第15课《背影》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》中“背影”作为线索的四次出现，通过父亲家书创设情境导入，结合写作背景与字词积累，用表格梳理四次背影搭建结构理解支架，引导学生把握文章脉络与父子情感。 此设计融合语言运用（积累词语、品味朴实语言）、思维能力（梳理“我”的情感变化）、文化自信（传承亲情美德），通过小组合作探究父亲买橘子的背影细节（动作、外貌描写），情境创设缩短时空距离。助力学生提升语言品析与情感理解能力，为教师提供清晰的素养培养路径和可操作的教学流程。

《背影》教学设计 一、教材分析 《背影》是统编版初中语文八年级上册第四单元的第一课。本单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。 《背影》是朱自清先生于1925年创作的回忆性叙事散文，是中国现代散文的经典篇目。作者选取“背影”这一独特的视角，客观真实地再现了父子浦口送别的情景，以真挚朴素的语言表现出永恒的父子之情，感人至深。学习这篇文章，意在引导学生理解父亲对儿子深深的爱，以及作者对父亲多年以后的理解。 自1933年进入教科书以来，《背影》几乎一直出现在初中生的课本里，其独特的艺术魅力和永恒的情感价值可见一斑。 二、学情分析 学生在初中之前的学习中已经接触过散文，对其基本特点有一定的了解。但是，对于深入理解和分析散文的深层含义、情感表达以及写作方法等方面还需要进一步加强。此外，学生对于亲情的理解和感受可能停留在表面，需要通过本文的学习，引导他们更深入地理解亲情的内涵和意义。 本文的最大教学难点在于：如何缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。文中父亲那个“不优美的背影”所承载的深沉父爱，需要教师通过情境创设、背景铺垫、细节品读等方式引导学生深入体会。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 目标 语言运用 积累“交卸、狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑”等词语；品味文章朴实无华而又饱含深情的语言特色 思维能力 梳理“背影”在文中的四次出现，把握文章结构；理解“我”对父亲情感态度的变化过程 审美创造 品读父亲买橘子的背影描写，感受白描手法和细节描写的艺术魅力 文化自信 体悟父子之间的深厚情感，传承中华民族重亲情、懂感恩的传统美德 （二）具体教学目标 了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。 结合体现父亲处境的语句，品读描写背影的相关语句，感受父爱的艰难沉重。 抓住关键语句，把握“我”对父亲情感态度的变化，借助背景资料，深入体会背影的重要意义。 品味课文独具特色的语言，感受文章语淡情深的风格特点。 体察并回顾生活当中父亲关怀我们的细节，加深对父爱的理解。 四、教学重难点 重点 有感情地朗读课文，结合体现父亲处境的语句，品读描写背影的相关语句，感受父爱的艰难沉重。 抓住关键语句，把握“我”对父亲情感态度的变化，借助背景资料，深入体会背影的重要意义。 难点 把握“我”对父亲情感态度的变化，深入体会背影的重要意义。 理解文中父亲背影的内在含义，学习抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。 缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 教师准备 多媒体课件：包含作者介绍、写作背景、重点字词、课文朗读音频、相关图片补充资料：朱自清与父亲的关系、父子失和的相关背景。 学生准备 预习课文，借助注释和工具书掌握生字词，搜集朱自清的相关资料。 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1925年10月的一天，朱自清收到了盼望已久的父亲的家书。父亲在信中写道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读了父亲的来信，朱自清泪如泉涌，往事一幕幕如同画卷一样徐徐展开。让我们跟随朱自清，回到1917年的冬天，看看那时发生了什么？ 知人论世：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。代表作有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《匆匆》等。 （二）预学展示，字词积累 1. 了解背景 1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。 2. 字词积累 词语 读音 释义 交卸 xiè 旧时指官吏卸职，交还职务 奔丧 bēn sāng 从外地赶回去料理长辈亲属的丧事 狼藉 jí 乱七八糟的样子 簌簌 sù 纷纷落下的样子 踌躇 chóu chú 犹豫不决 蹒跚 pán shān 因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子 颓唐 tuí 衰颓败落 琐屑 suǒ xiè 细小而繁杂（的事） 触目伤怀 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤 情郁其中 感情积聚在心里 不能自已 自己控制不住自己的感情 （3） 初读“背影”，探究结构 任务一：整体感知 学生默读课文，思考两个问题： 文章以《背影》为题，“背影”在全文中起什么作用？ 归纳各段所写内容，探究每个段落与“背影”的关系。 任务二：梳理“四次背影” 提问：文中共写了四次“背影”，分别是在什么情况下出现的？ 引导学生圈点勾画，完成下表： 次数 内容 作用 第一次 开篇点题：“我最不能忘记的是他的背影” 怀念父亲，惦记背影；营造浓厚的感情氛围 第二次 车站送别，父亲爬过铁道买橘子时的背影 望父买橘，刻画背影；最具体、最感人 第三次 父子分手，父亲的背影混入来来往往的人群里 父子分手，惜别背影；离情别绪催人泪下 第四次 结尾读信，泪光中再现背影 别后思念，再现背影；与开头呼应 明确：全文以“背影”为线索，四次写“背影”，其中第二次写得最具体、最感人。 （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们了解了《背影》的写作背景，梳理了文章的结构——全文以“背影”为线索，四次写到背影。下节课我们将重点品读第二次“背影”，感受父爱的艰难与深沉。 作业：有感情地朗读课文，重点朗读第6段。 思考：作者为什么在看到父亲买橘子的背影时流泪了？ 第二课时 （一）复习导入 回顾上节课内容：文章几次写到“背影”？哪一次写得最具体、最感人？——第二次，父亲买橘子的背影。这节课，我们将聚焦这个背影，感受文字背后深沉的父爱。 （2） 任务一：品读背影，感受父爱之艰难 1. 聚焦第6段，朗读感知 学生大声自由朗读第6自然段，画出直接描写父亲背影的句子。 2. 品析描写，感受“艰难” 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 小组合作探究：从这段描写中，你看到了一个怎样的背影？ 明确：（1）外貌描写：“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”——朴素、沉重的背影。联系“我”的“紫毛大衣”来看，父亲穿着简陋，却让儿子穿着紫毛大衣去求学，对比中显出父爱。 （2）动作描写：“走、探、穿、爬、攀、缩、微倾”——艰难、努力的背影。作者用白描手法，真实地刻画了父亲为“我”买橘子时艰难又努力的背影。“蹒跚”“慢慢”“肥胖”等词语，写出父亲行动的吃力。 （3）“攀”“缩”“倾”的妙处：三个动词如慢镜头一般，将父亲爬月台的一系列动作仔细刻画——用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾。每一个动作都显出父亲的努力和不易。 3. 探寻处境，理解“艰难”之因 提问：父亲的背影为什么如此艰难？仅仅是身体肥胖吗？ 学生自读第2、3自然段，圈画出关键词语。 明确：从“交卸”“变卖典质”“亏空”“借钱”“惨淡”等词语中可以看出，父亲的处境是艰难的。中年失业、至亲离世、家道中落，多重压力之下，辛酸、沉重、艰难多重情感交织在一起。在这样的背景下，父亲坚持送“我”，并艰难而努力地为“我”买橘子，作者内心最柔软的部分被深深触动。 4. 朗读体会 带着对父亲处境的理解，再次朗读第6段，读出情感。注意停连和重音。 （三）任务二：品读细节，体会父爱之深沉 小组合作探究：文中还有哪些细节让你感受到了父爱？ 学生：再三嘱托茶房：“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”——不厌其烦的叮嘱，体现父亲对儿子无微不至的关怀。 亲自送行：父亲本可以不送，但他“再三踌躇”“终于不放心”“终于决定自己送”——儿子比什么都重要。 讲价和挑座位：在20岁的“我”看来“说话不大漂亮”“迂”，但正是这种“啰嗦”体现了父亲对儿子事无巨细的关爱。 紫毛大衣：父亲自己穿着布棉袍，却给“我”铺上紫毛大衣——自己俭朴，对儿子却舍得。 临别叮嘱：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”——简短的话语，深沉的牵挂。 教师小结：爸爸的爱，是那再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍还是不放心；爸爸的爱，是那件黑布大马褂和深青布棉袍，不帅不酷，却模糊了我们的泪眼。 （四）任务三：把握变化，理解父子深情 1. 态度转变 提问：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 预设：“我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且一开始表现得略有些不耐烦。如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，正是在父亲爬上、爬下车站月台之时——“我”的内心被强烈震撼了。“背影”让“我”看到了父亲对“我”的好，让“我”十分感动。 2. 背景补充：父子失和 教师补充：朱自清与父亲曾因家庭琐事产生隔阂——包办婚姻、擅自更名、父亲娶妾、克扣工资、回家被拒等。1925年，父亲来信中写道“大约大去之期不远矣”，这封信让朱自清泪如泉涌。 提问：父亲为什么会写这样一封信？ 明确：这是“示弱”，这是求和，希望和儿子重归于好。收到父亲的信件，朱自清泪如雨下，写下《背影》。其实，《背影》也可以说是朱自清对父亲的回信。 3. 深入理解 提问：从《背影》中，我们读出了朱自清对父亲怎样的情感？ 明确：朱自清自责、愧疚、忏悔，更是感恩。文章开头说“我最不能忘记的是他的背影”，结尾说“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——首尾呼应，思念之情不能自已。 （五）课堂小结与作业 小结： 对于父亲，一个“背影”折射出他对儿子无私的爱。那个蹒跚、艰难的背影，是父爱的象征，是父子之情的交会，也是父子关系改善的契机。 对于儿子，一篇《背影》，诉说着儿子对父亲的感恩。背影，是纽带，它串联起了父子亲情；背影，是钥匙，它打开了父子多年心结。 作业： 背诵并默写第6段（父亲买橘子的背影描写）。 写一段200字左右的文字，回忆一个父亲（或母亲）让你感动的瞬间，学习运用细节描写。 八、板书设计 背 影 背影（线索）—— 父爱（主题） 四次背影 艰难处境 情感变化 （结构） （背景） （心理） 思—绘—别—念 失业 丧母 不耐烦→感动→愧疚 “我”的泪：对父爱的理解与感恩 学科网（北京）股份有限公司 $