《致云雀》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《致云雀》教学设计

教学目标

1. 品味诗歌精准的动词与精妙的博喻，把握云雀的形象特质。

2. 梳理诗歌的抒情脉络，体会浪漫主义诗歌想象瑰丽、直抒胸臆的特点。

3. 理解云雀的象征内涵，感悟对自由、光明与理想的永恒追求。

教学重难点

1. 品味诗歌的语言艺术，通过词句辨析读懂云雀的形象。

2. 理解云雀的象征意义，体会诗歌寄寓的浪漫主义理想精神。

教学过程

一、情境导入：

以“精灵”破题，初识云雀

同学们，在浪漫主义的诗行里，飞鸟常常是最动人的意象。今天我们要读的《致云雀》，开篇第一句，诗人雪莱就高声呼喊：“你好啊，欢乐的精灵！”

老师有一个小小的疑问：云雀本是一种鸟，雪莱为什么不称它“欢乐的小鸟”，偏偏要叫它“精灵”？“精灵”和“飞鸟”，给你的感觉有什么不一样？

（稍作停顿）

有人说精灵是灵动的、超凡的，有人说它带着神性的光芒，不似凡俗之物。是啊，一个称呼的差异，就已经定下了这首诗的基调。这节课，我们就从这个“精灵”入手，看看雪莱笔下的这只云雀，究竟藏着怎

样的魔力，能让诗人奉以“精灵”之名。

二、学习流程

任务一：辨“精灵”之姿

——炼字品动，见向上之态

我们先走进诗歌的开篇，看看这只云雀是如何出场的。请大家自由朗读前四节，圈画出描写云雀飞翔动作的词语。

1. “跃”与“飞”的差异

原文：你从地面一跃而上，/ 像是烈火的云片，/ 翱翔在蔚蓝的深远。

提问：把“跃”换成“飞”，把“翱翔”换成“飞翔”，画面感有什么不同？

明确：“飞”是普通的展翅而起，是平稳的、寻常的；可“跃”是攒着一股劲，猛地向上弹射，带着蓬勃的爆发力，像一团火一下子窜上天，毫无迟疑、毫无拖沓，满是生命的冲劲。

而“飞翔”只是普通的空中移动，“翱翔”却是展开双翼，乘着风自在回旋，是不受束缚、尽情舒展的姿态。一“跃”一“翱翔”，从起势到姿态，都写尽了云雀挣脱地面、直冲云霄的生命力。

2. 再找动词：“冲”“飞鸣”里的方向感

请大家再往下读，诗里还写“冲上高空的蔚蓝”“你翱翔而歌唱，越飞越高、越唱越嘹亮”。这里的“冲”，又写出了什么？

明确：“冲”是有明确方向的——向上，向着更高处、更亮处。它不是漫无目的地飞，是永远朝着天空、朝着光的方向奔赴。而且它不是先飞再唱，是“翱翔而歌唱”，一边向上飞，一边放声唱，飞翔的姿

态就是歌唱的姿态。

【小结】

凡鸟贴地而飞，有起有落；可这只云雀，以“跃”起势，以“冲”定向，以“翱翔”舒展姿态，永远向着高空、向着光明，不被地面束缚，不被凡俗拖累。这份一往无前的向上感，已经有了“精灵”的超凡底色。

任务二  赏“精灵”之歌

——析喻品境，见纯粹之质

如果说高飞是云雀的姿态，那歌声，就是云雀的灵魂。这首诗大半篇幅，都在写云雀的歌声。雪莱没有直白地说“歌声很好听”，而是用了一连串精妙的比喻。我们一起来找一找：诗人把云雀的歌声，分别比作了什么？

1. 圈画喻体，探寻共性

学生梳理：星光的利箭、玫瑰的清香、甘霖、少女的恋歌、萤火的光芒、彩虹的碎光……

提问：这些喻体看起来各不相同，它们有没有共同的特点？

明确：它们都是美好、纯净、轻盈的事物，大多来自自然，看不见、摸不着，却能真切地给人带来慰藉与欢喜。它们不喧闹、不沉重，是清透的、明亮的、能渗进人心里的。

2. 换句对比，品味博喻的力量

我们把这几句连起来轻声读一读，读的时候慢一点，让这些画面在你眼前慢慢铺开。