第14课《使至塞上》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

八年级语文上册《使至塞上》教学设计 课时： 1课时 授课对象： 八年级学生 一、 教学目标 1. 文化自信： 了解王维“诗佛”之称的由来及其在盛唐诗歌史上的重要地位；感受唐代边塞诗的雄浑壮阔之美，理解古代文人的家国情怀与使命担当；体会中华诗词中“诗中有画”的独特艺术境界，增强对中华优秀传统文化的自豪感。 2. 语言运用： 在反复诵读中，准确掌握“属国”“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”等重点词语的含义；学习诗人运用比喻、借代、白描等修辞手法；能够用自己的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面，并尝试运用本课所学手法进行景物描写。 3. 思维能力： 通过分析诗中“征蓬”“归雁”的比喻意义，训练学生的象征思维和联想能力；通过探究“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”与“圆”二字的精妙之处，培养学生的语言敏感度和审美鉴赏思维；理解诗人情感由孤寂到壮阔的转变过程，训练情感分析能力。 4. 审美创造： 引导学生品味诗歌的“图画美”与“意境美”，在脑海中构建一幅雄浑壮阔的边塞画卷；通过朗读、绘画、改写、续写等方式，表达自己对诗歌意境的独特理解和审美再创造；体会王维“诗中有画”的艺术特色及其审美价值。 二、 教学重难点 教学重点： 诵读诗歌，把握诗歌大意，理解诗人出使边塞的所见所感；重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句的艺术魅力。 教学难点： 理解诗人情感的变化过程——从“征蓬”“归雁”的孤寂自喻，到“大漠”“长河”的壮阔震撼，再到“萧关逢候骑”的复杂心境，进而感受盛唐文人的精神风貌。 三、 教学方法 诵读法： 以读贯之，通过范读、自由读、个别读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感知诗意，体悟诗情。 情境教学法： 运用多媒体展示边塞风光图片、播放相关视频，创设边塞情境，引导学生展开想象，进入诗人的情感世界。 问题探究法： 设置主问题链，层层递进，引导学生进行深度思考和合作探究，突破教学难点。 比较阅读法： 引入王维其他山水诗作，通过比较，深化对“诗中有画”艺术特色的理解。 四、 教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 1. 情境导入： 教师展示边塞风光图片（大漠、孤烟、长河、落日），配以雄浑苍凉的音乐（如《出塞》）。 同学们，在中国的西部，有一片广袤的土地——那里黄沙漫漫，大漠无边；那里长河奔涌，落日浑圆。那里，是古代中原王朝的边疆，是无数将士浴血奋战的地方，也是无数文人墨客挥毫泼墨的地方。在那里，诞生了一种独特的诗歌题材——边塞诗。 在众多边塞诗人中，有一位诗人与众不同。他被称为“诗佛”，他的诗既有边塞的雄浑，又有山水的空灵。他以画入诗，创造出了“诗中有画”的独特境界。他就是——王维。今天，我们就跟随王维的脚步，一起踏上出使边塞的征程，学习他的名篇——《使至塞上》。 2. 作者与背景简介： 王维（约701—761）： 字摩诘，号摩诘居士，河东蒲州（今山西运城）人。唐代著名诗人、画家。开元年间进士，官至尚书右丞，世称“王右丞”。晚年笃信佛教，诗歌多写山水田园，与孟浩然并称“王孟”，是盛唐山水田园诗派的代表。苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”。 写作背景： 开元二十五年（737年），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出使边塞宣慰将士。这首诗就是王维在出使途中所作。当时王维政治上有些失意，被排挤出朝廷，心情较为复杂。 3. 解题： “使至塞上”——“使”是出使的意思，“塞上”指边塞地区。题目点明了事件和地点：奉命出使到边塞。 （二）初读感知，整体把握（约10分钟） 1. 一读，读准字音与节奏： 教师配乐（如《凉州曲》）范读全诗，要求学生在听读时注意字音、节奏和情感基调。 正音释词： 属国（shǔ guó）：秦汉时称依附中国的国家为属国。这里指诗人自己以属国的身份出使边塞。一说“属国”是典属国的简称，借指使者。 征蓬（zhēng péng）：飘飞的蓬草。蓬草枯后根断，随风飘飞，常用来比喻漂泊的游子。 归雁（guī yàn）：北归的大雁。雁是候鸟，春天北飞，秋天南飞。 孤烟（gū yān）：烽火台燃起的狼烟。一说指沙漠中常见的旋风。 长河（cháng hé）：指黄河。 萧关（xiāo guān）：古关名，在今宁夏固原东南。 候骑（hòu jì）：担任侦察巡逻的骑兵。 燕然（yān rán）：山名，即今蒙古国杭爱山。东汉窦宪大破北匈奴，曾登燕然山刻石记功。这里代指前线。 学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 指名朗读，师生共同点评。 2. 二读，读出韵律： 引导学生关注诗歌的押韵（an/ian韵）和对仗（尤其是颈联的工整对仗）。 学生再读，尝试读出律诗的韵律美。 3. 三读，读懂大意： 结合注释，小组合作，疏通诗意。教师巡视指导。 指名翻译，教师点拨、明确： 我独自乘车出使边塞，经过居延，就像那飘飞的蓬草一样。 大雁北归，飞入胡人的天空，我就像那归雁一样。 浩瀚的沙漠中，一股孤烟笔直地升起；奔流的长河上，一轮落日显得格外浑圆。 在萧关遇到侦察的骑兵，他们告诉我，都护正在燕然山前线。 4. 初步感知： 提问： 读完这首诗，如果用两个词语来形容你的感受，你会选择哪两个？ 预设： 雄浑、壮阔、孤寂、苍凉…… （三）精读赏析，深入探究（约20分钟） 1. 聚焦“出使”，梳理脉络（思维能力） 问题： 全诗八句，围绕“出使”这一事件展开。请同学们思考，诗人出使边塞的行程中，分别看到了什么？感受到了什么？如果让你为这首诗划分层次，你会怎么划分？ 学生讨论，教师引导明确： 首联：叙事——交代出使的目的和地点。 颔联：写景兼抒情——以“征蓬”“归雁”自喻，抒发孤寂之感。 颈联：写景——描绘边塞的壮阔景象。 尾联：叙事——交代到达边塞，听闻前线消息。 2. 品读首联，明确背景（语言运用） 品读首联： “单车欲问边，属国过居延。” 提问： “单车”一词说明了什么？“问边”是什么意思？ 引导： “单车”指一辆车，形容轻车简从，暗示诗人此行没有盛大的排场，也暗示了诗人政治上的失意和孤独。“问边”指慰问边关将士。诗人以“属国”的身份出使，经过居延，奔赴边塞。 3. 品读颔联，体会情感（思维能力、审美创造） 品读颔联： “征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 提问： “征蓬”和“归雁”各有什么特点？诗人为什么要用这两个意象来自喻？ 引导： “征蓬”：蓬草枯后根断，随风飘飞，没有方向，没有归宿。诗人把自己比作“征蓬”，暗示自己像蓬草一样飘零无依。 “归雁”：大雁春天北飞，回到北方。诗人出使边塞，正好与归雁同向而行。 深层探究： 这两个意象既写景，又抒情。“征蓬”出汉塞，暗含诗人离开朝廷的无奈；“归雁”入胡天，又暗含诗人对故土的眷恋和对未来的迷茫。 情感分析： 这两句诗表达了诗人怎样的情感？（孤寂、漂泊、无奈……） 审美创造： 请闭上眼睛想象：广袤的天地间，一株蓬草随风飘飞，一群大雁向北飞去。诗人独自坐在车上，望着这一切，他的内心是怎样的？请用一两个词语描述。 4. 品读颈联，赏析名句（审美创造、语言运用） 品读颈联： “大漠孤烟直，长河落日圆。” 这是本诗最精彩的一联，也是千古名句。 请同学们反复诵读，用心品味。 提问1： 这两句诗描绘了怎样的画面？请你用自己的语言生动地描绘出来。 引导： 抓住“大漠”“孤烟”“长河”“落日”四个意象。 “大漠”——浩瀚无边的沙漠，给人一种苍茫、辽阔的感觉。 “孤烟”——一股孤烟直直地升起。为什么是“孤烟”？因为大漠空旷，人烟稀少，所以显得“孤”。为什么是“直”？因为无风，烽烟直上；也因为“直”字更显刚劲、挺拔。 “长河”——奔流的长河（黄河），蜿蜒在沙漠之中。 “落日”——一轮落日，显得格外浑圆。“圆”字写出了落日的形状，也写出了落日的温暖和壮美。 学生描述，教师点评： 浩瀚无垠的沙漠中，一股烽火台的孤烟笔直地升上天空，没有一丝风，烟柱直插云霄。远处，黄河像一条丝带蜿蜒流过，天边一轮浑圆的落日正缓缓西沉，将整个大漠染成了金红色。 提问2： “大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为千古名句。请你说说它妙在何处？可以从用词、构图、意境等方面分析。 小组讨论，教师总结： 用词精妙： “直”和“圆”二字用得极妙。“直”字写出了烽烟的刚劲、挺拔，在空旷的大漠中显得格外醒目；“圆”字写出了落日的浑圆、温暖，在苍凉的边塞中增添了一抹温情。这两个字看似平常，却写出了景物的特征，富有表现力。 构图巧妙： 两句诗构成了一幅完美的画面。“大漠”是横向的广阔，“孤烟”是纵向的升腾；“长河”是弯曲的线条，“落日”是圆形的点缀。横与纵、曲与直、圆与方，形成了和谐的构图。正如王国维所言：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’，此种境界，可谓千古壮观。” 意境壮美： 这幅画面既有大漠的苍凉，又有落日的壮美；既有孤烟的寂寥，又有长河的生机。它写出了边塞的独特风光，也写出了诗人内心的震撼与感动。从“征蓬”“归雁”的孤寂，到“大漠”“长河”的壮阔，诗人的情感发生了变化——他被眼前的壮美景象震撼了，心胸也为之开阔。 提问3： 这一联与上一联在情感上有什么变化？这说明了什么？ 引导： 上一联是孤寂、迷茫，这一联是壮阔、震撼。诗人从个人的得失中跳出来，被大自然的壮美所感染，心胸为之开阔。这是盛唐文人的精神风貌——即使身处逆境，也能感受到生命的大气和壮美。 5. 品读尾联，体会复杂心境（思维能力） 品读尾联： “萧关逢候骑，都护在燕然。” 提问： 诗人到了萧关，遇到了什么人？得到了什么消息？ 引导： 诗人遇到了侦察的骑兵，得知都护正在燕然山前线。燕然山，是东汉窦宪刻石记功的地方，这里代指前线。 深层探究： 诗人长途跋涉，终于到达边塞，却没有见到都护，只见到侦察的骑兵。此时诗人的心情是怎样的？ 一方面，他完成了出使的任务，可以交差了； 另一方面，他或许有些失落——没有见到都护，没有亲临前线； 更重要的是，听到“都护在燕然”的消息，暗示前方将士正在浴血奋战，这或许让诗人对国家大事有了更深的关切。 情感总结： 这首诗的情感是复杂的。从开始的孤寂、迷茫，到见到大漠奇景时的震撼、开阔，再到最后听闻前线消息的复杂心情，诗人的情感经历了一个变化的过程。但无论如何，这首诗整体呈现出盛唐诗歌特有的雄浑壮阔之美。 （四）拓展延伸，比较阅读（约5分钟） 1. 比较阅读： 出示王维的山水诗《山居秋暝》（空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流……）选段。 问题： 请比较《使至塞上》和《山居秋暝》在风格、意境上的不同。 学生讨论，教师总结： 《使至塞上》：边塞诗，风格雄浑壮阔，意境苍茫辽远，写的是大漠、孤烟、长河、落日等宏大意象。 《山居秋暝》：山水诗，风格清新淡雅，意境幽静空灵，写的是明月、清泉、竹喧、莲动等细微意象。 王维是“诗中有画”的大师，无论是边塞的壮美，还是山水的清幽，他都能用画笔般的文字描绘出来。 2. 总结《使至塞上》的艺术成就： “征蓬”“归雁”的比喻，巧妙传达情感。 “大漠孤烟直，长河落日圆”的千古名句，用词精妙，构图完美，意境壮美。 情感变化自然，从孤寂到壮阔，展现了盛唐文人的精神风貌。 体现了王维“诗中有画”的艺术特色。 （五）课堂小结与作业布置（约5分钟） 1. 课堂小结： 同学们，今天我们跟随王维的足迹，完成了一次出使边塞的旅程。我们看到了“征蓬”“归雁”的漂泊，更看到了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美。这首诗告诉我们，即使在人生的低谷，也能感受到大自然的壮美，也能拥有开阔的胸怀。这就是盛唐诗歌的魅力，也是王维诗歌的魅力。希望同学们能够把这种对美的感受力带到生活中去，用心发现生活中的美好。 2. 作业布置：（三选一） 【语言运用】改写练习： 将“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗改写成一段200字左右的现代散文，要求发挥想象，描绘出这幅画面的壮美。 【审美创造】绘画配诗： 根据你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，为这两句诗配一幅插图（简笔画或水彩画均可），并在画旁抄写全诗。 【文化自信】探究作业： 查阅资料，了解王维的生平及其“诗佛”之称的由来，写一篇题为《我眼中的王维》的短文，字数不限。 五、 板书设计 《使至塞上》 王维 叙事：单车欲问边，属国过居延 ↓ 抒情：征蓬出汉塞，归雁入胡天 ↓ （孤寂、迷茫 ） 写景：大漠孤烟直，长河落日圆 ↓（ 雄浑、壮阔） 用词精妙：“直”“圆” 构图巧妙：横纵曲直 意境壮美：千古壮观 ↓ 叙事：萧关逢候骑，都护在燕然 ↓ （复杂心境 ） 主旨：孤寂→壮阔→复杂 盛唐气象，诗中有画 学科网（北京）股份有限公司 $