 独立完成八个填空练习，运用2a所学的词形变化知识。 2. 与同伴互换核对答案。 3. 全班核对答案，听教师讲解词形变化规则在具体语境中的应用。 通过填空练习即时巩固2a所学的词性转换知识，在句子层面检验学生能否根据句法结构（如冠词后用名词、系动词后用形容词、修饰动词用副词）准确选择词汇形式。练习涵盖collect/create/invent/produce/rapid等核心词汇的多种派生形式，帮助学生强化构词法在真实语境中的运用能力。 效果评价：从填空的正确率评估学生对词性转换规则的掌握程度，尤其关注学生能否根据句子结构判断所需词性。对错误率较高的词形进行强化讲解。 Part 4： Production （12min） 1. T presents the passage of 2c and the four phrases in the box: "piece of", "stand up", "result in", "to sb's surprise". T reads the passage aloud and asks students to listen. 2. T asks students to complete the passage with the correct forms of the phrases. 3. T checks answers with the whole class and explains each answer. 4. T shows the flowchart on the screen (First→Then→Later→After that→So) and asks students to work in groups to discuss: "How is an invention like sticky notes turned into reality?" using the flowchart structure. 5. T invites group representatives to share their understanding of the invention process. T guides students to conclude: Some inventions come from accidents. The weak glue was a mistake, but someone found a creative use for it. This teaches us that failure can lead to success. 1. 听教师朗读2c短文，整体感知便利贴的发明故事。 2. 运用所给短语完成短文填空。 3. 全班核对答案，理解每个短语在语境中的使用。 4. 小组讨论：根据流程图梳理便利贴从想法到现实的转化过程。 5. 小组代表分享讨论结果，聆听教师总结，思考"偶然发明"给自己带来的启发。 通过2c完形填空训练学生在语篇层面综合运用短语的能力，语境中习得"to one's surprise" "result in""pieces of"等短语的用法。流程图的呈现和小组讨论帮助学生理清发明从意外发现到大规模生产的转化脉络，理解"how an invention is turned into reality"的核心问题。通过便利贴的偶然发明故事，引导学生认识到失败和意外也可能带来创新，培养开放、积极的创新态度。 效果评价：从完形填空的正确率评估学生在语篇层面理解并运用短语的能力。通过小组讨论的参与度和分享质量，判断学生对发明转化过程的理解深度以及思维逻辑的清晰度。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. · afford · company 将知识点做好笔记进行理解消化并完成练习。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，帮助学生建立更立体的词汇认知，提升阅读理解和完形填空中的词义辨别能力。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 通过结构化回顾帮助学生梳理本课所学词汇知识、短语知识及文化知识，形成清晰的词形变化规律认知和主题价值观。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业: 完成本课重点单词及短语的抄写与默写；完成课本2b和2c的选词填空练习。拓展作业: 参照2a词性转换表，将所给单词按名词、动词、形容词三类整理成表格，并用所给词汇各造一个句子。实践作业: 结合2c便利贴的发明故事，选择一项日常生活中常用的小发明，用英文写一段60-80词的短文，介绍它的来历或有趣之处。 将家庭作业做好记录。 落实"双减"政策，分层布置作业。基础作业夯实词汇拼写和选词填空能力；拓展作业强化词性转换知识，通过造句训练在语境中运用；实践作业以日常小发明为载体，将词汇运用与创造性表达相结合，培养写作能力和创新意识。 板书设计 教学反思 本节课围绕便利贴的发明故事展开词汇教学，通过词性转换、近义词辨析和语篇填空，实现了词汇知识在语境中的综合运用。 亮点：2a词性转换教学创新性地融入记忆口诀和词族拓展，帮助学生建立了清晰的构词法认知框架。2b五组近义词辨析精准聚焦学生常见易混点，如invented与produced的区别——创造新事物与批量生产已有产品，有效提升了词汇运用的准确度。2c完形填空与流程图讨论相结合，既训练了语篇层面的理解力，又通过"偶然发明"的故事引导学生感悟创新精神，实现了语言学习与思维培养的融合。 不足：2a表格词汇较多，基础薄弱学生对collective、inventive等派生词消化吸收速度慢。2b辨析环节以教师讲解为主，学生参与度不足。2c完形填空后的问题讨论时间偏紧，部分小组未能充分表达观点。 改进：将2a中较难的派生词汇（如collective、inventive）定位为"拓展词"，仅要求基础学生认读。2b可设计为小组合作先完成，再核对讲解，增加学生主动参与。2c讨论环节预留更多时间，确保小组充分交流。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $