第16课《白杨礼赞》教学设计 2026——2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白杨礼赞》的结构梳理、象征手法及托物言志特点。通过诗句、图片、歌曲导入创设情境，从生字词积累到整体感知“不平凡”线索，再到烘托、对比等写作技巧探究，搭建据意猜词、语境辨析等学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，如结合抗日背景分析白杨树象征北方抗日军民，用四个反问句排比层层揭示象征意义，楠木对比凸显精神。语言品析通过表格分析句式用词，提升语言运用。助力学生提升审美创造与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程和互动活动设计。

16　白杨礼赞 第一课时 教学目标 1.[重点] 了解作者及其作品,理解并积累生字词。 2.[重点] 整体感知文章内容,理清文章的线索,划分层次结构。 3.[难点] 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 【导入新课】 　　(PPT出示图片) 　　树是大自然中美丽的风景,常为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝,嫩于金色软于丝”的柳韵,领略过“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的竹姿,也遥望过“墙角数枝梅,凌寒独自开”的梅影。这节课,我们将跟随茅盾先生充满诗意的笔触去欣赏“叶叶皆团结,枝枝争上游”的白杨树的勃发英姿,感受作者对白杨的礼赞。 【读读写写】 开kěn(垦)　 主zǎi(宰)　　　　倦怠(dài)　　 丫枝(yā)　　　　 倔强(jué) 婆娑(suō) 虬枝(qiú) 伟岸(àn) 傲然(ào) wǎn(宛)然 秀颀(qí) 鄙视(bǐ) 妙手ǒu(偶)得 坦荡如dǐ(砥) 潜zī(滋)暗长 恹恹欲睡(yān) 旁yì(逸)斜出 不折不挠(zhé) 【据意猜词】 1.无边无垠:没有边界。形容极为辽阔广大。 2.不折不挠:在困难面前不屈服。 3.旁逸斜出:指树枝从树干上斜着伸出来。 4.妙手偶得:指文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。 5.坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。 6.纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。 【语境辨析】 1.【多音字】前几天,他不小心摔倒了,把家里的桌子腿撞折(shé)了,他也骨折(zhé)住院了。 2.【形近字】他诚恳地说:“我开垦这片荒地,只是为了多收一点粮食。”(恳　垦) 3.【易混词】如果贪图享乐的思想潜滋暗长(潜滋暗长　油然而生),那对一个人的发展来说简直是毁灭性的影响。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 把握线索,理清层次 1.本文是一篇热情洋溢的抒情散文,文中运用了一组相似而有变化的句式直接赞美白杨树的不平凡。请大家浏览课文,找出直接赞美白杨树“不平凡”的语句。 明确: 第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! 第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树! 第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树! 第8段:白杨不是平凡的树。 2.文中还有直接赞美白杨树的句子,再找一找。 明确: 第8段:我赞美白杨树,就因为……力求上进的精神。 第9段:我要高声赞美白杨树! 　　【探究小结】 课文第1、4、6、8、9段都是直接抒发赞美之情的段落,与标题相呼应。“不平凡”在文中反复出现,既是礼赞的原因,也是课文的线索。 3.仔细阅读全文,抓住文章的线索“不平凡”,理清文章的脉络,划分层次。 明确: 第一部分(1):直接抒发对白杨树的赞美之情。 第二部分(2~4):描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境不平凡。 第三部分(5~6):描绘白杨树的外形和气质,突出它的不平凡。 第四部分(7~8):揭示白杨树的象征意义,点明主题。 第五部分(9):将白杨树与楠木对比,再次赞美白杨树。 【探究二】 探究写法,理解形象 1.文章第2段不直接写白杨树,而是写了高原的景象。请同学们思考:作者描写了怎样的高原景象?这对刻画白杨树有什么作用? 明确: 高原景象:“无边无垠,坦荡如砥”;高原上有黄色的土地和绿色的麦浪,像“黄绿错综的一条大毯子”。 作用:运用烘托、映衬的手法,写高原景象,交代白杨树的生存环境,烘托出一种“不平凡”的环境氛围,为白杨树出场作铺垫、蓄势。 2.文章第5段,作者刻画了白杨树怎样的外部形态?用笔圈画出相关词语,并体会这些词语体现出白杨树怎样的特点。 明确: 干:“笔直”“绝无旁枝”。枝:“笔直”“丫枝一律向上”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”。叶:“片片向上,几乎没有斜生的”。皮:“光滑”“有银色的晕圈”“微微泛出淡青色”。 从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树的外部形态,突出其正直、向上、团结、进取、不折不挠的特点,紧扣“力争上游”(人格化的语言),使白杨树的品格呼之欲出。“笔直”“像加过人工似的”的反复使用,强调白杨树的傲然挺立。“银色的晕圈”“微微泛出淡青色”写白杨树富有生机,闪现着异样的光辉。描写白杨树的外形,未见一个“美”字,却写尽了白杨树“不平凡”的美。 3.文章写白杨树,先写它是极普通的一种树,“算不得树中的好女子”,后又夸它是“树中的伟丈夫”,这是什么写法?有什么作用? 明确:欲扬先抑。这样写,使得文章波澜起伏,突出了白杨树的“不平凡”,表达了作者的赞美之情。 4.文章结尾写“贵族化”的楠木对表现白杨树有何作用? 明确:使“贵族化”的楠木与“极普通”的白杨形成鲜明对比,反衬白杨树的“不平凡”,突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。 　　【探究小结】 围绕白杨树的“不平凡”,作者依次从三个方面来写:先写白杨树生长环境不平凡——境美,然后写白杨树外在形貌不平凡——形美,接着写白杨树内在气质不平凡——神美。 5.【大单元勾连】 作者为了突出白杨树的“不平凡”,除采用烘托、映衬和欲扬先抑的手法外,还采用了对比的手法。请同学们回顾,我们学过的哪些课文也采用了对比手法?有何作用? 明确:(示例)《邓稼先》一文中,邓稼先与奥本海默的性格和为人截然不同。作者将二人进行对比,鲜明地突出了邓稼先的精神品质,自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,“是中国共产党的理想党员”。 【课堂小结】 《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描写了白杨树生长的“环境美”,望不到边际的黄土高原,给人一种壮美之感。接着写白杨树的外部形态,笔直的干、笔直的枝,干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”,体现了一种“外形美”。那么,作者还写了白杨树的哪些美?作者借赞美白杨树赞美了什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。 【板书设计】 白杨礼赞不平凡 【作业布置】 　　1.课后继续朗读课文,搜集有关描写白杨树的诗句和文章。 第二课时 教学目标 1.[重点] 分析重点段落的作用,品析精彩语句。 2.[重点] 进一步分析白杨树的形象,学习象征手法的运用。 3.[难点] 把握托物言志散文的基本特点。 【导入新课】 (课前播放歌曲《小白杨》)这首歌唱出了对白杨树的赞美,也唱出了对守卫边疆军人的高度赞扬。茅盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。今天,我们继续探究白杨树寄托了茅盾先生怎样的情感。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 分析重点段落,品析精彩语句 本文思路清晰,感情充沛。结合上下文,体会下面段落的作用。 1.文章第1段语言简短,独句成段,有何作用? 明确:直接抒发对白杨树的赞美之情,照应题目;开篇点题,总起全文,奠定全文的感情基调。 2.文章第4段“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”在文章结构和内容上起什么作用? 明确:在结构上,照应开头,同时起到承上启下的作用;在内容上,它是对上文“惊奇地叫了一声”的补叙,也是下文赞美白杨树的前奏。 3.阅读文章第7段,勾画段落中以“难道”开头的四个反问句,并分析其表达效果。 明确: 句子:难道你就觉得它只是树? 难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民? 难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵? 难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志? 表达效果:第一个“难道”开头的反问句启发人们深思,为由树到人张本;第二个“难道”开头的反问句点明白杨树“至少”象征北方的农民;第三个“难道”开头的反问句点明白杨树象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”;第四个“难道”开头的反问句进一步抽象化,点明白杨树象征中华民族的抗日精神和意志。这四个反问句构成排比,层层深入地揭示了白杨树的象征意义。 【探究二】 结合文章内容,探究象征手法 象征是《白杨礼赞》中突出的艺术手法,下面我们一起探究象征手法在文中的运用。 资料卡 象　征 象征是借某一具体事物或形象表达某种特殊意义的一种表现手法。