第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中母爱与生命觉醒的核心，以“三次看花”“好好儿活”为主线梳理叙事脉络。通过史铁生生平情境导入，设问“秋天怀念什么”，搭建从初读感知到精读品析的学习支架。 此设计以“细节深挖+主题升格”为特色，通过动词品析（如“扑、抓、忍”）和对比阅读，落实语言运用与思维能力培养。“好好儿活”的双层解读实现情感熏陶与生命教育，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，引导学生理解亲情与生命意义。

七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教学设计 设计理念 《秋天的怀念》是七年级上册最动人的亲情生命散文。文字朴素克制,无华丽辞藻,却字字泣血、句句深情。本课遵循“读贯穿始终、细节深挖情感、主题层层升格”的教学原则,跳出普通课堂的浅层感动,实现三阶进阶:读懂母爱 读懂隐忍 读懂生命觉醒紧扣单元“学会记事、传递真情”核心素养,以三次看花、一句嘱托、一生觉醒为主线,带领学生从文字细节触摸母爱温度,从生死感悟成长力量,实现语言建构+情感熏陶+生命教育三维落地。 教学目标 1.正确流利有感情朗读课文,掌握重点字词,梳理文章叙事脉络。 2.抓取动词、神态、留白细节,品味母亲隐忍、深沉、卑微又伟大的爱。 3.理解“好好儿活”的双层深意,体会史铁生从绝望到觉醒、从自弃到重生的生命蜕变。 4.读懂平凡亲情,学会感恩、学会接纳生活苦难,树立积极的生命态度。 教学重难点 重点:品读细节描写,体会母亲隐忍、克制、无声的大爱。 难点:深度解读“好好儿活”,理解文章怀念、愧疚、救赎、重生的多重主题。 教学过程 (一)情境导入:一场秋天,一生怀念 有人说,史铁生用残缺的身体,写出了最完整的生命。二十一岁,双腿瘫痪,青春戛然而止。暴怒、绝望、厌世,是他那段岁月的常态。而默默托住他整个深渊的,是他的母亲。多年以后,母亲早已离去。又是一年秋天,他提笔写下这篇短文,没有泣泪控诉,没有华丽赞美,只有轻轻四个字——秋天的怀念。 今天,我们走进文字深处:看一看,秋天怀念的是什么?想一想,作者最终活成了谁期待的模样? 板书课题:《秋天的怀念》 史铁生(1951-2010年),生于北京,作家。曾任北京作家协会副主席,中国残疾人作家协会副主席。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。史铁生自称是“职业是生病,业余在写作”,史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《合欢树》《病隙碎笔》