第16课《白杨礼赞》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白杨礼赞》中白杨树的形象特点与象征意义，通过诗词问答导入激活认知，以“策展人”任务为支架，引导学生设计“白杨印象”“精神解码”“妙笔生花”展区，梳理从生长环境、外形特征到内在气质再到象征内涵的学习脉络。 该设计以情境任务驱动，“精神解码”互动区通过分析四个反问句层层深入领悟象征手法，结合写作背景深化文化自信，“妙笔生花”创作区仿写象征片段提升语言运用与审美创造能力。结构化活动设计助力教师高效教学，引导学生感受民族精神，培养思维深度与表达能力。

八年级上册语文《白杨礼赞》教学设计 【教学目标】 1、品读关键语句，概括白杨树的形象特点，把握白杨树的生长环境、外形特征和内在气质。 2、领悟本文象征的艺术手法，明确白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 3、学会运用象征手法进行仿写，激发学生对文学艺术的热爱。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）诗词问答，激活认知 1、教师提问：同学们，“树”是大自然一道亮丽的风景线，不同的树有不同的风情和韵味。古往今来，无数文人墨客描绘树、赞美树。请大家根据诗文猜树名。 大雪压青松，青松挺且直。学生回答：松树。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。学生回答：竹子。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。学生回答：柳树。 北方有佳树，挺立如长矛。学生回答：白杨。 2、教师引导：这最后一句诗就出自著名作家茅盾的《题白杨图》。今天我们就一起来学习茅盾先生用散文书写的《白杨礼赞》。 3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：“无边无垠”读yín，“坦荡如砥”读dǐ，“恹恹”读yān yān，“虬枝”读qiú，“婆娑”读pó suō。指名朗读重点段落。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“风骨·白杨礼赞主题展”的展览，展出茅盾笔下的白杨精神。我们班负责为《白杨礼赞》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：作者是如何通过礼赞白杨树，来表达对民族精神的赞颂的？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“白杨印象”展区，寻白杨特点。 （2）设计“精神解码”互动区，悟白杨内涵。 （3）设计“妙笔生花”创作区，学白杨写法。 二、任务一：设计“白杨印象”展区，寻白杨特点 （一）特点一：生长环境 1、教师布置任务：请同学们朗读课文第2至3段，找出描写白杨树生长环境的语句，概括黄土高原的特征。 2、学生自主阅读圈画后全班交流。 黄土高原的特征：黄与绿主宰，无边无垠，坦荡如砥，雄壮而伟大。色彩明丽，开阔平坦，意象雄浑。 3、教师追问：作者为什么要先写黄土高原，而不是直接写白杨树？ 学生讨论后回答。教师引导明确：这色彩明丽、开阔平坦的黄土高原，是白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场做铺垫、蓄气势。这就是环境烘托的手法。 （二）特点二：外形特征 1、教师布置任务：请同学们默读第5段，圈出表明白杨树外形特征的关键词。 2、学生自主圈画后交流，教师引导明确。 干：笔直，绝无旁枝。 枝：一律向上，紧紧靠拢，绝不旁逸斜出。 叶：宽大，片片向上。 皮：光滑有晕圈，泛出淡青色。 3、教师引导：请同学们齐读第5段，读出白杨树笔直向上、力争上游的特点。 （三）特点三：内在气质 1、教师布置任务：请同学们再读课文，找出表明白杨树内在气质的关键词并填空。 2、学生自主阅读后交流。 这是一种伟岸、正直、朴质、严肃的树，不缺乏温和，坚强不屈、挺拔。 3、教师追问：基于我们对文中词句的探寻，同学们感受到的作者的情感是怎样的？ 学生回答：崇敬地赞美。教师引导：这正是文题中的“礼赞”的含义——崇敬而赞美。 三、任务二：设计“精神解码”互动区，悟白杨内涵 （一）聚焦“不平凡”，把握抒情线索 1、教师布置任务：请同学们找出文中直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子。 2、学生自主圈画后交流。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树…… 3、教师引导：这些段落中有一个词反复出现——“不平凡”。它是全文的抒情线索。请同学们重读“实在”“决不是”和“不平凡”等词语，感受白杨树的不平凡和作者对白杨树的热情赞美。 （二）聚焦“难道”，理解象征意义 1、教师引导：文中还有一段反复出现一个词，表达了作者对白杨树的思考。请同学们仔细阅读第7段，圈画出相关词语。 2、学生自主圈画后回答：第7段中出现了四个“难道”，构成了反问句。 3、教师布置任务：请同学们小组合作，完成以下探究。 白杨树的哪些精神品质联想到了哪些人？ 学生讨论后汇报。朴质、严肃、坚强不屈联想到北方的农民。坚强不屈、傲然挺立联想到守卫家乡的哨兵。靠紧团结、力求上进联想到抗战军民的精神和意志。 4、教师引导：这四个反问句构成排比，层层深入。第一个“难道”引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。 5、教师讲解象征手法：借某一具体事物或形象，来表现某种抽象的概念、思想和情感。本文作者赋予了“白杨”以特殊的意义，通过礼赞白杨，突显“白杨精神”的崇高。这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日本帝国主义入侵而坚决抵抗、保卫家园的抗日军民，象征着抗日军民骨子里那种坚贞不屈、奋勇顽强的精神。 （三）诵读练习，读出情感 教师引导：这四个反问句意思一句比一句扩展而深化，朗读时感情要越来越强烈。 教师读：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？ 男生读：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 女生读：难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 全班齐读：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ （四）知人论世，深化理解 1、教师出示写作背景：本文写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。国民党反动派消极抗日、积极反共。茅盾欣喜地看到了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战，他从当地人民的身上看到了中华民族的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。 2、教师追问：文中结尾还写了一种树——楠木。为什么要写楠木？ 学生讨论后回答。教师引导明确：茅盾曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。”运用对比，坚持抗战的抗日军民与贱视民众、顽固倒退的国民党反动派形成鲜明对比，再次强调白杨树的“不平凡”，突出赞美白杨树的精神品格，表达对党所领导的北方抗日军民的热爱，对国民党反动派的鄙视憎恨。 3、教师小结：这篇抒情散文运用象征手法，借物咏人，托物言志，借赞美白杨树的不平凡，热情歌颂了中国共产党领导下的广大抗日军民及其所代表的中华民族朴质、坚强、团结、力求上进、不折不挠的斗争精神。 四、任务三：设计“妙笔生花”创作区，学白杨写法 （一）温故知新，发现象征 1、教师引导：我们学过的课文中，也有不少运用了象征手法的作品。请同学们完成填空。 《白杨礼赞》中，白杨树象征了坚强不屈、顽强拼搏的民族精神。 《驿路梨花》中，梨花象征了纯洁美好的心灵和雷锋精神。 《一棵小桃树》中，小桃树象征了不屈不挠的奋斗精神。 《荷叶·母亲》中，荷叶象征了无私的母爱。 2、教师提问：请同学们仿照示例，用“我要赞美______，因为它象征了______”的句式说话。 学生自由发言。 （二）迁移运用，尝试象征 1、教师布置任务：梅、兰、竹、菊“四君子”常被世人用来寓意高尚的品德。请仿照示例，选择其中一种写出其象征意义。 示例：竹——清雅淡泊，是为谦谦君子。 学生自由发言。梅：剪雪裁冰，是为高洁志士。兰：空谷幽放，是为世上贤达。菊：傲霜斗寒，是为世外隐士。 2、教师布置写作任务：本文采用象征手法，借白杨树来赞美中国共产党领导下的北方广大抗日军民。请你仿照这种写法，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次200字左右的片段写作。 写作提示：仔细观察事物，描摹事物；寻找象征物和象征对象的共通点；有自己的独特发现和审美，挖掘其独特的精神品质；借鉴写作技巧，增强文章表现力。 3、学生当堂写作，教师巡视指导。邀请3至4位学生展示朗读，同学互评。 （三）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——作者是如何通过礼赞白杨树，来表达对民族精神的赞颂的？ 2、学生自由回答。教师总结：作者先细致描绘白杨树的生长环境、外形特征和内在气质，突出其“不平凡”；然后通过四个反问句，由树及人，层层深入地揭示白杨树的象征意义；最后直抒胸臆，热情赞美白杨树所代表的民族精神。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“白杨印象”展区、“精神解码”互动区、“妙笔生花”创作区。我们读懂了白杨树的形象特点，领悟了象征手法的精妙，还尝试了运用象征手法进行创作。更重要的是，我们感受到了一种精神——朴质、坚强、团结、力求上进、不折不挠的白杨精神。希望同学们在未来的学习和生活中，也能如白杨一般，扎根大地、顽强拼搏，早日成为祖国的栋梁！ 【作业设计】 基础作业：熟读课文，摘抄文中描写白杨树外形和品质的精彩语句。 提升作业：完善课堂创作的象征片段，认真誊写后提交。 拓展作业：阅读茅盾的其他文学作品，如《子夜》《春蚕》等，进一步感受其文学魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $