第26课《出师表》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《出师表》的文言积累、内容理解与结构梳理展开，以“三顾茅庐”等故事及陆游、文天祥诗句导入，建立文化联系，引出“表”的文体知识，通过范读指导、小组合作疏通文意搭建学习支架，逐步推进对文章脉络的把握。 这份资料突出文化自信与语言运用，引用经典诗句激发文化认同，详细的朗读节奏示例与字词检测强化语言基础，小组探究建议顺序培养逻辑思维。具体如分析修政之策与北伐的关联，助力学生理解文本深意，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与学生文言素养。

26　出师表 第一课时 教学目标 1.[重点] 积累重点文言实词、虚词,识记作家作品。 2.[重点] 通过朗读,理解文意,把握文章的主要内容。 【导入新课】 “三顾茅庐”“七擒孟获”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓,诸葛亮的文才韬略令人叹服。他撰写的《出师表》是汉末以来“表”的典型,该文语言质朴,情感诚挚,令无数后人为之感动。“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为《出师表》,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》),都借《出师表》一文表达了自己的情感和志向。今天,我们就来学习这篇《出师表》。(板书课题) 【教学过程】 【教材新知】 1.作家作品。(PPT展示) 2.背景资料。(PPT展示) 3.文体特点。(PPT展示) 表 简介 “表”是古代向帝王陈情言事的一种文体。 发展 在古代,臣子给君主的呈文有各种不同的名称,战国时期统称为“书”,汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类。刘勰在《文心雕龙·章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。” 特点 “表”的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不同,但都离不开抒情手法的运用,因此,“动之以情”是这种文体的基本特征。此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某常诚惶诚恐,顿首顿首,死罪死罪”之类的话。 4.字词检测。 崩殂(cú)　　　 疲弊(bì) 陛下(bì) 恢弘(hóng) 费祎(yī) 行阵(háng) 桓(huán) 夙夜(sù) 渡泸(lú) 驽钝(nú) 攘除(rǎng) 斟酌(zhēn) 咨诹(zōu) 妄自菲薄(fěi) 陟罚臧否(zhì)(pǐ) 以遗陛下(wèi) 裨补阙漏(bì)(quē) 性行淑均(xíng) 猥自枉屈(wěi) 以彰其咎(jiù)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 朗读课文,读准读好 1.范读,读准读好。 明确: 朗读节奏和语气语调示例: ①先帝创业未半/而中道崩殂,今/天下三分,益州/疲弊,此诚/危急存亡之秋也。(语调低沉,突出形势的紧张危急,明确这是当时的不利条件) ②然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外/者,盖/追/先帝之殊遇,欲/报之于陛下也。(语调上扬,明确这是当时的有利条件) ③诚宜/开张圣听,以光/先帝遗德,恢弘/志士之气,不宜/妄自菲薄,引喻失义,以塞/忠谏之路也。(情绪高昂) ④愚以为/营中之事,悉/以咨之,必能使/行阵和睦,优劣得所。(语气诚恳,语调平缓,娓娓道来) ⑤先帝/不以臣卑鄙,猥自/枉屈,三顾臣/于草庐之中,咨臣/以当世之事,由是感激,遂/许先帝/以驱驰。(语调平缓) ⑥先帝/知臣谨慎,故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来,夙夜/忧叹,恐/托付不效,以伤/先帝之明,故/五月渡泸,深入/不毛。(语调平缓) 2.学生朗读,小组评价。 【探究二】 小组合作,疏通文意 1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。 提示: (1)参考课下注释,逐字翻译,直译为主,意译为辅。 (2)小组合作,释疑解难。 2.当堂测试,检验成果。 (1)今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。 (2)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。 (3)陟罚臧否,不宜异同。 (4)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。 (5)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。 (6)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。 明确: (1)如今天下分成三国,我益州地区人力疲惫,民生凋敝,这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。 (2)绝不应随意地看轻自己,说话不恰当,从而堵了忠诚进谏的道路。 (3)晋升、处罚,赞扬、批评,不应该(因在宫中或在丞相府中)不同。 (4)亲近贤臣,远避小人,这是汉朝前期能够兴盛的原因。 (5)在乱世间只求保全性命,不希求诸侯知道我而获得显贵。 (6)在战事失败的时候(我)接受了任命,在危机患难期间(我)受到委任,至今已有二十一年了。 【探究三】 再读课文,理清思路 划分文章的结构层次。 明确: 第一部分(1—5):从当前形势出发,劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6—7):追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情,表明“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第三部分(8):明确各方面的职责,向后主提出恳切的期望,总结全文。 【课堂小结】 这节课,我们通过反复诵读和文意疏通,了解到本文是诸葛亮北伐前写给后主刘禅的一篇表文,文中提出了一些建议,表达了作者的心愿。诸葛亮究竟提出了哪些建议?又是如何进行建议的呢?下节课,我们继续学习。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 出师表报先帝 忠陛下 【作业布置】 1.课后继续朗读课文,力求背诵全文。 第二课时 教学目标 1.[重点] 理清文章的写作脉络,把握文章内容。 2.[重点] 了解本文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.[难点] 体会诸葛亮知恩图报的思想,感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 【导入新课】 1.检查诵读情况,统计背诵人数。 2.检查重点句子翻译情况,了解学生对课文的理解程度。 【教学过程】 【探究一】 读“表”,析修政之策 1.诸葛亮是基于什么样的背景和条件向后主刘禅提出修政之策的? 明确: 背景:先帝去世,天下三分,益州疲弊,蜀汉处于“危急存亡”的关头。 条件:内外之臣分别有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。 【探究小结】 诸葛亮先指出当前形势的危急,是在提醒刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。再指出其有利条件,则是告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,兴复汉室。既起到振聋发聩的作用,又能激发刘禅继承先帝遗志的感情。 2.诸葛亮向后主刘禅提出了哪些修政之策? 明确: ①“开张圣听”——广开言路。 ②“陟罚臧否,不宜异同”——严明赏罚。 ③“亲贤臣,远小人”——亲贤远佞。 3.这些建议与出师北伐有什么关系?你觉得这三条建议的顺序能调换吗? 明确:诸葛亮提这些建议,是希望国内政治修明,有一个稳定的战略后方,使他北伐的计划可以顺利实施。 这三条建议的顺序不能调换。广开言路是前提,严明赏罚是原则,亲贤远佞是核心。只有打通了忠谏之路,赏罚分明和亲贤远佞才可能实现,这样的顺序主次分明,更能达到以理服人的效果。 【探究小结】 文章前五段以议论为主,晓之以理,寓情于议,传达出作者无限的感慨及热切的希望。 【探究二】 读“表”,品精忠报国之心 1.文章第6、7段,诸葛亮追述了哪几件事情? 明确: 诸葛亮追述了三件事:三顾茅庐,先帝对自己有知遇之恩;临危受命,自己与先帝患难与共;临终托孤,先帝寄以兴复汉室的大业。 2.诸葛亮追述自己二十一年来的经历有什么用意? 明确:①抒发对先帝的感激之情;②表明自己对蜀汉的忠心,希望后主信任自己;③写出先帝的任人唯贤,让后主效法先帝;④说明创业艰难,激励后主努力进取。 【探究小结】 诸葛亮对往事的追述,能进一步打动后主的心,使他乐于接受前面的进言,又是临别时的表白,实有深衷曲意。文章由进言转而为自述生平,宕开了笔墨,使文势波澜起伏,更为可观。 3.在“表”中,诸葛亮用一句话表明了自己的忠心,是哪一句话呢? 明确:此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 4.在“表”中,诸葛亮提出了怎样的战略目标? 明确:兴复汉室,还于旧都。 【探究小结】 第6、7段以记叙为主,动之以情,寓情于叙。但就全文来看,无论是议是叙,都倾注了作者报先帝、忠陛下的耿耿忠心。 【探究三】 读“表”,品殷切之情 清丘维屏曾以“明白剀切中百转千回,尽去《离骚》幽隐诡幻之迹而得其情”来评说本文。阅读本文,说说诸葛亮是如何劝诫刘禅的。 明确:(1)诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到“必须亲贤远佞,才能修明政治,完成‘兴复汉室’大业”的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融于摆事实、讲道理的论证中,就是寓情于议。作者之所以采用这种委婉的方式,意在使后主更容易接受建议,达到规劝的目的。 (2)文中用词谦逊,如“布衣”“苟全”“卑鄙”“草庐”“谨慎”“恐”等,如诸葛亮其人,低调内敛不事张扬,读来让人情动于衷而形之于外。 (3)在六百余字的篇幅里,先后13次提到“先帝”,对先帝知遇之恩的感激之情溢于言表;7次提到“陛下”,11次提到“臣”,以为人臣者谦卑的姿态,提出自己的想法,循循善诱,不失分寸。 (4)诸葛亮从先帝说起,以情动人;从“天下三分”“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”的大势分析到劝告宫中府中的“陟罚臧否”应该公正严明,不能偏私,由主而次地对刘禅循循善诱,谆谆告诫,以理服人,煞费苦心。 (5)诸葛亮直言劝谏,反复使用“宜”“不宜”,明确指出怎样做好,怎样做不好。这样的话,语重心长,既表达了他作为长辈对后主的殷切期望,又避免后主反感。 (6)诸葛亮反复借助“以”字引出阐释,“以”字所引出的内容为原因阐述,使得刘禅明白为什么提出这样的建议,如“以光先帝遗德”;运用两两对举的手法,既能明白地表达自己的建议,还能让后主真正领悟提出这一建议的原因,如“亲贤臣,远小人……”“亲小人,远贤臣……”。读来语气委婉熨帖,不觉刺耳,突出地反映了诸葛亮的谆谆教导与良苦用心。 【探究四】 读“表”,品形象特点 阅读本文,你读出了诸葛亮怎样的形象?试简要分析。 明确:(1)从“今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也”中,我读出了一个能审时度势、具有政治才能的诸葛亮,他对内外局势了如指掌,并能作出客观的分析,提出自己的建议,体现了他深谙治国之道。 (2)从“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰”中,我读出了一个知恩图报的诸葛亮,他深感刘备的知遇之恩,放弃安逸的生活,为其奔波,可见他对先帝的感激及他对刘备父子的忠心。 (3)从“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”中,我读出了一个能力卓群、与刘备患难与共的诸葛亮,他在紧急关头对刘备不离不弃,与刘备荣辱与共,体现了他的忠君思想。 (4)从“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”中,我读出了一个忠君爱国、忧国忧民的诸葛亮,他以天下为己任,为报知遇之恩,殚精竭虑,日夜操劳。 (5)从“今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中,我读出了一个知恩图报、以身许国、鞠躬尽瘁的诸葛亮,他时时不忘“先帝”之恩,事事为“陛下”考虑,却又不居功自傲,而是称之为“职分”。 (6)从“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激”中,我读出了诸葛亮对刘禅的殷殷期待,他言辞恳切,既是一位长辈对晚辈的指点和期待,也不失臣子身份。 小结:为报刘备三顾茅庐的知遇之恩,诸葛亮出山效命;在危难关头接受委任,与刘备患难与共;刘备临终托孤,他受命以来,早晚忧叹,把兴复汉室当作报先帝忠后主的职责,鞠躬尽瘁,死而后已,可见他是一个知恩图报的人。他能客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件,劝谏后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,可见他深谙治国之道,是一个颇具政治远见的人。 【主旨总结】 在表文中,诸葛亮从分析当前形势入手,言辞恳切地劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝遗志,同时也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的忠心和“兴复汉室”的决心,表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。 【探究五】 读“表”,积累提升 本文中有很多短语现在已演变成了成语,一起来找找,并结合本文用法,猜一猜它的意思。 明确: 三顾茅庐:指诚心诚意一再邀请。 妄自菲薄:随意地看轻自己。 作奸犯科:做奸邪事情,触犯律令。 危急存亡:指关系到生存或灭亡的紧急关头。 临危受命:在危难之时接受任命。 计日可待:形容为时不远。也指盼望殷切。 不知所云:不知道说的是什么,指语言紊乱或空洞。 感激涕零:因感激而流泪,形容非常感激。 不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。 亲贤远佞:亲近有才德的好人,疏远那些拍马屁的小人。 【课堂小结】 “恳恳恻恻,是君臣语,亦是父子语。”诸葛亮的《出师表》情真意切,坦诚直言,披肝沥胆,感人肺腑。让我们铭记这惊世之作,继承和发扬诸葛亮的忠君爱国之心。请同学们再次用最真挚的情感朗读这千古名篇《出师表》。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【作业布置】 1.借助历史资料和文学作品,深入了解本文的创作背景及蜀汉政权的结局。 学科网（北京）股份有限公司 $