2.3《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《峨日朵雪峰之侧》教学设计

【教材分析】

《峨日朵雪峰之侧》是部编版高中语文必修上册第一单元第二课的一首自读诗歌。本单元的人文主题是“青春激扬”，要求带领学生体验和感悟青春的价值。本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，要求引导学生了解不同文学体裁的特征，体验语言的独创魅力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

【学情分析】

本首诗是一首自读诗歌，通过前面的学习，学生基本掌握了品读诗歌的基本方法，但作为一首特殊时代背景下的现代诗歌，本首诗在意象的选取、意境的营造、以及情感的表达方面有其独特的价值。因此，教学时从“对比”手法切入，通过对其象征意蕴的解读，引导学生把握诗歌的个性表达，感受生命的崇高美。

【教学目标】

1. 通过反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美、节奏美和语言美。
2. 寻找诗歌对比手法，感知诗歌的艺术形象。
3. 品读诗歌的象征意味，感受含蓄内敛的语言风格，感悟生命的崇高美。

【教学重难点】

重点：寻找对比的三个层次，感知艺术形象；

难点：品读象征内涵，感悟作者独特的生命思考。

【课前准备】预习作业：1.用一幅画展现诗歌内容。2.查阅资料，了

解诗人昌耀的生平经历。

【教学过程】

一、课堂导入

阅读以下古诗名句，思考其在表现手法上有何共同点？“四海无闲田，农夫犹饿死。”“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”诗人常常借用对比手法来强化个体情感的表达，今天，让我们走进昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，感受作者运用“对比”手法为我们呈现的攀登力量，体味作者有关青春的独特思考。

二、初读感知，梳理脉络

1. （预习作业，用一幅画展现诗歌内容）下面哪幅图更符合你阅读这首诗之后的整体感受？追问：结合注释，理解标题为我们传达了哪些信息？明确：① “峨日朵雪峰”：交代了雪山名称。② “侧”：指半山腰， 交代了攀登者所处的位置。③抒情主人公形象：攀登者。
2. 诵读诗歌，结合预习作业，分别概括诗歌两节的主要内容。明确：第一部分，主要写了诗人所见，描绘了雪峰的自然景象。第二部分，主要写了诗人所感，体现了诗人的感悟思考。教师总结：这首诗写的是攀登者位于半山腰时的所见所感。三、寻找对比，感知形象主问题：这首诗多处运用了对比手法，请同学们试着找一找，帮助我们深入解读诗歌内涵。

设置情境：假如你是这位攀登者，请思考以下问题。对比一：宏大与渺小

1. 当你位于雪山之侧时，你看到了一幅怎样的景象？明确：一幅雄奇