第12课《论语十二章》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《论语》十二章的文言知识梳理与儒家思想解读，以孔子与《论语》的文化地位导入，第一课时通过朗读节奏划分、重点词语归纳搭建文言学习支架，第二课时承接文意理解进行分章探究与分类品析，形成“文言积累—文意理解—思想感悟”的学习脉络。 特色在于分课时递进设计与核心素养融合，通过诵读法培养语言运用能力，分类品析表格训练逻辑思维，联系自身谈启示增强文化自信。实例如重点词语系统归纳、曾子三问顺序探究等，为教师提供清晰教学路径，帮助学生夯实文言基础，领悟修身治学之道。

12 《论语》十二章 第一课时 教学目标 1.[重点] 梳理学习重点文言词语和句式。 2.[难点] 理解疏通文意。 【导入新课】 中国有五千多年的悠久历史。在这辉煌灿烂的历史长河中,不知诞生过多少光耀千古的名家大师,出现过多少文化典籍。在这些名家大师和文化典籍中,有这样一个人和这么一部书,如皓月当空,长明不熄,照耀着一代又一代人。这个人就是孔子,这部书就是《论语》。孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书。今天,我们就来了解一下孔子和《论语》。 【教学过程】 【探究一】 朗读课文,理解文意 1.借助资料,读准字音。 2.范读学读,读准节奏。教师播放课文朗读录音,课件出示课文朗读节奏划分。 明确: 子曰:“学/而时习之,不亦/说乎?有朋/自远方来,不亦/乐乎?人不知/而不愠,不亦/君子乎?”(《学而》) 曾子曰:“吾/日/三省吾身:为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?”(《学而》) 子曰:“吾/十有五/而志于学,三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳顺,七十/而从心所欲,不逾矩。”(《为政》) 子曰:“温故/而知新,可/以/为师矣。”(《为政》) 子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”(《为政》) 子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人/不堪其忧,回也/不改其乐。贤哉,回也!”(《雍也》) 子曰:“知之者/不如/好之者,好之者/不如/乐之者。”(《雍也》) 子曰:“饭/疏食,饮水,曲肱/而枕之,乐/亦在其中矣。不义/而富且贵,于我/如浮云。”(《述而》) 子曰:“三人行,必有/我师焉。择其善者/而从之,其不善者/而改之。”(《述而》) 子/在川上曰:“逝者/如斯夫,不舍/昼夜。”(《子罕》) 子曰:“三军/可夺帅也,匹夫/不可夺志也。”(《子罕》) 子夏曰:“博学/而笃志,切问/而近思,仁/在其中矣。”(《子张》) 3.自由练读。 朗读提示:①读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确,“腔圆”就是发音饱满。②处理好停顿,控制好节奏。③把握重音。④注意语速语调,做到抑扬顿挫。 4.指名朗读。教师指定学生朗读,学生互评。 【探究二】 借助注释,疏通文意 (一)基础知识归纳积累 1.重点词语。 (1)重点实词 ①子曰(古代对男子的尊称,这里指孔子) ②学而时习之(按时) ③不亦说乎(同“悦”,愉快) ④人不知而不愠(生气,恼怒) ⑤不亦君子乎(指有才德的人) ⑥吾日三省吾身(人称代词,我)(每天)(自我检查、反省) ⑦为人谋而不忠乎(替人谋划事情)(竭尽自己的心力) ⑧与朋友