这种特殊意义不是事物本身所具有的,而是作者借此事物所作的联想和寄托。 象征作为一种表现手法,主要体现在文章立意上,是借某种事物表达作者自己的思想。因此,在使用象征手法时,往往会先对这一具体事物进行细致的描绘,突出其某方面的特点,为赋予它特定的象征意义作好铺垫。 象征的作用主要是:将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物,巧妙地传达给读者,以增强文章的表现力。 1.默读课文第58段,圈画出概括白杨树形貌特点的词语以及揭示白杨树象征意义的抒情句、议论句,找出它们之间的关联点,完成表格内容。 明确: 白杨树的形貌特点 象征意义 枝干笔直,参天耸立 在风雪中保持倔强挺立 不折不挠对抗西北风 质朴、坚强不屈的北方农民和守卫家乡的哨兵 枝叶一律向上,努力向上发展 力求上进的精神 丫枝紧紧靠拢,成为一束 团结一致的精神 2.结合文章集中描写白杨树的段落,说一说白杨树与北方抗日军民有哪些相似点。 明确:都极普遍,不被人重视;都有极强的生命力,朴质,不折不挠,力求上进。 3.为什么茅盾要借赞美白杨树来歌颂北方抗日军民,而不直接赞美北方抗日军民呢? 资料卡 《白杨礼赞》写于1941年抗日战争相持阶段。茅盾在1940年受朱德邀请,到延安鲁迅艺术学院讲学,他目睹北方抗日军民在中国共产党的领导下团结抗战的情形,强烈感受到北方抗日军民的战斗豪情,深受鼓舞,于是写下《白杨礼赞》一文。 明确:与当时的背景有关。《白杨礼赞》写于1941年抗日战争相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大北方抗日军民在中国共产党的领导下团结抗战的情形。茅盾从北方抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望,而白杨树的特点恰恰与北方抗日军民及其精神相吻合,所以茅盾采用象征手法,借白杨树表达了自己对抗日军民的赞美之情。 4.象征与比喻有相似之处,但又有区别,二者有何不同呢? 明确: 比喻 象征 比喻为修辞手法,可用于抽象的事物,也可用于具体的事物。 象征为表现手法,用来表达某种抽象的概念或思想感情,属写作上的构思技巧。 比喻注重语言加工,目的是使表达更形象生动。 象征注重“言在此而意在彼”,目的是表达深远的含义。 比喻是针对某一句而言的,往往会出现本体。 象征是针对全篇而言的,其所表达的抽象意义一般不会在文中出现。 【探究三】 品析语言,鉴赏美点 请同学们齐读第7段,分析其妙处,完成下面的表格。 　　明确: 妙处 赏析 层次之妙 两个层次,由实到虚,由形体到象征。第一层由抑到扬,第二层逐层深入——由浅入深,由实到虚,由物到人及人的精神。 用词之妙 大量运用褒义词。“它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!”这些褒义词分三个层次表达,既赞美白杨树,又赞美北方广大抗日军民。 句式之妙 “当你……难道……难道……难道……难道……”是排比句,层层深入地揭示出白杨树的象征意义。“只是”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”,将抒情、议论步步深化,让我们感受到语言文字中洋溢着的激情。 抑扬之妙 先抑后扬。文章波澜起伏,富于变化,突出了白杨树的精神风貌,赞美之情溢于言表。 情感之妙 带有强烈抒情意味的议论,动人心弦。如“它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫”一句,作者颂扬了白杨树的优秀品质,而且层层递进,将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。 构思之妙 因物生情,托物言志。让人由树展开联想,由白杨树的品质想到北方的农民,由白杨树的坚强不屈想到抗日军民,由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。由白杨树写到人,表现出深刻隽永的意蕴。 　　【探究小结】 作为一篇托物言志散文,作者运用抒情性的语言描写事物,直接表达象征意义。这种写法,有着极大的艺术魅力,希望同学们反复诵读,体会文中的艺术手法,学习并借鉴,提升自己的写作水平。 【探究四】 比较辨析,区别文体 联系课文内容思考:同样是散文,本文和《背影》有什么不同? 　　明确: 篇目 《白杨礼赞》 《背影》 散文类型 托物言志散文 写人记事散文 表达方式 以描写、抒情、议论为主 以记叙、描写为主 写作特点 作者将所要抒发的情感寄托到白杨树上,运用象征手法,托物言志,表达对北方抗日军民的赞美之情 通过记叙车站送别一事,以白描手法,描写父亲的背影,表现父子之间的爱 　　【课堂小结】 本文运用象征手法,通过赞美白杨树的不平凡,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 【板书设计】 【作业布置】 以“绿叶”为写作对象,运用象征手法,写一篇200字左右的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $