第13课《与朱元思书》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的骈体文诵读、山水景物特征及作者情志。第一课时以祖国山河与文人佳作导入，指导学生读准字音节奏，第二课时从“乐山乐水”切入，深入品析景物描写与情感表达，构建从感知到理解的学习支架。 特色在于融合语言运用与审美创造，通过骈体文“二二”节拍划分、“异水”“奇山”正侧面描写表格分析等方法，引导学生把握景物特征，结合“鸢飞戾天者”语句体悟情景相生，提升语感与审美能力，为教师提供结构化教学步骤，助力高效课堂。

13　与朱元思书 第一课时 教学目标 1.[重点] 读准字音、节奏,读出骈体文的韵味。 2.[重点] 根据阅读提示和注释自读课文,整体把握文意。 3.[难点] 在理解文章大意的基础上,划分层次并概括层意。 【导入新课】 我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝装扮着中华大地,历代文人墨客用生花妙笔来描绘它们。南朝梁文学家吴均的小品文《与朱元思书》就是其中之一。今天,让我们一起走近那风光旖旎的富春江,感受这“天下独绝”的美景。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 朗读课文,读准读好 1.学生自读课文,要求:读准字音,读准节奏,读出感情。 明确:本篇骈文以四字句为主,读时要注意它的节奏,以“二二”节拍为主。 风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里,奇山/异水,天下/独绝。 水/皆缥(piǎo)碧,千丈/见底。游鱼/细石,直视/无碍。急湍(tuān)/甚箭,猛浪/若奔。 夹岸/高山,皆生/寒树,负势/竞上,互相/轩邈(xuānmiǎo),争高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠(líng)泠/作响;好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉/则千转(zhuàn)不穷,猿/则百叫无绝。鸢(yuān)飞/戾(lì)天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。横柯(kē)/上蔽,在昼/犹昏;疏条/交映,有时/见日。 2.同桌互读,一人读一人听,纠正读音和节奏。 【探究二】 翻译课文,理解文意 1.利用工具书,参照注释,学生自主翻译课文,特别要圈画出重点文言词语的意思并识记。 2.学生在小组内讨论不理解的字词句,达成共识。不能解决的,等待老师解决。 3.小组提交组内不能解决的问题,老师明确答案。 4.重点字词句梳理。 5.随堂检测。 【探究三】 感知内容,梳理结构 1.文题《与朱元思书》是什么意思? 明确:吴均写给友人朱元思的一封书信。 2.在这封书信中,作者描写了哪些内容? 明确:抓住课文开篇“奇山异水,天下独绝”便可判断,作者描写的是富春江的“奇山异水”。 3.本文篇幅虽短,但很讲究章法。根据课文内容,分析作者的写作思路。 明确: 第1段:总说自富阳到桐庐间的山水之美,点出其特征——“奇山异水,天下独绝”。 第2段:写“异水”,即富春江水之美。 第3段:写“奇山”,包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽,以及人在此景物中的感受。 【板书设计】 【作业布置】 　　课后请同学们根据作者写给朋友朱元思的这封信,用丹青妙笔画一画富春江的“奇山异水”。 第二课时 教学目标 1.[重点] 抓住“奇山异水,天下独绝”,把握作者笔下景物的突出特征。 2.[重点] 体会作者寄情山水的高雅情趣。 3.[难点] 学习作者描绘景物的手法。 【导入新课】 古人说:“仁者乐山,智者乐水。”与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感。吴均的《与朱元思书》为我们描绘了独具特色的富春江景,让我们继续悉心体味,尽情观赏。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 研读课文,解读写法 1.本文总体概括富春江山水特征的是哪一句?全文结构有什么特点? 明确:“奇山异水,天下独绝。”全文运用总分式结构。“奇山异水,天下独绝”八个字总概胜景,不仅使山水宛然在目,而且引人入胜。总写之后,下文分别描写“异水”和“奇山”。 2.分析“异水”,解读写法。朗读第2段,说说作者是怎样描写“异水”的,写出了水的什么特点。 明确: 特点 内容 句子 写法 清澈 水色 水皆缥碧 正面描写 水态 游鱼细石,直视无碍 侧面描写 湍急 水势 急湍甚箭,猛浪若奔 正面描写 3.分析“奇山”,解读写法。朗读第3段,说说作者是怎样描写“奇山”的,写出了山的什么特点。 明确: 特点 内容 句子 写法 高峻 山势 负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰 化静为动 幽静 山声 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝 反衬,以声衬静 视听结合 山色 夹岸高山,皆生寒树。横柯上蔽,在昼犹昏 正面描写 4.声色结合,描绘美景。吴均笔下的山水,不仅有形有色,还有声。同学们凝神想象,透过文中的景物,山、水、鱼、树,我们能够想象出富春江的美。现在,让我们闭上眼睛,听画外之音,想象美景。 明确:①有“泠泠作响”的水声,有“嘤嘤成韵”的鸟鸣声,有“千转不穷”的蝉叫,有“百叫无绝”的猿啼。 ②泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿啼声混杂在一起,似是非常喧闹,非常嘈杂,实则幽静美妙,和谐悦耳。 ③山间自然音响,既反衬山间的静寂,又让人感受到了自然生命的欢乐律动。 【探究二】 悟读课文,理解志趣 中国历代写景文章都讲究情景相生,“一切景语皆情语”,我们从作者只言片语的议论中,可以看出作者怎样的情感和志趣?请思考回答下面的问题。 1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色,作者的心情如何呢?他有什么感慨呢?找到文中相关语句,揣摩这些语句,来填一填、说一说:“面对富春江的‘奇山异水’,作者感到了　　　　!”  明确:①“惬意”“从容”等。“从流飘荡,任意东西”表现了作者纵情游赏,享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。 ②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”,既烘托出山水的“独绝”,又蕴含着作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦,表现出超出尘世、宠辱偕忘的精神境界,表明自己高雅的志趣、高洁的情怀。 ③“欢快”“自在”等。“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。”以我观物,景中寓情。 2.朗读能传达作者心情和感慨的语句,注意语调舒缓,读出赞美和向往之情,在朗读中把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地表达出来。 明确:①“从流飘荡,任意东西”,重读“从”“任”二字,以缓慢的语调吟咏出顺流而下的陶醉之感。 ②“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”,语速渐快,语气渐强,延长重读“望峰”“窥谷”,接着以舒缓语气读“息心”“忘反”,以表达归隐林泉、享受美景的愉悦之情。 3.富春江山水的灵性感召了作者,作者接受了自然的洗礼,他抒写优雅情怀,自明本志,当他把自己的这些所见所闻所感写信告诉好友朱元思,用意可能会是什么呢? 明确:含蓄地流露出对友人的规劝之意,劝他不要汲汲于“世务”。 【探究小结】 六朝时画家宗炳说,观山水的目的在于“澄怀观道”,澄怀方能观道,观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事,内心便映照出自然的情韵,自己也就有了悠然自足的人生态度。 【课堂小结】 文章描绘了富春江的奇山异水,展现出山水之美,表现了作者陶醉于山水的生活情趣,同时也流露出作者对功名利禄的鄙弃和对官场政务的厌倦。 【板书设计】 奇山异水 天下独绝鄙弃名利 向往自然 学科网（北京）股份有限公司 $