第六单元 24 邹忌讽齐王纳谏-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文教学设计聚焦《邹忌讽齐王纳谏》的文言知识积累、设喻说理技巧及讽谏故事。以唐太宗名言导入，关联历史贤臣背景，搭建文本与历史的学习支架，引导学生梳理邹忌由家事喻国事的思路。 特色在于分角色诵读与文本赏析，通过品味妻、妾、客三答的语气差异培养语言运用能力，分析三问三答、三比三赏的三叠法结构发展逻辑思维，传承古代谏言智慧增强文化自信。助力学生提升文言阅读与思维能力，为教师提供层次清晰的教学路径。

24*　邹忌讽齐王纳谏《战国策》 ◇教材分析◇ 本文是国别体史学著作《战国策》中的名篇之一。文字浅显，故事具体，人物形象突出，具有丰富的人文内涵和教育意义。文章生动地记叙了邹忌讽谏齐王，使齐王广开言路、修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，劝诫齐王纳谏，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。 ◇教学目标◇ 1.掌握文中重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。 2.了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。 3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。 ◇教学重难点◇ 1.重点：理解文意，积累文言词语，逐步提高阅读浅易文言文的能力。 2.难点：领会臣、君的智慧与胸怀，培养敢于担当的责任意识。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边必有几位敢进谏言的大臣。而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者进谏的说话艺术，使“良药”既“爽于口”又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人佩服。今天，我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、自主学习成果展示 1.学生介绍《战国策》。 《战国策》是战国时期的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向的整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，分国编次，主要记载战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。 2.检查学生预习情况。 （1）诵读课文 学生自读课文，教师明确以下要求：一读，读准字音；二读，正确句读；三读，结合注释。 （2）读准字音 昳丽（yì）　　　朝服（zhāo）　　　衣冠（guān） 窥镜（kuī） 朝于齐（cháo） 间进（jiàn） 期年（jī） （3）划分句读 ①我/孰与/城北徐公/美？ 明确：“孰与……”属于固定句式，中间不可断开。 ②忌/不/自信。 明确：“不自信”属于宾语前置，即“不相信自己”，与现代汉语中的“自信”有异。 ③今齐地/方千里。 明确：“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐地”与“方”之间要略做停顿。 ④王之蔽/甚矣。 明确：“王之蔽”，即“大王所受的蒙蔽”之意，作整个句子的主语。 （4）翻译课文 学生根据课下注释，疏通文句。如有疑难问题，四人小组合作讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 三、学习新课 步骤一：诵读课文，理清思路 1.小组分角色诵读课文，理清结构层次。 明确：第一段：邹忌进谏的依据。第二段：邹忌进谏的内容。第三段：齐威王纳谏后的举措及结果。 2.研习第一段，小组讨论并思考下列问题。 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧的拘谨之情、其客虚伪的阿谀奉承之情都要读出来。 （1）邹忌讽谏齐王的起因是什么？ 明确：与徐公比美，进而延伸到国事。 （2）邹忌如何与徐公比美的呢？ 明确：通过三问，即问妻、问妾、问客。 （3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此想到了什么？ 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥镜而自视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。 3.研习第二段，思考：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？ 诵读指导：本段是邹忌现身说法，以亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 明确：邹忌以家事喻国事，以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比，以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比，以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，规劝齐威王除“蔽”纳谏，推论自然，入情入理，态度诚恳。 4.研习第三段，小组讨论并思考下列问题。 诵读指导：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。 （1）邹忌讽谏的效果如何？ 明确：齐威王真诚地接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。 （2）齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？ 明确：进谏的方式（或批评者勇气的大小）。齐威王有改正缺点的勇气和振兴国家的决心。 （3）文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？ 明确：说明进谏者的人数逐渐减少，齐国的政治日益清明。 步骤二：品读交流，鉴赏课文 1.鉴赏写作技巧之妙。 《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请分别进行赏析。 （1）精彩的对话 明确：①品味邹忌的三问。问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？” 第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜。”邹忌相貌堂堂、风度翩翩，发问时心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜。 第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果。另外，考虑到所问的对象是侍妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。 第三问的背景是：“旦日，客从外来，与坐谈，问之。”客是外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。 这三问，看似平常、普通，问的都是“和徐公比美”的问题，但由于询问的对象和背景不同，因此问的语气与神态都会不同。 ②品味妻、妾、客的三答。妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也。” 妻，情人眼里出西施，答得自然非常肯定。 妾，地位低下，回答时有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句，表达更加肯定的语气。 客，他有求于邹忌，所以回答总得让对方满意，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻、妾那样中肯有力。 上面三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有了差别，此所谓“言为心声”。 这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。 （2）精巧的结构 明确：本文采用了“三叠法”。三问、三答（与徐公比美）。三比（由己推王）：妻私我——宫妇左右私王；妾畏我——朝廷之臣畏王；客有求于我——四境之内有求于王。三赏（齐王纳谏）：上赏、中赏、下赏。三变（结果）：令初下、数月之后、期年之后。前后呼应，上下关照，形成一种独特的篇章结构。 2.品味邹忌劝谏技巧之高。 （1）讨论交流，说说邹忌的劝谏艺术的高妙之处。 明确：邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，人情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。 （2）除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？ 明确：这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他在生活中经历了“比美”经历，能够深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且分上、中、下三种不同层面的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。 步骤三：开放探究，质疑解疑 邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？ 明确：劝说别人时要不卑不亢，言语要恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严。要保持清醒的头脑，不偏听偏信；要善于接受别人的建议。 四、课堂小结 《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧。邹忌的睿智、齐威王的英明等，都给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。希望同学们在日常生活中，能正确评价自己，积极接受他人的建议，善于向他人正确地推荐自己。 五、布置作业 1.借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。 2.积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。 附：板书设计 ◇课后反思◇ 本课教学环节精心设计，让学生自读自悟、主动求知，在合作学习中激发学生进行学习探究的兴趣，有效训练了学生深入解读文本的能力。在教学过程中，学生的学习主动性得到充分发挥，分析、处理信息的能力和交流合作的能力也得到了提高。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $