第9课《天上有颗南仁东星》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《天上有颗南仁东星》展开，聚焦报告文学“真实为骨、文学为衣”的特质，通过“科技节展板制作”真实情境驱动，引导学生提取南仁东人生高光瞬间，借助时间轴、文体对比卡片等支架梳理生平脉络与精神品质。 以“抓细节、悟精神”为主线，情境任务提升语言运用与思维能力，细节品读与微写作培养审美创造，助力学生理解科学家精神，增强文化自信，实现从文本解读到精神内化的深度学习。

第9课《天上有颗南仁东星》 导学案 2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第二单元（传记与回忆性散文） 项目 内容 课文标题 第9课《天上有颗南仁东星》 作者 王宏甲（当代报告文学作家） 所属年级与册次 统编版（五四学制）语文八年级上册 单元人文主题 生活记忆（回望成长） 单元语文要素（学习任务群） 阅读回忆性散文，学写传记 核心文体 报告文学（人物通讯） 一、情境·任务驱动 真实情境：学校"科技节"开幕在即，组委会要制作一组"追星，就该追这样的星"人物展板，向全校同学介绍真正值得崇拜的当代榜样。你领到的任务是：把"中国天眼"之父南仁东的故事，从一篇课文里提炼成一块"看得懂、记得住、受触动"的展板文字。它不能堆砌头衔，而要讲清一个人怎样用二十二年，把儿时"看星星"的梦，变成一座望向宇宙的大国重器。 补充情境：展板空间有限，要求你用"一句话生平+三个高光瞬间+一句给同龄人的话"的结构呈现。这意味着你必须学会【抓典型细节、舍冗杂履历】，而这正是人物通讯最讲究的本领。 ◉ 核心驱动任务：请以"科技节策展人"的身份，从《天上有颗南仁东星》中提取南仁东人生中三个最具代表性的瞬间（如童年看星、深山选址、带病登顶圈梁落泪），制作一张"追光人物卡"，并写一句面向同龄人的"追星宣言"，在班级分享会上讲述你被哪一种精神击中。 思辨主问题（收尾）：南仁东的名字，如今既刻在贵州大山里的"中国天眼"上，也刻在浩瀚宇宙的一颗小行星上。可是他本人，却把二十二年埋在没人看见的洼地、把最后的力气耗在病床上。于是我们不妨追问：什么叫"伟大"？是聚光灯下的掌声，还是无人处二十二年如一日的死磕？一篇人物通讯，究竟靠什么让一个遥远的科学家的故事，走进少年心里？请带着这个问题进入本课。 二、核心素养学习目标与重难点预测 【目标1·语言建构与运用】通过梳理全文、圈画关键语段，能够认读并书写"瞩望、震撼、跋涉、矗立、锲而不舍、自力更生"等词语，体会报告文学【以真实为骨、以文学为衣】的语言特质，积累用【小标题与细节】写人物的经验。 【目标2·思维发展与提升（审美鉴赏与创造）】通过分析课文以"看星星"为线索、以【时间顺序+小标题】组织材料的写法，能够理清南仁东"童年—青年—中年—晚年"的人生脉络，并提炼支撑其精神的几个核心品质，提升信息整合与概括能力。 【目标3·文化传承与理解】通过回望南仁东二十二年的坚守，能够体会【科学家精神】（爱国、创新、求实、奉献、协同）与【家国情怀】，理解"把论文写在祖国大地上"的时代价值，培养崇尚真才实学、立志科技报国的文化认同。 【重难点预测】 【重点】把握本文【小标题（或时间节点）结构】与【细节描写】：课文依时间顺序选取南仁东人生的重要节点，并以"看星星"这一意象串起全文；其中"让我自己过去看"的执拗、深山选址的艰险、七十一岁登顶圈梁落泪等细节，是刻画人物的关键笔墨。 【难点】其一，理解报告文学"真实性与文学性统一"——既非虚构小说，也非干瘪简历，而是"用文学笔法写真实人事"；其二，真正读懂"南仁东星"的象征意义：一个人的名字飞向太空，背后是一个民族自力更生的志气。 三、预学·知识储备 A. 人物与背景时间轴（关联主旨：读懂"二十二年"从何而来） 时间 / 事项 南仁东关键经历 关联课文主旨 少年时期 痴迷仰望星空，梦想探索宇宙，埋下"看星星"的种子。 "看星星"成为贯穿全文的意象与线索。 1993年前后 获悉国际建巨型望远镜计划，立志为中国建自己的"天眼"。 爱国担当：把个人志趣对接国家需求。 1994年起 任FAST首席科学家兼总工程师，负责选址、预研、立项、设计。 二十二年的主线由此展开。 1994—2005年 带300多幅遥感图踏遍贵州洼地，十多年选址，险被山洪冲走。 细节'让我自己过去看'彰显执拗与求实。 2011—2016年 FAST开工并建成，成为世界最大单口径射电望远镜。 创新与坚守的结晶，民族志气的丰碑。 2017.9.15 南仁东病逝，享年72岁。 生命终点，精神起点。 2018.10.15 国际编号第79694号小行星被命名为"南仁东星"。 名字飞向太空，呼应"看星星"之梦。 关联说明：上表显示，南仁东的故事不是"一举成名"，而是"二十二年死磕"。课文以"看星星"的童年梦起笔，以"南仁东星"的宇宙名收束，首尾圆合——一个人的少年好奇，最终长成国之重器与星空之碑。这正是报告文学"用真实照亮精神"的写法根基。 B. 文体知识卡片（报告文学 vs 回忆性散文） 对比维度 报告文学（本文） 回忆性散文（如《藤野先生》） 真实基础 真人真事，常经调查采访。 作者亲历回忆，主观性强。 文学手法 可虚构场景、心理以增感染力，不虚构大事。 以真实事件+情感渲染为主。 结构 常按时间或主题用小标题分章。 形散神聚，以情感为线。 作者位置 作者隐于幕后，客观叙述。 "我"在场，抒情浓。 本文体现 以时间节点串起人物生平与精神。 （对照第7、8课体会差异） C. 语言基建（易错警示 + 语境运用，预留空白） 【易错警示】 ① "瞩目"的"瞩"读 zhǔ，意为注视；"举世瞩目"指全世界关注。 ② "震撼"的"撼"读 hàn，意为摇动；不写"憾"（遗憾）。 ③ "跋涉"的"跋"读 bá，指翻山越岭；"跋山涉水"形容艰辛。 ④ "锲而不舍"的"锲"读 qiè，意为雕刻；比喻坚持不懈。 ⑤ "自力更生"指不依赖外力，靠自己力量把事情办起来，与"自力更生、艰苦奋斗"常连用。 【语境运用·预留空白】请先自主填一填，课上对照原文验证： ① 这座射电望远镜的建成，是____的大事。（备选：举世瞩目 / 默默无闻 / 微不足道） ② 为选地址，他____于贵州的千山万壑之间。（备选：跋涉 / 漫步 / 停留） ③ 二十二年如一日的坚持，源于他____的精神。（备选：锲而不舍 / 半途而废 / 三心二意） 【知识链接】"中国天眼"FAST（500米口径球面射电望远镜）位于贵州平塘，是世界最大、最灵敏的单口径射电望远镜，由南仁东1994年起牵头推动，2016年落成。它使中国在射电天文领域实现从"跟跑"到"领跑"的跨越。报告文学是"用文学笔法写真实"的文体，介于新闻与文学之间。 【学法指导】人物通讯阅读三步法： 第一步【抓线索】——找贯穿全文的意象或时间轴（本文即"看星星"与年代）； 第二步【找细节】——挑出最打动你的动作、语言、场景，这些才是"立人"的关键； 第三步【悟精神】——把所有细节拢回一个问题：这个人身上，最值得"追"的是什么。 四、课中·深度探究 ◉ Task1 感知与梳理：用"人生脉络图"透视全文——按时间顺序提取南仁东人生中四到五个关键节点，并各用一句话概括该节点体现了什么精神。 请完成下面的【人生脉络卡】，从"事件—精神"两个维度梳理论文主线。 人生节点 关键事件 体现的精神品质 童年 "看星星"的好奇与梦想 求知若渴、志存高远 立志 要为中国建自己的大望远镜 爱国担当、敢为人先 选址 带图踏遍贵州洼地，十多年跋涉 求实、坚韧、自力更生 攻坚 "让我自己过去看"的执拗探查 严谨、亲力亲为、不迷信 落成 FAST建成，世界领先 创新、坚守终有回报 身后 病逝；小行星命名"南仁东星" 精神不朽、激励后人 提示：课文以"看星星"起、以"南仁东星"收，中间用时间节点（或隐含小标题）推进。这种【以时间为主轴、以意象为暗线】的写法，让长篇生平变得清晰而有诗意——读者顺着星星的光，走完了一个人的一生。 ◉ Task2 品读与鉴赏：让"细节"发光——聚焦下列语句，用"手法+内容+效果"公式批注（重点指向"语言"）。 请围绕下列语句做批注： 【执拗的语言】："让我自己过去看。"——简短六个字，见其不迷信报告、必亲历实地的求实品格，一个"自己"尽显担当。 【选址的艰辛】："带着300多幅卫星遥感图，跋涉在中国西南的大山里，险些被山洪冲下山"——用具体数字与险情，以白描式铺陈写尽二十二年之苦。 【登顶的泪】："71岁的南仁东在夕阳下泪流满面"——以特写镜头写泪水，把二十二年压抑的悲欣一泻而出，感人至深。 【星名的呼应】：文末"那个爱看星星的少年，变成了让少年仰望的星星"——以回环句式收束，使"看星星"意象完成升华。 【学法小贴士】"手法＋内容＋效果"批注公式：先点明语句运用的（细节描写/数字烘托/特写/象征等）手法，再结合上下文说清它写了什么内容，最后说明在人物形象或情感上达到什么效果。 范例："让我自己过去看"以语言细节（手法），写南仁东坚持亲赴现场核实（内容），凸显其求真务实、不假手他人的科学态度（效果）。 点透关系：报告文学的力量，正在于【真实事件＋文学细节】。作者不替南仁东喊"我多伟大"，而是让"300多幅图""山洪""71岁的泪"自己说话。这种写法，比任何形容词都更能让少年读者懂得：所谓科学家精神，是藏在日复一日的具体行动里的。 ◉ Task3 思辨与内化 + 微写作：先讨论争议议题，再完成一则微写作。 争议议题：有人说，南仁东用二十二年埋在深山，牺牲了健康与天伦，这样的"奉献"对个人是否太沉重？也有人说，正因有人愿把一生押给"无人在意的事"，国家才有"天眼"这样的重器。你更认同哪一种？请结合"选址艰险""带病工作"等细节，谈谈【科学家精神的时代价值】——今天我们追这样的星，到底追的是什么。 微写作（100—150字）：模仿本文【细节+象征】手法，写一位你身边的"平凡坚守者"（如校工、乡村教师、防疫志愿者），要求用一处具体细节（动作/数字/场景）表现其精神，并以一个意象（星、灯、树等）作结。 评价维度：① 细节是否真实具体；② 是否点出精神内核；③ 意象收束是否自然；④ 字数达标、语言凝练。 【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路） 角度A（教师）：写乡村教师"二十三年守一所村小，送走的孩子比山外的星星还多"，以"灯"作结——"他是一盏不灭的灯"。 角度B（校工）：写门卫"每天六点开门，三十年来没晚过一次"，以"钟"作结——"他成了学校最准时的那口钟"。 句式锦囊：他（她）总在做____；当____时，我忽然懂了，他（她）就是那颗____。 五、拓展·联通 联读材料一（同单元对照）：将本文与第10课《美丽的颜色》并读——南仁东与居里夫妇，一中一外、一男一女，却共享"极苦中见极乐"的科学家品格：一个埋身深山二十二年，一个困守棚屋四年提镭。体会"坚守"是人类科学精神的共同底色。 联读材料二（异文体）：把本文的"报告文学"与新闻报道比较，体会前者"用文学写真实"、后者"用事实说话"的异同，理解文体边界。 整本书联通：结合本单元写作《学写传记》，尝试为南仁东写一则三百字左右的"小传"，采用【真实事件+典型细节】，并注明素材来自课文原句；亦可延伸阅读王宏甲《中国天眼：南仁东传》全书。 六、评价·反思 请根据本课目标，用"☆"到"☆☆☆☆"进行自我评定（在对应等级打√）。 对应目标 评价观测点（具体行为描述） 自评星级 目标1 语言积累 能认写字词并说出报告文学特质 ☆☆☆☆ / ☆☆☆ / ☆☆ / ☆ 目标2 脉络把握 能按时间梳理生平并提炼精神 ☆☆☆☆ / ☆☆☆ / ☆☆ / ☆ 目标3 文化内化 能谈科学家精神的时代价值 ☆☆☆☆ / ☆☆☆ / ☆☆ / ☆ 综合 读写迁移 完成Task3微写作且细节意象得当 ☆☆☆☆ / ☆☆☆ / ☆☆ / ☆ 【学习反思】（预留空白，课后填写） ① 此前我"追的星"是：____；现在我想追的是：____ ② 最让我震撼的一个细节是：____ ③ 如果我面对一件"二十二年才可能成"的事，我会：____ 七、达标测评 1. 下列关于《天上有颗南仁东星》的说法，正确的一项是（ ） A. 这是一篇虚构的小说，主人公南仁东是艺术形象 B. 本文属于报告文学，以真实人事为基础，可运用文学细节 C. 课文以"中国天眼"建成作为开头 D. "南仁东星"是作者虚构的一颗星 2. 填空：文中"让我自己过去看"一句，运用____描写，表现了南仁东____的科学态度。 3. 简答：课文为何以"看星星"的童年往事开头，又以"南仁东星"命名结尾？这样写有什么表达效果？ 4. 简答：结合课文内容，谈谈你理解的"科学家精神"至少包含哪两种品质，并各用课文中的细节证明。 【参考答案】 1. B（A错在"虚构小说"；C错在"以建成开头"，实际以童年看星开头；D错在"虚构"，南仁东星是2018年真实命名的小行星）。 2. 语言（或细节）；求真务实、亲历实地、不迷信报告。 3. "看星星"是南仁东少年梦想的起点，"南仁东星"是梦想升华为国之重器与星空之碑的终点；首尾以"星"意象呼应，形成回环，既交代人物精神脉络，又升华主题，使"个人好奇—国家重器—宇宙永恒"三层意蕴浑然一体。 4. 示例：①求实——带300多幅图亲赴深山、险被山洪冲走仍坚持"自己过去看"；②坚守/奉献——二十二年间埋身选址与攻关，直至病倒；③创新/爱国——为中国建自主"天眼"，实现从跟跑到领跑。答出任意两点并佐以细节即可。 八、作业·分层 ☆ 固基必做 1. 抄写并解释"瞩目、震撼、跋涉、锲而不舍、自力更生"五个词语，各造一个句子。 2. 用时间轴列出南仁东人生四到五个关键节点，并各用一句话概括其精神品质。 3. 摘抄文中一处最打动你的细节，写50字左右批注，说明其表达效果。 ☆☆ 拓展选做 1. 模仿本文"细节+意象收束"写法，为一位你敬佩的当代榜样（科学家、劳模、志愿者皆可）写一则200字左右的人物速写。 2. 查阅资料，了解"中国天眼"FAST目前的科学成果（如脉冲星发现），写一段150字左右的"科普补白"，下节课交流。 学科网（北京）股份有限公司 $