第23课《曹刿论战》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《曹刿论战》的文言积累、文意疏通、人物分析及写作手法，以长勺之战背景导入，连接历史与文本，第一课时通过朗读、字词检测和小组合作疏通文意，为第二课时的人物对比、战略思想探究搭建学习支架。 此资料特色在于以“论战”为核心，用“三答三评”对比表格分析曹刿与鲁庄公形象，结合大单元勾连深化文化理解，体现语言运用与思维能力培养。详略写法探究引导学生把握《左传》叙事特色，提升审美创造，助力学生增强文言阅读能力和思辨力，为教师提供结构化互动教学方案，提高课堂效率。

23　曹刿论战 第一课时 教学目标 1.[重点] 积累常用文言词语的意义和用法。 2.[重点] 疏通文意,整体感知文章内容。 【导入新课】 我们知道,人心所向、正确的战略决策是战争取胜的两个必要条件。具备这两个条件,常常会出奇制胜,以少胜多。春秋时期的“长勺之战”就是一个典型的战例。今天,就让我们回到公元前684年,去看看这场著名的战役,听听有关这场战争的论述。(板书课题) 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 字词检测。 曹刿(guì)　　　　又何间焉(jiàn)　　　　鄙(bǐ)　　　　辙乱(zhé)　　　　 玉帛(bó) 小惠未遍(biàn) 小信未孚(fú) 登轼(shì) 公与之乘(chéng) 旗靡(mǐ)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 朗读课文,读准读好 提示:(1)读准字音;(2)把握节奏;(3)注意语调。 明确: 节奏举例:一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。 语调举例: (1)肉食者谋之,又何间焉?(疑问的语气,读出反对的意味) (2)肉食者鄙,未能远谋。(读出鄙视的语气) (3)小信未孚,神弗福也。(读出否定的语气) (4)忠之属也。可以一战。(读出肯定的语气) (5)夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。(读出解释的语气,语速缓慢) 【探究二】 小组合作,疏通文意 1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。 提示:(1)逐字翻译课文,直译为主,意译为辅;(2)小组合作,释疑解难。 2.出示课件,小组翻译。 (1)肉食者鄙,未能远谋。 (2)衣食所安,弗敢专也,必以分人。 (3)小大之狱,虽不能察,必以情。 (4)忠之属也。可以一战。战则请从。 (5)夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。 明确:(1)当权者目光短浅,不能深谋远虑。 (2)衣食这类用来安身的东西,(我)不敢独自享受,一定把它分给别人。 (3)大大小小的诉讼事件,虽然不能件件都明察,但一定要根据自己的诚心处理。 (4)(这)是尽职分之类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战,就请允许(我)跟随着去。 (5)作战,靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气,第二次(击鼓)士气就减弱了,第三次(击鼓)士气便穷尽了。 【探究三】 再读课文,整体感知 1.本文共三段,请分别概括段意。 明确: 第1段:曹刿问战——通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第2段:曹刿参战——叙述齐鲁长勺之战的经过。 第3段:曹刿评战——战后曹刿论述战争取胜的原因。 2.梳理故事情节,选择一个叙述角度完成下面表格,并复述课文。 人物活动: 事件发展: 明确:文章有两条线索,一条是人物活动的线索(请见—论战—参战—释疑);一条是事件发展的线索(应战—备战—胜战—评战)。 复述课文略。 【课堂小结】 这一节课,我们掌握了《曹刿论战》的朗读技巧,疏通了文意,希望同学们在课后进一步积累词语和句子,尽快熟读成诵。 【板书设计】 【作业布置】 课后继续朗读并背诵课文,积累文言实词、虚词,并完成作业中的基础题部分。 第二课时 教学目标 1.[重点] 理解曹刿关于战争的论述,体会曹刿的战略思想。 2.[重点] 分析曹刿和鲁庄公的人物形象,体会先贤的责任感和担当精神。 3.[难点] 把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法。 【导入新课】 这一节课我们继续学习课文。先检查同学们上一节课的掌握情况。(检查背诵和重点字词的理解、句子翻译等) 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 把握对比,分析形象 1.文中出现了三个人物,分别是曹刿、鲁庄公和乡人。找出文中描写这三个人的内容,完成下面的任务。 明确: (1)态度上 小结:通过对比,突出曹刿的爱国、有远谋,乡人的消极、冷漠、对国事的不关心。 (2)政治上:何以战? 鲁庄公(三答) 曹刿(三评) 衣食所安,弗敢专也,必以分人。 小惠未遍,民弗从也。 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。 小信未孚,神弗福也。 小大之狱,虽不能察,必以情。 忠之属也。可以一战。 小结:鲁庄公“鄙”(盲目自信、目光短浅),曹刿有“远谋”(循循善诱,懂得取信于民的重要性)。 (3)军事上: 鲁庄公 曹刿 公将鼓之。 “未可。”齐人三鼓后,“可矣”。 公将驰之。 “未可。”下视其辙,登轼而望之,“可矣”。 小结:齐军人数占优势,曹刿采取坚守不出、挫其锐气的策略,通过双方士气的此消彼长,扭转双方力量对比的优劣关系,一举击溃敌人。在鲁庄公急于追击之时,曹刿勘察敌军后撤实情,保持高度警惕,唯恐中了齐军诱敌伏击的圈套。曹刿可称得上是一名谨慎、果断,能抓住作战时机的军事指挥家。同时,鲁庄公展现出鲁莽、冒进的“鄙”的一面。 2.曹刿的“远谋”表现在哪些地方? 明确:(1)曹刿能预见到“肉食者鄙”,主动请见。 (2)曹刿能认识到取信于民是作战取胜的先决条件。 (3)曹刿在作战中能把握战机,后发制人。 3.有人认为文中的鲁庄公虽是“肉食者”,有“鄙”的一面,但也有“不鄙”的一面。请结合课文内容阐述其“不鄙”的一面。 明确:鲁庄公作为一位君王,资质平庸无奇,但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上,这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上,他急于求成,未曾谨慎考虑就要出击追敌,暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿,耐心回答他的提问,说明鲁庄公能够礼贤下士、广开言路;后来在作战中他又听取了曹刿的意见,这反映了他知人善用、任人唯贤;战后又询问曹刿取胜原因,说明他虚怀若谷、谦虚好学。 4.【大单元勾连】 请同学们回顾,除本文外,我们学过的古代文学作品中还有哪些令人印象深刻的人物形象? 明确: 示例一:《周亚夫军细柳》刻画了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。 示例二:《愚公移山》刻画了愚公大智若愚、坚忍执着、有远大抱负的形象。 【探究二】 结合背景,探究取胜原因 齐鲁长勺之战,鲁国取得胜利的原因是什么? 明确:(1)曹刿深谋远虑,懂军事谋略,爱国,有责任感。 (2)战前能做到取信于民。 (3)战争中采取了正确的战略战术。 (4)鲁庄公礼贤下士,虚心纳谏,知人善任,用人不疑。 (5)其他原因,如天时“齐师伐我(正义之战)”,地利“战于长勺(鲁国境内)”。 【探究三】 分析结构,探究写法 本文记叙长勺之战,却详写了战前的准备和战后对取胜原因的论述,略写了战争过程,这样写有什么好处? 明确:本文紧扣“论战”来写,详写曹刿与鲁庄公论“何以战”的对话,将曹刿“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来;详写战后对取胜原因的论述,则把曹刿的“作战必须抓准时机”、谨慎而又果断的战略思想表现出来。第1、3两段文字,完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事,如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提。这样的剪裁,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。 【探究四】 读史鉴往,探究意图 本文选自《左传》,记叙了齐鲁之间的一场以弱胜强的战役——长勺之战。阅读全文,谈谈你从这一历史事件中获得的启迪。 明确: 示例:(1)天下兴亡,匹夫有责。(2)取信于民,是战争胜利的先决条件。(3)战争中只有采取正确的战略战术,才能取得胜利。(4)君民齐心,其利断金。 【课堂小结】 这节课我们分析了鲁庄公“鄙”和曹刿“远谋”的表现,剖析了鲁国以弱胜强的原因,探究了曹刿和鲁庄公的人物形象。另外,我们还从文章的详略安排,管窥了《左传》的记事风格。 【板书设计】 曹刿论战 　　　　　　　　　　鲁庄公之“鄙”　　　　　　　　　曹刿之“远谋” 　　　　　　　　　　　　　 三答　　　　　详　　　　　　　三评 冒进　　　　　略　　　　　　　伺机 问故　　　　　详　　　　　　　释疑 【作业布置】 1.推荐阅读《左传》。 学科网（北京）股份有限公司 $