Unit 5 课时2 Section A 2a-3d（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时和一般现在时被动语态，围绕3D打印和收音机两大发明的听读材料展开。通过图片展示（电脑、手机等）和3D打印视频导入，激活学生对发明的已有认知，听力前铺垫核心词汇（printer、produce等）并引导预测内容，构建从输入到输出的学习支架。 该资料以任务型教学为核心，融合语言能力与思维品质培养。听力设计四次递进任务（信息获取、填空、细节判断、被动句识别），结合角色扮演重音训练提升听说技能，思维导图整理发明信息培养结构化思维。分层作业（基础背诵、拓展改写、实践创作）发展学习能力，助力学生夯实语法基础，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 5 Power of Ideas Section A 2a-3d 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 人与社会—发明与创新 授课教师 语篇研读 【what】 本课时包含两个板块。Section A 2a-2d围绕3D打印发明展开听力对话，学生通过回答问题、填空、勾选产品及口语描述，了解3D打印的工作流程和应用范围。Section A 3a-3d围绕收音机发明展开阅读对话，学生通过阅读Peter和Fu Xing的交谈，获取收音机的发明者、时间及影响，并完成图表、角色扮演及拓展介绍另一项发明。 【why】 本课时旨在通过听力和阅读对话，帮助学生掌握一般过去时被动语态在真实语境中的运用，提升听说读写综合技能。同时引导学生思考发明对信息传播和日常生活的改变，培养科技意识和创新思维，并了解中外发明家贡献，增强跨文化理解。 【how】 两则对话均为口头交际语篇。3a对话以问答推进，结构清晰，运用时间对比（Before...Suddenly...）和因果逻辑（because of）论证收音机的影响，语言口语化且含重读训练。2b为流程说明类文本，按操作顺序呈现5个被动语态句子，结构整齐，突出was/were done和is done两种被动形式。整体任务从听读输入到说写输出，层层递进。 学情分析 九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态结构，对被动形式有初步认知，但尚未系统掌握一般过去时被动语态在真实语境中的灵活运用。在听说技能方面，学生能够听懂简短对话并获取关键信息，也能就熟悉话题进行简单交流，同时对发明创造这一话题有生活体验和兴趣。然而，学生在本课时学习中仍面临一些困难：被动语态的动词形式变化容易混淆，尤其是不规则动词的过去分词记忆不牢；面对包含多个被动句的长对话时，信息提取效率较低；口语表达时容易出现时态混用和语序错误，影响表达的准确性。针对这些问题，教师应在听前做好生词铺垫和任务指令明确化，降低学生的认知负担；设计被动语态形式对比练习，强化过去分词的记忆与识别；提供对话框架和句型模板，引导学生进行有支撑的口语输出；同时通过充分的听读输入与模仿练习，帮助学生感知被动语态在描述发明流程和历史背景时的使用规律，逐步提升语言运用的准确性和流畅性，最终实现从理解到表达的有效过渡。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 · 能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由。 · 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系。 · 了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致；在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明；能辨识和分析常见句式的结构特征。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过听读对话，获取3D打印的工作流程以及收音机的发明者、发明时间和历史影响等关键信息，理解被动语态在描述发明创造时的形式和意义。（学习理解） 2. 运用被动语态口头描述发明物品的外观、材料、用途和制作过程，在角色扮演中正确使用重音突出关键信息，借助图表和思维导图整理并介绍一项重要发明。（应用实践） 3. 选择一项自己认为最重要的发明，从多方面进行介绍并阐述理由，表达个人观点，感受发明对生活的影响和发明家的创新精神。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 通过听读对话，获取3D打印的工作流程以及收音机的发明者、发明时间和历史影响等关键信息。 2. 掌握一般过去时和一般现在时被动语态在描述发明创造时的结构和用法，运用be used for、looks like等句型描述发明物品的外观和用途。 难点： 1. 在听力活动中准确提取被动语态结构的关键信息，完成填空和细节判断任务。 2. 在角色扮演和口语描述中，正确使用被动语态和相关句型，连贯地介绍发明物品及其影响。 核心语言 【核心词汇】 3D打印相关：3D printer, object, file, plastic 发明创造：invention, inventor, message, information, distance, effect 动词（过去分词）：designed, created, sent, produced, spread, developed 连词/副词：suddenly 【核心短语】 across the Atlantic Ocean, around the world, in seconds, because of, have a big effect on, build up 【核心句型】 询问与回答发明信息： —What do you think is the most useful invention of all time? —It has to be the radio. —Who was the inventor? —An Italian inventor called Guglielmo Marconi. —When was it invented? —It was invented in the 1890s. 描述发明的用途与影响： It is used for reading. It was developed in the 1890s. News could be spread around the world in seconds. It also had a big effect on music. It made it much easier for people to enjoy music. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. T shows four pictures on the screen (computer, mobile phone, 3D printer, radio) and asks: "What can you see in these pictures? Which one do you think is the most useful? Why?" 2. T plays a short video about 3D printing and asks: "What is 3D printing? How does it work?" 3. T invites a few students to share their answers and introduces the topic: "Today we will learn about two important inventions – 3D printer and radio." 1.观察屏幕上四张图片，说出物品名称并思考哪一项最有用及原因。 2.观看3D打印视频，初步了解3D打印技术。 3.回答教师提问，跟随教师进入本课话题。 通过图片展示和视频导入，激活学生关于发明的已有知识，引发对3D打印技术的好奇心，为后续听力与阅读活动做好内容铺垫。 效果评价：自评、师评。观察学生观看视频的专注度和回答问题的积极性，从学生列举的发明和理由中了解其对"发明重要性"这一话题的初始认知水平。 Part 2： Pre-listening（5min） 1. T shows the pictures of items in 2c (medicine, arms and legs, hearts, toys, chairs, tables, shoes, computers, houses, food) and asks: "What can a 3D printer make? Can you guess?" 2. T shows the word bank on the screen (printer, produce, file, plastic) and teaches the pronunciation and meaning of each word with examples. 3. T asks students to open their books and read the five sentences in 2b silently. T explains the task: "You need to listen and fill in the blanks with the correct forms of the verbs." 1.观察2c中的图片，猜测3D打印机可以制造哪些物品。 2.跟读并识记单词 printer, produce, file, plastic，听教师举例理解词义。 3.打开课本，默读2b中的五个句子，了解填空任务要求。 教授核心词汇，扫清听力障碍。通过图片预测激活学生对3D打印用途的背景知识，为听力理解做好准备。 效果评价：自评、师评。观察学生跟读单词的发音情况，判断其对核心词汇的掌握程度。通过学生猜测3D打印机用途的表现，评估其预测听力内容的能力。 Part 3： While-listening（10min） 1. T plays the audio for the first time. T asks students to finish task 2a – answer two questions: "Where did Han Lin go last weekend?" and "What was Han Lin‘s favourite invention? Why?" 2. T plays the audio again. T asks students to finish task 2b – complete the five sentences with the correct forms of the words in the box. Then T checks answers together and underlines the passive voice forms (is designed, is created, is sent, is read, is produced). 3. T plays the audio a third time. T asks students to finish task 2c – tick the things they hear that the 3D printer can make. 4. T plays the audio a fourth time, shows the conversation script, and guides students to find passive voice sentences. T leads students to read the sentences line by line and corrects their pronunciation and intonation. 1.听第一遍音频，回答2a中关于Han Lin上周末去向及最喜爱发明的两个问题。 2.听第二遍音频，完成2b选词填空，核对答案时注意被动语态形式。 3.听第三遍音频，在2c中勾选听到的3D打印机可制造的物品。 4.听第四遍音频，对照听力文本找出被动语态句子，跟随教师逐句朗读。 通过四次递进式听力任务，帮助学生获取3D打印机的工作流程信息，感知被动语态在描述发明制作过程中的形式和功能，培养听力策略。 效果评价：从2a问题回答和2b填空的正确率评估学生获取关键信息和被动语态形式的准确度。通过2c勾选情况判断学生捕捉细节信息的能力。从跟读表现评估其语音语调及对被动语态句式的敏感度。 Part 4： Post-listening（14min） 1. T shows the conversation model in 2d and the useful expressions. T asks students to work in pairs – list the things they use every day and choose one that is the most useful, then talk about what it looks like and what it is used for. 2. T invites several pairs to present their conversations to the whole class and evaluates their performance from three standards (Complete content, Correct language, Clear voice). 3. T shows the conversation in 3a and asks students to read it silently. T asks: "What does Peter think is the most useful invention of all time?" 4. T asks students to read again and complete the chart in 3b (Who was the inventor? When was it invented? How did it change the world?). 5. T plays the audio of 3c. T asks students to listen and pay attention to how the key information is stressed. Then T asks students to role-play the conversation in pairs, focusing on stress. 6. T asks students to choose another invention they think is the most important and make a mind map about it (invention name, inventor, time, impact, etc.), then describe it to a partner. T uses the evaluation rubric to give feedback. 1. 两人一组，列举日常用品并选择最有用的一项，运用2d对话框架谈论其外观和用途。 2. 若干组向全班展示对话，接受教师从三个维度的评价。 3. 默读3a对话，回答问题：Peter认为最有用的是什么发明。 4. 再次阅读3a，完成3b表格 5. 听3c录音，关注关键信息的重音，然后两人一组分角色朗读对话。 6. 选择一项自己认为最重要的发明，制作思维导图，然后向同伴描述。 从控制性口头输出到半开放性表达，再到独立完成思维导图并进行描述，逐步实现语言的内化和迁移。通过角色扮演中的重音训练，提升口语表达的准确性。 效果评价：从学生对话展示的流畅性和语言准确性评估其被动语态运用能力。观察学生完成3b表格的情况，判断其阅读信息提取的准确度。通过角色扮演的重音表现评价其对关键信息重音的掌握程度。观察思维导图的完成质量和口头描述表现，评估学生结构化输出能力。 Part 5： Language points （3min） T explains language points. · printer · produce 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：完成本课重点单词（如 3D printer, file, plastic, inventor, radio, spread 等）的背诵与默写，并完成被动语态（一般现在时、一般过去时及情态动词被动）的填空练习。拓展作业：根据听力中关于 3D 打印机的工作原理和阅读中关于收音机的发明历史，用完整英文句子回答相关问题，并选3个主动语态句子改写为被动语态。实践作业：选择一项你日常使用的发明或你认为最重要的发明，制作一张英文思维导图，并用英文写一段 60–80 词的介绍，准备向同伴口头描述，其中至少使用 3 个本课所学的被动语态句子。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足差异需求，实现学用结合，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕3D打印机和收音机两大发明，通过听读活动引导学生感知被动语态在描述发明制作和历史影响中的运用，教学设计完整，任务递进清晰。 亮点：听力环节设计四次递进任务，从获取基本信息到聚焦被动语态形式，学生能较好掌握3D打印机的工作流程。听后活动借助思维导图和角色扮演实现有效输出，重音训练提升了口语表达的准确性。阅读环节通过表格梳理收音机的发明者、时间和影响，培养了学生信息提取与整合能力。 不足：听力任务次数偏多，四次听音加跟读导致节奏稍显拖沓，部分学生后期注意力下降。2d与3a之间缺乏自然过渡，学生从谈论日常用品突然转向阅读收音机历史，认知衔接不够顺畅。 改进：可将第四次听音与跟读合并为"听并跟读"，精简环节。在2d结束后加入过渡性问题（如"我们每天都在使用发明，但你知道历史上哪项发明最重要吗？"），拉近两个主题之间的关联，使课堂节奏更紧凑、逻辑更连贯。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $