第15课《背影》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》的内容梳理、线索分析与情感把握，以父亲书信片段情境导入，通过生字词积累、情节分层梳理搭建学习支架，结合线索类型表格及大单元旧知勾连，帮助学生构建散文“形散神聚”的认知。 此设计亮点在于以语言运用为基础，通过多音字辨析、形近字对比等语境练习夯实字词能力，以思维能力为核心，分解爬月台动作描写（探、穿、爬等动词）引导赏析，结合“我”的情感变化（暗笑到感动）深化理解，既提升学生审美创造与情感体验，又为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

15　背　影 第一课时 教学目标 1.[重点] 了解作者及其作品,理解并积累生字词。 2.[重点] 整体感知文章内容,梳理情节,划分层次。 3.[难点] 明确线索类型,分析确定文章的行文线索。 【导入新课】 “我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”这是朱自清的父亲写给朱自清的一封信中的内容。朱自清收到父亲的这封信,读到此处,在晶莹的泪光中,又看见父亲当年为自己买橘时的背影。于是,他提起笔来,在泪光中完成了这篇经典散文——《背影》。今天,我们就一起走进这篇散文——《背影》,感受其中真挚的情感。 【教学过程】 【读读写写】 迂(yū)　 　　　　拭(shì)　 　　 搀(chān)　 　 交xiè(卸)　　　 狼藉(jí) 簌簌(sù) fù(赋)闲 游逛(guàng) 马guà(褂) 颓唐(tuí) 琐屑(xiè) chù(触)目伤怀 【据意猜词】 1.狼藉:乱七八糟的样子。 2.踌躇:犹豫。 3.颓唐:衰颓败落。 4.簌簌:纷纷落下的样子。 5.情郁于中:感情积聚在心里。 6.琐屑:细小而琐碎的事。 7.蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。 【语境辨析】 1.【多音字】看到满院狼藉(jí)的样子,我不禁簌簌地流下了眼泪,父亲慰藉(jiè)我说:“不要难过,天无绝人之路。” 2.【形近字】额头的汗水顺着父亲的眼角滑下,他试着用衣袖去擦拭。(拭　试) 3.【易混词】那一次远行,朱自清看到父亲蹒跚的背影,触目伤怀(触目伤怀　触景生情),潸然泪下。　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 整体感知,划分层次 1.本文是一篇回忆散文,主要写了一件什么事? 明确:本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情。 2.文章共有7个段落,根据情感脉络分析文章层次,并概括层意。 明确: 第一部分(1):开篇点题,写“我”对父亲的“背影”难以忘怀,为全文奠定感情基调。 第二部分(2~6):回忆往事,叙述与父亲离别时的情景,具体刻画“背影”,表现了父亲的爱子之情。 第一层(2~3):交代父子分别时的家境。 第二层(4~5):叙述送行前父亲的细心关照。 第三层(6):写望父买橘,刻画父亲的背影;父子分别,惜别背影。 第三部分(7):写别后思念,泪光中再现“背影”,抒发了对父亲的思念之情。 【探究二】 理清思路,明确线索 1.散文的特点是“形散神聚”,作为经典散文,本文是以什么为线索贯穿全文,将看似“散”的材料组织在一起的? 资料助解: 线索 解说 举例 实物 以一个具体的事物贯穿全文,将各种人或事都集中到它的周围,以此来展开故事情节 《紫藤萝瀑布》 人物 按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生的历程等来组织材料,展开情节 《回忆我的母亲》 事件 通常包括事件的开端、发展、高潮、结局几个部分,有些文章事件本身便是线索 《散步》 时间 以时间的推移来组织材料 《老山界》 地点 以地点的转换来安排层次 《老山界》 感情 以作者的思想感情为线索 《春》 明确:父亲的背影。 2.文中一共写了几处“背影”?分布在哪几段?请在文中勾画批注,并结合内容,拟出包含“背影”一词的小标题,顺势分析各处“背影”的作用。 明确:文章出现四次背影,分别位于第1、6、7段(第6段两次)。 第一处:难忘的背影。设置回忆起点,吸引读者探寻背影的意义。 第二处:攀爬的背影/艰难的背影/努力的背影。定格感人镜头,详写父亲形象,表现父子深情。 第三处:离别的背影。延续复杂情绪,流露不舍和牵挂。 第四处:思念的背影。呼应开头,寄予思念、怅惘之情。 　　【探究小结】 本文以《背影》为标题,行文中,父亲的“背影”作为线索贯穿始终,使文章“形散神聚”。 3.【大单元勾连】 本文以“背影”为线索,抓住父亲在特定场景下的特定形象,以“背影”体现父爱。请同学们回顾,除本文有一条贯穿全文的线索外,我们学过的文章中还有哪些也有清晰的线索? 明确:(示例一)《雨的四季》一文以作者对雨的喜爱之情作为全文的感情线索。先总写“我”喜欢每个季节的雨;然后分写四季的雨,字里行间蕴含喜爱之情;最后直抒胸臆,表达对雨的爱恋。全文结构完整,思路清晰。 (示例二)《台阶》一文以“台阶”为线索,叙述了父亲与台阶的故事。由“我”小时候在台阶上的平凡生活写到父亲砌高台阶的强烈愿望,以及父亲为盖新屋、造台阶进行的积极准备,最后写台阶造好后父亲生活、心理状态的变化等,层次清晰,条理分明。 【探究三】 理解段落作用,把握文章结构 1.开头写道:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”分析其作用。 明确: 结构上:开篇点题;为全文定下感情基调,思念父亲,“我”最不能忘记的是他的“背影”;设置悬念,激发读者阅读兴趣。 内容上:表达了对父亲的思念,又提示全文的内容核心,突出了背影。 2.文章第6段描写很有层次,请加以分析。 明确:第6段描写有层次。先交代买橘子的路线,突出过程曲折;再描写父亲“胖”的外貌体态,为爬月台买橘子作铺垫,运用动作描写等重点写爬月台的背影,定格瞬间;最后描写父亲买回橘子的轻松神态以及离别情景。过程清晰,层次分明,语言简净。 3.课文写作的详略有什么讲究? 明确:“我”回家奔丧,在南京游逛,以及最后收到父亲来信等,都写得非常简略,一言两语带过。但是写父亲在火车站送别则非常详尽,全文共7段,送别写了两大段,大约占全文一半的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”,似乎单薄了;如果全写父亲生平事迹,而无“背影”的重点描写,似乎泛泛而谈,平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。 【课堂小结】 通过这节课的学习,我们了解了这篇散文的感情基调和线索,整体把握了作品的主要内容。请同学们课后再次阅读,进一步体会“背影”中融聚的浓浓的亲情。 【板书设计】 背影→父子情深 【作业布置】 　　1.课后继续朗读课文,画出文中写“我”流泪的词句。 第二课时 教学目标 1.[重点] 赏析对父亲“背影”的描写,探究父子之间的深厚感情。 2.[重点] 把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。 3.[难点] 探究写法,品味课文独具特色的语言。 【导入新课】 上节课,我们已经初步认识了本课的两位主人公——作者朱自清和他的父亲。这节课,我们继续学习这篇散文。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 抓住“背影”,读懂亲情 文章第6段写了父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,你看到了一个怎样的父亲?读出了怎样的父爱?探究第6段,回答下面的问题。 解题小妙招:分析人物形象要观其貌,看其行,听其言。 1.观其貌:找出本段描写父亲外貌的句子,仔细品味多次突出“布”字的妙处。 明确:“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。”三次突出“布”,既呼应了前文所叙述的惨淡家境,也与儿子的“紫毛大衣”形成对比,突出父爱之深。 2.看其行:再读文段,寻找描写父亲买橘子过程的动词,思考这些动作描写的作用是什么。 明确:“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“微倾”等动词,描写得十分细致,生动地写出父亲攀爬月台的整个过程,突出他行动的艰难,表现了父亲对儿子深深的爱。 3.看其行:父亲买橘子的过程十分艰难,文中却写他“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。这前后矛盾吗?请品味这一细节描写的作用。 明确:不矛盾。父亲尽到了做父亲的责任,心里感到踏实满足。这正是深爱儿子的体现。 4.听其言:找出本段中父亲说的几句话,分析其作用。 明确:(1)“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”表现了父亲对儿子的体贴入微。 (2)“我走了,到那边来信!”表现了父亲对儿子旅途安全的挂念。 (3)“进去吧,里边没人。”担心行李安全,悉心关照。 　　【探究小结】 肥胖的背影,艰难的背影,折射出的是深沉无私、无微不至的关怀体贴——父爱。作者采用分解动作、放慢动作、特写镜头的方式,从细节上展现父亲攀爬的背影,使之定格成永恒。 【探究二】 抓住细节,把握情感变化 读懂了文中父亲对儿子的爱,那么儿子对父亲的情感是怎样的呢?再读课文,用心感受。 1.文中写父亲与脚夫讲价钱、托茶房照应儿子、给儿子买橘子、与儿子分别时,“我”的态度如何?圈画相关的词句,体会“我”的情感。 明确:(1)总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。(总觉:自以为是) (2)我心里暗笑他的迂。(暗笑:暗中讥笑。迂:言行守旧,不合时宜) (3)这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(流泪:“我”对父亲的心疼、感动) (4)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(流泪:对父亲的惜别和留恋) 2.“我”自以为是,暗中讥笑父亲,不理解父爱。年少不懂父母心,读懂已是不惑年。朱自清那时候不理解父亲,不懂父爱,后来理解了父亲的艰辛,读懂了深沉的父爱。阅读下面的句子,体会“我”的情感。 (1)我那时真是聪明过分。 (2)唉,我现在想想,那时真是太聪明了! (3)近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 (4)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 资料卡 作者在《笑的历史》一文中说:“当时家里负债累累,连利钱也不能够按期付了,大家便都不肯借了;而且都来讨利钱、讨本钱了。” 1925年,在清华大学任教的朱自清回想起与父亲之间的种种,提笔写下了《背影》。 　　明确:(1)“聪明”是反语,“过分”是(说话、做事)超过一定的程度或限度的意思,包含着自责和懊悔。 (2)“聪明”是反语,“糊涂”的意思,表达了“我”理解了父亲对自己的爱后的自责和愧疚。 (3)明白父亲的不容易,体谅、理解父亲。 (4)对父亲近况的担忧,抒发了“我”对父亲的深切思念之情。 3.面对如此深沉的父爱,做儿女的怎会无动于衷?作者最典型的表现就是流泪。找出文中写流泪的句子,看看其分别抒发了作者怎样的感情。 明确: 类型 具体句子 相关情景 悲伤之泪 不禁簌簌地流下眼泪 奔丧途中见父亲,睹家境,思祖母 感动之泪 这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了 车站望父买橘 感伤之泪 我的眼泪又来了 车站找不到父亲的背影 思念之泪 在晶莹的泪光中 别后读父亲来信,再现背影 【探究小结】 从以上分析中,我们看到朱自清对父亲的情感态度是变化着的。父亲为“我”送行时,“我”的态度是暗自嘲笑;当父亲攀爬月台为“我”买橘子时,“我”的情感是感动、心疼;当读到父亲的来信时,“我”理解了父亲的难处,思念父亲。 文中,作者用比较直接的方式表现“父爱子”,且把“父爱子”写得没有太大变化,而将“子爱父”写得富于变化。这很符合父子之情的实际情况——父爱多是含蓄深沉、一以贯之的;孩子对父亲的感情,则因孩子其不够成熟并不断成熟而常有变化。因此,本文的主题应该从这两方面理解。 【探究三】 赏析语言,理解写法 1.本文语言朴素又不失典雅,具有很强的表现力和感染力。赏析下面句子的表达效果。 (1)回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。 明确:句中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅,但总体而言是口语,明白易懂。短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读者一种忙碌、沉重的感受。 (2)他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 明确:该句既用了文雅的四字词语,还用了接近文言文的句式,概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写,“哪知”“触目伤怀”等词却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,表现了“我”对父亲的理解。 2.本文作为一篇典型的写人叙事散文,写作方法十分独特。回读课文,从写作视角、抒情方式等方面,说说你的发现。 明确:(1)视角独特。没有对父亲的全面描写,而是抓住特定环境下的背影来写,角度新颖独特。 (2)运用细节描写,将动作分解,再现父亲爬月台买橘子的过程。 (3)作为一篇抒情性很强的文章,文中既有直诉心曲的直接抒情,也有藏在动作、语言、事物等细节中的间接抒情,这些都是正面表现的情感。文中还有以“悔恨”表现父子之爱的写法,可以视为反面表现。 【课堂小结】 本文以“背影”为线索,回忆了几年前“我”和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表现了父亲对“我”真挚深沉的关爱以及“我”对父亲深切的思念之情。 【板书设计】 　【作业布置】 联系自己的生活,运用朱自清先生教给我们的细节描写的方法,写一件印象深刻的事,表达自己的情感。(不少于200字) 学科网（北京）股份有限公司 $